最新部编人教版七年级语文下册第14课《驿路梨花》教学课件

部编人教版七下语文第十四课《驿路梨花》资料汇编

文学常识

1.彭荆风（1929年—2018年），江西萍乡人，作家，曾长期生活在云南边疆地区。

2.文章选自1977年11月27日《光明日报》，文体为小说。

内容主题

《驿路梨花》围绕“小茅屋的主人是谁”展开的，全文以“我”和老余的所见所闻为主线展开情节，通过与之相关的几件小事，表现了雷锋精神在少数民族地区生根开花，发扬光大的动人情景，热情歌颂人民群众助人为乐的高尚品德和互帮互助的良好社会风貌。

关键字词

驿yì路：，又叫“驿道”，古时传递政府文书等用的道路，沿途设有换马或休息的驿站。这里指过往行人所走的道路。

寨zhài：防守用的栅栏。

撵niǎn：赶走。

扛káng：用肩膀承担。

延伸：延长，伸展。

迷茫：广阔而看不清的样子。 陡峭dǒu qiào：指山势等坡度大，直上直下。

露宿：lùsù在室外或野外住宿。

竹篾：劈成薄片的竹条。

简陋：（房屋、设备等）简单粗陋。

悠闲：闲适自得。

暮色：傍晚昏暗的天色。红润：红而滋润，多指皮肤。

恍惚huǎng hū：精神不集中，神志不清。这里指梦中看得不真切的样子。

漫步：没有目的悠闲地走。晶莹：光亮而透明。

修葺qì：修理（建筑物）。葺，修理、修建。

晶莹：光亮而透明。

折损：这里指对方礼节过重，自己承受不起。

要点点拔

这篇小说，从整体上看是以“我和老余”的行踪为序，以“梨花”为线索，由“小茅屋的主人到底是谁”引发的两次误会、三次悬念，最终揭示“梨花”真相的故事。

在情节的安排上，作者巧妙地设置悬念和误会，使情节富有戏剧性。情节形成了路转峰回，跌宕起伏之势，能不断地引发读者的好奇心。这正是作者布置紧凑的“设疑—释疑—引出新悬念”的巧妙构思的作用效果。

从叙述的顺序方面来看，文章按“我们”的所见所闻的时间顺序组织材料，整体上便是顺叙。而在顺叙的过程中又有插叙来补充交待必要的情节来解开之前设置的悬念。如果按小茅屋的产生及迁延过程看，文章内容又可以看作是溯源的倒叙，正如倒卷珠帘，渐露真相。

14 《驿路梨花》教学设计

教学目标

一、通过略读课文来复述课文主要内容。

二、学习本文综合运用顺序、插叙的叙述方法，找出文中设置的误会和悬念，分析理解作品精巧的构思及其表达效果。

三、体会课文讴歌助人为乐的高尚品德，揭示雷锋精神经久不衰、正在人民群众中代代相传的主题。

教学设想

本文进一步学习略读的阅读方法，粗知文章梗概。能力的养成，需要略读实践，要求用5分钟时间略读，复述故事以及筛选主要内容。本文综合运用了顺序和倒叙的记叙顺序，要在学习过程中有意识地去分析插叙的作用。另外，小说围绕“小茅屋的主人到底是谁”发生了两次误会，三次悬念，理解“设疑——释疑——引出新悬念”的巧妙构思及作用效果。最后，找出文中描写梨花的句子，分析理解标题“驿路梨花”的妙处。这样，就顺理成章地理解了本文歌颂助人为乐的精神，揭示雷锋精神代代相传的主题。

课时安排：1课时。

教学准备

一、学生利用参考书或互联网，查找资料，了解作者彭荆风及本文写作背景。

二、学生扫清字词障碍，略读课文，圈点勾画主要信息以及阅读体会。

教学活动

导入:同学们是否有过这样的生活体验：当我们到了一处偏远的地方游玩，就在我们玩得很尽兴，但却很疲乏和饥饿的时候，天已经不知不觉地暗了下来的时候，我们最渴望的是什么呢？——就是有一处休息的地方。刚才我们所说的这种情况与今天要学习的课文《驿路梨花》中“我和老余”的遭遇就很相似，那么他们遭遇的问题是否得到了圆满的解决了呢？下面我们就走进这篇课文。

教学活动一：略读课文，整体感知

任务与意图

略读课文，围绕“谁是小茅屋的主人” 概括本文有哪些人？做了什么事？

过程与方法

【学法指导1】略读：侧重观其大略，粗知文章的大意。略读时可以根据一定的目的或需要，确定阅读重点，其他部分的文字则可以快速阅读。另外，还需注意在阅读文章的基础上，对内容和表达有自己的心得。强迫自己在规定时间内按要求读完一篇文章，开始时阅读速度每分钟400字，以后逐步提高。

《驿路梨花》教案

教学设计

这是一篇反映西南少数民族学习雷锋、乐于助人的感人故事，题材不新，但文章写得巧妙。理解直接写人和间接写人相结合的方法，理解记叙文中的抒情是学习本文的重点。

教学中要训练学生速读的能力，通过速读课文把握全文的叙事线索及主要内容，抓住“小茅屋的主人是谁”这一悬念，顺藤摸瓜，引导学生对课文进行分析理解。

安排两课时

第一课时：

一、导人新课。

我国西南边睡是块神奇而美丽的地方。那里的山美水美人更美。今天我们要学习的《驿路梨花》，讲述的就是西南少数民族学习雷锋，助人为乐的故事，读完它，你会被那里的山水、人物所感染，你一定会深深地爱上它。

板书标题、作者。简释标题，简介作者。见“预习提示”和注释①。

二、学习字词，指名学生给加点的字注音，订正后，学生每词齐读两遍。

撵（niǎn） 驿路( yì) 陡峭（dǒu qiào） 竹篾（miè） 简陋（lòu） 悠闲（yōu） 恍惚（huǎng hū） 修葺（qì）

三、听课文朗读，然后学生自读。

要求：听难字音，体会感情，理解课文内容。

思考下列问题。（可用投影片）

1．课文中写了哪些人？他们出场的顺序是怎样的？

2．这些人为路边小茅屋做了些什么？他们为什么要这样做呢？

3．按时间顺序说说建造和照料小茅屋的过程。这和课文顺序有何不同？这样写有什么作用？

4．找出课文中描写梨花的语句，看看哪些是写自然界的梨花、哪些是写人，二者前后照应倾注了作者怎样的感情。

四、学生自读后，组织学生讨论并完成思考题第l、2题。

1、课文中写的人物及其出场顺序是：“我”和老余、瑶族老人、一群哈尼小姑娘、（解放军）、（梨花）。其中对“我”和老余、瑶族老人、一群哈尼小姑娘，课文对他们言行举止相貌进行了直接的描写，而解放军和梨花刚是通过梨花的妹妹——一位哈尼小姑娘讲述出来的，属间接描写。 2．以上那些人所做的事以及做这些事的目的。（可列表说明）

部编人教版七年级语文下册试题

14 驿路梨花 课前预习训练

自主学习

主干知识

1．给下边加点字注音。

驿．路( ) 花瓣．( ) 喷．香( ) 撵．走( )

麂．子( ) 修葺．( ) 好．奇( ) 铺．草( ) 陡．峭( )

2．在括号中填上适当的量词。

一( )山 一( )米 一( )新月 一( )人家

一( )门 一( )夜风 一( )明火枪 一( )梨树林

3．解释下边各词在文中的意义。

(1)延伸:____________________ __________________

(2)迷茫:_______________________________________

(3)简陋:_______________________________________

(4)悠闲:_______________________________________

(5)恍惚:_______________________________________

(6)暮色:________ _______________________________

(7)红润:_______________________________________

(8)漫步:_______________________________________

(9)晶莹:_______________________________________

(10)折损:______________________________________ (2)迷茫:广阔而看不清的样子。