九年级语文下册9谈生命导学案新版新人教版

九年级语文下册9谈生命导教学设计新版新人教版

9 谈生命

【导学目标】

1．频频朗读课文，理解文章主旨。

2．意会本文中比喻修辞的奇妙运用。

3．培育形象思想能力，激发联想和想象，感觉文中的鲜活的形象，推断文中包含的哲

理。

4．理解作者委宛而深邃的感情，培育学生踊跃、乐观的人生态度。

【课时计划】

2 课时 状况导入 激发兴趣

生命，伟大而奇异、丰富而奇妙、朴素而漂亮。生命，忧如一只万花筒，它的形态和色

彩变化多端，面对这一瑰丽的世界，作为生命高级形式的“人”，我们必定会有说不尽、道不完的“生命话题”，观不尽、赏不完的“生命花朵”，弹不尽、唱不完的“生命曲调”。此刻，就让我们一起赏识一曲韵律悠长的生命咏叹调吧。

自主学习 展现交流

步骤一 知识梳理

1．生难字词

(1) 字音 夯实基础

骄奢 (sh ē)

芳馨 (x īn)

休憩 (q ì)

慌乱 (h ài) 庇荫 (y ìn b ì)

怡 (y í)悦 云翳 (y ì)

屏 (b ǐnɡ) 息 丛莽 (mǎnɡ)

清吟 (y ín) 朔风 (shu ò) 枭鸟 (xi āo)

(2) 词义 一泻千里：形容江河水流迅速。也形容文笔豪放、流畅。 ( 恣肆，一泻千里 。)

．．．． 慌乱：慌乱惧怕。 叶落归根：比喻事物有必定的归宿。多指旅居异乡的人终归要回到本乡。

骄奢：骄横豪侈。

庇荫：大树枝叶掩盖阳光，比喻保护、照料。 云翳：暗淡的云，文中指丰富多样的经历、体验。

怡悦：快乐。

芳馨：芳香。

2．作者名片

冰心 (1900 ～ 1999) ，原名谢婉莹，此刻世有名女作家，小孩文学家。她的诗歌遇到泰戈 尔的影响，写出了为文坛瞩目的短诗集《繁星》 《春水》，被人称为“春水体”。在旅美期

间，写有散文集《寄小读者》 ，显示出婉约典雅、轻灵隽丽、凝练流畅的特色。这类独到的

风格，曾被时人称为“冰心体” 。 步骤二 整体感知 走进文本

( 一 ) 感知课文，掌握马虎

(1) 听配乐朗读磁带，学生听读，注意正音，并勾画出自己喜爱的语句。

(2) 选三位同学范读课文，每人读一部分，其他同学评点。 教师评点：朗读时要注意语调的掌握。感情激越处声音要响亮，情调应激动；感情寂静

处要读得深邃些。

(3) 学生放声读课文，力求声情并茂。 九年级语文下册9谈生命导教学设计新版新人教版

(4) 本文环绕生命谈了些什么内容？ 【交流点拨】这篇文章用“一江春水”和“一棵小树”为喻，形象地描述了生命的历

程、揭示了生命的实质，表达了爱惜生命的思想感情和奋斗向上的生活态度。

( 二 ) 理清思路 掌握构思

1．课文思路清楚，章法严整，请你给课文区分层次，并简要概括马虎。

【交流点拨】第一层：仅一句话， “我不可以说生命是什么，我只好说生命像什么。”这是全文的领起句，也是思路的起点，提示话题，惹起下文。

第二层：从“生命像东流的一江春水”到“也不敢信来生”。描述生命像春水东流的状

况。

第三层：从“生命又像一棵小树”到“也不敢信来生”。描述生命像一棵小树成长和衰灭的状况。

第四层：从“宇宙是一个大生命”到结尾，总结上文。抒发感想，阐发真理。

2．作者将生命比作“一江春水”和“一棵小树”并充分张开，请联系思路，剖析作者

这样写的企图。

【交流点拨】“一江春水”重视说明生命的力量， “一棵小树”重视揭示生命的价值，两个比喻的内涵互相增补，形象又圆满地说了然生命的过程和意义。

3．最后一层在全文结构和表达主题方面起什么作用？

【交流点拨】最后一层总结全文，点明、深入主题。作者在这一层揭示生命的实质

卑微、微小到生长、进化 ) ，点明快乐和伤心是生命的基本旋律。这是在前文对生命的现象

作比喻性的描述今后得出的结论。

( 由

合作研究 深悟文本

步骤三 品尝语言 深层研究

( 一) 品语言美

品尝以下要点语句，理解其深层含义。

(1) 她 ( 大海 ) 多么辽阔，多么伟大！多么光明，又多么黑暗！ 【交流点拨】句中的“大海”指生命的归宿。“光明”象征生命达到绚烂的极点，

“黑暗”指生命的终结。生命是一个客观的过程， “光明”与“黑暗”相生相随。

(2) 他融化了，归化了，说不上快乐，也没有沉痛！ 【交流点拨】生命是一种过程，应当沉稳镇定地面对死亡，表现了作者“生亦何欢，死

亦何惧”的平时心。

(3) 可是我不敢说来生，也不敢相信来生！ 【交流点拨】作者一方面必定生命可以再生，一方面又否定生命“轮回说”，沉稳、客

观、沉稳地面对生命，热爱生命，表现了作者踊跃乐观的人生态度。

(4) 他会听见黄莺清吟，杜鹃啼血，也许还听见枭鸟的怪鸣。 【交流点拨】人的一世会遇到快乐、沉痛、嘲讽甚至反对，快乐与伤心相生相随。 (5) 愿你生命中有够多的云翳，来造成一个漂亮的夜晚。 【交流点拨】希望你的一世有丰富多样的经历，这样你才能真切体验到人生的美好。或

者说人生应当经历幸福和伤心、快乐和沉痛，只有某种单一的经历是不够的。这里的“云翳”喻指丰富多样的经历、体验；“夜晚”喻指人活到必定的年龄，也许说到了老年。

( 二) 品真理美

1．作者描述“一江春水”，用哪些词句展现其鲜活的形象？

【交流点拨】用四个“有时”，表现江水流程的丰富多彩；用“齐集、奔注、冲倒，挟卷、奔跑、回旋”等词表现江水高昂激越的魄力和不可以阻截的力量；用“快乐英勇、享受、愤激、心平气和、快乐而又羞怯、心魂慌乱、休憩、睡眠”等词刻画了“春水”的性 九年级语文下册9谈生命导教学设计新版新人教版

格、情怀。

2. 作者描述“一棵小树”，用哪些词句展现其鲜活的形象？ 【交流点拨】用小树生命历程中的几个连续的阶段代表人的童年、青年、中年、老年和

生命终结；用“齐集、呵欠、破壳、伸出、吟唱、跳舞、挣脱、耸立、仰头”等词表现小树生命力量的激动与奋进；用“英勇快乐、沉静怡悦”表现小树勃发的活力、淡泊沉稳的情怀。

3．描述“一江春水”和“一棵小树”时，作者的感情发生了哪些变化？

【交流点拨】在描述一江春水时充满激情，从“愤激”“大吼”“奔跑”等词可以读出这类感情来；既而描述春水面对的各样境遇，表达的心情是快乐的、寂静的；最后描述春水到了大海，表达的心情是寂静的，没有快乐，也没有沉痛。描述一棵小树则不一样样，一开始充满欢喜、希望，既而是“沉静和怡悦”，最后冬季来临，叶落归根，则怀有超乎平时的寂静。

步骤四 研究主题 掌握企图

1．“一江春水”和“一棵小树”分别经历了哪几个生命历程或哪几个生命状态？表示

了如何的人生历程、人生态度？

【交流点拨】一江春水：东流历程——向前、波折、复杂、多变；一棵小树：春秋四时——发荣、滋生、旺盛、凋落；以春水和小树为喻揭示了生命由生长到壮大、再到虚弱的过程和一般规律。表现了生命不停奋斗不单的意志和豪放乐观的态度。

2．作者为何把生命比做树和水？

【交流点拨】树的成长和水的历程与生命有相似之处，作者用形象、贴切的比喻使很抽

象的事物详尽化。“一江春水”重视说明生命的力量， “一棵小树”重视揭示生命的价值。

两个比喻的内涵互相增补，形象又圆满地说了然生命的过程和意义。

3．最能表达作者对生命的实质和规律的认识的句子是哪几句？宣示了作者如何的人生

观？

【交流点拨】“生命中不是永久快乐，也不是永久伤心，快乐和伤心是相生相成

的”“在快乐中我们要感谢生命，在伤心中我们也要感谢生命”“快乐诚然欢喜，苦痛又何尝不漂亮”。

作者的人生观是：人要有生命不停奋斗不单的意志和豪放乐观的精神。

步骤五 总结课文 拓展延伸

1．总结课文

作者将抽象的生命形象化、人品化，将生命的流程物象化，描述出一幅幅优美、生动的图画，倾注了自己的满腔深情。让我们在充分感觉境地美的同时，意会、认识生命的实质。

2．拓展延伸

累积冰心趣话

(1) 爱在右，怜悯在左。走在生命路的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途，点缀得香花洋溢。使穿枝拂叶的行人，踏着波折，不感觉伤心；有泪可落，也不是凄凉。 (2) 指点我吧，我的朋友！我是横海的燕子，要搜寻隔水的窝巢。

(3) 春何曾说话呢？但她那伟大的潜隐的力量，已这般的，温柔了世界了！

(4) 成功的花，人们只惊慕她现时的明朗！可是当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。

(5) “家”是什么，我不知道；但烦闷——忧愁，都在其中融化消灭 九年级语文下册9谈生命导教学设计新版新人教版

【附：板书设计】

课后反思 查漏补缺

这节课的成功之处在于：

不足之处在于：