五年级整本书阅读

紧扣教材，围绕主题指导整本书阅读——《城南旧事》整本书阅读教学设计教学目标：1.能用简洁的语言复述故事情节，能品析人物形象，能发表自己独特的看法。

2.教学过程中，掌握分析人物、赏析片段的方法。

3.让学生深切体会到童真的可贵，同情弱者，能够全面地评价人物。

教学重点：1.把握本书主要情节，概括本书内容。

2.掌握评价人物的方法。

教学难点：赏析精彩片段，感受“淡淡的哀愁，浓浓的相思”之情。

教学方法：朗读法、体验法教学准备：课件、视频教学课时：1课时教学过程：一、播放录音，激情导入1.播放《冬阳童年骆驼队》最末一段录音：夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。

冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我是再也不会做了。

可是，我是多么的想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊!我对自己说，把它们写下来吧，让实际的童年过去，心灵的童年永存下来。

就这样，我写了一本《城南旧事》。

我默默地想，慢慢地写。

看见冬阳下的骆驼队走过来，听见缓慢悦耳的铃声，童年重临于我的心头。

2.简单介绍作者。

师：孩子们，刚才我们听到的朗读录音是哪篇文章里的，哪位同学知道？（指名回答：《冬阳 . 童年 .骆驼队》）师：这篇课文选自林海音的自传体小说——生：《城南旧事》师：最近一段时间，我们一起阅读了《城南旧事》，随着英子走进了她的城南，走进了她的旧事，也一起分享着英子童年时的心情。

二、了解故事梗概1.请同学们回顾书中内容，思考以下几个问题:①这本小说由哪几个故事组成？②每个故事的主人翁是谁？③主要讲了哪些内容？2.思考完后请同学们在小组中交流，并合作完成表格。

（课件出示表格）3.每个小组推选出一名说得准确又简洁的代表在全班交流汇报，要求：每个组汇报一个故事。

三、评故事中的人物。

过渡：当我们读着《城南旧事》，英子、秀贞、妞儿、宋妈、爸爸、兰姨娘……一个个活灵活现的人物展现在我们的眼前。

这都得归功于林海音传神的描写，接下来，老师将出示一些精彩的句子，同学们猜一猜，这些文字描写的是书中哪个人物。

整本书阅读教学设计五年级一、引言整本书阅读教学是培养学生阅读能力和综合语言运用能力的重要手段之一。

本文旨在设计一套适合五年级学生的整本书阅读教学方案，以帮助学生提高阅读理解能力和培养阅读兴趣。

二、教学目标1.培养学生阅读的兴趣和习惯；2.提高学生语言表达能力；3.加深学生对书籍内容的理解和思考能力。

三、教学内容本教学设计选取了一本适合五年级学生的小说《小王子》作为整本书的阅读材料。

四、教学步骤1.导入环节通过展示小王子的封面或简要介绍小王子的故事背景，激发学生对书籍的兴趣。

2.整本书阅读（1）预习要求学生在阅读前先阅读书籍的封面、目录等信息，做到心中有数。

（2）分章节阅读将整本书分为若干章节进行阅读。

每完成一章的阅读后，组织学生进行小组讨论，分享彼此的理解和感受。

（3）引导阅读通过提问和讲解，引导学生注意故事情节、角色形象、语言表达等方面，帮助他们更好地理解和把握故事的核心。

（4）深入讨论选择书中的一个片段或情节，组织学生进行深入讨论。

鼓励学生发表个人看法，并引导学生从不同的角度去思考问题。

（5）阅读整本书鼓励学生连续阅读整本书，培养学生全面把握整体故事情节的能力。

3.阅读反思每完成一个章节或整本书的阅读后，组织学生进行反思和讨论。

引导学生回顾阅读过程中的收获、困惑和问题，并帮助他们寻找解决方案。

4.语言表达能力培养（1）情感写作要求学生根据故事情节或角色，进行情感写作。

可以是对书中某段对话或情节的感悟，也可以是对书中角色内心世界的描写。

（2）角色对话组织学生进行角色对话活动，让他们扮演书中的角色进行对话。

通过模拟对话，培养学生理解和运用书中语言的能力。

（3）续写故事要求学生根据书中的情节，续写故事的发展。

通过编写续篇，培养学生的创造性思维和想象力。

五、教学评估1.观察学生在课堂上的参与度和表现；2.收集学生完成的写作作品，进行评估和反馈；3.组织学生进行阅读理解测试，检验其对书籍内容的掌握情况。

《中国民间故事》整本书阅读（教案）部编版语文五年级上册教学目标：1. 知识与技能：通过阅读《中国民间故事》，了解故事的基本情节和人物形象，理解故事中的寓意和道德观念。

2. 过程与方法：通过自主阅读、小组讨论和课堂分享，培养学生的阅读能力和合作精神，提高学生的口语表达和思维能力。

教学内容：1. 教学内容：《中国民间故事》是一部经典的民间故事集，包含了众多脍炙人口、寓意深刻的故事。

本节课将通过整本书阅读，让学生深入了解故事的内容和特点，培养学生的阅读兴趣和能力。

2. 教学重点与难点：重点是让学生通过自主阅读和小组讨论，理解故事的基本情节和人物形象。

难点是让学生深刻理解故事中的寓意和道德观念，培养学生的阅读理解和思维能力。

教具与学具准备：1. 教具：教学多媒体设备、黑板、粉笔2. 学具：学生课本、阅读笔记本、文具盒教学过程：1. 导入：通过向学生介绍《中国民间故事》的内容和特点，激发学生的阅读兴趣，引发学生的思考。

2. 阅读指导：向学生发放阅读笔记本，指导学生进行自主阅读，要求学生边读边思考，做好笔记。

3. 小组讨论：将学生分成小组，让学生就自己阅读的故事进行讨论，分享自己的理解和感悟。

4. 课堂分享：邀请学生代表分享自己阅读的故事，让学生通过口语表达来展示自己的阅读成果。

5. 寓意解析：引导学生深入思考故事中的寓意和道德观念，通过小组讨论和课堂分享，让学生表达自己的观点和理解。

板书设计：1. 《中国民间故事》2. 故事情节3. 人物形象4. 寓意与道德观念作业设计：1. 让学生选择自己喜欢的故事，进行深入阅读，做好阅读笔记。

2. 让学生结合自己的生活经验和道德观念，写一篇关于故事寓意的小短文。

课后反思：重点关注的细节：《中国民间故事》整本书阅读（教案）部编版语文五年级上册中，教学内容部分提到的“通过自主阅读、小组讨论和课堂分享，培养学生的阅读能力和合作精神，提高学生的口语表达和思维能力。

”补充和说明：1. 自主阅读：自主阅读是培养学生阅读能力的基础。

小学五年级语文整本书阅读活动总结高尔基说过：“书是人类进步的阶梯”，为了让孩子们的人生在追求进步的道路上走得从容自信，在课题组《农村小学语文教师整本书阅读教学能力提升的行动研究》的指引下，三年来我们班一直坚持开展整本书阅读活动。

迄今为止同学们共读了《小英雄雨来》《我和我的祖国》《十万个为什么》全套，《中国民间故事》《昆虫记》，本学期我们开启中国四大名著的阅读之路，重点阅读了《西游记》上、下两册。

一、家长大力支持。

经过几个学期的整本书阅读活动，家长看到孩子们实实在在的进步，他们更加支持班级开展的整本书阅读活动，开学初便为自家孩子买了成套的中国四大名著。

为学生的整本书阅读提供了有力的保证。

二、搭建梯子激趣。

说实话，当孩子们手里捧着两册厚厚的《西游记》时，顿时真有一种想说爱你不容易的感觉，他们心情既激动又忐忑。

激动的是因为他们又可以交到新朋友了，忐忑的是他们第一次接触古典名著，担心读不懂。

为了打消孩子们心中的焦虑。

第二单元古典名著的教学我特别上心，孩子们通过第二单元的学习，也初步学会了阅读古典名著的方法。

此外，我结合快乐读书吧教学，专给孩子们上了一节《西游记》导读课，通过这节导读课，孩子们进一步了解了阅读古典名著的方法。

如:可以联系上下文猜测语句的意思。

借助影视作品，加深对名著的理解。

当遇到一些比较难理解的语句时，不必反复琢磨，可以跳读……掌握了有效的阅读方法后，孩子们阅读《西游记》变得从容自信了。

当然，在阅读过程中同学之间、师生之间相互交流，引起共鸣，也能激发大家的阅读兴趣。

三、好习惯养成非一日之功。

为了使大家都能养成“我要读书”的好习惯，同学们一致商定，每天在班群里发读书视频打卡，大家互相监督，互相促进。

老师也会给同学们及时的鼓励。

在阅读《西游记》的过程中，同学们坚持做读书笔记，写读后感。

为了使自己更好地掌握整本书的内容和相关知识，同学们还会相互出一些竞赛题来考考同伴。

除此之外，同学们亲手绘制了“取经路线图”和读书小报与同学交流。

五年级整本书阅读教学设计教学背景和目标：五年级学生进入了小学阶段的后期，他们的阅读能力和理解能力有了一定的提升。

整本书阅读可以帮助他们提高独立阅读的能力，培养阅读兴趣和阅读策略。

本次教学设计的目标是通过整本书阅读，促进学生对文学作品的全面理解，并培养他们的阅读习惯和分析能力。

教学内容：选择适合五年级学生阅读的经典文学作品，如《小王子》、《安徒生童话》等。

每个学生根据自己的兴趣和阅读水平选择一本图书进行阅读，并进行相关的学习活动。

教学步骤：1. 阅读目标确定：首先，教师和学生一起明确整本书的阅读目标。

例如，了解故事背景、掌握主要情节、解读角色形象、分析作者写作意图等。

2. 个别阅读：学生根据自己的阅读进度，每周阅读一定的章节或页面，并做相关的读书笔记。

教师根据学生的阅读情况进行指导和反馈。

3. 小组讨论：每周一次，学生分成小组，进行书籍内容的讨论。

可以选择一些问题引导学生的思考，比如解释作者某个人物设定的意图，或者预测下一章节的内容。

4. 书评撰写：学生在阅读完整本书后，撰写一篇书评。

书评可以包括对故事情节的评价、对主要角色的描述、对作者写作风格的认识等。

鼓励学生运用自己的语言表达能力来进行思考和评价。

5. 朗读演练：学生可以选择书中自己喜欢的段落或章节进行朗读。

可以组织班级的朗读比赛，让学生展示阅读的成果。

6. 扩展学习：为了加深学生对整本书的理解，引导学生进行扩展学习。

可以组织学生自己创作相关的绘画、手工制作作品，或者写一篇与书中内容相关的短文。

评价与反馈：在整个阅读教学过程中，教师要及时给予学生反馈，鼓励学生参与讨论和思考，帮助他们解决阅读过程中遇到的问题，并给予肯定和认可。

可以通过观察学生的阅读记录、书评、讨论活动的表现等多个方面进行评价。

教学效果与拓展：通过整本书阅读教学，学生可以提高自主阅读能力，培养良好的阅读习惯。

同时，也能促进学生对文学作品的全面理解和思考能力的培养。

这种教学设计不仅可以应用于五年级的其他文学作品阅读，也可以用于其他年级的整本书阅读教学。

五年级上整本书阅读教学计划全册备课教学目标：1. 培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。

2. 提高学生的阅读理解能力和表达能力。

3. 培养学生批判性思维和创新思维能力。

4. 培养学生的情感与价值观发展。

教学内容：本学期将教授五年级上册的所有课文。

每个课文将涉及不同的主题和文体，如记叙文、说明文、议论文等。

在课堂上，教师将根据学生的年龄和认知水平，选取适当难度的课文进行教学。

教学步骤：1. 导入环节：- 利用图片、视频或故事引发学生对课文主题的兴趣。

- 引导学生提出问题，激发思考。

2. 阅读理解：- 教师以适合学生水平的方式进行朗读。

- 对重要词汇和句子进行解释，并引导学生理解课文的基本信息。

- 引导学生进行主旨概括和细节理解。

3. 文本分析：- 引导学生分析课文的结构、段落、语言特点和修辞手法。

- 鼓励学生进行课文内外联系，了解文化背景和时代背景。

4. 语言运用：- 教师引导学生运用课文中的词汇和句型进行口语表达和书面表达。

- 鼓励学生在讨论中使用正确的语法和适当的语言风格。

5. 学生表达：- 鼓励学生根据课文内容进行创作，如写作文、手抄报、演讲稿等。

- 提供合适的写作素材和指导，帮助学生提高写作能力。

6. 综合评价：- 通过课堂表现、作业、小测验等方式对学生进行评价。

- 鼓励学生自我评价，并提供改进建议。

7. 拓展阅读：- 提供一些与课文主题相关的额外阅读材料，培养学生的阅读广度和深度。

教学资源：1. 教材：五年级上册课本2. 图片、视频、故事等多媒体资源3. 课堂活动书、练习册等辅助教材4. 各类阅读素材教学评估：1. 日常评价：通过观察学生在课堂中的表现，参与度以及作业的完成情况对学生进行评价。

2. 作业评价：布置适当难度的作业，如选择题、填空题、阅读理解题等，对学生的掌握程度进行评价。

3. 小测验：定期进行小测验，检测学生对课文的理解程度及阅读能力。

4. 课堂讨论和小组活动：通过观察学生在合作中的表现，评估其合作能力和表达能力。

部编版五年级语文上册整本书阅读五年级(1)班决定举办一场“民间故事读书会”，请你参与并完成下列题目。

一、名著推荐。

1. [石景山区] 读完《牛郎织女》的故事，我知道牛郎织女于每年农历________________在鹊桥相会，后人把这个日子称为____________。

我还知道很多诗人借牛郎织女的动人故事创作的诗歌，其中我最喜欢的两句是：_______________________，_______________________。

2. [大兴区]根据图片选择对应的民间故事，并把你喜欢的民间故事推荐给他人。

( ) ( ) ( )A. 《孟姜女哭长城》B. 《田螺姑娘》C. 《梁山伯与祝英台》我喜欢的民间故事是《_____________》，这个故事的主要人物是_________。

我推荐的理由是______________________________________________________________________________。

二、讲名著故事。

请根据下面的提示，适当丰富故事的情节，先试着写一写，再给同学们讲一讲《门神》这个故事。

提示：1. 泾河龙王未遵照玉帝旨意下雨，犯了死罪，唐王答应救他，但泾河龙王还是被奉玉帝旨意的魏征杀了。

2. 唐王睡觉时，一合眼就看到泾河龙王的魂魄来找自己，无法入睡。

3. 秦琼和尉迟恭每天夜里站在门外守护唐王。

后来，唐王让画工画下他们的画像，贴在门扇上。

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________三、经典片段品读。

小学语文五年级上册《中国民间故事》整本书阅读推进课教学设计教材分析本节整本书阅读推进课，以五年级上册第三单元快乐读书吧为基础，落实“篇本类”联读，旨在拓宽学生的阅读量，培养高阶思维。

第三单元是民间故事单元，“篇本类”联读的落实也紧紧围绕民间故事展开。

教材中《猎人海力布》、《牛郎织女（一）》、《牛郎织女（二）》等单篇课文是“篇”，在课内学生掌握了民间故事的部分特点：语言通俗易懂，浅显直白；情节一波三折、结构重复；主人公性格特点鲜明等。

向课外拓展到《中国民间故事》是“本”，在阅读整本书的时候，学生进行归纳梳理中国民间故事的共同点，进一步发现了民间故事的人物大都分正反派，而且结局都是善有善报，恶有恶报。

再到《欧洲民间故事》、《非洲民间故事》、《一千零一夜》、《列那狐的故事》是“类”，学生运用对比阅读的策略，进一步探究得出结论：不同地区的大多数民间故事都有相似的特点。

本节课聚焦由“本”向“类”推进，让学生在阅读《中国民间故事》的时候，掌握阅读这一类民间故事的方法：归纳对比故事间的异同点——总结相同特点，对比不同差异——针对差异，提出疑问——借助资料探究——解决疑问。

在推进整本书阅读的同时，还培养了学生的高阶思维，即对比、归纳、质疑。

学生在提问的过程中，还学会了通过解决关键问题，带动解决同一类问题的方法。

学习目标1.学生在课前借助学习单，通过对比和归纳，总结出中国民间故事在情节、人物、结局等方面的特点。

2.学生能在课前阅读时提出疑问，在课上阅读不同版本的民间故事，并借助资料、小组合作探究等形式解决疑问，探究民间故事永流传的原因。

3.学生课上借助阅读单，对比总结《中国民间故事》、《欧洲民间故事》和《非洲民间故事》的相同点和不同点，学会阅读民间故事这一类书的阅读方法。

教学过程课前共读《中国民间故事》一、学生在钉钉线上阅读学习圈打卡交流。

二、课前完成《中国民间故事》阅读单，总结中国民间故事的特点，并提出自己的疑问。

新课标背景下整本书阅读手册（五）年级学校：班级：姓名：“双减”最好的作业——阅读！尊敬的老师和家长，亲爱的同学们:你们好！又到了有“整段时间”进行“整本书阅读”的。

老师想告诉大家——“新课标”背景下，要想提高语文成绩，必须努力做到以下四点：第一点：阅读与积累。

“双减”背景下，淡化期末考试，但“阅读与积累”不能淡化，要加强。

尤其是“整本书阅读”，从开始，每天坚持。

第二点：观察与思考。

新课标明确指出：学习不仅在课内，还在课外。

只有见得多了，想得多了，才会拥有更多独具真实性、实践性、真情感的习作素材。

这是一个循序渐进的过程。

当长时间的有意识观察思考变成一种良好习惯的时候，自然而然就会写出好的文章。

第三点：实践与体验。

新课标强调劳动教育，强调实践与体验。

这个，因为特殊原因，大家在保重身体的前提下，可以适当进行室内活动，或家务劳动。

在体验中，积累实践经验，升华认知。

第四点：细节与描写。

小学阶段，以记叙文写作为主。

而“细节”和“描写”是记叙文写作获取高分的法宝。

在平时的写作训练中，同学们一定不要忽略“细节”和“描写”，多用“特写镜头”放大“细节”，多用“慢镜头”拆解“细节”，从而让你笔下的人物跃然纸上，让你笔下的动物和植物栩栩如生。

来，让我们一起读书吧！让我们以幸福的姿势和心境开始阅读，开始曼妙的旅行，让我们以书为旅，让的每一个日子饱满、充盈！让家长也加入进来共读共写共同生活在永远讲不完的故事里我们书写自己的精彩童年亲子阅读，一种美丽的休闲方式——亲子阅读倡议书尊敬的家长朋友们：大家好！当我们为孩子打开书，就是把一个世界带到了他的面前，就是把一份爱意带到了他的心里，就是把一种生活方式植入到他的未来。

亲子阅读，是一种学习手段，也是一种生活方式。

孩子的成长也是一本书，多一点心思，多一点投入，收获的其实不仅仅是孩子。

愿更多的父母，能投身于培养子女阅读兴趣的教育中来！愿更多的孩子，能体验到亲子阅读带来的快乐！为此，我向每一个家庭发出热情的倡议：1.做孩子读书的榜样。

五年级整本书上册阅读教学设计【整本书上册阅读教学设计】引言：整本书上册是五年级学生的阅读教材，通过精心设计的阅读教学活动，可以帮助学生提高阅读能力、拓宽知识面、培养阅读兴趣。

本文将基于整本书上册的特点和目标，设计一套有效的阅读教学方案。

一、教学目标教师应明确整本书上册的阅读教学目标，包括：提高学生的阅读理解能力、拓展学生的阅读视野、培养学生的独立思考和分析能力。

同时，还可通过阅读培养学生的阅读兴趣和良好的阅读习惯。

二、教学内容整本书上册的阅读内容涵盖了各个领域的知识，包括文学、自然、人文等多个领域。

教师可以根据课程标准中的要求，有针对性地选择课文，并设计相应的教学活动。

三、教学方法1. 教师讲解法：针对课文中的重点内容，教师可以通过讲解的方式向学生传授相关知识，提高学生对课文的理解。

2. 分组讨论法：将学生分成小组，让他们自主讨论课文中的问题和难点，通过小组间的交流，促进学生之间的互动和学习。

3. 故事串联法：将课文中的内容和学生已有的知识进行串联，通过引导学生讲述课文中的故事，培养学生的想象力和创造力。

4. 多媒体辅助法：利用多媒体设备，如投影仪、电脑等，将课文内容呈现给学生，增加学生对课文的感知度和吸引力。

四、教学流程1. 导入活动：通过一些趣味性的活动引起学生的注意，如图片展示、问题提问等，激发学生的阅读兴趣。

2. 课前预习：让学生先自主阅读课文，了解文本内容，然后在小组内互相交流。

3. 教师讲解：教师以讲解的方式向学生传授相关知识和重要点，并解答学生的疑惑。

4. 小组讨论：学生进行小组活动，讨论课文中的问题和难点，梳理思路。

5. 故事串联：学生以小组为单位，将课文中的内容进行串联，编写一个小故事，培养学生的想象力和创造力。

6. 多媒体辅助：教师利用多媒体设备呈现课文内容，让学生通过视听来感知课文。

7. 总结归纳：教师总结课堂内容，概括重点，并布置相应的作业。

五、教学评价通过课堂活动的开展，教师可以对学生的阅读理解能力、分析思考能力、以及合作能力进行评价。

五年级上册整本书阅读计划一、阅读目标。

1. 提高阅读理解能力，包括对文章主旨、情节、人物形象等方面的理解。

2. 增加词汇量，学会在阅读中积累好词好句，并能恰当运用到写作中。

3. 培养阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，提高阅读速度。

4. 感受不同文学作品的风格，提升文学素养。

二、阅读书目（以人教版推荐书目为例）三、阅读进度安排。

- 第1周。

- 周一至周三：每天阅读2 - 3个民间故事，边读边圈出生字词，查阅字典理解意思。

- 周四：回顾本周读过的故事，和同学分享自己印象最深刻的一个故事，简单说说理由。

- 周五：总结故事中的人物特点，制作人物卡片，例如人物姓名、身份、主要事迹、性格特点等。

- 第2周。

- 周一至周三：继续阅读故事，思考民间故事的特点，如情节的重复性、结局的圆满性等，做简单的阅读笔记。

- 周四：小组讨论民间故事所反映的民间文化内涵，如传统价值观、风俗习惯等，每个小组推选一名代表进行发言。

- 周五：开展民间故事讲述会，每个同学讲述一个自己最喜欢的民间故事，评选出“故事大王”。

- 第3周。

- 周一至周五：每天阅读2 - 3个章节，了解故事的主要情节，梳理唐僧师徒四人西天取经的路线图。

- 第4周。

- 周一至周三：深入阅读，分析孙悟空、猪八戒、沙僧和唐僧的人物形象，找出描写人物外貌、语言、动作的语句进行分析。

- 周四：讨论孙悟空这个人物形象的意义，他在取经过程中起到了什么样的作用，与其他人物的关系如何。

- 第5周。

- 第6周。

- 周五：进行剧本表演，通过表演深入体会书中的情节和人物情感。

四、阅读方法指导。

1. 精读与略读相结合。

- 在阅读故事的开头、高潮部分以及描写人物和环境的精彩语句时，采用精读的方法，仔细品味文字的内涵。

- 对于一些叙述性较强、情节较为简单的部分，可以采用略读的方法，快速获取信息。

2. 做批注。

- 在阅读过程中，引导学生在书中做批注，可以是对生字词的解释、对优美语句的赏析、对人物形象的感悟，也可以是对故事情节的疑问。

五年级整本书阅读作文在我五年级的时候，整本书阅读成了学习生活中浓墨重彩的一笔。

那可真是一段让人又爱又恨、充满趣味和挑战的奇妙经历。

记得当时，老师给我们推荐了一本名叫的书。

刚拿到这本书的时候，我看着那不算太厚的书页，心里想着：“这能有多难？”可当我真正翻开它，才发现这小小的一本书里藏着大大的世界。

一开始读，我就被书中那充满想象力的画面吸引住了。

小王子居住的 B-612 星球，只有三座火山和一朵玫瑰。

我就在想啊，这星球得多小多特别呀。

我仿佛能看到小王子每天细心地照顾着他的玫瑰，给它浇水、挡风。

那玫瑰呢，一定是娇艳欲滴，还带着点小傲娇。

随着阅读的深入，我发现小王子的旅程更是精彩。

他遇到了各种各样奇怪又有趣的人，比如那个自认为统治着一切，却只能让别人听从他那些无聊命令的国王；还有那个一直数着星星，想要把它们占为己有的商人。

这些角色让我觉得既好笑又深思，好笑的是他们的行为那么荒唐，深思的是在我们的生活中，是不是也有这样盲目追求权力和财富的时刻呢？读着读着，我就像跟着小王子一起踏上了这奇妙的旅程。

有时候，我会在课间休息的时候迫不及待地翻开书，继续跟着小王子的脚步前行。

有一次，上课铃都响了，我还沉浸在书里，直到同桌戳了戳我，我才如梦初醒，赶紧把书收起来。

晚上做完作业，我也会靠在床头，打开台灯，继续在的世界里遨游。

有一回，我看得太入迷，忘记了时间。

妈妈都催了我好几次该睡觉了，我嘴上应着“马上马上”，眼睛却还是离不开书本。

最后妈妈直接走进房间，把灯给关了，我这才极不情愿地把书放下。

在阅读的过程中，我还会在书上做一些笔记。

看到小王子说的那些富有哲理的话，我会在旁边写下自己的感悟。

比如小王子说：“真正重要的东西，用眼睛是看不见的，要用心去感受。

” 我就在旁边写：“就像爸爸妈妈对我的爱，不是靠他们给我买多少东西，而是那些关心的话语和陪伴的时刻。

”读完之后，老师还组织了我们进行讨论。

大家七嘴八舌地分享着自己的感受。

有的同学说喜欢小王子的纯真善良，有的同学说从书中学到了要珍惜身边的美好。

小学语文五年级整本书阅读指导策略五年级的学生已经有了一定的阅读理解能力和阅读速度，因此老师可以引导他们进行整本书的阅读，指导他们的整个阅读过程，保证他们在整个阅读过程中能够获得很好的效果。

一、小学语文高年级语文教材的阅读教学现状分析在小学语文教学中实施整本书的阅读教学，有助于小学生逐步形成阅读技能, 使其能够更好地完成各种学习任务，从而达到新课标的目的。

但是，在实践中仍然存在着许多问题，这些问题会影响到整个教材的阅读和引导。

在五年级的整本书阅读教学中，存在着一个很大的缺陷，那就是教师没有注意到学生之间的交流和分享。

在阅读教学中，教师要激发阅读兴趣，提高阅读能力，实现优势互补，相互学习，提高阅读教学质量，促进阅读教学质量。

由于缺少了阅读与交流的环节，导致了学生在阅读过程中出现了认识上的偏差，从而导致了不能及时改正，从而影响了整个教学过程。

二、五年级语文整本书阅读教学的必要性随着科技的飞速发展，网络媒体时代的到来也逐渐改变了人们的休闲娱乐方式。

现在各种选秀节目，真人秀，滑稽节目充斥着我们的视野。

娱乐节目对身心发育还不成熟的学生来说，无疑是一种危险的诱惑。

面对过度娱乐化所带来的虚无和疲乏，社会各界都在不断反思和寻找出路。

近几年，央视陆续推出《朗读者》、《见字如面》、《经典咏流传》等节目，旨在借当代大众喜闻乐见的形式，以经典文化为内核，向人们展示优秀文化的魅力。

在这种清流节目的影响下，人们从浮躁的娱乐活动中转移到那些承载着厚重历史文化的书籍中去感悟人生哲理。

不仅是电视，就连“喜马拉雅”之类的小程序，也变得风靡起来。

整个社会都在努力构建适合现代社会的、具有真实性和多样性的全民阅读环境。

社会与小学教育紧密结合在一起，对中小学生的发展具有着积极的促进作用。

受社会内读书环境的影响，小学教师也对营造良好的读书气氛，发挥着应有的作用。

校园图书室，提供了学生们阅览的空间和书籍；在走廊内的图书长廊，给学生们的课外时间提供了一个别样的享受；在课堂里，同学们可以彼此介绍图书的展示台，在这样的气氛下，小学生们对读书的兴趣就更大了。