让学生动起来,让课堂活起来,让效果好起来

让语文课堂真正地“活”起来

学习是一种个性化行为。长期以来，我们的课堂忽视了学生个性的发展，过多地强调知识的记忆、模仿，压抑了学生的主动性和创造性，最终使教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性，缺乏生命活力。那么面对新课改的挑战，如何让我们的语文课堂真正活起来呢？我认为要从以下几点引起注意。

一、让课堂活起来，就要学生先乐起来。

语文是学生平时使用频率最大，弹性也最大的学科。要学好语文关键在于平时的点滴积累。兴趣是学习的最好老师，如果没有兴趣，谈何积累与博采众长。因此，语文教师应挤出时间让他们乐。学生乐不起来，语文课堂即使再美妙也是白搭。那么，怎样才让学生乐起来呢？

1、善于创设愉快的课堂氛围。语文教师每堂课的开头若能激起学生对学习的兴趣，紧紧吸引学生的注意力，定能唤起学生强烈的求知欲，积极思维，愉快的参与学习。如教学《月亮船》一文时，教师可以先讲故事，让学生想象故事会怎样继续发展。这样就引发学生的好奇心，积极思考，带着兴趣去学习。在教学中教师可以让学生改编课本剧，为课文设想不同的结局，都可以创设愉快的学习氛围。

2、善于变化课堂教学模式。如果每堂课都是明确目标——作者简介——朗读课文——归纳大意——思考问题——小结，学生定会觉得索然无味。语文教师要敢于出新，为了达成教学目标，不必拘

泥于一种或几种教学模式。让学生觉得语文有趣有味，每节语文课都有新的惊喜。只有这样做了，才是对素质教育的全面理解。所以更新教学观念是接纳学生的一个重要因素。语文教学要讲究一个“活”字。要让学生提起兴趣，要让学生真正有所得，就要突出语文课“活”的特点与灵性。

二、让课堂活起来，就要让学生读起来。

语文学科具有其他学科无法具备的背景优势，试想一篇好的文章，不读何以明其言？不读何以晓其意？不读何以感其情？不读何以悟其道？历史上，多少大诗人、大文学家就是在诵读中培养起来的。而现在的教学中，老师们只重“题海战术”，重讲不重读，使丰富多彩的语文课变成清汤，打消了学生学习的积极性。因此必须改变现在重讲轻读的局面，请读出山。让学生乐起之后读起来。

＠吉林教育　ＹＵＷＥｌ、ＩＪｌＡＯＹＡＮ■落　；　在课堂教学中，最有效的“一招”是让学生“动　广东省兴宁市宁中中学　黄思红　学＞ｊ是学生自己的活动，这个过程必须靠学生自己来完　成，任何高明的教师也不能替代学生。要培养学生的创新意识　和创新能力，就必须使学生全面发展，让每个学生在课堂上　“动”起来，会创新，能实践。所以新课程下，让学生“动’，起来，参　与学习活动的全过程显得非常重要。在教学实践中，我从以下　四方面进行尝试，取得了明显的教学效果．　一、成功导入新课，让学生愉快地“动”起来　每位语文教师在备课时一定都会为怎样导入新课而花费　一番心思，这说明能否成功地导入新课直接关系到这堂课是否　能顺利进行。多数教师平时一般都是通过自己找话题来导入，　这种方法虽好，但每天如此的话必定会引起学生们的厌倦情　绪，反而产生不好的效果。如果教师能经常增加新内容、变换教　学方式，情况就会不一样。教师一上课就很容易导入新课，从而　过渡到其它环节，顺利完成这堂课的教学。　二、创设生活情境，让学生主动地“动’０起来　著名的顾泠沅教授说：“在课堂教学范围里对教师最有意　义的是学生学习动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感　兴趣，对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。”这句话表　明：热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力。善于创设丰富的　生活情境，才会使学生产生强烈的求知欲，主动地进行学习。　根据心理学要求，思维都是从问题开始的。为了启发学生　积极思维，教师要注意创设生活中的问题情境，要选择学生熟　悉的、感兴趣的事物，要贴近学生的生活实际，学生才能全身心　地投入到知识的探索活动中去，促使学生主动的“动”起来。一　旦将学生的求知欲调动起来，其大脑就会处于高度的兴奋状　态，思维的马达就会运转畅通。他“总觉得想做点什么”，“非弄　个明白不可”，“非想个办法不行，”经过一番思索，就会想出平　时想不到的好主意、好想法来。　三、了解学生的心理，让学生有效地“动’，起来　每个教师都希望自己的学生对学习产生积极性、主动性，　从而最大程度地提高课堂效率。所以，教师应深入了解学生的　心理，并创造出适合学生学爿心理的方法，让学生有效地“动”　起来。　所谓有效的方法，是指能引导全体学生的学习收到实效的　教学；能训练学生从“不懂”到“懂”，从“不会”到“会”，从“不好”　到“好”的教学；是能引导学生力求更高效率有所收获的教学。　我认为作为一名语文教师，我们真的很有必要实施有效的教学　方法。凡事都有一个度，只有恰当的教学才是最有效的。从课标　课程的教学实践来看，有些教学目标往往很难实现。为此，我们　必须根据学生的实际情况及心理进行适当调整，如在备课时不　妨认真考虑以下一些问题：学生是否已经具备了进行新的学爿　所必须掌握的知识和技能？能否掌握教学目标中要求学会的知　识和技能？不能掌握的是哪部分学生？哪些知识哪些学生自己　能够学会？哪些需要教师的点拨和引导？等等。不管是教学目　标的确定，还是教学内容、教学方式方法的选取，都应从所教学　生的实际及心理出发。　真正要让课堂活起来，就必须使每一个学生都“动”起来，　”起来　而不是几个成绩好的学生在那“唱主角”。可往往每个班都有些　学困生存在，他们或许是因为理解能力不如他人，或许是天生　内向不爱表现……面对这些课堂上的弱势群体，教师的态度起　关键性的作用。如果我们冷淡或不适当的批评他们，都会伤害这　些学生的自信心，大大削弱他们的学习积极性，当然对语文课　也就不感兴趣了。所以作为老师的我们要想办法让这部分学困　生也能在课堂上获得成功，感受成功的喜悦，从而激起他们的　学习兴趣。如果让这一部分课堂上的弱势群体动起来，那么课　堂才算真真实实地活起来。因此我尝试在教学实践中进行分层　教学，即经常让一些成绩较差的学生回答一些较浅显的、在书　本上容易找到答案的问题，做一些较简单的基本题和练习作　业，如果答对了、做对了或者答对了、做对了其中的一部分，就　立即加以表扬，表扬他进步了。然后逐步加大训练难度，提高训　练要求，让学困生在不断的训练中获取进步，体验成功的快乐。　另外，对于他们的回答我还经常作出一些鼓励性和激励性　的评价。例如：“其实你很聪明，只要多一些努力，你一定会学得　很好。　‘这个问题你说得很好，证明你是个爱动脑筋的学生，只　要努力，你完全能学得好！　‘你的看法很独特！　回答错了没关　系，要对自己有信心”。诸如此类的评价，使学生获得了愉悦感，　成功感，又了解了自己的不足，从而更好的投入到下面的学习　中去。由此喜欢上语文老师，也喜欢上语文课。　四、教会发现方法，让学生真正地“动“起来　在教育领域越来越重视如何教学生学会学习的今天，教师　们在日常教学中会遇到各种各样的问题。如：有些学生在学习　中为避免过多的失败，而不主动去尝试；有些学生虽然智商不　差，但在学习的主动性、积极性方面却存在着很大的不足：另外　一些学生由于过度焦虑而不能将注意力集中于所学的知识，从　而使学习成绩下降等；还有的是非常想学，但无从下手，死啃书　本，事倍功半等等。这些问题可以归结为学习目标问题，学习方　法问题等等。　针对这些问题，教师可对学生的目标提出具体的建议。教师　还要教给学生如何发现问题并解决问题的各种策略、方法，帮　助他们学会如何着手学习，其目的是启发学生积极思维，牢固　掌握学科内容，成为自立自主的思想家。多年的一线语文教学　实践，我总结出的发现方法是这样的：教师创设一定情境，使学　生在这个情境巾产生疑问；教师提出问题，并提出一定材料，引　导学生自己去分析研究；提出假设，学生从理论上或实践上去　检验假设，如有不同看法，可以展开辩论；对问题作出结论，获　得理论知识。教会发现方法，就是由重教师“教”向重学生“学”　转变，注重学生的亲身体验，让学生自觉地“动’’起来。　总之，教学过程是师生交往、共同发展的互助过程。教师必　须按照新课程理念要求，从关注学生终身发展的高度出发，不　断优化课堂教学，多给学生在实践活动中的探究、感悟，多给学　生留有思考、个性发挥的余地，让学生在课堂上充分“动”起来。　实践证明，只有课堂上让学生愉快地、主动地、自觉地“动”起　来，才能有效地促进学生学习方式的改变，实现每一个学生的　个性化发展，才能有效地培养学生的创新精神和创新能力。

让课堂教学气氛摆脱“死水一滩”

有这样一种现象：低年级的学生在课堂上回答问题较活跃，经常全班同学都举手，有的把胳膊手伸得直直的，甚至站起来，一定让老师知道“这个问题我会”。但随着年龄的增长，学生进入中学甚至中职学校后，逐渐变得“腼腆”了，课堂也就一半甚至不到一半同学举手回答问题。有些是不知道，而有的是知道也不说。这是让许多老师都头痛的一件事。如何才能“让学生动起来，让课堂教学气氛活跃起来，让学习效果好起来”呢？我带者问题深入地进行了调查研究，不久发现这“腼腆”虽然是表现在学生上，而问题的根源却在我们老师身上。那么，我们应如何改变这种现象呢？

1.创造良好的师生关系

对刚走进中职学校校门的学生，老师要放下身段，与学生平等相处。也就是教师要态度和蔼、平易近人，有亲和力，有亲切感，与他们建立一种相互信赖的朋友关系，教师与学生在朋友的基础上，彼此进一步发展成为知己，了解学生的喜怒哀乐，为他们解决学习和生活中困难。总之，不管在什么时候，都要让学生感受到老师是爱他的，没有抛弃他的，强化师生间的信任，创造良好的师生关系。这样，学生关闭、防范的“心门”就真正打开了，敢说、敢问，学习的动力就有了。

良好的师生关系是和谐课堂氛围的最关键的一个要素。教师要彻底摒弃传统的“惟师是从”的专制师生观，建立具有时代特征的新型师生关系是一切教学工作顺利开展的必要前提。现代师生关系应是一种民主、平等的人与人之间的关系，学生尊重教师，教师也必须尊重学生，使学生认同教师的言行，建立宽松、和谐、充满活力的学习氛围，从而激发学习的热情，并努力创造最高境界，共同完成学习任务。

2.激发学生学习的兴趣

兴趣是人积极认识事物或关心活动的心理倾向，是人学习活动的动力机制。教育家孔子说过：“知之者，不如好之者；好知者，不如乐知者，”，爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师”，所以兴趣对教育非常重要。正是因为这样，我们应该十分重视学生学习兴趣的培养、引发和利用。

1 思想政治课中让学生动起来 课堂活起来

课堂是学生接受知识的主阵地，课堂教学的好坏直接关系着教学效率的高低，关系着能否培养学生创新意识和创造性思维，所以，有效课堂中必须体现学生的全身心的动，只有让学生动起来，课堂活起来，才是一节真正意义上的成功。

传统的教育由于师道尊严,紧张的课堂气氛让学生不敢想、不敢说，这种现象显然极不利于创新精神的发扬。心理学告诉我们，自由能使学生的潜能得到最大的发挥。所以，只有放手让学生自由学、思、疑、问，这样学生才会在课堂上敢想敢说，才会将“动中学，学中动”有机结合起来，尽最大可能地动口、动脑、动手、以及动表情，以最佳心理状态投入到学习中去。

一、 让学生动口

（一）说一说

说既可以锻炼学生口才、胆量、能力，而且也能使课堂气氛活跃。在教学实践中，我安排了课前 “3分钟演讲”的活动。这项活动放在每节政治课开讲前三分钟进行，这是个固定节目。演讲者事先可略作准备，需要指出的是，学生说的内容，无论是新闻还是故事、案例，一定要与教学相关，要为课堂教学服务。这样的“说”才能使课堂的“活”真正有意义。

（二）读一读

“读”是学生自主学习，掌握知识的基础。我在此说的读，主要是让学生做到提前预习。如：在课堂上让学生默读或朗读思想政治课课文内容，能使他们对所学知识信息进行储存，有利于在第一时间就建立知识框架，从而使教学能较为顺利地展开。如果长时间的坚持，就能形成读书的好习惯。当然，让学生去读的时候，教师最好先指出阅读目标，让学生们带着问题去读，这样教学效果会好得多。这也是本校“10+20+10”中的第一环节，就是要求学生进行课堂十分钟的预习，通过读书、查找、讨论的方式，找出已知和未知，充分活跃了课堂气氛

（三）议一议

由于学生知识能力等方面的差异，对同一问题，会形成不同的观点。“议”，是发展学生思维的有效方式，也是学生互相学习，自我教育的过程，教师要把握好主题，明确议题，开拓思维，适时引导，让学生充分发表自己的观点，激发学生讨论问题的兴趣。学生通过议论，各抒己见，不仅活跃了气氛，开拓了视野， 2 而且增强了口头表达能力和思维能力。思想政治新课程的教学内容中设置了很多“议一议”、“讨论”的栏目，为发展学生能力搭建了一个很好的平台。