专题四 烃的衍生物
第一单元 卤代烃
【教材分析和教学建议】
本专题是在学生对烃有了一定认识的基础上展开的，通过本专题的学习，将为后期学习糖类、蛋白质等有两个官能团的有机物打下基础。
本单元内容是烃的衍生物的第一节，在知识体系上起了承前启后的作用。卤代烃是一类结构比较简单的烃的衍生物，它往往是由烃合成其他衍生物的中间体，或由单官能团向多官能团转变的中间体,在有机合成中起着桥梁作用。
通过卤代烃的学习将使学生进一步了解分子结构与性质之间的关系，特别是官能团的影响而产生的特性反应。
通过烷烃、烯烃和炔烃的学习，学生已经认识到它们的沸点和密度与分子中碳原子数目之间的关系。但在卤代烃中，教材只讲了卤代烃的沸点随碳原子数的增多而升高，没有讲密度与碳原子数变化的关系，学生极易认为它们的密度也随烃基中碳原子数目增加而增大，但事实恰恰相反。产生这一问题的原因是对卤代烃相对分子质量的变化认识不足造成的。
因此，在讲卤代烃的物理性质时，可从卤原子比氢原子的相对原子质量大，所以卤代烃比相应烃的密度大；又由于卤素原子的非金属性强，卤代烃分子的极性比烃大，分子间的范德华力大，所以卤代烃的沸点也比相应的烃高，这样讲解学生是容易接受的。
卤代烃的化学性质是本单元教学的重点。讲解时，应从分析C-X键的极性入手，以溴乙烷为例，重视实验的作用，得出卤代烃的水解反应和消去反应。至于卤代烃发生的是那个反应，应从反应条件加以分析，使学生初步认识反应条件对反应产物的影响，为以后的学习奠定基础。
为了强调条件对反应产物的影响，注意卤代烃水解反应和消去反应两种方程式的书写：在水解反应中，卤原子被-OH取代，可看作水是反应物，NaOH作反应条件；在消去反应中，NaOH看成反应物，醇作为反应条件。
在讲性质时，注意联系用途，以便引起学生的重视。卤代烃的水解反应，可作为工业上醇类生产的一种方法；卤代烃的消去反应，工业上也可用来合成某种烯烃。
【教法设计】
公开课教案 苏教版五年级数学下册《小数的性质》
教学目标： 1．知道小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变，理解其中的算理。 2．会运用小数的性质进行小数的化简与改写。
教学重点：理解小数的性质。
教学难点：会应用小数的性质解决问题。
教学过程 一、谈话引入 ． 谈话：我们已经认识了小数，知道小数在生活中的应用。你能用含有小数的一句话，说一说自己经历过的一件事情吗? 出示例5情境图，提问：看了这幅图，你想说些什么或想提出什么问题?
二、探究新知 1．教学例5。 谈话：刚才有同学说，这两样文具的单价实际上是相等的，你们有不同的意见吗? 那也就是说，可以用等号把0.3和0．30连接起来(板书：0.3=0.30)，是这样吗? 启发：你能解释0.3和0.30为什么相等吗? （引导学生分别从钱数的多少和每个小数所含计数单位的个数进行解释。） 2．教学例5后的“试一试”。 （1）出示一把有刻度的学生用直尺 提问：你能在直尺上分别找到100毫米、10厘米、1分米的位置吗?知道它们分别是几分之几米吗?写成小数分别是多少? （2）学生解决上述问题后 追问：你能比较0.100米、0.10米、0.1米的大小吗? 根据学生回答，板书0.100米=0.10米=0.1米。 （3）引导学生进一步分析： 你还能用其他方法说明0.1=0.10=0.100吗? 3．总结和归纳。 谈话：通过上面的两个例子，你有什么发现?谁能把你的想法说—说。 （1）如果学生不能发现其中的规律，可以先引导他们观察第一个等式： 从左往右看，小数的末尾有什么变化?小数的大小有没有变化?你发现了什么? （2）再引导他们观察第二个等式： 从左往右看，小数的末尾有什么变化?小数的大小有没有变化?你发现了什么? （3）然后再让他们反过来从右往左看，说说有什么发现。 （4）最后要求他们把这两方面的发现概括成一句话。 学生交流后，教师小结：小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变。这就是小数的性质。(板书课题：小数的性质) 4．教学例6。 出示例6，提问：小强买了四种食品，这些食品的价钱中，哪些“0”可以去掉?在书上填一填。 学生完成书上的填空后，组织交流反馈。 小结：根据小数的性质，通常可以去掉小数末尾的“0”，把小数化简。 5．教学例6后的“试一试”。 出示“试一试”，提问：你能不改变小数的大小，把下面各数改写成三位小数吗? 学生完成后，组织反馈。重点指导把10改写成三位小数的方法。 6．练习。 (1)指导完成“练一练”第1题。 学生练习后，让学生再说一说每组的两个小数是否相等。 (2)指导完成“练一练”第2题。 学生独立练习，交流后提问：两道题中的数，为什么第①题中0．6和0．60是相等的，而第②题中0．6，和0．06是不相等的?你能用其他方法再解释一下吗? 三、课堂小结 小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。这是小数的性质。
卤代烃对人类生活的影响 卤代烃的性质（一）
教学目的 1、掌握溴乙烷的主要化学性质，理解水解反应和消去反应。
2、学会操作溴乙烷的水解实验；
教学重难点 溴乙烷的水解反应和消去反应。
教具准备 【实验1－2】试剂、仪器。
教学过程
【复习提问】写出下列反应的化学方程式，并注明反应类型。
1、甲烷与氯气的反应
2、乙烯与氯化氢、水的反应
3、苯与溴、硝酸的反应
【讲授新课】
【板】一、卤代烃对人类生活的影响
定义：烃分子里的氢原子被卤原子取代后所生成的化合物 如： 。
【学生活动】阅读“交流与讨论”
学生交流体会
【板】二、卤代烃的性质
例、溴乙烷
1、溴乙烷的结构：
（1）溴乙烷的分子式 ，式量 ，结构式 ，
结构简式 ，官能团 。
（2）乙烷是 分子，溴乙烷是 分子（填极性或非极性）
2、溴乙烷的物理性质
溴乙烷是 色液体， （难或易）溶于水，密度比水 （大或小），沸点是 。
【设问3】由溴乙烷的结构可知：其中含有 键和 键，经过分析，可能发生哪些反应？
【实验1】
【实验2】
实验 实验现象 结论
实验1
实验2
填表
实验1 实验2
反应物
反应条件
生成物
化学方程式
【小结】1、卤代烃在强碱性溶液中（可加热）能生成醇。
【强调】氢氧化钾在反应中的主要作用是：使反应中生成的酸被消耗，这样降低了生成物的浓度。有利于反应向正方向进行。卤代烃中的卤原子可以被多种原子或原子团取代。
（1）利用这样的反应可以进行卤代烃鉴别：如：溴乙烷与氯乙烷、碘乙烷如何鉴别。
（2）卤代烃的水解反应，其实质是带负电荷的原子团（如OH－等阴离子）取代了卤代烃中的卤原子，根据这一原理，写出下列反应的化学方程式。
卤代烃的性质（第2课时）教案
科 目 化 学 课题 卤代烃的性质（第二课时）
课程 苏教版《有机化学基础》
适用年级 高二选修班学生
教
学
目
标 知识技能目标：
1、以溴乙烷为例，认识卤代烃的组成和结构特点，
2、通过学生对溴乙烷消去反应和水解反应实验的探究，以了解卤代烃的基本化学性质。
3．理解卤代烃消去反应和水解反应的机理，并能判断其反应的产物。
4、初步运用卤代烃的性质会进行简单有机物的合成。
过程方法目标：
“创设情景－实验探究－科学推理－形成规律”的科学探究法
情感目标：
通过对溴乙烷性质的探究，认识科学分析问题，解决问题的一般方法，体会科学探究问题的乐趣。
教学任务分析 卤代烃是有机合成中的重要试剂，一方面常用来提供碳正离子，另一方面在其形成的格氏试剂又是常见的提供碳负离子的试剂。因此学习好卤代烃的性质有利于学生进一步学习本专题的其它内容，研究卤代烃，能够帮助学生从整体上综合认识有机化学。卤代烃性质这节课教学主要是通过对其代表物――溴乙烷性质的探究基础上引导学生对卤代烃的化学性质从整体上掌握，教学过程中通过对溴乙烷在氢氧化钾水溶液和氢氧化钾乙醇溶液两种不同条件下反发生反应的观察与思考，让学生学习卤代烃化学性质的同时，通过对比的方法认识有机化学的重要反应――消去反应。通过设计习题让学生初步感受卤代烃在有机合成中的运用。
教学重点： 溴乙烷消去反应和水解反应实验原理的分析以及卤代烃重要化学性质的掌握
教学难点：消去反应和水解反应实验原理和反应机理的探究
教学方法：实验探究法
目标达成 教学过程 学生活动
创设情景，引出课题 〖播放幻灯片〗
探究一：若有以下三种含卤素化合物KClO3、KI、CH3CH2Br ，你将采用什么方法检验其中的卤族元素？
〖组织学生交流、讨论〗引导学生联系旧知，寻求解决问题
的方法
运用以前所学知识通过交流、讨论提出解决方案 目标达成 教学过程 学生活动
掌握溴乙烷的物理性质及分子组成
