中学化学科学生分组实验教学教案

初中化学科综合实践课教案
一、教学目标：
1.了解化学科综合实践课的教学内容和意义。

2.掌握化学实验仪器的使用方法。

3.培养学生的观察力和分析能力。

4.提高学生的团队合作能力和实验技能。

二、教学内容：
本节课的实验内容是分析镁的含量。

三、教学过程：
1.引入：教师向学生介绍本节课的实验内容，解释实验的意义和目的，让学生对实验有一
个初步了解。

2.实验操作：
步骤一：准备实验仪器和试剂，包括烧杯、试管、滴管、取样器、硫酸、氢氧化钠等。

步骤二：称取一定量的镁粉，加入稀硫酸中反应生成氢气，观察反应过程。

步骤三：用氢氧化钠溶液滴定镁离子，并记录所需的滴定滴数。

3.实验结果分析：
根据滴定的滴数计算镁的含量，并与实验前的预测值进行比较，分析可能存在的误差原因。

4.总结和探讨：
让学生总结本次实验的结果和体会，讨论实验中遇到的问题和解决方法，加深对化学知识
的理解和掌握。

四、实践活动：
组织学生分组进行实验操作，培养学生的团队合作能力和实验技能。

五、作业布置：
让学生完成实验报告，包括实验目的、实验原理、实验步骤、实验结果和分析、实验心得等。

六、教学反思：
在教学过程中，要注重引导学生思考和探索，培养他们的实验能力和创新精神，提高课堂
教学效果。

同时要重视实践活动，让学生亲自动手操作，增强他们的实践能力和动手能力。

长春中学化学科学生分组实验教学教案一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握实验基本操作方法，了解实验原理，培养学生观察、分析、解决问题的能力。

2. 过程与方法：培养学生分组合作、讨论交流的能力，提高学生的实验操作技能。

3. 情感态度价值观：培养学生对化学实验的兴趣，增强学生实践能力和创新意识，培养学生严谨的科学态度。

二、教学内容1. 实验原理及实验操作方法2. 实验注意事项及安全常识3. 实验数据分析与处理5. 分组合作与讨论交流三、教学重点与难点1. 教学重点：实验原理的理解，实验操作方法的掌握，实验数据的分析与处理。

2. 教学难点：实验操作的技巧，实验数据的处理与分析。

四、教学方法与手段1. 教学方法：讲授法、演示法、分组讨论法、实验操作法。

2. 教学手段：多媒体教学、实验器材、实验药品。

五、教学过程1. 课前准备：教师准备实验器材、实验药品，为学生分组，布置实验任务。

2. 课堂讲解：讲解实验原理、实验操作方法、实验注意事项。

3. 实验操作：学生分组进行实验操作，教师巡回指导。

4. 实验数据分析：学生对实验数据进行处理与分析，讨论实验结果。

6. 课堂总结：教师对实验进行总结，解答学生疑问。

7. 课后作业：布置相关练习题，巩固实验知识。

六、教学评价1. 学生实验操作技能的掌握程度。

2. 学生实验报告的质量，包括实验数据的处理与分析。

3. 学生在分组讨论中的表现，包括合作、交流、解决问题能力。

七、教学反思1. 对教学方法的反思：是否适合学生的实际需求，是否有效提高了学生的学习兴趣和实验技能。

2. 对教学内容的反思：是否全面，是否有助于学生对化学知识的理解和应用。

3. 对教学进度的反思：是否符合学生的学习节奏，是否合理安排了课堂时间和课后作业。

八、教学拓展1. 相关化学实验的视频资料，供学生课后自学。

2. 邀请化学领域的专业人士进行讲座，增加学生对化学实验的兴趣和认识。

3. 组织化学实验竞赛，激发学生的学习热情和创新能力。

市重点初中化学分组合作教学处理教学重难点的研究张家屯学校李春平【摘要】合作学习是新课标积极倡导的、市重点初中化学教学中行之有效的一种学习方式。

如何提高合作学习的效益，是每位化学教师值得探究的问题。

结合实践和合作学习的特点，从学习小组的组建、学生合作探究的促进、学生多种能力的运用、化学问题质量的提高、适时进行有效管理、多样化评价的建立等6个方面的合作学习教学策略，有利于提高合作学习的有效性。

【关键词】合作学习化学教学教学重难点当前市重点初中学生年龄普遍偏小，自我控制能力不良，学生的自我表现欲望很强，对于不感兴趣的事物很难接受，普遍喜欢自己感兴趣的东西。

枯燥的课堂和教学方式令他们感到厌恶，不爱学习，厌恶学习也就成为学习成绩差，教学质量低的主要原因。

《义务教育化学课程标准》（20XX年版）明确指出：“让学生有更多的机会主动地体验科学探究的过程，在知识的形成、相互联系和应用过程中养成科学的态度，学习科学方法，在“做科学”的探究实践中培养学生的创新精神和实践能力。

”因此教师要更新教学观念，在教学中引导学生进行自主学习、探究学习和合作学习，帮助学生形成终身学习的意识和能力。

如何实施合作学习，促进学生学习方式的切实转变，就成了当前化学教学与实践领域的一项重大课题。

合作学习是“是以异质学习小组为基本形式，系统利用教学动态因素，学生共同学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。

”笔者在多年的教学工作中，从无意识的尝试到有意识的学习和实践，深深体会到“合作学习”在市重点初中化学教学中起着至关重要的作用。

一、小组合作学习的特点合作学习，是教学中学生学习的一种组织形式，是学生在团队中为了完成共同的学习任务，按照明确的责任分工进行的互助式学习，通常以小组学习为主要形式。

美国合作学习专家尼尔·戴维森提炼出了合作学习的7个要点：序号合作学习的要点1、学习任务由小组合作完成，通过讨论来解决难题2、小组成员面对面地交流3、小组中有合作互助的气氛4、成员的个人责任感强5、学习能力不同的学生混合编组6、教师直接指导合作技巧7、小组成员有组织的相互依赖在市重点初中化学课堂教学中，小组合作学习实际上是一种在团队意识引导下的集体学习方式，个体中既有相互依存性又有个体责任感。

《电解原理》教学设计一、核心素养：1.通过学生分组实验，观察现象、思考原理，培养学生宏观辨识与微观探析素养；2.通过建构电解模型分析电解过程，培养学证据推理与模型认知素养；3.通过结合生活情境的情感升华，培养学生的科学精神和社会责任，促进学生化学学科核心素养的形成和发展。

二、教学目标：1.知识与技能：掌握电解、电解池概念，能正确判断电解池的阳极和阴极；2.过程与方法：通过不同电解体系，建立电解分析模型，更好理解电解原理；3.情感态度价值观：体会电解对人类社会的重要贡献，感受化学学科的重要性。

三、教学重、难点：重点：理解电解原理概念。

难点：认识电能如何转换成化学能。

四、创新点：1.本节课采用“宏观--微观--符号”三位一体的设计思路，将宏观模型、微观探析、反应式书写融合，使学生逐步深入认识电解过程中的物质及其变化，帮助学生树立正确的世界观，形成科学的方法论。

2.创新实验，采用自己设计微型实验装置电解饱和氯化钠溶液，既绿色环保、操作简单快速，又有明显现象，结合自己录制的微课演示，实现更好的学生实验效果。

3.课前专门准备了印有“淄博中学优秀小组”字样的两枚奖牌，奖牌的制作工艺与本节课的重难点原理相同，既与宋老师几枚精美的马拉松比赛奖牌实物相映衬作为导入，又作为奖品奖励给当堂课表现最好的两个小组，充分调动学生积极性和求知欲，课堂最后给小组长颁奖时，气氛非常热烈。

4.设计电解原理的情景剧，让学生把小组准备好的电解过程表演出来，将抽象的概念具体化，将看不到摸不着的化学原理形象化，突破电解原理这个本节课的重难点。

五、教学准备：1.多媒体课件、微课；2.学生分组实验仪器；3.学生提前预习课本、资料卡片，完成前置作业；4.学生提前准备电解原理情景剧。

六、实验清单实验探究电解饱和NaCl 溶液分组实验。

1.实验仪器和药品：串联电池1 组，带夹导线2 段，铅笔芯2 段，塑料滴管1 支，盛有已配好溶液的小烧杯1 个，盛有水的小烧杯1 个，白纸1 张，淀粉-KI 试纸数条。

化学实验中实验小组的分组策略的研究*1甘肃省兰州市第二十七中学 730030 冯新平分组实验是以小组活动为主体的一种教学活动，它要求学生互助合作探索知识，并且各小组成员都必须视小组的成功为个人的成功，从而使每一个成员不仅自己要学会要求掌握的知识，而且还要关心和帮助组内的其他成员获得成功。

笔者在教学实践中体会到，科学合理的实验小组不仅可以给学生提供了在课堂上互帮互学的交流平台，而且可以使学生人人有参与学习过程，充分发挥学生的主体性。

然而在教学过程中，笔者发现由于分组的不合理，很多学生不能很好的合作，因而难以完成分组实验任务，因此在完成小组实验时，要考虑充分如何对学生进行科学合理的分组。

一、目前分组实验中存在的问题1.实验小组的分组具有随意性，小组素质参差不齐分组实验是最典型的合作学习，合作学习要通过学生合作与交流，创设出具有活力的合作情境，学生在合作中能够有效地获得信息，来解决学习中遇到的问题。

但是在实际教学中，分组具有很大的随意性，即没有认真考虑小组成员的搭配问题，组内成员结构不合理，同时各小组素质差异也很大，所以就会出现在实验中有的小组学生争着动手、而个别小组却没有谁愿意动手、大家都相互看着的现象，严重影响实验任务的完成，使得分组实验的学习效果大打折扣。

2．小组成员分工不明确，分组实验变成了个别学生的个人表演。

随着普通高中升学率的不断提高，大班额现象无法杜绝，一个班基本上都有六七十人，所以，每个小组的成员就有4-5人，虽然老师要求每个学生要明确自己的任务，在试验中认真履行自己的职责，但是没有进行具体明确的分工，在实验过程中，经常出现这样的情况：一个小组就是一个同学从头操作到结尾，其他同学在边上看着，最多有个别同学帮他打打下手，造成分组实验教学不能达到预期的教学效果。

3．实验结果没有评价，不能真实反映出实验的效果。

即实验结束以后，教师没有对学生的实验过程中的具体表现进行有效的评价，学生也懒得去反思自己在实验过程中具体有什么收获，实验过程中做和不做一个样，实验报告也是流于形式，很多时候甚至不要学生提交实验报告，这样实验效果也会大打折扣，也就无法进行实验三维目标的有效落实。

第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，化学教学面临着前所未有的挑战。

如何提高化学教学质量，培养学生的创新能力和实践能力，成为化学教育工作者关注的焦点。

本案例以某中学化学课堂为背景，分析了一位化学教师在教学过程中如何创新教学方法，提高学生化学素养的实践过程。

二、案例描述1. 教学内容：该节课的内容是“化学反应速率的影响因素”。

2. 教学方法：教师采用实验探究、小组合作、多媒体辅助教学等多种教学方法。

3. 教学过程：（1）导入：教师通过展示生活中常见的化学反应实例，激发学生的兴趣，引导学生思考化学反应速率的影响因素。

（2）实验探究：教师将学生分成若干小组，每组提供相同的实验材料，让学生自主设计实验方案，探究不同条件对化学反应速率的影响。

（3）小组合作：在实验过程中，学生互相交流、讨论，共同解决问题。

教师巡回指导，及时解答学生的疑问。

（4）多媒体辅助教学：教师利用多媒体展示实验现象，让学生更直观地了解化学反应速率的变化。

（5）总结与反思：教师引导学生总结实验结果，归纳出影响化学反应速率的因素，并让学生结合实际生活进行分析。

三、案例分析1. 创新教学方法（1）实验探究：通过实验探究，让学生亲自动手操作，培养学生的实践能力和观察能力。

（2）小组合作：小组合作学习可以培养学生的团队协作能力，提高学生的沟通能力。

（3）多媒体辅助教学：多媒体教学可以丰富课堂内容，提高学生的学习兴趣。

2. 提高学生化学素养（1）培养学生的科学思维：通过实验探究，让学生了解科学探究的方法，培养他们的科学思维。

（2）提高学生的创新能力：在实验过程中，学生需要自主设计实验方案，这有助于提高他们的创新能力。

（3）增强学生的实践能力：实验操作可以让学生在实践中学习化学知识，提高他们的实践能力。

四、案例启示1. 教师应关注学生的个体差异，因材施教。

在教学过程中，教师要根据学生的实际情况，调整教学策略，使每个学生都能在课堂上得到充分的锻炼。

乙烯的实验室制法及性质检验-高中化学实验说课稿，一种安全简便的学生分组实验改进方案说课文稿安顺第二高级中学王晓一、使用教材二、实验教学目标（一）知识与技能：制取乙烯并验证乙烯能发生加成反应和氧化反应。

（二）过程与方法：通过发现传统学生分组实验的不足，引发学生思考、分析、讨论、探究、验证、归纳，从而培养学生的分析能力、动手能力等综合能力。

（三）情感态度与价值观：通过改进实验方案的设计来培养学生敢于探索的勇气和严谨的科学态度。

增强中学生团队合作精神和低碳环保的意识。

三、实验教学内容通过实验，学生应了解乙烯的实验室制备方法和性质检验方法，在传统学生分组实验中发现以下不足：1．作为催化剂的浓硫酸危险，且不易回收；2．浓硫酸具有脱水性将乙醇炭化使溶液变黑、圆底烧瓶内壁发黑，学生和老师难以清洗；3．浓硫酸具有强氧化性，与乙醇的炭化产物反应产生SO2不仅会污染环境,而且会干扰乙烯的性质检验,故实验中还需用到氢氧化钠溶液除杂；4．溴和四氯化碳有毒[1]且易挥发，对实验人员身体造成直接伤害等。

第1页共4页针对上述不足之处，引发学生思考、分组探究并结合查阅文献资料设计合理改进方案，弥补以上不足。

四、实验创新要求/改进要点(一)探究并筛选安全、高效的催化剂替代浓硫酸，以保证学生分组实验的安全性、可操作性，从而取得良好的实验效果。

(二)要求实验安全性较高、毒性低、低碳环保、实验装置简单化、实验材料易获取等。

（三）引导学生分组团队合作、思考探究，并验证设计方案的可行性。

五、实验原理和实验设计思路（一）实验原理（二）实验设计思路1．经师生共同查阅资料，发现磷酸、氧化铝等都可作为该反应的催化剂，经实验比对后发现氧化铝效果更好，且无副产物乙醚产生。

利用铝制易拉罐制取表面有氧化铝的铝片和铝丝，不仅安全、易回收，还可反复使用，而且它在生活中随处可见，易收集。

2．为控制乙醇的汽化速度,采用棉花蘸取乙醇,酒精灯微热。

但若加热时间过长，无水乙醇完全汽化后，棉花将炭化也会导致试管难以清洗。

《质量守恒定律》中学化学教学设计教案第一章：导入教学目标：1. 引导学生关注化学反应中的质量问题。

2. 培养学生对质量守恒定律的初步认识。

教学内容：1. 回顾已学的化学反应知识。

2. 提出问题，引发学生思考。

教学步骤：1. 回顾已学的化学反应知识，引导学生关注反应前后的质量变化。

2. 提出问题：“化学反应中，反应前后的质量是否保持不变？”3. 让学生分组讨论，并分享各自的观点。

教学评价：1. 观察学生在讨论中的参与程度和思考深度。

2. 评价学生对质量守恒定律的初步理解。

第二章：质量守恒定律的实验验证教学目标：1. 让学生通过实验验证质量守恒定律。

2. 培养学生观察、分析、解决问题的能力。

教学内容：1. 介绍质量守恒定律的实验验证方法。

2. 进行实验操作，观察实验现象。

教学步骤：1. 介绍质量守恒定律的实验验证方法，如使用天平称量反应前后的质量。

2. 分组进行实验操作，让学生亲自验证质量守恒定律。

3. 引导学生观察实验现象，并记录实验结果。

教学评价：1. 观察学生在实验中的操作规范性和准确性。

2. 评价学生在实验报告中对实验现象的分析与解释。

第三章：质量守恒定律的解释与应用教学目标：1. 让学生理解质量守恒定律的微观解释。

2. 培养学生运用质量守恒定律解决实际问题的能力。

教学内容：1. 解释质量守恒定律的微观机制。

2. 举例说明质量守恒定律在实际中的应用。

教学步骤：1. 解释质量守恒定律的微观解释，如原子重组等。

2. 举例说明质量守恒定律在实际中的应用，如化学反应中的质量计算。

3. 让学生运用质量守恒定律解决实际问题，如计算化学反应中的质量变化。

教学评价：1. 观察学生在解决问题时的思维过程和计算准确性。

2. 评价学生对质量守恒定律的深入理解和应用能力。

第四章：质量守恒定律的拓展与思考教学目标：1. 引导学生深入思考质量守恒定律的适用范围。

2. 培养学生对化学反应本质的理解。

教学内容：1. 探讨质量守恒定律的适用范围和限制。

第1篇一、案例背景随着我国素质教育的不断深入，化学教育作为基础教育的重要组成部分，越来越受到广大师生的关注。

初中化学教学是培养学生科学素养、激发学生学习兴趣的关键阶段。

本案例以某中学八年级化学课程为例，探讨如何通过创新教学方法，提高初中化学教学效果。

二、案例实施1. 教学目标（1）知识与技能：使学生掌握化学基本概念、基本原理和基本方法，提高学生的实验操作能力。

（2）过程与方法：培养学生观察能力、思维能力、探究能力和创新能力。

（3）情感态度与价值观：激发学生对化学学科的兴趣，树立科学精神，培养学生的环保意识。

2. 教学内容以“金属的性质”为例，通过探究金属与酸、金属与盐溶液的反应，使学生掌握金属的活动性顺序。

3. 教学方法（1）情境教学法：通过创设情境，激发学生学习兴趣，提高学生参与度。

（2）探究式教学法：引导学生主动探究，培养学生的学习能力。

（3）合作学习法：培养学生团队合作精神，提高学生的沟通能力。

（4）多媒体教学法：利用多媒体技术，丰富教学内容，提高教学效果。

4. 教学过程（1）导入教师通过展示生活中常见的金属制品，引导学生思考金属在日常生活中的应用，激发学生对金属的兴趣。

（2）探究金属与酸的反应教师提出问题：“金属能否与酸反应？如果可以，是什么反应？”学生分组进行实验探究，观察金属与酸反应的现象，记录实验数据。

（3）探究金属与盐溶液的反应教师提出问题：“金属能否与盐溶液反应？如果可以，是什么反应？”学生分组进行实验探究，观察金属与盐溶液反应的现象，记录实验数据。

（4）分析实验结果，总结规律教师引导学生分析实验数据，总结金属与酸、金属与盐溶液反应的规律，得出金属的活动性顺序。

（5）拓展延伸教师提出问题：“如何根据金属的活动性顺序，判断金属能否与酸或盐溶液反应？”学生进行讨论，巩固所学知识。

（6）课堂小结教师对本节课的内容进行总结，强调重点知识，布置课后作业。

三、案例评价1. 教学效果通过本节课的教学，学生掌握了金属的活动性顺序，提高了实验操作能力，培养了科学素养。

中学化学实验教学设计5篇中学化学实验教学设计1教学目标知识与技能：认识燃烧的条件和灭火的原理。

过程与方法：1、通过探究燃烧的条件，认识探究问题的方法2、认识对比实验在化学学习中的作用。

3、体会运用归纳、概括等方法对信息进行分析得出结论的科学方法。

情感态度与价值观：1、利用化学知识解释生活中的问题，使学生对化学保持强烈的好奇心和探究欲。

2、增强日常生活中防范灾害的意识，并注意采取安全措施。

教学重点：1、认识燃烧的条件。

2、认识灭火的原理。

教学方法：实验探究、小组讨论。

课前准备：大烧杯镊子、药匙、试管、胶塞、红磷白磷热水。

中学化学实验教学设计2教学目标知识与技能1、认识金属材料与人类生活和社会发展的密切关系。

2、了解常见金属的物理性质及合金的特点。

3、了解物质的性质与用途的关系。

过程与方法1、学习运用观察、实验等方法获取信息。

2、学习运用比较、分析、归纳等方法对获取的信息进行加工。

情感、态度与价值观1、进一步培养学生对生活中的化学现象的好奇心和探究欲，激发学习化学的兴趣。

2、树立事物是普遍联系的观点，逐步形成合理使用物质的观念。

3、树立为社会进步而学习化学的志向。

教学重难点重点1、金属材料的物理性质。

2、物质性质与用途的关系。

难点1、培养学生运用探究方法得出相关结论的能力。

2、提高学生综合分析问题的能力。

教学工具投影仪、金属制品(如曲别针、铝箔、铜丝、水龙头等)、金属制品的挂图(如飞机、坦克、轮船等)、铁架台(带铁圈)、大小形状相同的金属片(铁片、铜片、铝片)、干电池、小灯泡、导线、酒精灯、火柴、砂纸。

教学过程一、新课导入在上学期我们已经学习了碳、氧等非金属的性质和用途。

但是在一百多种元素中约有80%为金属元素，这些金属元素在生产和生活中有着非常重要和广泛的用途。

本单元我们将学习一些常见金属的性质、用途和冶炼方法等。

二、新课教学1、展示一些金属制品(如订书钉、铝箔、铜丝电线、不锈钢水龙头等)和金属制品的图片(如火箭、坦克、轮船等)。