浅析多媒体在物理教学中的作用

浅谈多媒体在物理教学中的运用　（河南省濮阳市清丰县纸房乡一中李卫强）　在初中物理教学中，有效运用多媒体，推进现代信息技　术与物理学科教学的结合，不仅可以培养学生的学习兴趣，　调动求知欲望，还可以启发学生的观察、思维、动手实践能　力，提高学生学习质量。　一、运用多媒体优化课堂教学结构。突出重难点　在传统的教学活动中，学生主要通过教师讲解、演示及　学生分组实验等方式来学习，教师的演示有时受客观条件的　局限，效果不够明显；同时学生的思维也受限于教师。应用信　息技术，可以突破一些客观限制和困难，形象地展示素材，再　现前人所不能演示的实验，学生通过多媒体对实验的观察，　能够对实验现象进行深入的认识。例如在讲　大气压强　一节　实验时，由于水银及蒸汽有毒不能在教室内进行演示实验，　所以利用多媒体教学向学生展现前人的实验，不但突出了教　学重点，而且达到突破难点的目的。　二、多媒体生动地再现物理过程。向学生展现物理规律　物理学是一门反映客观物质世界基本规律的基础科学，　与客观世界联系紧密。而大多数学生认为物理难学，老师也　有物理难教的体会，其原因之一就是物理学所涉及的内容虽　然和客观世界联系紧密，但是其包含的物理规律都必须是从　客观世界及模型中抽象出来的，是一系歹　的理想化的模型，　仅靠教师的粉笔、黑板等方式展现是有一定难度的。　利用多媒体课件，用模拟的形式将一些较难理解或实现　的物理现象规律生动地再现给学生，可以集中学生的注意　力，提高课堂效率。例如在讲。电动机　一节时，电动机模型虽　然能让学生理解它的原理，但学生不易理解线圈中的电流方　向，可以利用多媒体能够模拟的特点向学生展现线圈中的电　流方向的问题等，帮助学生分析理解。　利用计算机。虚拟现实”的特点，进行逼真地模拟，并可　灵活地控制物理场景的大ｄ、，将这些微观的物理过程生动、　形象地展示在学生面前，使学生认识加深，形成概念。　三、运用多媒体．可以变微观为宏观。便于观察　视觉是学生认知的主渠道。而物理学是一门以观察、实　验为基础的自然学科，视觉尤其重要。在教学中，概念的建　立、规律的探究，都要求学生观察各种物理现象，而不少物理　现象是发生在微观世界中的，有的虽不是微观世界，但学生　都难以直接观察到，这是传统教学中无法展现的。运用多媒　体可以比较顺利地予以解决，反映在投影屏幕上的物理图　像，将微观现象变成宏观现象，便于学生观察、记忆、理解和　掌握。例如，学生在学习。分子运动和扩散　时，对于分子的运　动情况一无所知，理解起来感到无从下手，使这一知识点成　为难点，仅仅靠教师讲解的方法是无法让学生理解的，教师　可以通过多媒体技术将分子的运动情况制成ｆｌａｓｈ动画，直观　地演示出分子运动及扩散等情况，激发学生的学习兴趣和帮　助学生掌握基础知识。　四、利用多媒体寓德于教　现代中学生的思想比较活泼，他们对新事物特别感兴　趣，很关心社会的发展，而传统教学，对于学生的求知欲不能　满足。多媒体教育技术，就能很好的满足学生的求知欲，可以　将科技信息用于教学，用信息技术展示现代科学技术的成　果，开拓学生的视野，不仅可以激发学生学习物理的兴趣，还　能使学生了解祖国灿烂辉煌的文化，树立民族自信心、爱国　心和自豪感。同时在物理教学中还可以用信息技术进行德　育、美育等方面的教育。　总之，将多媒体技术应用于物理教学，使物理中的一些　内容由静态变为动态，由抽象变为具体，由微观变为宏观，激　活呆板的知识点，从而激发学生学习物理的兴趣。这样既能　提高学生的学习效果，又能提高学生的能力，为以后打下坚　实的基础。　

浅谈多媒体在物理教学中的应用

摘 要：随着教育信息技术的发展，现代多媒体已经走进物理课堂。多媒体技术能将文本、声音、图像、动画等进行综合处理，充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，对物理教学起到十分重要的作用，但同时也要避免陷入误区。

关键词：多媒体；物理教学；应用

随着教育信息技术的发展，现代多媒体进入物理课堂是物理教学改革的必然结果。这学期笔者所在学校在每个班级都安装了多媒体，为教学提供了便利。现在谈一下在物理教学中使用多媒体的体会。

一、多媒体应用在物理教学中的作用

1.利用多媒体创设情境，激发学生学习兴趣

利用多媒体教学手段创设一个新颖、别致、趣味盎然的教学情境，就会收到意想不到的效果。如在讲“大气压强”时，笔者运用多媒体，在课堂里模拟300多年前的马德堡半球实验，分拉两个半球的马匹从2匹增加到4匹、8匹、直到16匹，再配以紧张而有节奏的曲子，直到“啪”的一声，把两个半球拉开，声像并茂，把学生带入到现场实验情境中，所有学生都十分投入，注意力十分集中。这样的导入能激发学生的学习兴趣，有助于新授课的教学。

2.用多媒体技术的“放大”作用，提高演示实验的可见度

物理是一门以观察和实验为基础的学科，课本中有许多演示实验，其中部分演示实验的可见度很小，很难使每个学生都观察清楚，

这就很大程度上降低了演示实验的效果，影响了物理教学效果。

例如，在磁感线、通电螺线管的磁场等教学中，教师的演示实验是在平面上进行的，要让学生在座位上看清楚是不可能的。然而，利用多媒体投影仪进行放大既方便又节省时间，效果又好。演示时只需把磁体放在视频实物展台上，磁体上边再放上一块玻璃板，在玻璃板上撒些铁粉，轻轻振动玻璃板，即可以在荧幕上看到清楚的磁感线的分布情况。

同理，也可以演示同名磁极和异名磁极间的相互作用，既生动效果又好，同时节省了宝贵的时间，增加了课堂的知识量。

０　教学参考　

多媒体在中学物理实验教学中的作用　

■朱丽萍　

中学物理教学中巧妙使用多媒体技术，对中学　

物理教学能起到很大的辅助作用，尤其是对物理实　

验教学的作用更加明显。多媒体辅助教学不仅可以　

帮助学生理解物理实验、现场模拟操作，而且可以激　

发学生的学习兴趣，提高课堂教学的效率和质量。本　

文就多媒体在辅助中学物理实验教学中的应用，谈　

谈自己在这方面的认识。　

一、多媒体辅助中学物理实验教学的模式　

１．辅助课堂演示实验教学　

演示实验是教师做、学生看的示范性实验，它能　

创设情境，帮助学生研发认识，培养学生学习的兴　

趣。但演示实验中有的实验现象不明显、可见度不　

大，只有讲台附近的几个学生看得清，实际操作难以　

把握好。如果利用多媒体辅助教学，则可取得较好效　

果。例如，在《牛顿第二定律》的教学中，演示实验很　

难成功，于是很多教师干脆不做实验，用“黑板加粉　

笔”的形式完成教学，这也许对学生的笔试影响不　

大，但学生观察、归纳能力并没有得到培养。如果利　

用多媒体的放大、暂停等功能就能很好地解决该演　

示实验的难点。　

２．辅助学生分组实验　

（１）实验操作的可视化指导　

通过预置的规范操作，取代或辅助教师的口头　

叙述，更直观地讲解实验步骤。　

（２）强化实验重点　

通过画面的布局、色彩、动画、音响效果、播放速　

度等变化引起学生的注意，使学生更形象、更快捷地　

理解实验，突出和强化实验重点。　

二、多媒体辅助中学物理实验教学的优势　

１．对物理实验的重现和模拟　

在普通物理实验中难以呈现的内容可以借助多　

媒体技术充分展现　来。像直线运动、自由落体运　

动、爆炸等过程，通过动画使学生产生感性的认识后　

再理解相关的概念和原理就容易多了。有些重要作　

用的概念和规律在传统教学中只能利用一些图片或　

口头描述让学生进行想象，如楞次定律中磁通量是　

看不见、摸不着的，让学生去想象磁通量的增加、减　

少及感应电流的磁场反抗这种变化实行起来比较困　

难，这也是教学中的一个难点，但如果用多媒体做逼　

多媒体技术在物理教学中的作用

摘要：在物理教学中运用多媒体技术，将一股新的活力注入物理的教学中，通过多媒体，将一些难以操作的实验或是难以理解的概念直观地展示出来，从而大大提高了课堂教学质量。然而，如果不能恰当正确地使用多媒体教学，其不仅达不到传统的教学效果，甚至还会降低教学效率。

关键词：物理 多媒体技术 作用

进人21世纪，课堂上传统的“一块黑板一支粉笔”的教学模式，已经远远不能满足教学发展的需要。丰富多彩的多媒体教学手段已被广泛采用．它以其特有的图、文、声、像、景并茂的优势，为学生思考、探索、发现和创新提供了空间，为激发学生学习兴趣，优化课堂教学提供了更加理想的操作平台。在以实验为基础的物理教学中，多媒体技术更显示了其巨大的优越性。本文就多媒体技术在物理教学中的作用，谈一些自己的体会。

一、利用多媒体技术激发学生的学习兴趣

教师要充分挖掘物理教材中的兴趣因素和艺术魅力，而运用多媒体技术进行初中物理课堂教学可充分调动起学生的求知欲和学习兴趣，达到“寓教于乐”的目的。多媒体技术辅助教学能使学生看到图文并茂、视听一体的交互式集成信息。可在多媒体课件中阅读教学内容，也可从中听取与课堂教学相关联的声音信息。观看实验过程以及原理。这种新的信息形式改变了枯燥单一的教学模式，使学生能够更加形象地理解信息，产生学习的兴趣与乐趣，主动、及时地获取信息，激发表达欲望，从而形成师生互动，而不再是课堂教学的被动接受者。如在讲解“机械能的相互转化”这一章节时，利用flash课件．使学生能够听到水流声，能够感受到气势磅礴的长江、黄河所产生巨大的能量带动水轮机转动而发电的情景，使没有见过大型水电站的学生也能认识到水电站的运转过程。

通过这样的情境教学，不但让学生形象的理解了机械能的相互转化的水力发电原理．也让学生感受到保护水资源的重要性。可见，多媒体技术可以提供丰富多彩的声、光、电等各种信息，使课堂变得绚丽多彩，大大优化了教学氛围，使师生之间的信息交流环境变得丰富而生动，学生置身于这样的教学情境。学习兴趣将得到极大提高，从而使学习获得事半功倍的效果。