四年级上册数学课件-3.1直线射线线段说课稿 (共30张PPT)人教版

五、说教学设计：
结合以上对教材教法的分析，我设计如下九 个环节
（一）创设情境，导入新课（2分钟）
生活化的情境是学生熟悉、喜爱和了解的， 在课堂上再现生活情景，会让学生感到很亲 切，因此我这样设计导入语： “我们先来欣赏几幅图片，想一想：如果以 数学的眼光来看，我们可以把它们近似地看 成什么图形呢？”
（六）当堂达标（练习二、三 10分钟）
练习二让学生口答，通过练习，巩固学生对 直线、射线、线段表示方法的掌握。
二.判断
1A
.
22
.
O
.
3. a
B 记作：直线AB（√）
P 记作：射线PO （ ×） b 记作：直线ab （ ×）
4A.ຫໍສະໝຸດ B 记作：线段BA（ √）
5 线段AB和射线AB 都是直线AB的一部分.
（三)教师点拨及巩固新知 （板演及练习一 10分钟） 以提问的方式检验学生自学的程度，“直线 的基本事实和直线的表示方法以及用语句表 示点与直线的关系”。我是这样操作的：请 学生回答直线的基本事实什么，教师板演； 教师提问“怎样表示一条直线呢？”及（点 的表示方法），让学生回答（一个小写字母 或者两个大写字母），教师板演；用语句表 示点与直线的位置关系，我首先画两个图， 让学生回答。紧接着的练习题是对概念进行 强化，加深理解。
紧绷的琴弦 手电筒射出的光线 笔直的公路
铁 路 线
卫 星 传 送
中国的传统乐器------笛子
这样的导入，从学生的生活实际出发，不仅 激发了学生的学习兴趣，还让学生直观地感 受到直线、射线、线段的特征，为后面的学 习打下基础。
(二）自主学习（自学一和自学二 约5分钟）
鉴于七年级学生已经具备一定的自学能力， 我出示自学提纲（自学一和自学二），放手 让学生自学课本去解决。要求学生在自主学 习中学会勾画，在新知识和不懂得地方进行 标注，当老师进行讲解时，就会加深对这些 知识点的印象，从而达到事半功倍的效果。 这样有助于培养学生的自学能力和分析能力 。
（七）小结（3分钟） 教师提问“这节课我们学了哪些知识？” 请学生回答，教师做适当补充。 课堂小结对一节课起着“画龙点晴”的作 用，它能体现一节课所讲的知识和数学思 想。因此，在小结时，教师引导学生概括 本节内容的重点。
小结 这节课我们学会了什么？ 1.了解直线的基本事实。 2.会用适当的语句表述点与直线的关 系及根据语句画出图形。 3.掌握直线、射线、线段的表示方法 。 4.理解直线、射线、线段的联系和区 别。
4.线段AB、CD相交于点B.
练习三让学生去黑板板演，教师检验对 错并重点强调几何语言的表述。文字语 言和图形语言之间的转化是难点，着重 练习文字语言向图形语言的转化，提高
当堂达标是检查学习效果、巩固知识、提高 能力的重要手段。通过练习，学生会体验到 收获和成功，发现存在的不足，教师也及时 获得信息反馈，以便课下查漏补缺。
《直线、射线、线段》说课稿
大家好，我说课的课题是人教版七年级 数学上册第四章第二节《直线、射线、线 段》，共分2个课时，下面我将从六个方 面对第一课时的设计进行说明。
一、说教材： 直线、射线、线段是最简单的几何图形，
以后学习的三角形、四边形等都是由它们构 成的，所以，直线、射线、线段是今后研究 比较复杂图形的必要基础。直线、射线、线 段小学重在直观理解，初中的学习侧重于几 何图形的表示法、几何语言的表达方式，本 节课是今后系统学习几何知识所必须的基础。 还有直线的基本性质，它在人们的生活中有 着广泛的应用。因此，本节课看似简单，但 在教材中却处于重要的地位。对于学生来说 ，无论在知识上，还是在解决实际问题的能 力上，都起着不容忽视的作用。
（五）探索学习(自学四 约5分钟） 这部分内容是探索直线、射线、线段的联 系和区别。教师由“怎样由一条线段得到 射线或直线”这个问题引入，在这里要用 延长线和反向延长线，因此教师补充。我 是这样来操作的，首先画两条线段，提问 学生怎样得到射线或直线，教师根据学生 的反馈进行板演。为了巩固，让学生阅读 并完成自学四。教师适当的指点，可以提 高学生自主学习的速度。
二、说教学目标：
根据本节课在教材中的地位和作用，结合 课程标准要求的“教学内容应体现基础性， 要有利于学生积极主动参与数学学习活动， 对数学有好奇心和求知欲”的理念。我对本 节课的教学目标进行了细化分解，最终确定 本节课的教学目标如下：
知识目标： 1.了解直线的基本事实。 2.会用适当的语句表述点与直线的关系及根 据语句画出图形。 3.掌握直线、射线、线段的表示方法。 4.理解直线、射线、线段的联系和区别。 能力目标：通过学习直线、射线、线段的表 示法，使学生建立初步的符号感。 情感目标：能有效地发展学生自身的巨大潜 能，培养自学能力。
三、说学习重难点：
根据以上目标我确定本节课的 教学重点是：掌握直线、射线、线段的表示 法，理解直线的性质。 教学难点是：文字语言和图形语言之间的转 化。
四、说教法和学法：
为了突出重点、突破难点，我采用学生自主 学习，教师引领，当堂达标的教学模式，发 挥学生学习的主体作用，挖掘学生自主学习 的潜能，从而提高教育教学效果。要想真正 激发学生学习的兴趣，促进学生学习成绩的 提高，从学生自身出发才是重点。教师的教 学只是一辅助作用。教师“授之以渔”，但 要灵活运用，化为自己的本领则要学生自主 学习的能力。
课本126页 练习题1（ √ ）
6 直线AB和直线BA是同一条直线.（√ ）
7 射线AB和射线BA是同一条射线.（ ） ×
8 把线段向一个方向无限延伸可得到射 线，向两个方向延伸可得到直线. （ √ ）
三.按下列语句画出图形 课本126页
1.直线EF经过点C.
练习题2
2.点A在直线l外.
3.经过O点的三条线段a、b、 c.
一.用适当的语句表述图中点与直线的关系
1P
l
.
B
A
2.
c
课本126页 练习题3
b
A
B
Ca
（四）探究新知（自学三板演 5分钟）
直线的表示方法已经学过，射线和线段都是 直线的一部分，类比直线的表示方法，让学 生回答该怎样表示射线和线段。教师板演并 强调注意事项。 以直线的表示方法为基础进行类比迁移，明 确射线、线段的表示方法，培养运用几何语 言的能力。