(名师整理)部编人教版语文七年级下册第14课《驿路梨花》精品课件

时间 课型 新课

课题 《驿路梨花》学案 两课时

教

学

目

标 知识与能力：

1.理清故事情节，明确写作技巧。

2. 体会文章标题的含义及梨花在文章中的作用。

过程与方法：

略读文章，培养学生把握主要信息的能力。

情感、态度与价值观：

学习助人为乐的优秀品质。

教学重点 培养学生把握主要信息的能力。

教学难点 体会文章标题的含义及梨花在文章中的作用。

教学方法 朗读法 小组讨论法

教具 多媒体

教学过程

教学环节 教师活动及设计意图 学生活动及预案

导入新课

课题《驿路梨花》课型 _______ 使用时间 _ _____

主备人_____审核人 ________ 姓名_______

一、预习交流。

检查预习

【活动一】 读写字词。

1.给加点字注音

驿路____ 荆棘____ 陡峭_____

竹篾_______ 撵上______ 简陋_____

菌子_____ 恍惚 ¬¬¬________ 修葺 _______

讴歌 ________

2.解释词语

（1）恍惚 ： （2）晶莹 ：

（3）迷茫 ： （4）红润：

（5）折损 ： （6）悠闲：

【活动二】预习材料交流。

1.作者简介。

彭荆风，江西萍乡人，1929年出生，历任云南军区文化部编辑。其创作形式丰富，涵盖小说、纪实文学、文学评论、电影剧本等。作品大多描写边疆战斗生 活和少数民族风俗人情。中篇小说《 》、短篇小说《 》均在全国获奖。

2.复习小说常识 。

（1）小说的三要素是：______、 ________、 ________ ,

课题名称：驿路梨花

指导思想与理论依据

《新课标》指出：要“加强对阅读方法的指导,让学生逐步学会精读、略读和浏览。”又在阶段目标中明确第二学段要“学习略读，粗知文章大意”。第二册第四单元的学习重点就是学习略读的阅读方法，粗知文章的大意，并在阅读文章的基础上，对文章的内容和表达有自己的心得。

教学背景分析

【教材分析】

《驿路梨花》是人教版语文七年级下册第四单元的文章，这一单元的主题是“修身正己”。单元学习重点是学习略读，这是一篇写人记事的散文。《驿路梨花》是人教版九年义务教育初中语文教材七年级下册第四单元的第二篇课文，文章通过记叙发生在哀牢山路边一所小茅屋的故事，讴歌了以梨花为代表的青年一代的优秀品质，生动地表现了雷锋精神在少数民族地区生根、开花、不断传扬的动人情景，歌颂了各族人民助人为乐的高尚品质。

【学情分析】

初一下期的学生对略读有了较全面的掌握，对学习记叙文的方法也有了一定的积累。因此我强调课前预习，课上以学生阅读、讨论、感悟为主。本课我准备分两课时教学。第一课时积累词语，整体感知，培养语感；第二课时分析课文，学习写作技巧，揭示文章主题。

教学目标

1．学习略读, 快速把握文章的主要内容, 理解 “梨花”的象征意思和作用。

2．理清文章思路，体会构思巧妙，设置悬念、误会使故事情节一波三折的写法。 3．体会文章描写的朴实民风，在阅读文章的基础上，能对内容和表达有自己的心得。

4. 培养学生修身正己的公德意识。

教学重点和难点

1.学习略读, 快速把握文章的主要内容, 理解 “梨花”的象征意思和作用。

2.理清文章思路，体会构思巧妙，设置悬念、误会使故事情节一波三折的写法。

教法、学法分析

合作探究 读书法

教学资源

多媒体课件

教学过程

教学环节 教师活动 学生活动 设计意图

第一课时

一、导入 同学们，我们首先欣赏一首诗，说一说这首诗表达了作者怎样的感情。

闻武均州报已复西京 南宋 陆游

《驿路梨花》教案

教学设计

这是一篇反映西南少数民族学习雷锋、乐于助人的感人故事，题材不新，但文章写得巧妙。理解直接写人和间接写人相结合的方法，理解记叙文中的抒情是学习本文的重点。

教学中要训练学生速读的能力，通过速读课文把握全文的叙事线索及主要内容，抓住“小茅屋的主人是谁”这一悬念，顺藤摸瓜，引导学生对课文进行分析理解。

安排两课时

第一课时：

一、导人新课。

我国西南边睡是块神奇而美丽的地方。那里的山美水美人更美。今天我们要学习的《驿路梨花》，讲述的就是西南少数民族学习雷锋，助人为乐的故事，读完它，你会被那里的山水、人物所感染，你一定会深深地爱上它。

板书标题、作者。简释标题，简介作者。见“预习提示”和注释①。

二、学习字词，指名学生给加点的字注音，订正后，学生每词齐读两遍。

撵（niǎn） 驿路( yì) 陡峭（dǒu qiào） 竹篾（miè） 简陋（lòu） 悠闲（yōu） 恍惚（huǎng hū） 修葺（qì）

三、听课文朗读，然后学生自读。

要求：听难字音，体会感情，理解课文内容。

思考下列问题。（可用投影片）

1．课文中写了哪些人？他们出场的顺序是怎样的？

2．这些人为路边小茅屋做了些什么？他们为什么要这样做呢？

3．按时间顺序说说建造和照料小茅屋的过程。这和课文顺序有何不同？这样写有什么作用？

4．找出课文中描写梨花的语句，看看哪些是写自然界的梨花、哪些是写人，二者前后照应倾注了作者怎样的感情。

四、学生自读后，组织学生讨论并完成思考题第l、2题。

1、课文中写的人物及其出场顺序是：“我”和老余、瑶族老人、一群哈尼小姑娘、（解放军）、（梨花）。其中对“我”和老余、瑶族老人、一群哈尼小姑娘，课文对他们言行举止相貌进行了直接的描写，而解放军和梨花刚是通过梨花的妹妹——一位哈尼小姑娘讲述出来的，属间接描写。 2．以上那些人所做的事以及做这些事的目的。（可列表说明）

1

《驿路梨花》教学设计

【教材解析】

新课标指出：“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。同时，语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。”

《驿路梨花》是部编版七年级语文下册第四单元中的第二篇课文，文章记叙发生在哀牢山深处一所小茅屋的故事，以“我”和老余一晚一早所见所闻为顺序，围绕“小茅屋的主人到底是谁”设计了两次误会、三个悬念，分两个层次，刻画了一组人物，生动地展示了雷锋精神在祖国边疆军民中生根、开花、发扬光大的动人情景，再现了西南边疆少数民族乐于助人、热情好客的淳朴民风，歌颂了互帮互助的良好社会风貌。

七年级学生正处于人生的重要阶段，这也是他们健康成长的关键时期。需要了解榜样人物的嘉言懿行，树立人生标杆，吸取榜样的力量，加强个人修养和行为规范，陶冶情操，净化心灵，追求道德修养的更高境界。

根据新课标的要求和教材、学生的特点，本篇文章在教学时要通过各种教学方法让学生充分感受语言文字的美、文章构思的精巧和人物精神的美，在感受美的同时受到情感的熏陶，掌握一定方法和技巧，从而提升语文素养。

【教学目标】

1、学习略读的阅读方法，粗知故事梗概。 2

2、了解文章的记叙顺序，分析、理解文章构思的特点及表达效果。

3、细读课文，分析、理解“梨花”在文中的不同含义及作用，理解标题的妙处。

4、引导学生联系实际，感悟助人为乐的朴实民风，提高自我的公德意识。

【教学重点】

1、了解文章的记叙顺序，分析、理解文章构思的特点及表达效果。

2、细读课文，分析、理解“梨花”在文中的不同含义及作用，理解标题的妙处。