七下语文第14课《驿路梨花》学习课件

部编人教版七下语文第十四课《驿路梨花》资料汇编

文学常识

1.彭荆风（1929年—2018年），江西萍乡人，作家，曾长期生活在云南边疆地区。

2.文章选自1977年11月27日《光明日报》，文体为小说。

内容主题

《驿路梨花》围绕“小茅屋的主人是谁”展开的，全文以“我”和老余的所见所闻为主线展开情节，通过与之相关的几件小事，表现了雷锋精神在少数民族地区生根开花，发扬光大的动人情景，热情歌颂人民群众助人为乐的高尚品德和互帮互助的良好社会风貌。

关键字词

驿yì路：，又叫“驿道”，古时传递政府文书等用的道路，沿途设有换马或休息的驿站。这里指过往行人所走的道路。

寨zhài：防守用的栅栏。

撵niǎn：赶走。

扛káng：用肩膀承担。

延伸：延长，伸展。

迷茫：广阔而看不清的样子。 陡峭dǒu qiào：指山势等坡度大，直上直下。

露宿：lùsù在室外或野外住宿。

竹篾：劈成薄片的竹条。

简陋：（房屋、设备等）简单粗陋。

悠闲：闲适自得。

暮色：傍晚昏暗的天色。红润：红而滋润，多指皮肤。

恍惚huǎng hū：精神不集中，神志不清。这里指梦中看得不真切的样子。

漫步：没有目的悠闲地走。晶莹：光亮而透明。

修葺qì：修理（建筑物）。葺，修理、修建。

晶莹：光亮而透明。

折损：这里指对方礼节过重，自己承受不起。

要点点拔

这篇小说，从整体上看是以“我和老余”的行踪为序，以“梨花”为线索，由“小茅屋的主人到底是谁”引发的两次误会、三次悬念，最终揭示“梨花”真相的故事。

在情节的安排上，作者巧妙地设置悬念和误会，使情节富有戏剧性。情节形成了路转峰回，跌宕起伏之势，能不断地引发读者的好奇心。这正是作者布置紧凑的“设疑—释疑—引出新悬念”的巧妙构思的作用效果。

从叙述的顺序方面来看，文章按“我们”的所见所闻的时间顺序组织材料，整体上便是顺叙。而在顺叙的过程中又有插叙来补充交待必要的情节来解开之前设置的悬念。如果按小茅屋的产生及迁延过程看，文章内容又可以看作是溯源的倒叙，正如倒卷珠帘，渐露真相。

知识目标：了解作者，积累词语，初步感知文章的内容。

能力目标：培养学生分析理清文章写作顺序的能力。

思想教育：教育学生感受作品中体现的爱心。

教学重难点

1.了解作者，积累词语，初步感知文章的内容

2.理清文章写作的顺序

课时安排

二课时

第一课时

一、导入新课

同学们，你们喜欢春天吗？（喜欢）春天一到，万物复苏，百花竞放。不必说鲜艳如火的桃花，也不必说红粉似霞的杏花，单是那洁白胜雪的梨花，就能引起人们的天边遐思。古往今来，多少文人墨客倾其笔力，大绘春花，曾留下许多不朽的篇章。今天，我们就来一起学习当代著名作家彭荆风的──《驿路梨花》

二、资料助读

彭荆风，男，汉族，1929年11月22日出生，祖籍江西萍乡，1950年加入中国共产党。原就职于成都军区创作室，任主任，职称文学创作一级，1956年加入江西省作协。1956年9月加入中国作家协会。1990年退休。

其长篇报告文学《解放大西南》获第五届鲁迅文学奖，短篇小说《驿路梨花》入选中国初中学生课本。

作者从1950年春，随军进入云南以来，三十多年大部分时间都在那里生活。作者写《驿路梨花》是在被迫搁笔多年后的1977年秋。那时，党中央重新提出了学习雷锋。他想起了边疆许许多多朴实的人和事，想起了曾经见过的那深山大岭里的小茅屋，默默为茅屋打柴、背水的哈尼族人，以及为了后来的旅客，临行前都要给小茅屋做点事的先行者。想起这些，一种想用文笔描述那和谐过去的创作愿望也油然而生。这篇对善良、朴实、美好歌颂的《驿路梨花》，也是让人们用过去与“文革”对比，以鞭笞丑恶。

三、预习检测

1.生字注音

陡峭．（qiào） 竹篾．（miè） 撵．走（niǎn） 麂．子（jǐ）

恍惚．．（huǎng hū） 修葺．（qì） 菌．子（jūn）

2.生词注解

驿路：又叫“驿道”，古时为传递政府文书而开辟的交通大道，沿途设有换马或休息的驿站。这里指过往行人所走的道路。

驿路梨花教案

1，直接描写和间接描写的写人方法。

2，雷锋精神影响。

预习要求：

1，阅读课文理清文章的思路。

2，给下列字注音。

撵驿路陡峭.竹篾简陋悠闲恍惚修葺

教时安排：

2课时

第一课时

一，导入新课：

1，„„

2，板书课题：《驿路梨花》

解释：驿路

二，明确本课的学习目标：

整体感知课文，理清文章的写作思路。

三，学生快速地阅读课文，讨论以下问题：

1．课文中写了哪些人？按照他们出场的顺序列出他们的名字？并说出哪些是直接写，哪些是间接写？

2．这些人为路边小茅屋做了些什么？他们为什么要这样做呢？谁是小茅屋的主人？

人物事情目的

“我”和老余给房顶加草、挖排水沟向哈尼小姑娘学习

瑶族老人专门送粮食来方便过路人

哈尼小姑娘照料小茅屋向解放军和姐姐学习

（解放军）建造小茅屋向雷锋学习，方便过路人

（梨花）照料小茅屋方便过路人

3，指导学生总结这篇文章的中心思想：

明确：

本文通过记叙哀牢山顶，密林深处一座小茅屋的故事，生动地表现雷锋精神在祖国边疆生根，开花的动人情景，歌颂了人民群众助人为乐的精神。

4，按时间顺序说说建造和照料小茅屋的过程。这和课文顺序有何不同？哪种安排材料的顺序比较好？

按时间顺序复述：

十多年前解放军路过这里并建造了小茅屋，方便过路人——哈尼族姑娘梨花照料小茅屋——梨花出嫁后梨花妹妹继续照料小茅屋——瑶族老人借住后送来大米——

疏导：注意课文的注释1

解释驿路，驿站

解释题意

板书：

总结并明确： 不同民族，不同身份，不同年龄的人，都在雷锋精神的影响下默默地为人民服务，他们都是茅屋的主人。

明确：

疏导：

一开始就知道茅屋的主人的好还是最后知道茅屋主人好？

课文顺序复述：

“我”和老余发现小茅屋——瑶族老人为小屋送米——“我们”一起修葺小茅屋——梨花妹妹照看小茅屋——梨花妹妹说十多年前解放军路过这里并建造了小茅屋——姐姐梨花照料小茅屋

部编版七年级语文公开课教学设计一等奖

部编版七年级语文公开课教学设计一等奖 第14课 驿路梨花

教学目的：

1．了解作者，积累相关语言。

2．了解记叙顺序与设置悬念的手法。

3．理解作者在文中表现的对雷锋精神的传承与发扬。

教学时间：2课时

第1课时

教学目的

1．了解作者，积累相关语言。

2．理清结构，基本理解文意，了解写作顺序。

教学内容与步骤

情景激趣：

彭荆风（1929——），靠自学成为作家。解放前只读过初中两年就因家贫失学，进报社当学徒、校对、记者、副刊编辑，在云贵高原各少数民族地区工作过多年，1957年被错划为“右派”，离开文坛22年，“文革”中坐牢7年。

《今夜月色好》获全国第八届优秀短篇小说奖；报告文学《解放大西南》获第五届鲁迅文学奖(2007—2009)。

1952年开始发表作品。大多描写边疆战斗生活和少数民族风俗人情，具有鲜明的边疆特色，受到好评。

今天我们学习的课文，是他1977年写作的表现边疆少数民族风俗人情的佳作。

探究生趣

第一步，泛读课文。指导学生阅读时，要求用[ ]标出倒叙的内容，用（ ）标出插叙的内容，用波浪线标出设置悬念的内容，用序号标出意义段，用着重号标出表现主旨的语句，批注自己的阅读体会，列出不懂之处。

在阅读的过程中，校正读音，积累语言：

迷茫（mí máng）：①广阔而看不清的样子。②形容生活或者工作不知道该如何进展，没有方向感。

恍惚（huǎng hū）：①精神不集中，神志不清。 ②指神思不定、慌乱无主。

修葺（xiū qì）：修理（建筑物）。

晶莹（jīng yíng）：形容光亮而透明，多数是指露珠等球型物体。晶：光亮透明。莹：光亮透明。

驿路（yì lù）：驿道。

指导学生理解课文的结构

学法指导：理解文章整体结构，要注意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。小说的一般结构方式为开端、发展、高潮和结局。

1．抽同学叙述课文的主要内容：