把握好语文教学中的“真情实感”

、
阅读教 学 中求“ ” 真
（ ）鼓 励 学 生说 真 话 ，允许 学 生说 １
（） ３ 让孩 子 身临其境 。新课 标说 ：让孩 利用 班会 、 游 、 “ 春 跳绳 等 活动 让孩 子 置身 于
获得 思 想启 迪 ， 集 体 中。现在 的孩 子大 多是独 生子 女 。 乏 缺 “ 。 不” 我在语 文课 堂上致 力营 造这 样 的氛 子凭 借课 文 受到 情 感 熏陶 ，
【 注】 Ｉ 文 育 ｌ 关 语 教
把 握 好 语 文教 学 中 的“ 情 实 感 ＂ 真
●刘 丽
然后写观 察 日记 。之 历史 更迭 ， 事 流 转 。 世 中国 民族 文 化 读 的快 乐 。然后 再 让学 生评 价 他读 得 是 否 我让他 们观察 胖大 海 ，
的永恒 的魅 力 ， 小学语 文教 材 中尽 力彰 有 真情 实 感 。如 ：教学 《 个 小 村庄 的 故 后 ，我把 他们 自己写 的 精彩 词句 抄 在黑 板 在 一 ， 一 一 显。 我们语 文老 师很 有幸担任 民族 文化 的 事 》 学 生 有 感 情地 朗读 “ 年 年 。 代 代 ， 上 ，像 欣 赏 名家 的作 品 一样 和 同学 们认 真 传承 者 ， 让语 文 课 堂成 为 “ 高 学生 语 文 山坡 上 的树 木 不 断减 少 ，裸露 的 土地 不 断 地 咀 嚼 ， 提 大加 赞赏 。比如 ： 把胖 大海 比作“ 一 素养 。 爱 中华民族 传统 文化 ” 热 的阵地 。 有 扩大— — ” 的学 生评 价 是 ： 读得 有 点高 朵黑云 ”“ 目不转 睛地 看着会 变戏法 的胖 有 他 ，我 他 。 那些 比喻 、 真 情才有 教 育 。 呵护 学生心 灵 的教 学才 叫 兴 了 。应 该 是心 疼痛 惜 的语 气 。大 家 认 为 大海 。 一分 钟扩大 一倍 ” 其实 ， 真 正 的教 学 ， 以追 求语 文教 学 的 “ 情 对 ， 所 真 于是 纷纷 开 始投 入 到这 种 氛围 中 。 仿佛 拟 人 等抽 象 的手 法他 们 并不 懂 ，可是 却 会
对 高 尔基 的 崇敬 和 懂礼 貌 的言 行 是 很值 转 ” ， 就 让 孩 子们 体 会 做 风 车 ， 他 们 迹 ： 累古语 中名言 警句 。每天孩 子进教 室 时 我 在 积 利用 间歇 时 间 ， 把古 得我 们欣赏 的。 想如果 学生 不敢说 出心 有 浓厚 的兴致 时 让他 们 把做 风车 和 玩风 车 时 就有 朗 朗的诵 读 声 ， 试 中的真 话 。那课 堂 怎 么 能生 成 这 样 的资 的事情 经过 写下来 。这 样 ， 家不 仅收 获 了 大 典 文化渗透 进 孩子的心 灵。 比如 “ 出淤泥 而 还 真 “ 源？ 孩子 出现的 “ 对 突发奇 想 ” 都给 以充 快 乐 ， 涌现许 多不 错 的作文 。他 们在 “ ” 不染 。濯清 涟而不 妖” 天下兴 亡匹夫 有责 ” 我 分的 肯定 ， 们更 加大胆 地参 与 到语 文课 的前提 下 ， 他 发挥 的想 象才 叫“ ” 美 。我班一 位 “ 三军 可夺 帅 ，匹夫不 可夺志也 ” 非淡 泊 无 “ 非 … 的感 受、 体验 中来 。只有 这 样才 能让 孩子 姓 孙 的 同学 写道 ：我拿 着亲手 做 的风 车 在 以明志 ， 宁静 无 以致远 ” …这样 积 少成 成为学 习 的主体 ， 才 可 以顺 学而导 。 我 风 中奔 跑 着 ，我 喜 不 自禁地 唱起 来 ： 大 风 多 。 日积 月 累 。让 学 生 受到 中华 文 化 的熏 “ （） ２ 朗读 时鼓 励 学生表 达“ 真情 ” 。我 车 吱 呀吱 呦呦 的 转 ， 这里 的风 景 真好 看 ， 还 陶 ，师 生都 不 由 自主地 沉浸 到 至真 至 善至 相信孩 子们 ， 们 的感 觉比我 们还 真 切 ， 有 许 多快 乐的 小伙 伴 。 ” 他 华晨 写道 ： 明白 我 美 的文化氛 围 中。 他们 的心灵 比我们 还美 妙。 我尽 量 多给孩 了原来 老 师让 我们 做 风车 ，是 为 了让 我 们
实 感” ，是 我从 事小 学语 文教 学矢 志不渝 自己真 的置 身在 其 中 ，用沉 重 的语 气 中读 用了 。被 选 中的孩 子们喜 出望外 ， 他们相 信
的 目标 。
一
பைடு நூலகம்
了起 来 ， 爱护树 木 光 荣 ，乱砍 滥伐 可 耻 ” “ ， 自己也 可 以当小作 家。 环保教 育也 在无 声地进 行 着。 （ ） 孩子 在 活动 中享受 作 文的 快 乐。 ３让
让我 出乎意 料 ， 但是我 姑且 按捺 下我 的焦 可怕 的 就是 套话 空话 。其实 语言 是 无 处不 学 生 有 感 而 发 的 串 串生 动 的 跳跃 的文 字 。
急 ， 孩子 们 自己读文 ：小 摄影 师到 底有 在 的 ， 发现 孩 子们 只要 感 兴趣 ， 满童 真 我 非常欣 慰 。 让 “ 我 充 没有 值得 我们喜 爱 的地 方？ ” 子们 逐渐 童趣 的语 言 就会 不 知不 觉地 涌现 。这就 需 孩 在 阅读文本 的基 础上 ， 发现 其 实小摄 影 师 要 我来 给孩 子们创 设情 境。比如 在学 习“ 旋 三 、 踏 实地地在 “ 脚 真学 ” 我 坚持 每天 和 学生 留 下共 同成 长 的 痕
围 ： 喜 欢学 生 提 出反 面 的意 见 ， 们 大 享 受审 美乐趣 。” 以， 充分 利用 图片 、 我 我 所 我 音 和别人 交 往 的经 历 ，在 活 动 中孩 子们 异 常
家讨论起 来 才有挑 战性 ， 这样 才能 激发他 乐 、 多媒 体课 件 ， 孩 子 乐 在其 中地 学 习 ， 兴奋 ， 们也 会互 帮 互助 ， 不像 想 象 的那 让 他 并 们 的思维 ，才能让他 们 的潜力 得到 开 发。 在～ 幕 幕 引人入 胜 的生 活 场景 、一个 个 栩 样 自私 自利 。参加 “ 爬西 山…给母 亲洗脚 ” 心 理 学 强 调 ： 恐 惧 是 最 扼 杀 孩 子 智 慧 栩如 生 的人 物形 象 、～ 幅 幅情 景 交融 的美 “ “ 感恩母 亲 ”父 爱如 山” 活动之后 ， “ 等 同学 们 的。” 以 ， 的课堂 上学 生们 是快 乐 的 ， 好意 境 、 所 我 一段 段 跌宕 起 伏 的精彩 故 事 中 ， 让 在实践 中获得 了真 情 实感 ，他 们 的作 文 就
能 够畅所 欲言 。比如《 小摄 影 师》 课 ， 一 开 孩子 和作者 产生 情感 的共 鸣。 始学 生没 明晰课 文主 旨时 ． 的学 生大胆 有
地说 ：那个 小摄 影 师 ， “ 他丢 三落 四的有什 二 、 文教学 的 求“ 作 真”
有了 源头 活水 。孩 子们 写下 了感 人肺 腑 的 话语 ， 比如 “ 在母 亲节 那 天 ， 捧 着 妈 妈 的 我
（） １ 童真 童趣 的语 言才是 无价之 宝 。学 脚 ， 现没 有我 的脚柔 软 ， 发 想起 她 每天 为 我
更 操 劳 ， 的眼 泪啪 啪掉 到 了水 盆 里” 看 着 我 。 么好 ， 没什 么可 爱的地 方。 他 的感 受虽然 生 写作 最 让 老 师挠 头 的就 是 无 话 可 说 ， ”