语文阅读教学中审美教育的特点

如何在语文阅读教学中体现文学的审美功能通过阅读孩子们会获得很多知识，包括提高语文写作水平、明白一些简单的道理，而且还可以培养孩子们的文学欣赏水平，一点点地提高孩子的审美修养。

为此，我想就如何在语文阅读教学中体现文学的审美功能谈一下我个人的观点。

《全日制义务教育语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。

应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美的乐趣。

要珍视学生独特的感受、体验和理解。

那么如何才能让学生在语文阅读中享受审美的乐趣，真正体现文学的审美功能呢？很多人都知道文学有四大功能：1、认识功能，2、教育功能，3、审美功能，4娱乐功能。

但长久以来我们过多地强化了认识功能和教育功能，总是先从时代背景讲起，套上作品的时代背景来看它的认识功能，突出教育功能，一味让学生从作品中提高自己，发展自己，改变自己。

这样做最终结果导致我们学生写的读书笔记大部分时候更象是一份检讨：我从中学习到了什么，我离作品中的英雄人物还有多大差距，以后我要改正什么，做一个什么样的好学生等等。

这样对作品千篇一律的认识不是太片面了吗？文学所能体现的功能不是太单一了吗？我们为什么不能更好地发挥文学的审美功能，让文学给学生带来一种陶冶，带来一种愉悦呢？语文教学就是要再现出真、善、美的艺术情境，语文教师必须充分利用本学科的特点对学生进行审美教育，发挥语文教学的审美功能，培养学生的审美感受能力、审美想象力及联想能力；培养他们的审美情感及审美理解能力，使他们在学习过程中达到知、情、意的统一，受到美的教育，美的熏陶，从而提高欣赏水平和审美素质，达到我们语文教学的最高境界。

下面我从几个方面谈谈如何在语文阅读中体现文学的审美功能：一、首先要让学生学会从整体上把握全文。

整体感知指的一种阅读方式，从认识的一般规律来看，首先要形成对整体的笼统认识，然后进入到对事物局部或细节的认识，进而最终进入到更高层次上的认识。

小学语文阅读教学中的审美教育摘要：从三方面论述了在小学语文阅读教学中渗透审美教育的方法。

关键词：欣赏美；实质美；创造美《义务教育语文课程标准》指出：“语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。

”对学生进行美感教育以及美学知识的渗透，是语文教学义不容辞的责任。

语文教学中的审美教育就是借助语言媒介，依靠形象的力量，感受什么是美，从而以美感染学生的情绪，启发学生的心智，净化学生的灵魂。

借助优秀作品，引导学生通过朗读感悟、深入体会等方式，陶冶学生的情感，培养学生美的情操，让学生发现美、欣赏美，理解实质美，并能借助想象创造美。

一、朗读感悟，学会欣赏美苏教版小学语文教材中有许多文质兼美的文章，尤其是抓住景物特点进行描写的课文，那种喷薄欲出的浓烈情感需要通过朗读体会，优美流畅的语言需要品读才能真正感受其中的情感流露。

如，在执教《灰椋鸟》一课第二自然段时，我借助多媒体图片，让学生直观形象地感受林场的美，然后再让学生走进文本，品读作者描写林场的句子，边读边想林场的景色，从学生陶醉的表情中可以看出他们已经通过阅读深切地体会到林场的景色美。

正是由于林场的美才吸引一大群灰椋鸟争先恐后地回家，紧接着我又出示灰椋鸟的图片，学生情不自禁地赞叹：太美了！学生获得了极大的审美愉悦。

欣赏美好的事物可以增加学生对美的事物的感受和认识，提高审美水平。

如，《桂林山水》一课中，结尾部分作者发出这样的赞叹：“真是‘舟行碧波上，人在画中游。

’”我请一名学生朗读这句时，同时用多媒体出示了一幅青山傍水、绿水映山、水漂竹筏的桂林山水图片，学生读完后说出了自己的体会。

学生读得入情入境，仅仅抓住“舟行碧波上，人在画中游”就带动了全篇课文的学习，真是牵一发而动全身啊。

学生在反复品读中，感受清新活泼的文字、品味作者的意趣，从而得到美的体验。

二、涵泳体味，理解实质美阅读教学中的审美教育，必须透过感性形象去把握其内在本质，即要着重于审美的理性分析和综合，从而使学生获得的美感比直觉阶段更深沉、更隽永。

漫谈初中语文小说的审美教学初中阶段是学生心智成长和人格塑造的重要时期，也是培养语文阅读能力和审美情趣的关键时期。

小说是语文教学中不可或缺的重要文本类型，它既有助于培养学生的情感和认知能力，又能够丰富学生的生活经验和文化素养，因此在初中语文教学中应给予充分的重视和有效的教学方法。

一、小说的审美特征小说是一种文学形式，它与其他文学类型相比较具有一定的审美特征。

小说的审美特征主要表现在以下几个方面。

1.艺术感染力强。

小说通过文字艺术的手段来表现人物形象，刻画情节，让读者在阅读中体会人物情感和场景氛围，从而引起读者的情感共鸣和情感交流。

2.情节布局合理。

小说的情节布局要有起承转合、前因后果的逻辑性，要让故事的情节有内在紧密的联系，让读者在阅读中感受到故事的连贯性和完整性。

3.语言表现形式多样。

小说的语言表现可以采用描写、夹叙夹议、对话等多种形式，创造出多样的语言风貌，让读者在阅读中体验到不同的文学气息和风格。

4.意蕴丰富深刻。

小说的意蕴往往是多层次和深刻难懂的，需要读者通读全文，深入挖掘其意义，进入到作品所表达的人生体验和社会问题中去。

二、小说的审美教学方法初中语文教学应该针对学生的认知、心理、需求特点，采用多种方法和手段开展小说的审美教学，使学生真正做到读懂、读美、读思、读用。

1.教学目标的设定。

在开展小说的审美教学之前，应该先明确教学目标，确定教学内容、教学方法、教学手段、教学形式等方面的具体安排，力求全面系统。

2.情感体验的引导。

教师应该通过自身的阅读体验和感悟，引导学生在阅读中感受小说的情感特点，鼓励学生表达自己的感受和情感，从而培养学生的情感意识和情感认同。

3.品读技巧的讲解。

教师应该通过品读指导，引导学生掌握一定的阅读技巧和方法，如注重细节、善于寻找故事线索、发现人物性格等，从而提高学生的阅读效率和品味水平。

4.文本分析的开展。

教师应该根据小说的特点和难点，针对学生的认知水平，进行分析性讨论或写作指导，从而帮助学生深入理解和把握文本中的细节、情节和意蕴。

浅谈语文教学中的审美教育美育是对学生进行全面素质教育的重要内容,如何对学生进行审美教育?美育因素,既不能牵强附会,又不能视而不见,它需要我们潜心研究。

要根据教材内容的特点,恰到好处地在课堂教学中渗透美育思想,在审美中潜移默化,使学生受到美的熏陶,提高审美素质。

那么,语文课堂教学中如何进行审美教育呢?下面将从以下几个方面加以阐述。

一、语文课本——美育得天独厚的优势语文课本本身就是自然美、社会美、艺术美的荟萃,就其中包含极高审美价值的单篇而言,又往往是思想美、形象美、意境美、结构美、语言美的和谐统一体。

如当我们随作者一起放舟《长江三峡》时,似乎“像在一支雄伟而瑰丽的交响乐中飞翔。

”那激流澎湃的三峡,那万千气象中优美动人的传说,不仅让我们领略到了大自然的旖旎风光的意境美,更感受到了母亲河流长江孕育中华民族灿烂文明的雄奇和伟大。

读《风景谈》,我们难忘作者在那“高原归耕”一节绘制的“蓝的天”“黑的山”、“银色的月光”、“缭绕的歌声”、“牵牛掮犁”交织着自然美与人物美的图画,令我们为作者讴歌的民族精神美而热血奔涌。

再听《荷塘月色》那“微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声”,随那高楼上渺茫的歌声,我们被带进诗一般的音乐仙境,那流水一般的月光,笼着轻纱般的青雾,高高低低的树,树梢上隐隐约约的山,旋律是那样清新、和谐,在这迷人的月色中,作者用心尽情吟唱了一支委婉、深沉而又悠扬动听的小夜曲,读者便从这优美动人的语言美、音乐美的旋律中深切感受到了一个出污泥而不染,极力追求理想世界的正直知识分子的心灵美。

可见,语文课本是一本多么得天独厚的美育教材。

二、启发、体验——潜移默化中接受美的熏陶怎样使我们的教学走向美学,使其成为洋溢着美的天地,使学生在潜移默化的熏陶中,自然而然地接受美育呢?(一)反复诵读,诱发美的情感高尔基说:“文学是借语言来雕型描写的艺术”。

捕捉住那些富有色彩、声音、形象的词句,让学生通过反复的诵读,充分调动学生的听觉、视觉、嗅觉等各种器官的功能,展开想象的羽翼,从无声的文字中跳动出一个色彩斑斓、有声有色的图景,从而使学生在潜移默化中感受美的形象。

语文教学艺术的特点一、语文教育艺术具有审美性的特征苏霍姆林斯基曾有过一段精彩阐述：“我一千次地确信：没有一条富有诗意的、感情的、审美的清泉，就不可能有学生全面的智力的发展。

”富有审美性的语文教学要能够：①展示教学内容美；②再现情境之美；③讲究语言美；④体现教学过程的美，诸如节奏的美、风格的美、板书的美等；⑤注重教师的形象美，包括仪表、风度、情态等。

讲究审美性的语文教学，能让学生感受美，理解美，鉴赏美，乃至创造美，它能让人如沐春风，而不是“如坐针毡”。

艺术的本质是人对现实的审美观照。

当代苏联著名美学家斯托洛维奇曾经指出：“在每个领域中出现的凡是值得被称为艺术性的活动都必定具有审美意义。

”既然教育艺术是教师运用综合的教学技能技巧，按美的规律进行的独创性的教学实践活动，那么教育艺术就必然带有审美性的特点。

可以说审美创造是教育艺术的特质。

作为基础性学科的语文，它的教学目的本身就带有培养学生健康审美观和发现与创造美的能力的要求，成功的语文教学过程本身也应该是审美过程。

它从两个方面彰显其审美特质：一是教学内容的美，二是施教过程的美。

语文教材是教学内容的主要载体，蕴含着丰富的审美内容。

语文教材中选编的课文，大都是依照美的法则创造出来的文质兼美的文章的典范。

比如小说中塑造的形象美，诗歌中的意境美，说明文中的情趣美，议论文中的哲理美，都可以构成审美教育的资源。

教师要利用美的信息激发、引导学生的审美心理和情感，形成正确的审美观念和健康的审美品质。

施教过程的美主要指教师教态美和表达形式的美，“教师的教态美指教师在教学过程中表现出来的仪表、表情、动作诸方面的一种综合美”。

表现为衣着整齐美观，仪表端庄大方，态度亲切自然等。

教师表达形式的美则体现在语言美：富于美感的教学语言要有启发性、鼓励性、幽默性；节奏美：教学节奏有张有弛，有起有伏；板图美：板书层次清晰，简洁明快。

二、语文教育艺术的内在特征是清晰性语文教学目标、学科知识、教学过程、教学评价之间内在逻辑的清晰化，显示出语文教学的简洁、缜密、雅致。

核心素养下小学语文阅读教学中的审美教育研究随着中国进入社会主义市场经济，文化升级带来了新的教育理念，这一理念在小学语文阅读教学中得以发挥，实施核心素养教育、实施审美教育更是突出重点。

本文旨在研究审美教育在小学语文阅读教学中的运用，以提高学生的文化素养，培养学生的审美情趣，让学生了解文学作品的文化内涵，使他们在语言、思想、情感的深度体验中获得成长。

一、小学语文阅读教学的背景由于社会需要，新一轮教育改革要求学生在学习中更加强调“核心素养”教育，包括素养教育、审美教育等，这为小学语文阅读教学提供了一个新的起点。

此外，随着时代的发展，信息技术的进步，语言的特点也发生了一定的变化，不仅语言的结构多元化，而且语言的层次也有所提高，文学创作的方式更加多样化，这大大增加了小学语文阅读教学的深度和广度，也为审美教育在小学语文阅读教学中的应用提供了良好的前提。

二、审美教育在小学语文阅读教学中的运用审美教育在小学语文阅读教学中的运用有着十分重要的意义，它可以帮助学生更好地了解文学作品的文化内涵，提升语言能力，提高思维能力，培养审美情趣，增强对文化的认识，培养学生的文化素养。

1、以诗文阅读为基础审美教育有利于提高学生对文学作品的理解，充分发挥文学创作的魅力。

因此，借助诗文阅读，使学生更加深刻地了解文学作品，把握文本的意蕴，提炼情感，获得文学的精神享受。

2、以文化教育为基础审美教育有助于提高学生语文水平，深化文学素养，拓宽思维，增强对文化的认识。

课外阅读，通过小学语文教学，让学生更加直观地感受文化，通过文学创作实践，使学生根植文化积淀，提高自身的文化素养。

3、以实践活动为基础审美教育有助于激发学生的审美情趣，关联文学作品的表达技巧，发展学生的实践能力和创新能力，激发学生对语文的兴趣，促进学生充分体验文学作品中语言、思想、情感的结构。

在小学语文阅读教学中，可以结合多种实践活动，如形式多样的演讲、创意写作、读后感等，使学生的阅读技能及审美能力得以提升，从而提高学生的文化素养。

语文阅读教学审美教育的原则和方法一、语文阅读教学审美教育的原则 1.形象性原则。

美在形象之中，美是以其鲜明的形象来感染人的。

美的事物和现象总是感官可以直接感受到的。

自然美在于多姿多彩的形式，社会美在于各式各样的人和事，艺术美在于其塑造的鲜明的形象。

因此，人们欣赏美的事物产生美感的时候，总是从直观的形象开始的。

只有通过生动具体的形象，才能深入的领会它的内在的本质，从而得到情感的愉悦。

教师在实施美育的时候，应充分运用形象性的原则使学生得到美的感受。

2.情感性原则。

情感是语文教育的生命之源，没有情感的教学是无源之水。

在语文教学中，教师总是千方百计地让学生透过文字来把握文中的情感，因为作者的情感是通过对语言的精心锤炼，对布局谋篇的精心剪裁而表达出来的。

理解了作者的情感，在一定程度上也就理解了文章的语言、思路、结构等。

可见情感对语文知识的掌握，对语文能力的提高，有着十分重要的意义。

3.愉悦性原则。

所谓愉悦，是指在审美教育的过程中，美的对象所引起的人的审美愉悦，是主体对于审美对象的一种内心体验。

文章有诸多美的因素，如和谐的节奏、鲜明的色彩、优美的意境、深邃的哲理等。

对它们的理解可以使学生得到愉悦的享受。

这种审美的愉悦来源于对作品的审美理解，也就是对美如何成其为美的思考。

二、语文阅读教学审美教育的方法1.教师：美的发现者，引导者，传播者。

教师在进行审美教育的过程中，应该是美的美的发现者，引导者，传播者。

教师应该认识到审美教育的重要性，认识到审美教育对学生的人格的塑造作用。

（1）善于发现美。

世界上不是缺少美而是缺少发现。

对于教师来说，他们先于学生接受系统的文学理论知识、美学知识等的学习，所以应该具有比学生更敏锐的发现美的眼光。

教师要善于发现文章中的美，只有善于发现，我们才能对美进行引导和传播。

要善于发现美，教师就必须具有极强的审美感知力，所谓审美感知力，就是指对美的感知的心理能力。

语文教师要多看、多听、多实践多研究，有了审美经验，才有审美标准，才能更好的发现、认识作品中的美。

中学语文审美教育的四个方面审美教育是整个教育体系中不可缺少的部分，也是语文学科重要的教育内容。

语文教学中的审美，就是借助语言媒介，依靠形象的力量，分辨什么是真善美，什么是假恶丑，从而以美感染学生的情绪，打动学生的感情，陶冶学生的情操，净化学生的灵魂，提高学生的思想境界。

良好的审美教育能引导学生提高语文学习兴趣，增强对祖国语言文字的热爱。

要达到《高中语文教学大纲》中关于审美的教学目的，可以从以下四个方面着手：一、注重对学生直觉感知能力的培养。

语文教学中的审美教育，其实也是学生的审美接受过程。

从接受美学的观点来看，审美过程的第一步就是直觉，也就是审美接受过程开始后的第一感觉。

朗读是唤起学生的审美直觉最有效的方法之一。

朱自清先生的《春》是一篇文笔优美的抒情散文，为了培养学生的审美能力，首先可通过朗读训练，以活泼的语调和明快的节奏，力求把生机盎然的景色美和蓬勃向上的精神美读出来。

“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”，用轻松的语调，读出春天到来的迫切心情。

“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

”“风轻悄悄的，草软绵绵的。

”果树“开满了花赶趟儿，红的像火，粉的像霞，白的像雪。

”春风“像母亲的手抚摸着你”，春雨“像牛毛，像花针，像细丝，密密的斜织着”。

通过朗读（齐读、个别读、分组读等方式）使一幅幅描写春草、春花、春雨以及人们为之欣喜的迎春图显得生动活泼、生机勃勃，表现出人们对春天的赞美喜爱之情。

美国教育家帕克说，“感觉是我们进入审美经验的门户”。

学生通过朗读在头脑中留下一个个美的印象，初步感知作品形象，进而产生美的愉悦感，达到一种美的和谐。

二、注重对学生想象力的培养。

语文教材中的审美形象并不直接作用于人的器官，而是通过语言文字这一中介，调动人们的生活经验，并依赖人们的艺术修养，在想象中感受它的美。

那么，如何培养学生的想象力呢？（一）帮助学生选准想象的触发点。

教师在教学前认真钻研教材，把握文章的特色，抓住关键词句作触发点，引导学生开展想象；（二）调动学生知识储存和生活经验，发展他们想象的能力。

谈语文教学中的审美教育摘要：学生审美能力的培养和形成不是靠抽象说理和逻辑思维的形式来实现的，而是需要通过感情熏陶和形象思维的培养来实现，因此进行语文美育教学时，课堂气氛应该生动活泼、情趣盎然。

教师不能抽象地说教，而应该像有经验的导游那样，引导学生去探幽寻美，打开学生美的心灵窗户，启发学生自己去采撷美的花朵。

关键词：中学语文；审美教育；教学策略提到中学语文教学，人们都觉得语文谁都能教，无非就是听、说、读、写几个环节，但谁都难教好。

这也是语文教师们的一种切肤之痛：语文教学费力不讨好！也确实如此，课堂上教师分析主题、情节、结构、人物形象，讲得喉干舌枯，其结果还是学生该读的读不出、该背的背不出、该说的说不出、该写的写不出，收效甚微。

究其原因，笔者认为除学生本身语文基础差、语文感悟能力差外，更重要的是教师教学语文的方式和档次没有提升上去。

如果将语文教学与审美教育结合起来，情形就大不一样了。

那么，如何在语文教学中实施审美教育呢？一、指导诵读，感受古诗文的韵律美我们知道，很多情况下，我们国家的审美意识是在中华民族几千年以来的悠长历史的发展进程中逐步形成的，所以从诸多的儒家经典和古诗词中我们能够找到我们审美意识的根源。

从这些古诗文中，我们知道了什么是美，什么是丑，我们教师要积极引导学生通过诵读的方式来感受古诗文的韵律之美，进而体验到我们中华民族的美的内涵。

例如，杜甫《登高》中“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。

无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

万里悲秋常作客，百年多病独登台。

艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”。

其首联平仄为：平平平平平仄平，仄平平平仄平平。

朗读的过程中，我们一方面要指导学生理解诗中意象的美，另一方面要引导学生积极发现诗中的韵律与韵脚之美，让他们在朗朗上口之中很快就熟读成诵，又能从诵读的韵律节奏中深深体会杜甫内心的凄苦哀婉。

又如李清照的《声声慢》“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。

乍暖还寒时候，最难将息。

浅析小学语文阅读教学中的审美教育审美教育是一种能够培养学生审美情趣与审美能力的教育形式。

在小学语文阅读教学中，审美教育扮演着非常重要的角色。

通过对文学作品、经典诗词、散文的阅读教学，可以让学生在感受美的培养艺术情操，提高审美情趣，激发想象力，拓展思维，提高文学鉴赏水平。

下面我们来浅析小学语文阅读教学中的审美教育。

小学语文阅读教学中的审美教育要注重选材。

教师应该根据学生的年龄特点、认知水平和心理需求选择适合他们的文学作品。

可以选择一些富有启发性和趣味性的故事、诗歌、童话等，让学生在阅读中享受美的感受。

通过生动有趣的故事，美妙动人的诗句，激发学生的阅读兴趣，培养他们的审美情感。

小学语文阅读教学中的审美教育要注重方法。

在教学过程中，教师应该注重启发学生的感官，调动学生的情感。

可以采用情境再现、趣味展示、美学讲解等多种方式，让学生在阅读中体味美的魅力。

教师还可以引导学生通过表演、创作、绘画等方式，将阅读中的美融入生活，让学生亲身感受美的力量。

小学语文阅读教学中的审美教育是非常重要的。

通过这种教育形式，可以在潜移默化中培养学生的审美情感，提高艺术鉴赏能力，增强对美的追求和感受。

教师在日常教学中应该注重对文学作品的选择、注重教学方法与手段的灵活运用、注重引导学生用心感受美、注重将美融入生活并进行实际应用，从而真正发挥好小学语文阅读教学中的审美教育的作用。

通过这样的努力，可以让学生在阅读中感受美的力量，享受美的乐趣，从而达到教育的目的。

【注：此为小学语文阅读教学中的审美教育，若需要高中级别的，请详细说明。

】。

高中语文教学中的审美教育普通高中《语文课程标准》明确提出：“语文具有重要的审美教育功能，高中语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。

”因此，语文课堂教学必须渗透美育教育。

一、引导学生感受美丽。

教材文本是作者情感表达的载体，课堂教学必须注重对文本的理解。

一方面，教师激发学生对文本外在美和内涵美的感知，另一方面，学生在教师的引导下，通过对教材的自主学习，在心理上和作者产生共鸣，体会审美对象中体现出的音语言美、情感美、形象美、意境美等审美体验。

1.感受语言美。

在语文课堂的教学中通过细致品味文章美的语言，来陶冶学生的思想感情，获得美的享受。

如朱自清的《荷塘月色》，语言朴素典雅，准确生动，贮满诗意。

教学时，可以引导学生反复朗读，要求读出课文的韵味和情调。

文中大多运用比喻、通感，启发读者的联想和想象荷塘月色的美景，大量叠词的使用，使得文章音韵和谐。

细细品味这精美的诗一般的语言，会使学生陶醉在美的享受之中。

语言的中介使读者能从中感觉出景物所寄寓的至情至深的意境，激起了活跃的想象，从中获得美的熏陶。

2.感受情感美。

一篇好的文章，无处不是作者美的情感的流露，无处不闪烁着作者情感的火花。

在整个中国古代散文史上，抒情散文的创作占有十分重要的地位。

因此，在教学过程中，进行审美教育时，要深入体会作者美的情感，引导学生与古人进行灵魂交流，充分挖掘诗文中美的情感因素，来陶冶学生的情感，塑造学生美好的心灵。

比如李密为了报答祖母刘的扶养之恩，冒着被杀的危险，多次拒绝晋武帝的任命，迟迟不去上任，写下《陈情表》这篇奏章，正因为文中流露出强烈的天伦之情，把晋武帝也深深感动了，终于可以让祖母得以颐养天年。

在教学这篇感人肺腑的文章时，我通过教师范读、学生朗读、师生共同探讨内容来体味情感等方式进行教学，并让学生联系生活实际，学生们都深入感受到了李密的孝道，受到了一场深刻的情感审美教育，增强了孝情，懂得了感恩。

谈谈大学语文教学中的审美教育【摘要】审美教育在大学语文教学中具有重要意义。

通过审美教育与语文教学的融合，可以培养学生的审美情操，引导他们进行文学鉴赏，提升审美能力，激发学习兴趣。

大学语文教学应重视审美教育，将其融入教学中有助于提升教学效果，对学生的发展具有积极意义。

审美教育不仅可以提高学生对文学艺术的欣赏水平，还可以培养学生的审美情感，培养他们的审美能力，激发对语文学习的热情。

将审美教育纳入大学语文教学体系，对学生成长成才具有重要意义。

【关键词】审美教育、大学语文教学、审美情操、文学鉴赏、审美能力、兴趣、重视、学生发展、教学效果、融合、意义。

1. 引言1.1 审美教育的重要性审美教育是大学语文教学中不可或缺的重要组成部分。

审美教育的重要性主要体现在以下几个方面：审美教育有助于提升学生的情感修养和素养。

通过欣赏优美的文学作品、音乐、美术等艺术形式，学生可以感受到美的力量，激发对美的热爱和追求。

这种情感修养对于学生的全面发展具有积极的促进作用。

审美教育有助于培养学生的审美情操和审美能力。

通过学习文学作品、欣赏艺术作品，学生可以提升自己的审美水平和鉴赏能力，培养自己对美的敏感度和理解能力，从而更好地欣赏和理解文学、艺术作品。

审美教育还可以激发学生对语文学习的兴趣和热情。

通过多样化的教学手段和活动，引导学生在欣赏文学作品、参与艺术创作中体验到学习的乐趣和成就感，激发他们对语文学习的热情和动力，提高学习效果和学习积极性。

审美教育在大学语文教学中具有重要意义，不仅有利于学生的全面发展，也有助于提升教学效果和教学质量。

在大学语文教学中应该重视审美教育，将其融入教学实践中，促进学生的艺术修养和审美素养的提升。

1.2 大学语文教学的特点大学语文教学的特点在于注重培养学生的文学素养和语言表达能力，强调学生的独立思考和批判思维能力的培养。

大学语文教学注重引导学生深入理解文学作品背后的意义和价值，培养学生对文学艺术的欣赏和鉴赏能力。

浅谈小学语文阅读教学中的审美教育四川省资阳市安岳县镇子镇中心小学付权【内容摘要】美育的目的是为了培养人们具有正确的审美观点。

小学语文阅读教材包含着丰富的美育素材，因此，语文阅读教学中重视美育教学是非常重要的。

本文主要分析了充分挖掘小学语文阅读教材中的审美因素，增强美育针对性；可利用多种途径，在语文课堂上培养学生的审美能力。

【关键词】美育小学语文阅读教材课堂途径方法美育，是在对自然、社会和艺术进行感受、欣赏、评析和判断过程中，通过情感活动的体验、判断、选择和创造，使人们在不知不觉中受到教育，从而培养人们具有正确的审美观点。

小学语文教学大纲中明确规定：“要在语文教学过程中，陶冶美的情趣。

”小学语文阅读教材，大都是名家名篇，包含着丰富的美育素材，这些作品无论是写人叙事，还是写景抒情，都能给人以美的享受和情感的陶冶。

使学生正确认识自然、认识社会，辩明美丑善恶，促进他们思想感情上的健康发展。

因此，语文阅读教学中重视美育教学是非常重要的。

一、充分挖掘小学语文阅读教材中审美因素，增强美育针对性。

在小学语文阅读文章中，审美教育的内容十分广泛丰富，包含了美育的三种主要形式：“自然美、社会美和艺术美。

”1、自然美小学语文教材中有许多描写自然美的课文。

有的描写自然美景，给人以诗情画意，使人愉悦。

如《阿里山的云雾》《山雨》《美丽的小兴安岭》等；有的描绘自然景物，寄寓了作者特别的情感。

如：《我爱家乡的杨梅》《丑菊》《荷花》……；有的颂扬了我国劳动人民的伟大创造力，形象生动给人以新颖美感。

像《长城》《赵州桥》……还有许多描绘自然的名诗古文，读起来给人以美感。

总之，自然美的文章运用得当，容易使学生开阔眼界，丰富想象，激发学生对生活的热爱。

2、社会美鱼离不开水，人离不开社会。

表现社会美的文章能让学生辩明真假美丑、分清爱恨情仇，培养学生健康的心理，引导学生崇尚高尚品质，追求精神美。

这种文章在阅读课文里所占比例最大。

有表现爱国主义的课文。

来源: 硕士论文网一、听“听”的美学意义在于学生是主动地听，有良好的听的态度和习惯。

学生必须耐心、专注地倾听别人说话，了解对方的意思。

在教师讲课时．学生应该专心致志地听，不能随意插嘴喧哗、左顾右盼、漫不经心，否则“听”就失去了“美”的存在。

学生在听的过程中，要有尊重对方的态度，这样才能使师生双边关系朝“美”的方向发展。

学生无论眼神、神态、姿势都要营造这样一种和谐美：使师生之间在传授接受知识的同时，形成一种人格、情操、情绪的交流共鸣，使“听”成了“认真地听”。

同样，教师在倾听学生回答时也应该如此。

比如，教师在对学生提问时．应该是面对微笑带有鼓励性的神态去听，要使学生明白：只要我参与学习，老师就不会生气。

总的说来，就是师生相互间的“听”应是默契和谐共振的美，“听”过后应是有美的感受。

二、说“说”是用语言来表情达意的，因而也是充满美感的，具体表现在以下两个方面。

一)师生间的说话。

教师的上课，有很多要说的，因此，教师要很好地营造一个好的美的交流氛围，使学生听得能迅速集中注意力，越昕越有味。

教师不能用粗鲁的话来刺激学生，否则这节课必然失败。

因为这种语言是丑的，而不是美的。

二)对课文的诵读。

着名教育家叶圣陶先生提出：“令学生吟诵，要使他们看做一种享受，而不看做一种负担。

一遍比一遍读起来人调．一遍比一遍体会亲切．并不希望早一点能够背诵，而自然达到纯熟的境界。

”抱着这种享受的态度是最容易得益的途径。

应该让学生明白，课文朗读得流利有感情，这就是美能够对课文中的人和物加以爱和憎，这就是美。

文学作品中那些真善美的情感和思想，会像春雨一样“随风潜入夜．润物细无声”．起到潜移默化的美的教育作用。

三、读语文阅读教学所蕴含的美学因素是丰富广泛的。

语文课本本身的思想内容、体裁、结构、风格、语言表达等都是美的，都是按美的法则营造的，都是富有文化内涵和时代气息的，因此要让学生会欣赏、受陶冶，并且这些文章大部分都是“文学作品”。

叶圣陶认为：“文学作品可以使学生领会什么是美，花木山川的美，城市的美，道德品质的美，广大群众为伟大目标而斗争的美，都可以从文学作品中得到深切的体会。