人教版高中语文必修四2.4.2柳永词二首雨霖铃教案新

柳永词《雨霖铃》教学设计柳永词《雨霖铃》教学设计1教学目标知识与技能：了解柳永词的特点，感受评赏词的意境、词的情韵，学习写景、叙事、抒情相结合的手法。

过程与方法：1、反复吟咏，整体把握词的内容，感受词的音律美。

2、品味语言，运用联想和想象，感悟词的情与景浑然交融的意境美。

情感态度与价值观：1、体会词中作者流露出的浓浓的离情。

2、领略杭州物阜民丰的盛景，感受祖国山河的壮美，培养民族自信心和民族自豪感。

教材分析《雨霖铃》是必修四第二单元第一课《柳永词两首》的第一首。

本单元主要涉及宋词，而柳永在宋代词人中有着非常重要的地位。

他是宋代第一位专力写词的文人，他是词史上第一个大量创制慢词的词人，他是婉约词派的创始人。

所以教材把他安排在本单元的第一课，也是高中课本宋词的第一课，凸显了其重要性。

通过本课的学习，有助于进一步提高学生的诗词鉴赏的能力。

《望海潮》和《雨霖铃》是柳永的代表作品，建议在教授时把《雨霖铃》放在第一课时，因为学生有先入为主的思维，而这首词更能体现词人的婉约风格，还有，《雨霖铃》这首词感情细腻，可分析的内容较多，理解了这首词，对于《望海潮》的分析就变得简单而且水到渠成了。

学情分析高一的学生，对宋词的接触较少，通过对初中阶段诗歌的学习，已经能感受其中的语言美、意境美，但鉴赏只停留在较浅的层面上，思维能力和审美能力有待进一步提高。

所以，教师要引导学生展开合理的想象和联想，进入特定的审美意境，培养学生的鉴赏能力。

教学重点及突出重点的措施重点：引导学生体会情景交融与虚实结合的艺术特色。

突出重点的措施：一是在教学时间分配上要适当多一点。

二是板书时重点内容要放在显眼的地方。

三是用具体、生动、贴切的事例来说明重点内容，对非重点内容可以少举例。

四是要用富有启发性的提问，促使学生对重点内容开动脑筋，进行思考。

五是讲究教学语言艺术，促使学生对重点内容集中注意、认真听讲和做好课堂笔记。

教学难点及突破难点的方法难点：感受、品赏词的意境、词的情韵；学习本词中点染的表现手法。

《雨霖铃》教案教学目标1.欣赏本词景中含情、情景交融、虚实结合的艺术特色。

2.积累古人用来描写离情别绪的诗歌意象。

3.体会宋词婉约的风格。

课时安排：2课时。

教学过程一、导入：纵观我国文学的发展，历来有先秦散文、汉魏辞赋、南北朝骈文、唐诗、宋词、元曲和明清小说之分。

确实，一朝一代都有其见长的文学样式，这对丰富和发展我国的文学创作起到了极大的推动作用。

文学发展到宋代，文人致力于词的创作，改变了诗歌的样式，拓宽了诗歌的境界，使词成为文学史上一朵奇葩。

今天我们一起来学习婉约词派代表人物柳永的《雨霖铃》。

二、作者简介：柳永，原名三变，字耆卿。

少年时去汴京应试，经常跟歌伎们一道生活，狂放不羁。

仁宗皇帝闻其名，说：“此人任从风前月下浅斟低唱，岂可令仕宦！”遂落第。

以后在汴京、苏州、杭州等地流浪了一个时期。

景佑元年，方进士及第。

曾任屯田员外郎，世称柳屯田。

卒于襄阳，死之日，家无余财，群伎合金葬之于南门外。

三、学生集体朗读，正字正音。

四、学生听配乐朗诵，体会这首词的感情基调。

朗诵结束后，学生谈感受。

明确：这是一首离别词，词作者自始至终都沉浸在凄凉哀婉的感情中。

（补充：作者由于仕途失意，决定到外地去，但是一想到从此将不能和心爱的人在一起，失去了爱的慰藉，更觉痛苦万状，这首词就是反映了他这种复杂的心情。

）五、学生概括上下阕的意思。

明确：上阕写恋人相别，依依不舍，有深深离愁；下阕写别后想象，孤独痛苦，有无限伤情。

六、作者这种凄凉哀婉的感情是如何表现出来的（引导学生了解抒情方式：直接抒情和间接抒情，找出本词直接抒情和间接抒情的文字）明确直接抒情：都门帐饮无绪；执手相看泪眼，竟无语凝噎；此去经年，应是良辰美景虚设；便纵有千种风情，更与何人说。

间接抒情：寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇；念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔；今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月。

七、赏析1.学生体会文中直接抒情文字所包含的作者的情态和心境。

2.欣赏文中写景的文字（教师引导学生认真体会写景句子中流露的作者的思想感情）。

高中语文《雨霖铃》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《雨霖铃》。

（2）了解作者柳永的生平和创作背景。

（3）分析并掌握诗歌中的意象、抒情手法和修辞技巧。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。

（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。

（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对友人的深情厚谊，理解友谊的可贵。

（2）体会诗歌中所表现的人生哲理，树立正确的人生观。

二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）诗歌的字词解释和翻译。

（2）分析诗歌中的意象、抒情手法和修辞技巧。

（3）理解作者的情感态度和人生哲理。

2. 教学难点：（1）诗歌中某些生僻字词的理解。

（2）修辞技巧的运用和分析。

三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍作者柳永的生平和创作背景。

（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗歌情境。

2. 自主学习：（1）让学生自主阅读诗歌，理解诗歌大意。

（2）解答学生在阅读过程中遇到的问题。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌中的意象、抒情手法和修辞技巧。

（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 诗歌讲解：（1）详细讲解诗歌的字词、句子和段落。

（2）分析诗歌的结构和表现手法。

5. 情感体验：（1）引导学生感受作者对友人的深情厚谊。

（2）引导学生体会诗歌中所表现的人生哲理。

6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

四、课后作业1. 背诵《雨霖铃》。

2. 写一篇关于《雨霖铃》的读后感。

3. 分析并评价诗歌中的抒情手法和修辞技巧。

五、教学反思在教学过程中，要关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏。

针对学生的实际情况，适当增加或减少教学内容，以提高教学效果。

注重培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维，使他们在欣赏古典诗词的过程中，不断提升自己的综合素质。

六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究诗歌中的意象和情感。

2. 运用案例分析法，详细讲解诗歌的抒情手法和修辞技巧。

雨霖铃教案优秀7篇《雨霖铃》教案篇一寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。

都门帐饮无绪，留恋处兰舟催发。

执手相看泪眼，竟无语凝噎。

念去去、千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。

多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节！今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。

此去经年，应是良辰好景虚设。

便纵有千种风情，更与何人说！作者简介：柳永，北宋词人。

原名三变，字景庄，后改名为永，字耆（qi）卿，排行第七，崇安（今福建武夷山市）人。

景祐进士。

官屯田员外郎。

世称柳七、柳屯田。

为人放荡不羁，终身潦倒。

其词多描绘城市风光和歌妓生活，尤长于抒写羁旅行役之情。

创作慢词独多。

铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉，在当时流传很广，对宋词的发展有一定的影响。

有《乐章集》。

解题：，唐玄宗时教坊大曲名，后用为词调。

霖，一作“淋”。

王灼《碧鸡漫志》卷五《雨淋铃》条：“《明皇杂录》及《杨妃外传》云：‘帝幸蜀，初入斜谷，霖雨弥旬。

栈道中闻铃声，帝方悼念贵妃，采其声为《雨淋铃曲》以寄恨。

’……今双调《雨淋铃慢》，颇极哀怨，真本曲遗声。

”《词谱》卷三十一：“宋词盖借旧曲名，另倚新声也。

调见柳永《乐章集》，属双调。

“此词写别情，为柳永的名作之一。

作者在倾诉难以割舍的离愁中，同时也抒发了生平遭遇不幸的感慨，所以深感前途黯然无色。

通篇层层铺叙，上下阕通过衬托、点染，浑成一片。

写景抒情都用白描，形容尽致。

这是吸取了民间词的特点，在艺术上予以加工提高而形成的。

注释：（1）[对长亭晚]面对着长亭，正是傍晚的时候。

长亭，古代大道上每五里设一短亭，十里设一长亭，供行人休息，人们常在长亭送别。

（2）[都门帐饮]在京城门外设帐饯别。

帐，郊野没有房屋，所以临时搭起篷帐。

（3）[无绪]没有心思，意思是心情不好。

（4）[兰舟]木兰木制造的船。

这是文学作品中常用的对船的美称。

（5）[凝噎]因为激动，嗓子被气憋住，说不出话。

（6）[去去]往前走了又走，意思是“去了去了”。

（7）[暮霭（ai）]傍晚的云气。

《雨霖铃》教案(人教版高一必修四)共3篇《雨霖铃》教案(人教版高一必修四)1《雨霖铃》教案(人教版高一必修四)一、课程背景《雨霖铃》是唐代诗人柳永的代表作，是一篇较长的绝句诗。

此诗是柳永的自嘲和抒发爱情不遂之情的产物。

学习此诗，不仅能加深对唐诗的理解和欣赏，还能感受到古人对生活的思考和感悟。

二、教学目标1.了解柳永的生平背景和诗歌创作的特点；2.理解《雨霖铃》诗歌的真正含义和转折点；3.感悟《雨霖铃》所表达的人生哲理和情感，体验古人情感世界。

三、教学内容1.柳永的生平背景和诗歌创作的特点课堂上，老师可以让学生了解柳永的生平背景，如他的身世、性格和生活经历等。

同时，配以柳永诗歌的赏析，让学生了解柳永的诗歌创作特点和流派，如他的小调词和绝句诗等。

2.《雨霖铃》诗歌的真正含义和转折点学习《雨霖铃》时，教师可以逐句逐句地解读诗歌的含义。

让学生思考，为什么柳永用“雨霖”来形容铃声？这首诗的主旨是什么？柳永的抒发的情感有哪些？重点解读转折点：“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”到“乱乱翻翻，总总这这，道道涟涟”这一段，柳永用“乱乱翻翻”和“总总这这”来交替并列，和之前冷清凄惨的语调形成鲜明的对比。

讲解这一转折点，有助于学生更好地理解诗歌的情感转折，体会到人生的波澜，从而感悟到生命的真谛。

3.感悟《雨霖铃》所表达的人生哲理和情感，体验古人情感世界学生在了解了柳永的生平背景和《雨霖铃》的诗歌含义后，可以通过诗歌朗诵、情感表演和心得分享等方式感悟诗歌的内涵和柳永抒发的情感。

通过此过程，不仅能感悟到古人的情感世界，还能加深对人生的思考和反思，从而增强自我认知和生命意义的探究。

四、教学方法1.启发式教学法在课堂上，老师可以采用启发式教学的方法，通过提问、讨论、引导的方式，让学生自主学习和思考，从而增强学生的主动性和自学能力。

2.情感表演法在课堂上，老师可以运用情感表演法，让学生从自身的生活经验中提取情感原料，表达出对《雨霖铃》诗歌的感悟和理解，从而增强学生的情感素养和表达能力。

《雨霖铃》教案《雨霖铃》教案15篇《雨霖铃》教案1学习目标1、继续感悟婉约词风。

2、品味语言，理解意境，从而体味其中浓浓的离愁别绪；3、体味情景交融、虚实相济的艺术特点。

4、背诵全词。

学习方法1、因声求气，以声传情；2、小组讨论，合作探究，。

一、知人论世：柳永，北宋著名词人，婉约派最具代表性的人物之一。

原名三变，人称柳三变，字耆卿，排行第七，又称柳七。

宋仁宗朝进士，官至屯田员外郎，故世称柳屯田。

其词多描绘城市风光和歌妓生活，尤长于抒写羁旅行役之情，其词铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉，在当时流传极其广泛，人称“凡有井水饮处，皆能歌柳词”，对宋词的发展有重大影响，代表作《雨霖铃》《八声甘州》《望海潮》等。

二、文体知识：1、婉约词：词的一种流派，在取材上，多写儿女之情、离别之意；在表现手法上，多用含蓄的方法表现情绪。

代表词人有柳永、李清照、晏殊、李煜等。

2、“雨霖铃”词牌简介：“雨霖铃”，原为唐教坊曲名。

相传唐玄宗因安史之乱入蜀，到斜口，霖雨连日，他经过栈道耳闻铃声无比凄切，勾起往事，当时，杨贵妃已死，于是创作此曲悼念杨贵妃寄托哀思。

可见，这一词调悲怆低回、凄楚欲绝。

宋人倚旧声填词，遂为词牌。

三、写作背景：雨霖铃是一首写别离之情的佳作。

当时柳永虽中了进士，但只做了个工部屯田员外郎，是个地方官，仕途不顺。

再加上要离开心爱之人去赴任，一想到从此将不能跟心爱的人生活在一起，心情郁闷，更觉得痛苦万分，就挥笔写下了这首词。

这首词的基调格外低沉。

四、文本探究：1、找出这首词的主旨句，概括本词表达了诗人什么样的思想感情。

2、概括上下阕分别写了什么内容？3、“一切景语皆情语。

”这首词中哪些语句是景语？哪些语句是情语？4、欣赏文中写景的文字（1）“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”。

（2）“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”。

（3）今宵酒醒何处？杨柳岸、晓风残月。

5、本词运用了哪些表现手法？6、本词是如何做到虚实结合的？五、练习巩固：1、《雨霖铃》的赏析，不恰当的一项是（）A、柳永本是南方人，在汴京仕途失意，内心充满惆怅，决计离京赴外地。

高中语文柳永《雨霖铃》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握《雨霖铃》的诗意和背景。

（2）能够分析并欣赏柳永的词风和艺术特色。

（3）能够解读并运用古典诗词表达情感。

2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，深入理解诗文内容。

（2）学会通过诗词分析，把握诗人的情感变化。

（3）培养学生的文学鉴赏能力和创编能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受古代文人的生活情境，了解他们的思想感情。

（2）培养学生对古典文学的热爱，提高人文素养。

（3）学会在生活中发现美好，用诗词表达情感。

二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解《雨霖铃》的诗意和背景。

（2）分析柳永的词风和艺术特色。

（3）掌握古典诗词的表达技巧。

2. 教学难点：（1）理解诗中的意象和寓意。

（2）分析诗人的情感变化。

（3）运用古典诗词表达情感。

三、教学过程1. 导入新课：（1）引导学生回顾古代诗词的学习，分享学习心得。

（2）介绍柳永及《雨霖铃》的背景，激发学生兴趣。

2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《雨霖铃》，理解诗意。

（2）学生分享阅读心得，讨论诗中的意象和寓意。

3. 课堂讲解：（1）分析柳永的词风和艺术特色。

（2）解读诗人的情感变化，引导学生感受诗中的情感。

4. 课堂实践：（1）学生朗读《雨霖铃》，体会诗词的韵律美。

（2）分组讨论，分析诗中的修辞手法。

5. 总结提升：（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点。

（2）学生分享学习收获，展示对古典文学的热爱。

四、课后作业1. 背诵《雨霖铃》。

2. 结合自己的生活经验，尝试创作一首古典诗词。

五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、讨论积极性和回答问题的情况。

2. 作业完成情况：检查学生背诵《雨霖铃》的情况以及对课后作业的完成质量。

3. 学生自评：让学生谈谈自己在学习过程中的收获和不足，鼓励他们积极改进。

六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生思考诗中的意象和寓意。

柳永《雨霖铃》教案一、教学目标1. 知识与技能：使学生了解柳永的生平和创作背景，掌握《雨霖铃》的词牌特点和艺术特色。

2. 过程与方法：通过反复朗读、品味，培养学生鉴赏古典诗词的能力。

3. 情感态度与价值观：感受词人真挚的情感，培养对传统文化的热爱。

二、教学重点1. 柳永的生平和创作背景。

2. 《雨霖铃》的词牌特点和艺术特色。

3. 鉴赏古典诗词的方法。

三、教学难点1. 《雨霖铃》中意象的把握。

2. 词人情感的抒发。

四、教学过程1. 导入：简介柳永的生平和创作背景。

2. 朗读《雨霖铃》：让学生多次朗读，感受词的音乐美和韵律美。

3. 讲解词牌特点：介绍《雨霖铃》的词牌结构，分析其艺术特色。

4. 分析意象：解读词中的意象，如“寒蝉凄切”、“长亭外，古道边”等。

5. 情感抒发：探讨词人情感的抒发，如离愁别绪、相思之苦等。

6. 鉴赏方法：引导学生运用比较、分析、综合等方法鉴赏古典诗词。

7. 总结：回顾本节课的内容，强调词牌特点和情感抒发。

五、作业布置1. 背诵《雨霖铃》。

2. 写一篇关于《雨霖铃》的鉴赏文章。

3. 推荐阅读柳永的其他词作，如《夜雨寄北》、《钗头凤·世情薄》等。

教学反思：本节课通过朗读、讲解、分析等环节，使学生了解了柳永的生平和创作背景，掌握了《雨霖铃》的词牌特点和艺术特色。

在教学过程中，注重培养学生的鉴赏能力，引导学生运用比较、分析、综合等方法鉴赏古典诗词。

通过本节课的学习，学生对柳永的词作有了更深入的了解，对古典诗词的鉴赏能力得到了提高。

但在情感抒发的讲解上，还可以进一步深入，让学生更好地体会词人的真挚情感。

在今后的教学中，需加强情感教育的引导，培养学生的文化素养。

六、教学拓展1. 比较柳永的《雨霖铃》与其他词人的同类题材作品，如苏轼的《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》、辛弃疾的《青玉案·元夕》等，探讨不同词人的风格特点。

2. 讨论《雨霖铃》在当代的意义和价值，引导学生思考古典诗词与现代生活的联系。

第1篇课时：1课时年级：初中教材：《雨霖铃》教学目标：1. 理解词句的含义，感受词句的优美。

2. 通过分析词句，了解词人的情感。

3. 培养学生阅读古典诗词的兴趣，提高审美能力。

教学重点：1. 理解词句的含义。

2. 分析词人的情感。

教学难点：1. 感受词句的优美。

2. 理解词人的情感。

教学过程：一、导入1. 介绍词人柳永及其生平。

2. 提问：同学们对这首词有什么了解？二、初读课文，整体感知1. 学生自读课文，要求读准字音，理解词句的含义。

2. 学生分组讨论，交流阅读感受。

三、细读课文，深入分析1. 分析词句的含义：a. “寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。

”b. “都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。

”c. “执手相看泪眼，竟无语凝噎。

”d. “念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。

”2. 分析词人的情感：a. 词人在离别之际，表达了无尽的哀愁和无奈。

b. 词人对离别的场景进行了细腻的描绘，使读者感受到离别的痛苦。

c. 词人通过对景物的描写，表达了自己对离别的深刻感悟。

四、课堂小结1. 总结本节课的学习内容，强调重点。

2. 学生谈谈自己的学习感受。

五、作业布置1. 背诵《雨霖铃》。

2. 拓展阅读：柳永的其他词作。

教学反思：本节课通过分析《雨霖铃》的词句，让学生了解了词人的情感，培养了学生的审美能力。

在教学过程中，要注意以下几点：1. 注重学生的主体地位，引导学生积极参与课堂活动。

2. 注重词句的分析，让学生深入理解词人的情感。

3. 营造良好的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。

通过本节课的学习，希望学生能够感受到古典诗词的魅力，提高自己的审美能力。

第2篇课时：1课时年级：高中教材：《雨霖铃》教学目标：1. 理解《雨霖铃》这首词的意境和表达技巧。

2. 感受柳永词的艺术魅力，提高文学鉴赏能力。

3. 培养学生的审美情趣和文学素养。

教学重点：1. 理解《雨霖铃》这首词的意境和表达技巧。

2. 感受柳永词的艺术魅力。

教学难点：1. 理解《雨霖铃》这首词的意境和表达技巧。