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2024年高二地理同步讲义（人教版2019选择性必修3）4.1走向生态文明课程标准素养目标举例说明环境保护政策、措施与国家安全的关系。
1.区域认知：通过不同地区生产方式绿色化的措施，理解生态文明建设要因地制宜。
2.综合思维：结合材料，了解人地关系思想的演变，理解不同历史阶段人地关系的特点。
3.人地协调观：结合典型案例，认识以生态文明建设为目标的资源与环境安全观，分析其与国家安全的关系，明确生态文明建设的必要性，树立正确的人地协调观。
4.地理实践力：结合所学知识，知道在日常生活中实现生活绿色化的具体做法。
02知识结构图01学习目标本节导航一、学习目标二、知识结构图三、课前准备（预习填空）四、课中学习（案例探究）探究01 从工业文明向生态文明转变典型例题1探究02 生态文明下的资源、环境与国家安全典型例题2五、综合强化训练温馨提示：请先预习通读课本知识点01 从工业文明走向生态文明转变1.不同时代的人地关系演变2.生态文明的含义：人与自然是，人类既要开发利用自然，也要遵循自然规律，协调 、 环境与发展的关系，实现人与自然和谐共生。
3.我国的做法：将建设与经济建设、政治建设、文化建设、社会建设一道，纳入中国特色社会主义建设的总体布局，明确建设生态文明是中华民族水续发展的千年大计。
知识点02 生态文明下的资源、环境与国家安全1.生态文明的体现：人与自然环境安全观是生态文明的一种具体体现。
2.资源与环境安全观（1）强调：资源、环境安全的本质就是寻求自然环境服务的和服务效益最大化的平衡。
（2）两大要求①应在地球资源、环境所允许的边界内，避免 和环境问题对人类社会可持续发展构成威胁。
①应避免资源安全和环境安全问题对国家安全、区域稳定和国际安全构成威胁。
3.保障资源、环境领域的国家安全（1)根本：树立人与自然和谐共生的资源与环境安全观，以为目标，变革发展模式。
（2）主要途径原始社会 采集、狩猎 自然植物、动物 对自然环境破坏较小且发生在局地 自然农业社会 种养、养殖 作物、驯化动物、土壤、气候 对自然环境破坏有限，出现 生态危机半依附自然工业社会 工业、现代农业、服务业矿产资源 对自然资源掠夺式开发，在全球尺度上改变自然环境自然 03①推进生产方式的绿色化，构建科技含量、资源消耗、环境污染的产业结构，大力发展绿色产业，培育新的经济增长点。
如何在地理教学中培养高三学生的地理信息获取能力地理信息获取能力在高中地理教学中非常重要，它涉及到学生对地理概念、现象、数据和资料的获取、整理和分析能力。
本文将探讨如何在地理教学中有效地培养高三学生的地理信息获取能力。
一、建立良好的信息获取渠道信息获取的第一步是建立良好的渠道。
教师可以利用多种途径为学生提供各类地理信息源，如图书馆、互联网、教育软件等。
同时，也可以鼓励学生积极参与校外实地考察、地理竞赛和研究项目，以拓宽他们的信息获取渠道。
二、培养学生主动获取地理信息的习惯学生通常依赖教师提供的教材和讲解来获取地理信息，但这种被动接受的方式无法培养学生的主动性和独立思考能力。
因此，教师应该鼓励学生主动寻找和获取地理信息。
可以引导学生使用地理期刊、报纸、电视、网络等资源，同时也可以鼓励他们互相分享和交流所获取的地理信息，增强学生的合作与学习能力。
三、引导学生有效地整理和分析地理信息获取到大量的地理信息并不意味着学生具备了良好的地理信息获取能力，获取后的整理和分析才是关键。
教师应该培养学生整理地理信息的能力，例如帮助学生建立地理信息的分类和归档系统，教授学生如何使用地图、图表和统计数据进行地理信息的分析。
此外，还可以设计一些小组合作活动，让学生一起分析和解读所收集到的地理信息，提高他们的分析和合作能力。
四、实践与应用地理信息获取能力的培养需要通过实际操作和应用来巩固，教师应该注重培养学生的实践能力。
可以组织学生进行地理测量实验、地理调查和地理模拟实验，让学生亲身体验地理信息的获取和应用过程。
此外，还可以引导学生运用所学地理知识和信息解决实际问题，如通过地理信息系统（GIS）分析城市规划、环境保护等问题。
五、评估和反馈评估和反馈是培养学生地理信息获取能力的重要环节。
教师可以设计一些评估任务，考察学生的信息获取、整理和分析能力。
可以通过小组讨论、作业、考试等方式进行评估，并及时给予学生反馈。
通过评估和反馈，教师可以发现学生的不足，针对性地进行教学调整，促进地理信息获取能力的进一步提升。
高中地理教学培养学生提取有效信息的方法高中地理是一门非常重要的学科，对学生的综合素质和综合能力有着很重要的作用。
在高中地理教学过程中，如何培养学生提取有效信息的能力，是我们教师们需要重点关注的问题。
本文将从以下三方面，探讨高中地理教学如何培养学生提取有效信息的方法。
一、提高学生的阅读能力高中地理教科书和其他阅读材料是学生获取信息的主要来源之一，因此，提高学生的阅读能力非常重要。
教师可以采用以下方法培养学生的阅读能力：1.经常布置课外阅读任务，鼓励学生自主选择综合性的阅读材料。
2.引导学生理解教科书和其他阅读材料中的专业语汇和专业术语，帮助他们掌握地理学科的基本概念。
3.引导学生掌握阅读方法和技巧，如如何寻找文章的主旨句和关键词，如何运用上下文推断出词义等，帮助学生更轻松、更自如地阅读。
二、提高学生的听力和口语能力在教学过程中，教师可以选择录制视频或录音来让学生听听，从而让学生培养听力技能。
同时，通过讨论、小组讨论和小组互动等形式，帮助学生提升口语表达能力。
具体的方法包括：1.让学生听写专业术语和地理概念，加强听力记忆。
2.提供听力材料，要求学生听后完成听力练习，并将听到的信息表述出来，以此提高学生的口语表达能力。
3.采用小组讨论的方式来让学生分享所听到的信息，帮助他们更好地理解和消化听到的内容。
三、有效运用互联网技术在教学过程中，教师可以使用互联网技术，采用多媒体手段，使学生们更快、更好地提取有效信息。
主要方法如下：1.教师可以在网上搜索广泛的地理材料，寻找适合学生的高质量资源，并帮助学生有效地利用这些资源。
2.教师可以设计有趣、创新的地理学习游戏，让学生在游戏过程中学习地理知识和技巧，提高他们提取有效信息的能力。
3.教师可以将经典的天文和地球科学文献、演讲或专题研究材料下载至电子书或在线数据库，以方便学生了解和掌握信息。
总之，提高学生的综合能力和掌握合适的学习方法，是高中地理教育的重点任务之一。
如何培养学生的地理信息获取与处理能力地理作为一门学科，不仅仅是培养学生地理知识和技能的工具，更重要的是培养学生的地理信息获取与处理能力。
地理信息获取与处理能力是指学生通过观察、调查、分析和解读地理现象和问题的能力。
本文将从教学内容的选择、教学方法的设计以及评价方式的确定三个方面，探讨如何培养学生的地理信息获取与处理能力。
一、教学内容的选择地理信息获取与处理能力的培养需要有具体的知识和实践基础。
因此，在教学内容的选择上，需要注重培养学生对地理现象和问题的观察与探索能力。
具体而言，可以通过以下几个方面来选择教学内容。
1.地理现象的观察与分析教师可以选取一些具有代表性的地理现象，如气候变化、土地利用、城市发展等，引导学生进行观察和分析。
可以通过实地考察、图片和数据分析等方式，让学生亲身体验和感知地理现象，培养他们对地理现象的观测能力和分析思维。
2.地理问题的调查与解决选取一些与学生生活密切相关的地理问题，如环境污染、自然灾害等，引导学生进行调查与解决。
可以通过问卷调查、采访、实地考察等方式，让学生了解地理问题的背景和原因，并尝试提出解决方法。
通过实践中的问题解决过程，培养学生的信息获取与处理能力。
3.地理资源的利用与管理教师可以选取一些关于地理资源利用与管理的案例，如水资源的合理利用、能源的替代与开发等，引导学生进行思考与讨论。
通过分析和比较不同地区的地理资源利用情况，培养学生的比较分析能力和问题解决能力，同时提高他们对地理信息的获取能力。
二、教学方法的设计教学方法对于培养学生的地理信息获取与处理能力起到至关重要的作用。
以下是几种有效的教学方法。
1.探究式学习法通过引导学生主动探究地理现象和问题，培养他们独立获取和处理地理信息的能力。
教师可以提供一些探究性问题，引导学生进行自主学习和实践，如小组讨论、课外调研等。
通过实践中的问题解决，学生可以深入了解地理信息的获取与处理过程。
2.信息技术辅助教学法利用信息技术辅助地理教学，可以提供更多的信息资源和交流平台，帮助学生获取和处理地理信息。
浅析如何培养学生在高考中获取和解读地理信息的能力作者：孙加云来源：《课程教育研究》2017年第01期【摘要】地理学科高考中“获取和解读信息”能力是具有“运用和调运知识”、“描述和阐述事物”和“论证和探讨问题”三项能力的基础。
获取和解读信息的能力训练不全面、不到位，就谈不上其他三项能力，对地理信息的处理将直接影响解决问题的速度和质量，进而影响学生考试的得分情况。
【关键词】地理信息高考能力【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）01-0160-021.高考中学生答题存在的问题依据多年高三教学实践掌握的学生答题情况，地理学科考试中存在的问题：审题不仔细，读不懂题意，只顾答题不审题，不能提取有效信息；只读文字不读图，图感差，读图获取信息、结合材料分析问题不全面；概念不清、逻辑不清答不准，描述不准确，回答问题找不到点，专业术语不准确；没有构建清晰知识框架，知识孤立不联系，知识迁移及综合分析能力不强；死记硬背无学科思维，不会灵活运用等问题。
2.高考地理信息特点地理学科《考试说明》明确要求：能够从题目的文字表述中获取地理信息；能够快速、全面、准确地获取图形语言形式的地理信息；能够准确和完整地理解所获取的地理信息。
高考试题中的地理信息主要包括地理文字信息、地理图像信息、地理表格信息；高考试题的信息都比较新颖，对学生获取和解读地理信息能力要求很高；高考试题一般信息量比较大，相对又复杂，这就要求学生能够快速、准确地获取和解读地理信息，高考地理试题强调以学生能力立意，注重学生对所学知识的灵活运用。
归纳起来地理试卷呈现信息如下，提供教材之外的信息；提供图表的信息；提供创设情境的信息；提供不完整的信息；提供组合的信息等特点。
3.培养学生获取和解读能力的途径信息的获取和解读是学好地理、答好试题的必备环解，如何让学生养成良好的获取和解读能力呢？我认为在教学过程中可通过高考真题的训练途径，培养学生获取和解读能力更有效、更有针对性。
有效获取和解读地理试题信息的实践研究
吉亚鹏
【期刊名称】《中学地理教学参考》
【年(卷),期】2018(0)22
【摘要】"获取和解读地理信息"是地理考试大纲考查的目标和要求之一。
文章总结了解读和获取地理试题信息的技巧,即"两处着眼,遵循步骤,三种方法,注意关联",并以2017年高考全国文综卷Ⅰ部分试题为例阐述具体做法。
【总页数】2页(P56-57)
【关键词】获取和解读;地理信息;高考地理
【作者】吉亚鹏
【作者单位】广东省湛江市第二中学
【正文语种】中文
【中图分类】G633.55
【相关文献】
1.从高考地理试题中获取有效信息的策略 [J], 袁俊科
2.获取、解读地理信息,正解地理试题 [J], 陈美君
3.例谈如何获取地理试题中的有效信息 [J], 丁福强
4.聚焦:信息的有效获取与解读——关于低年级学生在『解决问题』中解读信息策略的研究 [J], 吴娜
5.聚焦:信息的有效获取与解读--关于低年级学生在“解决问题”中解读信息策略的研究 [J], 吴娜
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高考地理：培养学生获取与解读有效信息的思考泸州高中李龙清【摘要】如何培养学生获取和解读地理信息的能力是老师亟待解决的问题，同时，“获取和解读地理信息”也是学习地理的核心技能之一，在新课程背景下的不断变化的高考中，培养学生获取和解读地理信息的能力就更凸显出其重要性。
【关键词】培养获取和解读地理信息能力所谓信息，即试卷中的文字资料、图表、各种数据、画面符号等，获取信息即发现、收集信息，解读信息即对信息的理解。
地理高考四大能力要求包括获取和解读地理信息的能力；调动和运用地理知识、基本技能的能力；描述和阐释地理事物、地理基本原理与规律的能力；论证和探讨地理问题的能力。
“获得和解读信息”的能力是其余三项能力的基础，没有“获取和解读信息”的能力，就谈不上“调动和运用知识”等其他三种能力，对有效信息的获取和解读将直接影响解决问题的质量和速度。
获取和解读信息能力包括三个不同层次和水平的要求：（1）获取试题提供的信息，理解试题要求以及考查意图；（2）提取信息的有效内容和价值，并对其进行分析和整合；（3）组织和应用相关学科的信息，形成综合性的信息解读。
这三个要求层层深入，一层比一层高。
只有达到前一层次的目标和要求，才有可能达到后面两个层次水平；也只有达到最后一层次要求，才可能准确调动和运用知识，正确描述和阐释事物，完整论述和科学探讨问题。
如何培养学生获取与解读有效地理信息，是摆在地理教师面前的一项系统的长期的反复的工程。
值得每位地理教育工作者思考，本人提出一些个人看法，各位专家同行多多指教。
一、走地理教师专业化成长道路，提高教师获取和解读有效地理信息的能力【案例】：（泸州市13一诊）13.材料三：宁夏平原由黄河冲积而成的平原，处于温带干旱区，虽然年降水量不足200毫米，但黄河年均过境水量达300余亿立方米，引水方便，利于自流灌溉；因盛产水稻、小麦、甜菜和瓜果等，素有“塞上江南”的美称。
(3)根据材料三推测宁夏平原最可能的生态环境问题什么？并简述其成因（6分）阅卷场教师争论，土壤次生盐碱化，荒漠化，水资源短缺！【案例】：探究问题2.西气东输为什么不从东北调？任课教师答案：枯竭。
上面案例说明我们一线教师获取和解读有效地理信息的能力的能力是十分有限的！期待他们带出的学生有较高的获取和解读有效地理信息的能力是不可能的。
（一）、地理教师专业化成长一般规律（二）、走学习、实践、科研三结合的道路1、学习新课改理念，学习新教材，研究教法、学法，学习《考纲》把握新高考特点。
2、实践（教学）（1）、提升理念：（2）、强化情感：精（精力充沛）、气（气势旺盛）、神（神采飞扬）。
（3）、激活方法：教无定法，选有定则，发挥优势，形成特色。
多种教法最佳结合，八仙过海，各显其能，博采众家之长，走自己的路。
（4）、学会反思美国著名学者波斯纳提出一个公式：教师成长=经验+反思3、科研研究《考纲》，每位地理教师心中有纲有点有力有信息。
《考纲》为宪法，考点为《刑法》，能力要求为《刑罚》教师是既是法官，又是陪审团，学生既是当事人，又是律师!五级树枝加案例研究考纲：二、改革课堂教学模式，提高课堂教学有效地理信息的科学性、针对性、实效性高考题中包含的信息非常多，而且让学生回答的问题也很有针对性，那么如何才能让学生养成良好的获取和解读地理信息的能力呢？我认为教师要在教学过程中做到以下几点：1．以教材为素材，创设有效地理信息问题【案例】：教材文字转换为有效地图信息火山锥是火山碎屑物质和喷涌出来的岩浆在流动过程中堆积而成的锥形体。
它一般由多次火山喷发形成，上部坡度较大，下部坡度较缓。
【案例】：教材地图转换为有效地理信息问题黄河三角洲面积扩大速度变慢？黄河入海口改道原因？黄河三角洲形成原因？黄河三角洲湿地形成及生态意义？无大型海港原因？航运条件差的原因？河流特点发展农业限制性因素海岸线千年变化不大原因……2．以课题为引领，以新课改为契机，改革课堂教学模式，实施教师问题主导，学生自主问题双向互动教学，培养学生获取和解读有效地理信息的能力咱们乐山在地理学科有关于地图导学的课题，好像为四川省课题，这种以课题引领高中地理教学，提高教学质量，是教师专业化发展的必由之路，也是由对付高考的熟练型教师向对付高考的专家型教师转变的捷径。
我校地理组课题《BBS121地图导学模式在普通高中地理教学中的实践研究》已经立项为泸州市规划重点课题。
力图在课堂教学结构、问题导学、地图导学方面探究，带动年轻教师成长。
实施地理课堂教学改革，有利于培养学生获取和解读有效地理信息的能力，使知识的获取不仅限于课内，而且向课外延伸，不断拓展学生的知识视野；有利于激发学生的学习兴趣，让学生主动参与教学过程，使学习过程成为提出问题、分析问题、解决问题的过程，实现知识的内化和能力的提升。
3．充分利用多媒体技术手段辅助师生获取和解读有效地理信息利用多媒体技术指导学生学习地理是一种有效的教学方法，对繁多的地理知识和地理现象来说，如何利用网络和多媒体技术带来的方便条件指导学生学习，是广大地理教师探究教学方法的一项重要课题。
信息技术对地理教学的作用主要体现以下几个方面：一是教师主动通过网络查找海量的地理信息，并经自己的分析、理解来消化和吸收；二是利用多媒体，学会重要的地理信息表达方式——地理统计图的绘制与分析；三是建立地理图像，帮助学生获取和解读有效地理信息。
4．注重学法指导，从问题分析中提升学生获取和解读有效地理信息的能力在新课程地理教学中，怎样处理好“鱼”与“渔”的关系，已引起许多老师的关注，学法指导课的开设在地理教学中已显得十分重要。
教学的理想是让学生从“学会”到“会学”。
获取与解读地理信息的训练，最常见的方法是通过对具体情境问题或试题的分析来实现，其中获取与解读地理信息方法的提炼，能让学生得到认识能力的升华和思维能力的飞跃。
三、甄别课堂、课后练习、检测试题，反思训练效果，提高获取和解读有效地理信息训练的针对性、实效性对于学生而言，地理信息包括三种类型。
地理信息的载体不同，获取和解读地理信息的途径也应“因地制宜”，需要在教学中进行实践训练，以提高学生有效获取和解读地理图文信息的能力。
教辅资料选取：任何编辑成功的教辅资料既有其成功性：内容的整体性；能力的综合性；体例的系统性；图表的清晰度；案例的时效性、针对性；答案的科学性。
也有有其局限性。
需要教师甄别遴选，删除、增加、变式、创新。
四、在案例中获取和解读有效地理信息（一）、从试题设问中获取和解读地理信息地理试题中的关键词分为三类：中心词（地理概念）、中心词的限定词、答题方式的指令词。
准确把握试题中的关键词，是顺利解题的保证。
【案例】：36（4）（07四川）甲区以加工、组装工业为主；油气开采和化工、机械设备、食品工业为其三大主导部门；该区工业主要集中在西部。
试用你所学地理知识对上述工业特点的成因分别给予合理解释。
（12分）以加工、组装工业为主：；油气开采和化工、机械设备、食品工业为其三大主导部门：；该区工业主要集中在西部：。
答案：（．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．4．）以加工、组装工业为主：劳动力资源丰富（有较多熟练劳动力和技术人才）；区内市场狭小；对外经济联系方便（临海）。
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．油气开采和化工：临近北海油田；邻近世界重要油产地。
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．机械设备：近钢铁产地（鲁尔工业区）；科技力量雄厚．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．食品工业：乳畜业发达；消费市场广阔。
．．．．．．．．．．．．．．．．．．该区工业主要集中在西部：西部城市密集（有城市群）；海运条件．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．便利；政治、经济、文化．．．．．【案例】：（12四川）36.（4）图10中M岛人口分布南稠北稀。
试分析南部人口稠密的自然原因。
（6分）答案：．．．M．岛位于北印度洋，南．．．．．．．．．．．6．分）．．．（．4．）（．．原因：部由西南季风带来丰沛降水．．．．．．．．．．，淡水资源丰富；．．．．．．．．．．．．（．2．分）南部地势较高地区，气候凉爽．．．．．．．．．．．．．（．2．分）．．．．．．．．，适宜人居；沿海平原，地形平坦．．，利于农业发展。
．．．．．．．．．．．．．．．．．（．2．分）（二）、从文字背景材料中获取和解读地理信息此类试题解答关键在于抓住各材料间因果关系! 通常是描述某一地理事物或地理现象的文字信息。
不仅包括相对独立的文字材料，还包括地图、表格的引文或说明，题干中必要的限定或提示等。
地理文字材料不仅给出了解题的基本材料，还包含了考查的意图、内容和方法。
【案例】：( 10全国课标卷)图1所示区域降水季节分配较均匀．．，．．．．．．．．．。
2010年5．月初该区域天气晴朗．．．．．．．．。
据此完成l～3题。
．．．．，出现了比常年严重的洪灾．．．．，气温骤升1．形成本区域降水的水汽主要来源于A．太平洋B．印度洋C．．大西洋．．．．D．北冰洋2．自2009年冬至2010年4月底，与常年相比该区域可能A．降水量偏少，气温偏高 B．降水量偏多，气温偏高C．降水量偏少，气温偏低 D．．降水量偏多，气温．．．．．．．．．．．偏低3．2010年5月初，控制该区域的天气系统及其运行状况是A．气旋缓慢过境 B．冷锋缓慢过境C．．反气旋缓慢过境．．．．．．．． D．暖锋缓慢过境（三）、从地图和表格组合中获取和解读地理信息1、从宏观角度上看，不论是何种类型的地理图像，其阅读分析一般要做到：一看图像名称，明显知识范围；二看图例注记，提取图像信息；三看图像特征，了解分布规律；四看相互联系，全面综合分析。
2、从微观角度思考，由于不同图像系统的特征及所反映的地理含义不同，其判读方法也就有所差异。
地理事物除了其共性（普通性）外，还有其个性（特殊性），而个性又是事物本质所在，只有两手抓，才能正确而快捷地认识这一事物，从而获得最有效的信息。
⑴区域地图判读要领：①根据经纬度、区域形态或特殊地物信息，判断出区域名称；②根据图像信息确定重要地理事物的空间位置及名称，如地形区、河流、城市、交通等；③根据地理事物的空间分布、空间联系、空间结构等区域环境特征对相应的问题进行综合分析，并做出回答。
【案例】：（12四川）图2为亚洲某国年降水量分布图。
读图回答3～5题。
3.据图示信息推断，甲、乙、丙、丁四城市中，人口数量最多的应是A．甲城市 B．乙城市C．．丙城市．．．． D．丁城市5．下列结论的依据，所用图示信息正确的是A．河流稀少，有内流河，所以该国为内陆国B．中、东部城市分布较多，故该国中、东部为平原C．位于温带地区，导致该国1月平均气温在0℃以下D．．降水稀少且呈条带状分布，使该国植被景观东西延伸、南北更替．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．⑵统计图判读要领：①读图名、看图例，了解图像不同点、线、面的信息含义；②定坐标，找出各要素的对应坐标；③读数值，读取相关数据（特别是关键点数据），找出各要素时空分布规律；④找联系，思考各要素间的内在联系，寻找出相关问题的答案。
