浅谈如何做好高中英语写作教学

浅谈高中英语议论文写作技巧第一篇：浅谈高中英语议论文写作技巧浅谈高中英语议论文写作技巧高中英语议论文的写作，大多有具体要点(即论点或论据)的限定，所以并不需要如何地纵横捭阖，如何地旁征博引。

但是，麻雀虽小，五脏俱全，一篇100来字的议论文，同样必须逻辑严密，结构清晰，语言洗练，必须论有中心，言而有据。

下面笔者就从篇章结构，短语句型等方面来浅谈高中英语议论文的写作技巧。

一、篇章结构（一）掌握议论文约定成俗的模式，即从“主题句一正面论述，反面论述一结论”四大块去营造文章的基本结构(四块论)。

例如，学校几天前举行了“要不要穿校服”的讨论。

有些同学认为穿校服看起来很整齐，不必花时间和精力去追赶时髦，而且老师很容易就认出是本校学生。

而另一些同学厌倦穿校服，认为大家都穿校服显示不出个性，而且校服的质量太差，物非所值。

请表达你的观点。

首先，我们应该陈述主题：Wearing school uniform every day spreads as an order over many schools.Is it good or bad for students? Different people, however, have different opinions on this matter.第二段，从一方面来阐述观点：Some people say that it has a bad effect on developing students’ personal character.According to them, students are tired of wearing the same clothes everyday, which is hard to tell who’s who.Furthermore, the cost of the school uniform is not low as many people think.With the bad quality, it is not well worth the money.第三段，从另一方面来阐述观点。

浅谈支架式教学在高中英语写作中的应用支架式教学强调教师作为引导者和支持者的角色，通过提供合适的教学支架来引导学生学习。

在高中英语写作中，支架式教学的基本原理为：明确教学目标，确立写作内容及要求；提供适当的写作框架和范例，引导学生进行写作练习；及时给予学生反馈和指导，激发学生的学习兴趣，提高写作能力。

1.明确教学目标在进行英语写作教学时，教师首先要明确教学目标，确定教学内容和写作要求。

教师可以要求学生写一篇记叙文，或者写一封推荐信等。

明确的教学目标可以帮助学生更好地理解写作任务，有针对性地进行写作练习。

2.提供写作支架和范例在明确了教学目标之后，教师可以为学生提供相应的写作支架和范例，以此来引导学生进行写作练习。

给学生展示一篇优秀的范文，让学生分析其结构和语言运用，然后引导学生按照相似的结构和语言来进行自己的写作练习。

这样的教学方式可以帮助学生更好地理解写作的逻辑结构和语言表达，提高写作水平。

3.及时给予反馈和指导在学生完成写作练习之后，教师要及时给予学生反馈和指导，鼓励学生的优点并指出不足之处，帮助学生及时改进。

教师可以针对学生的具体情况进行个性化的指导，推动学生不断地进步和提高。

三、支架式教学在高中英语写作中的优势1.培养学生自主学习能力支架式教学强调学生的主体性和自主性，学生在教师的指导下，能够更加积极地参与到写作练习中，激发学生的学习兴趣和动力，提高学生的自主学习能力。

2.提高写作水平支架式教学通过提供合适的写作支架和范例，有助于学生更好地理解写作任务和写作要求，从而可以更好地掌握写作的技巧和方法，进而提高写作水平。

3.促进学生有效学习支架式教学可以促使学生在实践中不断反思和提高，增强学生在写作过程中的有效学习，有助于学生形成良好的学习习惯和学习态度。

1.配备相关教学资源为了更好地开展支架式教学，在高中英语写作教学中，教师应该充分配备相关的教学资源，包括范文、教学课件、教学实例等，以此来为学生提供有效的教学支架。

浅谈如何提高高中英语作文教学水平【摘要】写作能力的培养，是高中英语教学中一个重要组成部分。

本文针对如何提高英语写作，介绍了几种行之有效的方法，从夯实基础、训练技巧、加强积累、加强应试四个方面对高中英语作文教学进行阐述。

【关键词】高中英语作文教学高中英语教学应以素质教育为目标，以学生的发展为本，在练好语言基本功的基础上，培养学生的语言运用能力，学习兴趣和自学能力。

新课程改革以来，许多传统的教学模式受到质疑，作文教学方面也深受影响，笔者根据自己多年的从教经历，现总结出以下观点：一、夯实基础，培养习惯。

由于写作较难，有的学生对此项训练报舍弃态度，情愿把精力放在其他方面，也不愿多花时间和精力来提高自己的写作能力。

所以要调动学生主动学习的积极性，把外语学习与理想和目标教育联系起来教育学生，使他们充分认识到学好外语是时代的要求，从而产生持久的动力，保持长久的兴趣和旺盛的精力，逐步养成习惯，推动语言运用能力的持续提高。

努力创造课内外的语言环境，培养学生进行逻辑思维的能力。

学生的各项语言技能是相互依存、相互促进的。

因此，教师在教学实践过程中，应以学生为中心，尽量多给学生提供机会和情景，让他们模仿、回答、复述。

在平时的阅读课教学中，多设置一些如topic sentence，short summary of each paragraph，best title，infer and imply，paraphrase，short passage，free talk等题目，以促进他们写作能力的形成。

二、训练技巧，提高档次。

无论是记叙文、议论文还是应用文，在具体的写作过程中，我们可以根据高考作文评分标准有针对性地进行训练。

首先，要求学生认真审题立意，确定写作中心，找出能够扩展的材料。

避免写那些与中心内容无关的细节。

其次，围绕中心，列出写作提纲。

掌握了简单表达方式转化为高级表达方式的方法，并不意味着在写作时一定能用上，只有增强使用高级表达方式的意识，养成使用高级表达方式的习惯，才能确保在写作时自然贴切地使用。

浅谈如何写好英语作文近几年，随着高中英语教材的不断变化，教学大纲对学生写作要求越来越高，单词数已从120 增加到150左右，要求考生在有限的时间内写出行文连贯、条理清晰的文章，并能使用复杂句子结构和较高级词汇。

英语写作历来是高考试题中的难点，也是平时训练和考试中学生很头疼、很害怕、得分低的一个题型，尤其是在农村中学。

通过在平时训练和考试中对学生作文进行批改的情况看，作文失分的原因主要有以下几个方面：1.没有扎实的语言基本功，把握时态不准，语言不得当。

2. 不能认真审题，不能切中题意。

3.不能紧扣要点，条理不清楚，东拉西扯，写不到点子上。

4.句与句之间缺少衔接词，过渡不自然，全文不流畅，书写不规范。

5. 汉语式英语比较多，只是词汇的堆积。

英语写作是听、说、读、写四种基本能力中要求最高的一环，英语写作能有效地促进语言知识的内化，也是对英语综合水平的检测。

它有助于巩固和掌握所学的词汇、语音等知识。

那么，中学生怎样才能在有限的时间内写出符合要求的好文章呢？针对以上几方面的问题，我认为在平时的训练中应注意以下几点：一、加强双基训练1. 从基本功抓起，在我们平时教学中，应注重学生词汇能力的培养。

我们应采取丰富多彩的方式，创设出各种语境，尤其是在语篇中的运用，增强学生灵活使用词汇的能力。

我们新教材的内容编写的很好，所有reading的阅读题材都源于现代生活，具有时代感、趣味性、知识性等的特点，语言规范，表达地道。

所以我们要让学生背诵好句子、好段落。

这样可以让学生更好的培养语感。

平时还要做一些汉译英的练习(用所学的词汇及句型)和句子替换练习。

这样能有效地提高学生的语言表达能力，为写作打下坚实的基础。

2.从阅读抓起，阅读有助于扩大词汇量，丰富语言知识，提高学生的语言运用能力。

阅读过程中让学生学会摘抄一些优美的词组、句子和习语，在平时写作时尝试着去模仿和运用，这样在长期的积累中，知识面会越来越广。

3. 几种基本句型是构成复杂句子的基础。

浅谈高中英语开放性写作教学方法hhg（**中学，北京10**** ）摘要：高中英语写作教学的教学目标是培养和提高学生的各种文体的写作能力，能够在高考中取得好成绩。

在高中英语写作教学实践中引入开放式教学可以激发学生的英语写作兴趣，培养学生的自主学习和创新思维能力，提高写作水平，符合新课标精神和高考命题意图。

本文结合具体教学案例，研究了高中英语教开放性写作教学方法，探讨了开放性写作教学作业布置和讲评策略，主张要结合高中生的认知特点开展开放性写作教学活动。

关键词：高中英语；开放性写作；教学一、引言全日制高级中学英语教学的目的之一是在义务教育初中英语教学的基础上，使学生巩固、扩大基础知识，发展听、说、读、写的基本技能[1]。

写作是语言交流的重要方式，写作水平的高低可以体现高中生英语运用能力的优劣。

高中英语课程标准非常重视培养学生的写作能力，直接的体现就是高考命题意图的变化，不再是死记硬背词汇、语法就能过关，而是引导学生的开放性思维和学习能力的培养，要求平时教学走向开放和创新[2]。

高中英语写作一直是高中英语教学的重点和难点，为了提高学生的英语写作水平，笔者在教学中针对学生的认知特点，设计了开放性写作的教学环节，突出了学生在写作教学中的主体性地位，引导学生进入主题轻松、题材广泛的开放式写作活动中，激发学生的写作兴趣，积累学生写作素材，循序渐进地提高学生的写作水平。

实践证明，只要教学方法得当，开放性写作教学可以快速增强学生的英语写作能力。

二、课堂讲课中的开放性写作教学方法1 在开放性教学中激发学生写作兴趣英语写作教学是高中英语教学中的一个薄弱环节，其中一个主要原因是学生在主观上缺乏写作的锻炼，没有主动写作英语的习惯和热情。

要提高学生的英语写作能力，教师首先应该在课堂上开展开放性写作教学活动，培养学生持续的写作热情。

开放性的写作教学，就是要在课堂上营造轻松有趣的写作主题和写作素材，鼓励学生发表自己的看法和意见。

浅谈过程体裁法在高中英语写作教学中的运用高中英语中，写作被看成难点及侧重点，日渐受到关注。

然而，写作的真实成效却没能达到最优。

这是由于学生没能学会去搜集可用的素材，缺失多样的写作技巧。

过程体裁法融会了过程、体裁以及结果，它显示出了综合优势。

英语写作中，要接纳过程体裁特有的流程及途径，摸索运用的新路径。

标签：过程体裁法；高中英语写作；教学运用高中英语写作被划归为难点，主要是因为缺失多样的表述技能。

过程体裁法依循了综合架构下的新流程，采纳形成性评价，吻合新课改特有的根本指引。

一、解析新颖方法1.过程体裁法特有的内涵过程体裁法归属写作模式，它具有综合性特征。

对比其他方法，过程体裁法具有明显优势：过程写作、成果写作及体裁等方法可彼此融会，以便获取过程体裁法，它消除了潜在的弊病。

传统范畴的三类途径彼此互补，归结于可得写作授课依循的新颖思路。

[1]写作之中的侧重点含有：语言类的常识、设定好的写作目标、创设出来的语境。

2.新颖方法的优势过程体裁整合了三重优势，化解了语篇层次的疑难，紧密衔接着认知水准及显现出来的写作能力。

在新课改指引下，写作及接续的评价被融会为整体，这就规避了滞后及空洞的弊病。

过程体裁法整合了评价及本体的写作，增设了沟通依托的新桥梁，写作流程可被复制，增添了操作性。

与此同时，学生被看成了主体，流程可被示范。

经由训练之后，写作授课吻合了课改的新指引，显出了独特优势。

[2]二、教学流程内的各时段1.归结并调取素材写作不可脱离阅读篇目的筛选，唯有选出来的阅读篇目多样，才可累积必备的认知素材。

解析了范文后，分给班内的学习组去详尽解析，以巩固句型及累积得出的词汇，选取最适宜的素材。

2.独立构思后再下笔写作流程即调取现有的某一信息，依循适宜的途径予以输出。

拟定出来的题目要具有针对性，指引学生去调用句式、采纳适宜的时态及词汇。

累积语篇必备的图式，创设语篇特有的类别。

解析某一题目后，可调取累积的认知来获取灵感。

浅谈高中英语写作存在的问题及改进措施高中英语写作主要是学生用英语表达出自己的观点和思想的一个过程，它也是衡量学生英语水平高低的一个方面。

现在高考大纲对写作能力有明确要求，如学生能准确使用词汇和语法；能使用一定的词汇、句型，连贯地、清楚地表达出自己的意思。

在实际英语写作中，由于学生平时缺少足够的写作训练，教师忽视了对学生思维能力和写作能力的培养，结果导致学生不知道如何下手去写，写出来的文章是错误百出，文章单调乏味等。

1 高中英语写作存在的问题1.1写作表达问题。

中学生在写作时，主要的写作表达问题有：词汇量严重不足，缺少有效的写作技巧，受汉语思维的影响较大等。

1.1.1词汇方面。

词汇方面主要有拼写错误、词性错误和搭配错误。

拼写错误主要是由于学生对基础知识掌握得不牢固，或者是由于写作时的粗心造成的；词性错误在很大程度上也是由于学生对词的用法掌握得不牢固，如对you和your 的用法拿不准，写作时混用；搭配错误是由于对基础知识掌握得不够准确，比如charge of和in charge of，学生容易混淆这两个短语的用法。

1.1.2句法方面。

句法方面的问题主要是多谓语动词或双谓语用法错误，或句中无谓语动词；学生容易忽视两个从句的连接，容易错误断句；句子时态的错误使用，句式混乱，写出汉语式的英语句子。

此外，学生的写作习惯差，如：审题不仔细，仓促成文，字母书写不规范，考试时间分配得不合理，卷面不工整等。

1.2态度问题。

在高中英语写作中，教师和学生对英语写作都存在着态度问题。

教师在思想上对英语写作不够重视，在平时讲解知识点时忽视了对学生写作能力的培养，没有教给学生有效的写作技巧，让学生产生了轻视英语写作的思想。

中学生面对英语写作经常有畏难情绪，在平时的英语写作中，学生往往草草了事，或者是将写作任务束之高阁。

学生对英语写作缺乏主动性和兴趣。

此外，学生在写作时，采用汉式翻译的思维，造成表达意思不明确，出现很多的问题。

浅谈高中英语写作的问题与解决方案随着英语普及和国际化程度的提高，英语写作逐渐成为高中英语考试的必考部分。

然而，由于语言环境、学习方法和翻译习惯等方面的差异，许多高中生在英语写作上面临着诸多问题。

本文旨在分析高中英语写作的问题，并提出解决方案。

问题一：语言表达不够流畅流利地表达自己的意思是写作的基本要素之一，然而，许多高中生在写作时会遭遇语言表达不自然的问题。

针对这个问题，可以采取以下解决方案：解决方案：1.阅读优秀的英语文章或文学作品，学习模仿优秀的语言表达方式；2.以口语为基础，多做练习，提高口语表达能力，从而提高写作表达能力；3.学会用短句和简单句的方式表达，不要过分追求长句和复杂句型而导致表达不自然。

问题二：拼写错误频繁出现在高中英语写作中，拼写错误是一个较为普遍的问题，而这种错误通常会导致老师在批改作文时给出低分。

针对这个问题，可以采取以下解决方案：1.在写作前，仔细阅读并理解所要表达的内容，梳理好思路，减少错误；2.使用拼写检查和语法检查工具，检查和纠正错误；3.在写作后，多次检查和修改，尤其是针对常见的拼写错误进行检查和复习。

问题三：词汇量有限词汇量直接影响着文章的质量，而有限的词汇量也会严重制约写作能力的提高。

针对这个问题，可以采取以下解决方案：1.大量阅读英语文章，扩大词汇量；2.背单词并进行分类记忆；3.运用词汇学习软件，不断积累。

问题四：逻辑组织不严谨逻辑组织是文章质量的一个重要方面，而许多高中生在写作时往往存在逻辑组织混乱的问题。

针对这个问题，可以采取以下解决方案：1.在写作前，梳理好思路和结构，合理安排文章的层次结构；2.采用恰当的段落分行，明确每个段落的目的和内容；3.加强写作训练，多写多练，刻意针对逻辑组织的问题进行修正。

总结高中英语写作的问题不可避免，但通过实际操作及时纠正，高中生能够有效地提高写作水平。

在运用以上解决方案的同时，定期记单词、积极阅读英文文章、练习口语表达等生活习惯也应该加强。

浅谈高中英语教学中有效写作教学策略摘要:随着教学改革进程的不断推进,以及针对教学内容创新意识要求的不断提高。

针对高中英语教学改革的相关问题研究也已经成为了教学实践过程中关注的焦点之一。

鉴于此,本文选择高中英语教学中有效写作教学为研究对象,针对实践过程中应该采取的相关策略进行了详细的讨论和分析。

文章主要介绍了交际性写作教学策略、过程性写作教学策略以及学案导学教学策略等内容。

希望本文的研究能够为高中英语教学水平的提升带来新的启示,同时对于相关领域的理论研究也能起到抛砖引玉的作用。

关键词:高中英语写作教学策略按照分析问题的本质角度来理解的话,我们要研究高中英语教学就要从教学本身的特征、高中英语写作教学特性以及高中学生自身具备的心理特点和身体特点,然后针对教学过程本身存在的问题急性分析,有针对性的从认知特点出发来考察整个高中英语写作教学过程十分存在问题。

在分析问题解决问题的过程中教师可采取如下的策略以提高英语的写作效果。

1 交际性写作教学策略交际性写作教学策略实际上强调的重点是写作情景的交际性。

这实际上是要求我们高中英语教学教师在布置相关写作课题的过程中,在选择材料的环节上,要注意材料的情景交际性。

就是要求我们所选择的材料要符合生活的实际情况,要来源于生活,客观创设贴近真实生活的环境。

通过这种安排,让学生能够从生活中提炼写作内容,在不断开发生活元素的过错中提高写作能力。

同时,在将所学习到的能力反过来应用到生活实践中。

例1．请以《工厂里的一天》或者《农场里的一天》为题目,写一遍贴近生活的文章。

例2．假如你是高中生李华,是一个广州的本地人。

你通过交笔友的方式认识了一个外国朋友Smith。

这位外国朋友Smith通过和你多次交流,对中国的文化产生了浓郁的兴趣。

在你的介绍下,非常想要来中国广州和你一起共度中国的传统新年。

同时,通过上网查询相关的资料,Smith得知广州的春节在文化上突出表现了岭南色彩,因此,Smith 想借此之际能够去北京路步行街逛逛,去看看游花街,参观一下亚运场馆,等等。

高中英语写作教学的策略与方法高中英语写作是培养学生英语语言运用能力和自主思考能力的重要环节。

在教学过程中，教师应该采用一些策略和方法，帮助学生提高写作能力。

本文将从以下几个方面进行浅谈：激发学生写作兴趣、营造良好的写作环境、启发学生的思维发散能力、培养学生的写作技巧和进行有效评价和反馈。

首先，激发学生写作兴趣是教学的前提和基础。

学生对写作感到厌烦的一个重要原因是缺乏兴趣。

教师可以通过开展有趣的写作活动，如写作比赛、写作展览等，让学生感受到写作的乐趣。

同时，教师还可以引导学生选择自己感兴趣的话题，让他们在写作中发现和展示自己的兴趣和独特见解。

此外，教师还可以使用多媒体教学手段，如图片、视频等，来激发学生的写作灵感。

其次，营造良好的写作环境对于学生的写作能力提高也至关重要。

在课堂中，教师可以引导学生通过小组合作的方式进行交流和讨论，互相启发和帮助，提高他们的写作水平。

同时，教师要为学生提供大量的写作材料，如范文、写作技巧、参考书籍等，让学生有更多的素材和资源可以利用。

此外，教师还可以组织学生参观写作展览、听取专家的讲座等，扩展学生的写作视野。

第三，启发学生的思维发散能力对于高中英语写作教学至关重要。

写作不仅仅是写字，更是思考和表达的过程。

教师可以通过开展一些思维训练活动，如头脑风暴、讨论等，激发学生的思维发散能力。

此外，教师还可以引导学生进行写作思路的拓展和深入，如通过提问、讨论等方式，引导学生从不同的角度思考和表达问题。

这样可以帮助学生培养批判性思维和创造性思维，从而提高他们的写作水平。

第四，培养学生的写作技巧是高中英语写作教学的重要内容。

教师可以通过讲解和演示具体的写作技巧，如写作结构、语言表达等，提高学生的写作能力。

同时，教师还可以设计一些写作练习，如写作任务、写作题目等，让学生通过实践掌握写作技巧。

此外，教师还可以为学生提供写作评议和修改建议，帮助他们更好地提高写作水平。

最后，进行有效的评价和反馈对于高中英语写作教学的有效性至关重要。

浅谈如何提高高中生英语写作水平摘要：笔者根据自己多年来的教学实践与体验，通过阐述中学生写作中存在的主要问题及原因，具体提出了解决问题的方法及策略，以达到优化教学，提高学生写作水平的目的。

关键词：英语写作基本句型批改英语写作能力是英语综合能力的体现，而英语写作也是许多学生的弱项。

在高考中，英语满分150分，而写作就占了25分，因此，对于高考生来说，写好一篇作文非常重要。

有些教师在写作教学中，几乎没有投入，只是让学生多背范文，免去了自己批改作文的麻烦。

这是不负责任的表现。

写作不是一蹴而就的事情。

笔者结合自己的教学经验谈谈对高中英语写作教学的认识。

一、学生在写作中存在的主要问题（一）中式英语太多。

我们所教的学生都是中国人，我们的学生从一出生就接受汉语文化，也就是因为这种汉语语言文化以及它给我们所带的语言思维习惯，使学生在组织英语文章时生搬硬套汉语的规则和习惯，使用不合英语规范和文化习惯的畸型英语。

其实我们知道英语和汉语在语法、表达方式、文化背景、思维习惯方面有着明显的差异。

比如笔者曾遇到有学生表达“好好学习”为“Good good study.’’有学生表达“学校操坪上有很多学生在打篮球”英语时写成“School playground on have many students play basketball”这些明显是学生对汉语的逐字翻译。

学生写的这些英语作为中国人或许能理解他要表达什么。

可是我们也清楚地认识到这并不是地道的英语。

比如有同学说“我的英语很差”会说成“My English is very bad.”这些中式英语在我们学生的写作中真是比比皆是。

（二）拼写错误学生在英语作文中，经常会出现许多单词拼写错误。

如：1.I come form(from) USA. It is the frist(first) time that I came to visit this city.2. I wish your dream will come ture(true) one day.3．My pan pal comes form(from) USA.这种错误在学生作文中,出现频率也很高,这是因为学生在记单词的时候没有根据读音的规律拼读去记忆单词,或许根本就不会读。

高中英语写作教学的策略与方法高中英语是学生语言能力发展的关键阶段，写作作为英语学习的重要组成部分，对学生综合运用语言能力、培养创造思维具有重要作用。

本文将从教学目标、教学策略和教学方法三个方面浅谈高中英语写作教学的策略与方法。

一、教学目标高中英语写作教学的最终目标是让学生具备良好的英语写作能力，包括对常用写作技巧的掌握和学生自主思考、独立创作的能力。

具体表现为：能正确运用各类句式和短语写作；能运用逻辑推理与论证等方法组织文章结构；能运用正确的语法和词汇；能表达清晰、流利、连贯的个人观点。

二、教学策略1. 激发学生的学习动机和兴趣高中生的特点是好奇心强、求知欲旺盛，教师需要充分利用这一特点，在写作教学中注重培养学生的探究精神和创造思维。

可以通过播放相关英语写作的名人演讲视频，引导学生模仿优秀的表达方式，激发学生的学习兴趣。

2. 提供充分的语言输入和输出机会语言的输入是写作的基础，教师应提供大量的英语阅读材料，如故事、新闻报道、科普文章等，让学生通过阅读积累词汇和表达方式。

而语言的输出则需要教师设计各种写作任务，如写日记、写作文等，让学生将所学知识运用到实际写作中。

3. 精心设计写作教学活动写作教学要具有循序渐进的特点，从简单到复杂，从基础到提高。

教师可以通过示范写作、合作写作、互批作文等方式，逐步引导学生掌握写作技巧与结构。

同时，教师还应结合学生的实际情况，设置与学生生活经验相关的话题，增强学生的写作兴趣和写作动力。

三、教学方法1. 写作技巧的讲解与练习教师可以精选一些常用的写作技巧，如如何开头、如何过渡、如何结尾等，进行详细的讲解和示范。

然后让学生进行练习，分析、操练写作技巧，逐步提高自己的写作水平。

2. 写作范文的分析与模仿教师可以选取一些经典的英语写作范文进行分析，让学生进一步理解优秀作文的结构和写作技巧。

然后，教师可以引导学生模仿这些范文，进行写作练习，通过模仿逐渐形成自己的写作风格。

3. 互批作文的活动教师可以安排学生相互交换作文，互相批改，并提供指导性建议和反馈。

高中英语写作教学的策略与方法高中英语写作教学的策略与方法随着中国教育改革的深入推进，写作教育已经成为英语教学中不可或缺的一部分。

高中英语写作教学涵盖了多种文体，如议论文、说明文、故事等，并强调培养学生的写作能力和思考能力。

如何有效地进行高中英语写作教学呢？本文将介绍一些策略和方法。

一、了解学生的背景和需求在教学前，我们应该了解学生的英语水平、学习情况和需求。

这样可以更好地为学生量身定制教学计划和教学内容。

我们也可以询问学生他们在写作中遇到的问题，以便确定教学重点和难点。

二、提供启示性的话题选择一个生动有趣的话题可以激发学生的写作兴趣，而且可以鼓励学生写作方面的创新。

比如：1）描述一个有趣的活动或体验；2）谈论对一个问题的看法；3）介绍一个你所喜欢的事物或人。

三、提供模板模板在写作中非常重要，特别是对于那些英语水平比较低的学生。

提供模板可以帮助学生理解写作结构和语言，并且可以减轻学生写作的难度。

我们还可以要求学生根据所提供的模板写作和修改自己的写作。

四、提供词汇和短语在教学中，我们应该提供相关词汇和短语来帮助学生更好地表达自己的想法。

这对那些词汇量有限的学生来说是非常重要的。

我们可以将这些词汇和短语在黑板上列出来，以便学生进行复习和记忆。

五、鼓励学生多次修改写作不是一次成败的事情，更多的可能是反复修改。

我们应该教给学生多次修改的技能，并且鼓励他们反复修改自己的作品，以便使作品更加完美。

这也可以帮助学生为日后的写作打下良好的基础。

六、提供鉴赏性文章我们应该让学生阅读和分析高质量的英语文章，以便他们能够了解优秀作品的写作技巧和特征。

我们应该鼓励学生对这些文章进行分析和研究，以便他们更好地理解和掌握写作技能。

七、提供反馈在完成一篇作品后，我们应该对学生的作品进行评价和反馈。

这样可以让学生了解自己的优点和不足，并且还可以帮助他们更好地理解所学的知识和技能。

我们也应该鼓励学生根据老师的反馈进行修改。

总之，高中英语写作教学需要多种策略和方法。

浅谈高中英语写作教学的有效策略摘要：英语是高中教学的主要科目，同时也是一项难点科目，所以在日常的教学中需要教师在日常的教学中更加重视，多加指导；在高中英语各项教学内容中，英语写作又是一大教学难点，写作既要考验学生的词汇量，同时也对学生的语法知识、对作文的整体把握提出了很高的要求，所以需要教师全面指导。

在笔者看来，想要切实做好英语教学，就要抓好英语的作文写作训练。

本文就笔者数年来的高中英语教学经验，谈一下我对英语写作教学的一点思考。

关键词：高中英语写作教学经验策略一、首先要积累一定程度的词汇量俗话说“巧妇难为无米之炊”，没有一定的基本素材，想要做好一件事情是不可能的，这点在英语写作过程中表现的尤为明显，一篇短文，如果让学生用汉语表达，很多学生都可以写的不错，但是如果让他们用英语来表达，就成了难点，因为学生掌握的词汇量不够多，不够广。

所以在笔者看来，想要做好英语写作，首先要积累一定的词汇量。

所以在教学的过程中，笔者就特别注重对于学生词汇记忆的检查，督促学生做好这项学习任务。

当然单词的积累不是靠学生的死记硬背，而是要靠教师的耐心指导、有效引导，在教学的过程中，笔者就会在有意无意之间强调某个单词的近义词、反义词、常用语境等，以此来达到“温故而知新”的效果；同时笔者也注重让学生对于同义的词汇所使用的不同语境进行对比，以便学生准确运用，比如关于一篇家长对孩子的期望的文章，“望子成龙”是学生经常会想到要写作的词汇，很多学生会重要来写：to hope that one’s son will become dragon，dragon是龙的意思，所以在他们看来，to hope that one’s son will become dragon就是“望子成龙”，而实际上并非如此，在西方看来，龙是一件很邪恶的事物，代表着邪恶，所以在“望子成龙”这里不能使用dragon，而应该写作为to hope that one’s son will become somebody。

浅谈以评促写在高中英语教学中的应用在高中英语教学中，写作是一项重要的技能，对于学生的语言综合运用能力有着较高的要求。

然而，传统的教学方法往往侧重于知识的传授和范文的展示，而忽视了对学生写作过程的有效指导和评价。

以评促写作为一种新兴的教学理念和方法，逐渐受到了广大教育工作者的关注和重视。

它强调通过科学合理的评价来激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力，从而促进英语教学质量的提升。

一、以评促写的内涵与意义以评促写，顾名思义，就是通过评价来促进写作。

这种评价不是简单地给学生的作文打分或给出一个等级，而是要对学生的写作过程和作品进行全面、细致、有针对性的分析和反馈，帮助学生发现自己的优点和不足，明确改进的方向和方法。

以评促写的意义主要体现在以下几个方面：1、激发学生的写作兴趣兴趣是最好的老师。

当学生的作品得到及时、有效的评价和肯定时，他们会感受到自己的努力和付出得到了认可，从而增强自信心和成就感，激发进一步写作的兴趣和热情。

2、提高学生的写作能力通过评价，学生可以了解到自己在词汇、语法、句型、篇章结构等方面存在的问题，并在老师的指导下进行有针对性的改进和提高。

同时，评价还可以引导学生学习和借鉴优秀的写作范例，拓宽写作思路，丰富写作技巧。

3、促进师生之间的交流与互动评价过程为师生之间提供了一个良好的交流平台。

老师可以通过评价了解学生的学习情况和心理状态，学生也可以通过老师的评价感受到老师的关注和期望，从而建立起更加和谐、融洽的师生关系。

4、提升英语教学质量以评促写不仅关注学生的写作结果，更注重学生的写作过程和发展潜力。

通过这种方式，可以有效地提高学生的英语综合运用能力，从而提升整个英语教学的质量。

二、以评促写的实施方式1、教师评价教师评价是最常见也是最主要的评价方式。

教师在评价学生的作文时，要认真阅读每一篇文章，从内容、语言、结构等方面进行全面的分析和评价。

评价要具体、客观、有针对性，既要指出学生的优点和进步，也要提出存在的问题和改进的建议。