幼儿园《有趣的线条》教案

第 1 页 幼儿园《有趣的线条》教案

幼儿园《好玩的线条》教案1

活动目标：

1、通过看线、玩线等活动，对生活中的各种线条产生爱好。

2、能大胆与同伴沟通，表述自己在玩线过程中的发觉。

3、主动参加线的造型活动，体验制造想象的乐趣。

活动预备：

1、塑料线、毛线、纸线、尼龙线、彩带、丝线、电话线、蜡线、鞋带、魔术棒、皮筋。

2、各种样子的彩色底板〔KT板〕、透亮胶、胶水、剪刀、图钉。

活动过程：

一、看线活动。

1、导入。

师：“小伴侣们收集了许多线，我们一起去看一看吧！选一根你喜爱的线和你的好伴侣讲一讲。”

2、幼儿自由选线、自由讲解并描述。

二、说线活动。

1、幼儿进行个别沟通。

师：“你的线和你好伴侣的线有什么不一样吗？”

2、老师依据幼儿的讲解并描述进行总结。

三、玩线活动。 第 2 页 1、提出玩线的要求。

师：“今日，我们就来玩玩这些线，你可以拿着你手里的一根线在小椅子、小桌子或者是地板上来玩，看看会有什么改变？变成了什么？”

2、幼儿自由找空的地方进行玩线。

3、幼儿个别沟通。

四、线的造型活动。

1、简洁介绍材料。

师：“这些线可真奇异，能变出这么多好玩的东西，那我们把它留下来吧，让它固定在彩色的底板上。我们可以请小篮子里的东西来帮助！”

2、幼儿自由制造活动。

3、幼儿沟通自己的作品。

延长活动：

在生活中连续找找、玩玩各种各样的线条，了解它更多的学问。

幼儿园《好玩的线条》教案2

教学目标：

1、对线条图绽开想像，进展幼儿的制造性想像力量。

2、要求幼儿完好、清晰地表达自己的想法，进展幼儿口语表达力量。连续学习创编故事。

活动预备：线条图两张〔如图〕，各种颜色的毛线绳人手一份。

活动过程： 第 3 页 一、看线条图谈话。

1、出示粘在纸上的线条图，激发幼儿想象。

师：昨天，老师在织绒线时，发觉绒线可以甩成很多图案。你们看，图上的线条多好玩呀，好象是这样，又象是那样。小伴侣，你觉得它像什么呢？”〔请个别幼儿进行表达。〕

幼：像笔架、像心电图、像英文字母……

师：〔作出确定〕真有点像！小伴侣真会动脑筋。

2、转动线条图，变换线条的方位，激发幼儿新的想象。

师：〔转动手里的图案，使幼儿从不同角度观看、想象〕横着看线条像什么？竖着看线条像什么？倒过来看线条像什么？”

幼：横看线条像山峰、波浪……竖看线条像小路、蛇……

二、引导幼儿操纵绒线形成线条图，进行想像的发散。

师：老师操纵绳子形成一个线条图。甩动绳子后松开手，让绳子自然落地形成线条图。

引导幼儿采纳多种甩绳的方法，如抓住绳子的一头甩动，或抓住绳子的中间甩动，或将绳子向上抛，或转圈甩动绳子等，形成差异较大的线条图，以促使想像的发散。

师：〔让幼儿绽开想像〕小伴侣们看，线条图如今又像什么呀？

幼：横看像一棵茂密的树、像美丽的蘑菇房、像一顶厨师帽……倒过来看像老爷爷的鼻子和胡子……竖着看像一只肥肥的耳朵……

三、分散玩线条嬉戏。

1、全体幼儿参加，每人拿一根毛线绳操纵，形成线条图，要 第 4 页 求边玩边想象。

师：我们每人拿一根绒线，用不同的方法甩动，让毛线绳落在桌子上，然后左看看，右看看，想一想它像什么。

幼儿操作讲解并描述，老师巡回指导，引导幼儿边玩边轻声讲解并描述“我觉得它像XX”，鼓舞幼儿互相间观看和讲解并描述。

请个别幼儿在集风光前用完好的语句“我觉得它像XX”表述自己的发觉。借助视屏转换仪展现幼儿作品，准时鼓舞幼儿仔细观看，主动表述。

2、其次次操作讲解并描述，要求幼儿能将线条图编成一段话。

师：这次可以拿一根毛线绳，也可以拿两根毛线绳操作；可以单手操作一条毛线绳形成一个线条图，也可以双手各操作一条毛线绳，形成两个线条图，边操作边轻声讲讲它像什么，在干什么或是什么样的。

老师巡回观看、指导，关心力量差的幼儿完好讲解并描述。

请个别幼儿讲解并描述，准时关心幼儿讲完好语句。借助视屏转换仪展现幼儿作品。

幼A：我觉得它像一只蝴蝶，蝴蝶飞来飞去在找伙伴玩。

师：谁能用不同的话来说说这幅画呢？

幼B：我觉得它像一只秀丽的蝴蝶，它在阳光下跳舞，吸引了很多的动物来，它们都夸蝴蝶跳舞跳得好……

幼C：我觉得它像一只北极熊，它的脚踩在冰冷的雪地上，查找吃的东西，可是什么也没找到。 第 5 页 幼D：我觉得它像一条蛇，它把长长的身子蜷在一起，正在泥洞里冬眠呢！

师：谁还能用不同的话来说说这幅画呢？

3、第三次操作讲解并描述，要求幼儿能将线条图编成一个故事讲解并描述出来。

师：如今请你连续玩绒线，需要几根便拿几根。看看这回它又象什么，然后把它们编成一个小故事。讲讲故事发生在什么地方？有谁？它们在干什么？结果怎样？编好后讲给旁边的小伙伴听。

幼儿边操作边进行创编故事，老师巡回观看、指导，关心幼儿确定主题，完好讲解并描述故事。

幼A：星期天的早晨，我和爸爸、妈妈一起乘着摩托车到外婆家玩。开着开着，一不当心撞到了一棵大树上，我们都摔了个大跟斗。

师：是吗，讲得真好！不过以后可要留意平安。

幼B：有一个小姑娘，长着一条长长的辫子，走起路来蹦蹦跳跳的，辫子也跟着一跳一跳的，可好看了，大家都很喜爱他。有一天，小姑娘和几个伴侣一起在草地上放风筝，一个小伴侣不当心摔到了一个小坑里，他爬也爬不出来，急得哭了起来。小伴侣们看到了，连忙说：“别急别急，我们来帮你！”可怎么帮呢？小姑娘想到了一个方法，她把长长的辫子甩进小坑里，大声说：“你别哭，你抓住我的辫子，我们把你拉起来！”嘿哟、嘿哟，大家最终把这个小伴侣拉了上来。

幼儿园《好玩的线条》教案3 第 6 页 活动目标：

1、学习线条画，知道线条画的一些特征和表现手法。

2、学画流畅的长线条，提高幼儿借形想象和制造的力量。

3、进展幼儿的想象力、制造力和装饰画面的力量。

4、培育幼儿的观赏力量。

5、学习客观的评价自己或别人的作品，从而获得开心的心情体验。

教学重难点：

幼儿能够通过自己的想象力装饰画面。

活动预备：

花蝴蝶的图片；黑色水彩笔人手一支；

活动过程：

一、故事导入，示范画出线路图

1、老师出示花蝴蝶这是一只喜爱画画的美丽的花蝴蝶。

2、老师讲解并描述故事：〔导春天来了，草绿了，花开了。有一只秀丽的花蝴蝶每天在花丛中飞来飞去，有一天，入〕花蝴蝶听说我们班的小伴侣特殊喜爱画画儿，而且画得都很棒，它也想过来看一看。于部分是，它静静地飞来了。它飞呀飞呀，飞呀飞呀，看到黑板上有一张洁白洁白的纸，它在纸上绕呀绕呀，转呀转呀，变出了一副秀丽的图画。〔老师边讲解并描述故事边在白纸上画出蝴蝶飞过的线路图〕

二、老师引导幼儿观看白纸上的线路图。 第 7 页 1、看看，花蝴蝶飞过在白纸上留下了什么？

2、这副图画其实就是花蝴蝶留下的线路图。这是一条长长的、美丽的曲线。小伴侣们看一看，它是从哪儿飞到哪儿的？请小伴侣拿出食指跟老师在空中画一画。

三、引导幼儿想象。

看一看分割出的样子大小不一的圆圈像什么？能够变出什么样的图案？鼓舞幼儿说出各式各样不同的东西。花蝴蝶留下了秀丽的线路图，请小伴侣们想一想，该怎样让它变得更美丽？看一看基本这些分出来的大大小小的圆圈像什么？能够变出什么样的'图案？

四、老师示范一部分，用线描画的装饰手法进行装饰，并鼓舞幼儿制造出更多的线条和图案。

1、张老师觉得这儿像个小帽子，我们就把它装饰成美丽的小帽子吧。请小伴侣仔细看老师是怎样装饰的？老师示范画出花纹〔波浪线、横线和竖线〕。

2、我们再把这儿变成鱼吧。然后示范画出鱼的样子。

3、一会儿请小伴侣好好动脑筋想一想，看看还能想出哪些线条？还能变出哪些图案？争取画的比老师的还要美丽。

五、幼儿自己操作，老师巡察幼儿，观看指导，并随时点评。

六、集体观赏作品，进行评价活动。

将画的好的作品贴到黑板上，让幼儿自己讲解并描述。部分活动

七、看一看，在同伴的作品上，你看到了什么？下课后，也可 第 8 页 以试着将同伴的想法延长画到自己的画本上吧。

活动反思：

在幼儿的眼中，每一根线条都布满了生命。如他们看到一根直线，会说那是一条爬动的蚯蚓，看到一条弯线，会说那是妈妈笑眯眯的眼睛。线条是最稚嫩的造型语汇，全部孩子的第一笔都是由线条来表现的。对幼儿进行线条画教学，不但可以培育幼儿的绘画爱好，还可以培育幼儿的观看力、表现力、想象力和制造力。学画流畅的长线条是我定的其中一条目标，为了吸引幼儿的爱好，我设计为喜爱画画的花蝴蝶在白纸上留下了一条长长的、美丽的曲线。之后，老师引导幼儿观看蝴蝶留下的线路图，让幼儿知道这条长线条的特点，弯弯曲曲的，有几个大大小小的圈。为了进展幼儿的想象力、制造力，老师引导幼儿想象大大小小的圈像什么，可以把他变成什么更加美丽的图案，活动中，老师启发幼儿想象更多的图案，比方气球，帽子，鱼儿，乌龟等。过程中，老师依据幼儿的回答示范绘画，这样，老师不必用更多的语言解释该如何操作，幼儿通过观看就可以知道。活动中有许多缺乏的地方，课后，通过反思还有老老师的看法，总结。

有以下几点还需要改良：

1、在老师依据幼儿的回答示范绘画时，老师应当一开头就这样做，一开头一个小伴侣就说，圈圈可以看做花儿的花瓣，那圈圈可以变成一朵花，我没有根据幼儿的回答把圈圈变成花朵，而是口头上简洁地回应这是一个很好的想法，很棒！之后，我才依据教学自己的想法把圈圈变成了一朵花儿，这样一来，从肯定程度上说打击了幼儿 第 9 页 的主动性。

2、在我提出开放性问题“你觉得这个圈圈可以变成什么”时，许多幼儿的思路都反思被打开了，开头七嘴八舌地讲了起来，一个幼儿说圈圈可以变成苹果，由于，我已经示范画了水果，我盼望幼儿能够想出其他的东西，比方动物或者生活用品，于是，我回应那个幼儿说：“今日我们不画苹果了，再想想还能画什么好看的东西吗？”其实，这样的回答一下子就打击了幼儿的主动性，我应当换种回应的方式，我可以说：“这是一个很好的想法，那你等下把你的想法画在自己的画本上，如今再想想还能画出什么更好看的东西。”