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小学每日早读阅读教案设计教案标题：小学每日早读阅读教案设计教学目标：1. 培养学生每天早上主动阅读的习惯。
2. 提高学生的阅读理解能力和阅读速度。
3. 培养学生对不同文本类型的理解和欣赏能力。
教学内容：1. 每日早读阅读材料：教师可以选择适合学生年级的短篇故事、诗歌、科普文章等。
2. 阅读理解问题：根据每日早读材料准备相应的问题，帮助学生加深对文本的理解和思考。
教学步骤：第一步：导入（5分钟）1. 教师与学生交流早上阅读的重要性，引导学生认识到每日早读对他们的学习和成长的积极影响。
2. 教师激发学生的阅读兴趣，可以通过分享有趣的阅读经历或者提问激发学生的好奇心。
第二步：阅读材料呈现（10分钟）1. 教师准备每日早读的阅读材料，根据学生的年级和阅读水平进行选择。
2. 教师可以先简要介绍阅读材料的背景，激发学生的兴趣。
3. 教师可以适当使用图片、视频等多媒体资源辅助呈现阅读材料。
第三步：阅读理解训练（15分钟）1. 教师提供一些与阅读材料相关的问题，让学生在阅读材料后进行思考和回答。
2. 问题可以包括对文本主旨的理解、关键细节的把握、词汇的解释等。
3. 教师可以根据学生的年级和能力水平，设计不同难度的问题。
第四步：讨论与分享（10分钟）1. 学生可以以小组形式或者整体讨论的方式分享自己的阅读理解和答案。
2. 教师引导学生彼此倾听、互相批评和提问，促进思维的碰撞和交流。
3. 教师可以在讨论过程中给予学生正确的引导和指导，帮助他们更好地理解和欣赏阅读材料。
第五步：总结与反思（5分钟）1. 教师与学生一起总结本节课的学习内容和收获。
2. 学生可以分享自己在阅读过程中的困惑和收获，教师给予适当的指导和解答。
教学辅助工具：1. 阅读材料：短篇故事、诗歌、科普文章等。
2. 多媒体资源：图片、视频等。
3. 小组讨论的工具：小组讨论卡片、白板等。
教学评估：1. 教师观察学生在阅读材料时的表现，包括注意力集中、阅读速度等。
小学6年级晨读的最佳内容与方法小学六年级的晨读时间，是孩子们一天学习生活中的一个重要环节。
晨读不仅帮助学生们开拓视野、提升语言能力，还能有效地为一天的学习打下基础。
然而，选择最佳内容和方法对于取得最佳效果至关重要。
晨读的内容应该具有趣味性和启发性，适合孩子们的认知水平。
在小学六年级，语文课本上的课文以及经典名著的选段通常是晨读的优选内容。
这些内容既能帮助学生们熟悉文学作品，提高语言表达能力，又能通过丰富的文化背景激发他们的学习兴趣。
例如，鲁迅的《朝花夕拾》、巴金的《家》、曹文轩的《草房子》等，都能在晨读中引发孩子们对文学的热爱，并增强他们的阅读理解能力。
此外，选择一些富有哲理的小故事或寓言，也是晨读中的好选择。
这些内容不仅能够培养学生的想象力和创造力，还能在潜移默化中帮助他们树立正确的价值观。
晨读的方式同样关键。
首先，创造一个宁静的晨读环境是基础。
教室或家庭环境中，静谧的氛围可以使学生们更集中注意力。
接着，晨读的时间应控制在15至30分钟左右，时间过长容易导致学生们疲倦，影响效果。
教师或家长可以引导学生们采用轮读的方式，或者进行小组合作阅读，这样不仅可以提高学生的参与感，还能促进他们之间的互动和交流。
为了让晨读更具活力和趣味，可以结合朗读比赛、角色扮演等活动，让孩子们在充满乐趣的环境中提高阅读能力。
另外，晨读之后的简短讨论也是一个有效的补充环节。
讨论的内容可以是对刚才晨读内容的理解，也可以是与之相关的实际问题。
这样不仅能够加深学生们对晨读内容的理解，还能培养他们的思维能力和表达能力。
综上所述，小学六年级的晨读应注重内容的选择与方法的实施。
通过精选富有启发性的阅读材料，并结合适宜的晨读方式，可以有效提高学生们的阅读能力，激发他们的学习兴趣，为一天的学习生活打下良好的基础。
小学6年级晨读的实施方案与建议小学六年级的晨读时间，是一天中重要的学习时光。
设计一套有效的晨读实施方案，不仅能激发学生的学习兴趣，还能有效提升他们的语言能力和综合素质。
以下是关于小学六年级晨读的实施方案与建议。
在小学六年级的晨读时间，首先需要明确的是晨读的目标。
这个阶段的学生正面临小学阶段的最后冲刺，晨读不仅要巩固基础知识，还要培养阅读兴趣和提高理解能力。
因此，晨读内容应以综合性、趣味性和针对性为原则。
这样不仅能提高学生的参与度，还能帮助他们在较短时间内获得更大的知识积累。
实施晨读方案的第一个步骤是选定合适的阅读材料。
材料应选择与学生年龄相适应的课外书籍，如经典文学作品、优秀的儿童文学作品等。
此外，还可以选择一些与当前学习内容相关的短篇文章或故事，以帮助学生更好地理解课堂知识。
选材时要注重内容的多样性和趣味性，以激发学生的阅读兴趣。
例如，可以选择一些充满冒险和幻想的故事，也可以引入一些有趣的科普文章，让学生在阅读中感受到探索的乐趣。
晨读时间的安排也是实施方案中的重要一环。
建议将晨读时间设置为15到20分钟，这样既不会占用过多的课业时间，又能保证学生有足够的时间进行深度阅读。
在晨读前，可以安排一个简短的阅读引导环节，例如讨论一下今天的阅读内容、分享上次阅读的心得等，以激发学生的兴趣和思考。
为了保证晨读效果，教师可以采用分组朗读的方式。
将学生分成小组，每组轮流朗读一部分内容，这样可以让学生在朗读中互相学习，提高他们的语言表达能力。
同时，分组朗读也能增强学生的团队合作意识，让他们在互动中加深对文本的理解。
在晨读的过程中，教师应注重对学生的个别指导。
每个学生的阅读能力和理解水平不同，教师可以通过观察和个别辅导，帮助每位学生克服阅读中的困难。
对于一些阅读能力较强的学生，可以给予更具挑战性的阅读材料；而对于阅读能力较弱的学生，则可以提供更多的帮助和指导，以确保他们能够跟上整体进度。
为了进一步提高晨读的效果，可以设置一些激励措施。
张家林小学六年级晨读课程纲要一、基本项目：课程名称：《塾 .读》授课年级：六年级授课教师：六年级语文教师兼课课程类别：语言文字类课程授课时间：每周两课时二、背景分析1、《语文课程标准》强调在语文教学过程中，要适当增加阅读量，并明确提出让学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”，“培养热爱祖国语言文字的情怀”，也指出：“语文教学要重视对学生古典文化积累、书写的指导，引导学生积累丰富的经典文化，掌握基本的书写技能，养成良好的学习习惯。
”。
诵读经典恰恰可以满足学生的阅读需求。
2、多年来，我校提倡学生广泛阅读，尤其是多年来形成的“书香”校园文化相得益彰。
我校致力于内涵发展，提倡师生读书，开发晨读校本课程，必将有力促进我校“浓郁书香”校园文化的特色的形成和深入。
3、教师学生共同发展的需求：教师在拓展型课程的实践中体验并实践多元化的、新颖的教学方式，对基础型课程教学方式的丰富和完善具有积极意义。
我校的“晨读”集积累、诵读一体，对于教师的专业发展、学生的自主发展有积极的促进作用。
三、课程目标：1、提高学生的人文修养，积淀他们的文化功底，让孩子打好传统的根基。
2、在晨读的过程中提高学生的实践、交流与合作、自主学习的能力。
3、关注学生健全的人格发展，充分利用学校的现有文化资源，让学生在学习的过程中，获得健康的审美情趣，丰富学生生活，发展学生个性特长。
四.课程内容本学期晨读《塾 .读》主要包括序章：劝学、第一章：秋月、第二章：冬雪三部分。
《劝学》节选自荀子的《劝学》旨为引导学生热爱学习，学会学习。
二三部分分别选编了部分优美，上口而课本上没有的描绘秋天、冬天的诗歌及散文，以积累素材，陶冶情操为基本目标。
五.实施建议1、教师要采用灵活多样的教学方式，要注意符合学生的年龄特点，除了必要的知识讲授和专题讲座外，教师要努力提高学生的学习兴趣，培养学生的自主、合作交流能力2、教学中力求将对联的背诵、学习、赏析、收集、创作相结合，丰富学生的积累，提高学生的人文素养，积淀学生的文化底蕴。
小学晨诵日积月累教案教案标题：小学晨诵日积月累教案教案目标：1. 帮助学生养成每天晨诵的良好习惯。
2. 提高学生的口语表达和朗读能力。
3. 培养学生的情感态度和价值观。
教学重点：1. 学生能够准确朗读晨诵内容。
2. 学生能够理解晨诵内容的含义。
3. 学生能够感受到晨诵对个人成长的积极影响。
教学难点：1. 如何引导学生理解晨诵内容的含义。
2. 如何帮助学生形成每天晨诵的习惯。
教学准备：1. 晨诵选材：选择适合小学生的经典诗歌、名言警句等。
2. 音频或视频设备：用于播放晨诵内容的录音或视频。
3. 课件或黑板：用于呈现晨诵内容和相关教学活动。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍晨诵的重要性和好处，引发学生对晨诵的兴趣。
2. 教师播放一段晨诵录音，让学生感受晨诵的声音和氛围。
二、呈现晨诵内容（10分钟）1. 教师呈现晨诵内容的诗歌、名言或故事，同时播放相应的音频或视频。
2. 教师逐句解释晨诵内容的意义，帮助学生理解其中的道理和价值观。
三、朗读练习（15分钟）1. 教师带领学生一起朗读晨诵内容，注重语音语调和节奏感。
2. 学生分组进行小组朗读练习，互相纠正发音和表达。
四、思考与讨论（10分钟）1. 教师提出一些问题，引导学生思考晨诵内容的意义和启示。
2. 学生进行小组或全班讨论，分享自己的理解和感悟。
五、个人反思（5分钟）1. 学生个人思考并写下对晨诵的感受和反思。
2. 学生可以选择朗读自己的反思内容，展示给全班。
六、作业布置（5分钟）1. 要求学生每天早晨坚持晨诵，并记录自己的晨诵心得。
2. 鼓励学生将心得和感悟与家人分享。
教学延伸：1. 学生可以自行寻找适合小学生的晨诵内容，并进行朗读练习。
2. 学生可以组织晨诵分享会，与其他班级或学校分享自己的晨诵心得。
教学评估：1. 学生的朗读表现和理解能力。
2. 学生的思考和讨论参与度。
3. 学生的个人反思和记录。
教学反思：通过这堂课的设计，学生能够在愉悦的氛围中感受到晨诵的重要性和积极影响。
小学6年级文科晨读的教学方法分析在小学六年级的文科晨读教学中，教师和学生们一起迎接新的学习挑战。
这段时间既是一天学习的开始，也是文科知识积累的关键环节。
要想让晨读课成为学生们的学习亮点，教学方法的选择和运用至关重要。
晨读的首要目标是激发学生的阅读兴趣，并帮助他们建立起对文科知识的基本认识和理解。
为了实现这一目标，教师可以从以下几个方面入手。
首先，选择合适的读物至关重要。
在小学六年级阶段，学生的阅读能力和理解能力已有了较大的提升，但他们的注意力和兴趣仍然需要细心呵护。
因此，教师在选择读物时，可以优先考虑那些内容丰富、故事性强的作品。
这些作品不仅能够引起学生的兴趣，还能帮助他们在轻松愉快的氛围中进行学习。
例如，经典的儿童文学作品、寓言故事以及符合他们认知水平的历史故事都是不错的选择。
这样不仅能培养学生的文学素养，还能激发他们的想象力和创造力。
其次，设计多样化的活动可以提高学生的参与度。
在晨读时间内，教师可以通过设立朗读比赛、角色扮演等活动来让学生主动参与。
朗读比赛能够提升学生的语感和朗读能力，同时也能增强他们的自信心。
角色扮演活动则可以让学生在生动的情境中理解和体验文本内容，进而加深他们对所学知识的理解和记忆。
此外，教师还可以利用现代技术手段来丰富晨读教学的形式。
例如，使用电子书和音频教材可以让学生接触到更为丰富的学习资源。
通过配合生动的音频和图像，学生不仅能够更好地理解文本内容，还能提高他们的听力和综合理解能力。
这样不仅能激发学生的学习兴趣，还能帮助他们更好地掌握文科知识。
晨读的过程需要教师的细致指导和鼓励。
教师应在晨读过程中扮演好引导者的角色，适时给予学生反馈和鼓励。
教师可以在晨读结束后，组织小组讨论或者问答活动，让学生表达自己的观点和理解。
这不仅能帮助学生巩固所学知识，还能培养他们的表达能力和思维能力。
针对不同层次的学生，教师还需要提供个性化的指导。
对于阅读能力较强的学生，可以鼓励他们挑战更高难度的文本，进行更深入的阅读和思考。
六年级上册晨诵教案一、教学目标1. 提高学生的语文素养，丰富学生的词汇量，培养学生的阅读兴趣。
2. 通过晨诵，使学生感受诗歌、散文等文学作品的魅力，提升学生的审美情趣。
3. 培养学生热爱生活、积极向上的精神风貌。
二、教学内容1. 选编适合六年级学生阅读的诗歌、散文等文学作品。
2. 结合课文内容，设计富有启发性的晨诵题目，引导学生思考、感悟。
3. 融入传统文化、道德观念等内容，培养学生的家国情怀。
三、教学方法1. 采用领读、跟读、自读等多种方式，让学生充分感受文学作品的语言美。
3. 采用讨论、分享、写作等互动形式，激发学生的学习兴趣。
四、教学安排1. 每周安排一次晨诵课，每次课时长为20-30分钟。
2. 按照学期计划，有序地进行晨诵内容的教学。
3. 注重学生的个体差异，给予每个学生充分的关注和指导。
五、教学评价1. 观察学生在晨诵过程中的参与程度、兴趣表现，了解学生的学习状况。
2. 定期组织学生进行诗歌、散文创作，检验学生的学习成果。
3. 结合学生的学期成绩，全面评价学生在晨诵方面的进步。
六、教学资源1. 晨诵教材：选用适合六年级学生的诗歌、散文等文学作品，如《唐诗三百首》、《宋词精选》等。
2. 辅助材料：图片、音乐、视频等，用于营造晨诵氛围，增强学生体验。
3. 学习工具：笔记本、文具等，用于学生记录感悟、进行创作。
七、教学步骤1. 热身活动（5分钟）：引导学生进行简单的身体运动，放松身心，迎接新的一天。
2. 朗读环节（5分钟）：教师带领学生朗读晨诵内容，注意语音、语调的把握，让学生感受语言的美。
3. 感悟分享（5分钟）：学生分享对晨诵内容的感悟，教师进行点评、引导。
4. 创作环节（5分钟）：学生根据晨诵内容进行创作，如写一首小诗、一篇短文等。
5. 总结环节（5分钟）：教师对本次晨诵活动进行总结，强调所学知识点，鼓励学生在日常生活中多读多写。
八、教学注意事项1. 注重学生的个体差异，因材施教，给予每个学生充分的关注和指导。
观察·理解·想象-《晨读》教学设计观察·理解·想象-《晨读》教学设计新选课文《晨读》（义务教育六年制和五年制小学语文第五册第一课）是一篇看图学文。
作者通过细致有序的观察，朴实生动的描写，丰富而恰当的想象，充分揭示了“山区儿童渴求知识，珍惜美好的时光，刻苦好学”这一主题。
教学本文，为了使学生的观察能力、理解能力和想象能力得到同步培养，特作如下设计：一、细致观察，以图会文。
教学伊始，出示《晨读》挂图或投影图片。
让学生依据下列问题进行观察，使之初知图意。
１．图上画了什么？（人和景）图上既画了人，又画了景，那么，按什么顺序观察最好？（从景物到人物）图中有三个小朋友，我们又按什么顺序来观察呢？（从右到左或从左到右）２．图中画的是什么时候？你是怎样看出来的？（早晨，从光线可看出）三个小朋友是农村的，还是城市的？从什么地方可以看出来（是农村孩子。
可以从外貌、周围环境看出来）三个小朋友在干什么？从哪些地方可以看出他们在认真读书？（要求说出人物的动作、神态）通过上述第一题的提问，指导学生按顺序观察；通过第二题的提问，在指导学生细致观察后，再让学生用一段较完整的'话来叙述图意。
接着，以图会文。
让学生借助拼音自读课文，看看课文一共写了几段，每段写什么内容，哪一段是重点。
教师结合字词教学，帮助学生扫除阅读中的障碍，着重解释“悠闲、呈现、珍惜、智慧、勤劳”等词义，使之初步了解课文内容。
二、加深理解，突出重点。
当学生通过观察图画，初学课文与字词之后，教师应引导学生重点理解课文内容。
首先，简略地教学第一段，让学生了解作者描写“天气（晴朗）、阳光（温暖、洒满）和读书环境——鸡（悠闲、寻找）、花草（勃勃生机）”等特点。
并指出图上分别反映的事物。
然后重点教学第二段，引导学生反复朗读课文，图文对照，从课文中找出与图中三个小伙伴神态、动作相对应的句子，深入体味，展开讨论：１．课文是以怎样的顺序来描写三个小伙伴晨读情形的？２．他们各是怎样读书的？能用一个词语来表达他们每个人在读书时的神态特点吗？３．根据课文说一说：①右边的女孩为什么如此“入神”？②中间的男孩为什么“十分得意”？从哪些地方可看出他的“得意”？③左边的.男孩为什么要“认真思索”？从哪里可看出他在“认真思索”？他在思索些什么？在此基础上，让学生“想形象”，“说形象”，闭起眼睛默想彩图画面，默读课文中的描写；对照彩图从右到左说一说每个人物的神态。
六年级晨诵课程计划(2013~2014学年第一学期)一．实施目标：1．通过经典诵读，充分激发学生学习祖国优秀文化的兴趣，多读多背以加强语感，积累语言，陶冶情操，丰富想象。
2．建立经典诵读、古诗词吟诵教学模式，寻找更适合五年级学生学习的经典作品、古诗词的途径，并带动学生良好学习习惯的养成和自学能力的培养。
3．通过对大量经典作品、古诗词的吟诵和记忆，锻炼并提高学生的记忆力，激活并发展学生的思维力。
二．实施措施：1.每周晨诵一次，每次十五到二十分钟。
用美妙的童诗开启黎明，按照事先制定的年级晨诵方案，结合整理好的晨诵篇章，开始有目的、有计划的晨诵。
2.提倡师生共读，学生当小老师领读，小组赛读等形式多样的诵读方式。
根据班级学生的特色，灵活多变、富有创造性地组织学生开展晨诵活动，旨在营造和谐愉快的诵读氛围，提高学生的诵读兴趣。
三．诵读内容：四．具体目标：1.关于古诗：能正确、熟练地背出古诗；了解古诗的大意；知道诗句所描述的对象；知道诗句所表达的情感。
2.关于现代诗：能正确、流利、有感情地朗读现代诗；理解诗的意思，知道诗句所描述的对象；了解诗人所表达的情感。
五．评价与反馈：1.过程性评价：十首古诗为必背内容，每背出一首，奖励一颗星。
得满10颗星，可在学期末“书香学生”的评比中加分。
现代诗歌的诵读，通过举行“诗歌朗诵会”的形式，评出等级奖，以激励学生爱上诗文诵读。
2.形成性评价：期终对本学期晨诵课程的实施情况进行总结、考核、评比。
搜集在晨诵课程开展过程中的过程性资料，作为“书香班级”资料的一部分进行展示评比。
学期末举行“古诗词知识竞赛”，以笔试的形式在检查学生对必背古诗词的积累和理解情况，检查晨诵课程开展的有效程度。
晨读教案设计一、教案背景1.1 教学目标•培养学生养成每天晨读的良好习惯；•提高学生的阅读能力和理解能力；•培养学生的品德修养和思维能力。
1.2 教学对象适用于小学三年级至六年级的学生。
1.3 教学时间每天早上30分钟。
二、教学内容与流程2.1 教学内容•阅读素材的选择：选择具有启发性和趣味性的短篇文章，包括寓言故事、名人名言、科普知识等；•阅读指导的设计：针对不同年级的学生，设置不同的阅读指导问题，培养学生的思维能力和阅读理解能力；•教师导读与点评：教师在晨读过程中引导学生朗读、默读并解读文章内容，对学生的朗读进行点评。
2.2 教学流程• 2.2.1 晨读前准备–教师提前准备好晨读文章，保证文章的质量和输送性。
–教师提前准备好学生的晨读本，确保学生都有可供阅读的材料。
• 2.2.2 晨读过程–教师宣布晨读开始，学生可以选择自己感兴趣的文章阅读，并进行默读或朗读。
–教师在此过程中进行巡视，纠正学生的发音和阅读方式。
–学生可以在晨读过程中主动提问、发表看法或记录自己的思考。
• 2.2.3 晨读后总结–教师可以请学生主动分享自己的阅读心得和感悟，并对学生的分享进行点评和引导。
–教师可以提问学生一些与文章内容相关的问题，检查学生的阅读理解能力和思考能力。
–在总结的过程中，教师还可以引导学生总结一些阅读策略和技巧。
三、教学评估3.1 评估方式•学生个人笔记：学生可以在晨读过程中记录自己的思考和感悟，教师可以根据学生个人笔记评估学生的阅读理解能力和思考能力；•口头表达：教师在总结阶段可以进行学生的口头表达评估，检查学生的理解能力和思考能力。
3.2 评估标准•阅读准确性：学生是否能够正确朗读和默读文章；•阅读理解：学生是否能够理解文章的主旨和细节，并能够用自己的话表达出来；•思考能力：学生是否能够提出问题、发表看法，并能够在文章中找到支撑自己观点的依据。
四、教学资源•晨读文章集：教师可以准备一本或多本晨读文章集，用于给学生提供丰富的阅读素材；•晨读本：教师可以为每位学生准备一本晨读本，学生可以在其中记录自己的阅读心得和思考。
●晨读课程总体目标：1. 使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；感受祖国优秀传统文化。
2.校本课程的课时原则上每周两课时，课时可集中使用，也可分散使用。
3.教具准备：多媒体塾·读秋叶·冬雪第一章：劝学劝学荀子君子曰：学不可以已。
【君子说：学习是不可以停止的。
】青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。
木直中绳，輮以为轮，其曲中规，虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。
故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。
故不登高山，不知天之高也；不临深溪，不知地之厚也；不闻先王之遗言，不知学问之大也。
干、越、夷、貉之子，生而同声，长而异俗，教使之然也。
【靛青是从蓝草里提取的，可是比蓝草的颜色更深；冰是水凝结而成的，却比水还要寒冷。
木材直得符合拉直的墨绳，用煣的工艺把它制成车轮，（那么）木材的弯度（就）合乎圆的标准了，即使再干枯了，（木材）也不会再挺直，是因为经过加工，使它成为这样的。
所以木材用墨线量过，再经辅具加工就能取直，刀剑等金属制品在磨刀石上磨过就能变得锋利，君子广泛地学习，而且每天检查反省自己，那么他就会聪明机智，而行为就不会有过错了。
所以，不登上高山，就不知天多么高；不面临深涧，就不知道地多么厚；不懂得先代帝王的遗教，就不知道学问的博大。
干越夷貉之人，刚生下来啼哭的声音是一样的，而长大后风俗习性却不相同，这是教育使之如此。
】吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也。
吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。
登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。
假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。
君子生非异也，善假于物也【我曾经整天思索，（却）不如片刻学到的知识（多）；我曾经踮起脚远望，（却）不如登到高处看得广阔。
登到高处招手，胳膊没有比原来加长，可是别人在远处也看见；顺着风呼叫，声音没有比原来加大，可是听的人听得很清楚。
借助车马的人，并不是脚走得快，却可以行千里，借助舟船的人，并不是能游水，却可以横渡江河。
君子的本性跟一般人没什么不同，（只是君子）善于借助外物罢了】积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。
故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。
骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。
锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。
蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。
蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。
【堆积土石成了高山，风雨就从这里兴起了；汇积水流成为深渊，蛟龙就从这儿产生了；积累善行养成高尚的品德，自然会心智澄明，也就具有了圣人的精神境界。
所以不积累一步半步的行程，就没有办法达到千里之远；不积累细小的流水，就没有办法汇成江河大海。
骏马一跨跃，也不足十步远；劣马拉车走十天，（也能走得很远，）它的成功就在于不停地走。
（如果）刻几下就停下来了，（那么）腐烂的木头也刻不断。
（如果）不停地刻下去，（那么）金石也能雕刻成功。
蚯蚓没有锐利的爪子和牙齿，强健的筋骨，却能向上吃到泥土，向下可以喝到泉水，这是由于它用心专一啊。
螃蟹有六条腿，两个蟹钳，（但是）如果没有蛇、鳝的洞穴它就无处存身，这是因为它用心浮躁啊。
】作者：荀子荀子（xúnzi）（前325年－前235年）名况，字卿，后避汉宣帝讳，改称孙卿。
战国末期赵国猗氏（今山西新绛）人，著名思想家、文学家、政治家，儒家学派代表人物，世人尊称“荀卿”。
曾三次出齐国稷下学宫的祭酒，后为楚兰陵（今山东兰陵）令。
散文赏析《劝学》是一篇说理性很强的文字，文章形象清新、脍炙人口，千百年来为人们传诵不衰。
原因何在？最重要的是在于，它把深奥的道理寓于大量浅显贴切的比喻之中，运用比喻时手法又极其灵活自然，生动鲜明而绝无枯燥的学究气。
如文章开首，连用“青，取之于蓝，而青于蓝”“冰，水为之，而寒于水”“木受绳则直”“金就砺则利”等四个比喻，从不同的角度和侧面来阐述“学不可以已”的道理，堪称雄辩奇才，口若悬河，滔滔不绝，收到了先声夺人的强烈效果。
值得指出的是，文中所用的喻体几乎都是常见的、易懂的，这些仿佛信手拈来的通俗明了的比喻，都会使人自然而然地联想到某些直观、浅近的形象事物，进而连类比物，启迪思考，接受作者所说的深刻道理。
从形式上看，《劝学》中的比喻灵巧多样、运用自如。
阐述观点，论证道理，有的从正面设喻（“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉”），有的从反面设喻（“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”）；有的单独设喻，有的连续设喻；有的同类并列，有的正反对照；有的只设喻而把道理隐含其中，有的先设喻再引出要说的道理。
总之，铺锦列绣，无所不用。
所以文中用喻虽多，却无板滞生硬的感觉，相反，随着用比的连续转换和充分展开，形成整齐而又富于变化的句式，使文章显得错落有致，生气勃勃。
《劝学》在写作上的再一个特点是大量运用短句排比和正反对比。
文章一开始就是一组排比：“青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水”；这样的排比句式在文中举不胜举，既富于论辩色彩，又富有文学韵味，甚或有一种音乐的节奏感流动在其中。
同样，在对比手法的运用上，《劝学》也很有特色。
如在说明学习要善于积累的道理时，作者先后以“骐骥”与“驽马”、“朽木”与“金石”作对比，说明“驽马十驾，功在不舍”，“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂”，充分显示出“不舍”对于学习的重大意义。
在阐述学习要专心致志的道理时，作者又用“蚓”和“蟹”作对比，前者“无爪牙之利，筋骨之强”，却能“上食埃土，下饮黄泉”，后者虽有“八跪而二螯”，却“非蛇蟮之穴无可寄托”。
道理何在？就在于前者“用心一也”，后者“用心躁也”。
鲜明的对比，强烈的反衬，增强了说理的分量。
第二章：秋韵1、山居秋暝【唐】王维空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
随意春芳歇，王孙自可留。
译文：山上刚刚下过一场雨，晚上天气清凉带来了秋意。
松林沐浴着皎洁的月光，清清的泉水从河床的石头上流过。
洗衣服的妇女们归来，竹林里笑语喧哗，渔船顺流而下搅动了一片片莲叶。
春天的芬芳留不住就由它去吧，我自己却要居住在这风光秀丽的山中。
赏析：王维（701—761），字摩诘，蒲州（今山西永济）人。
开元九年（721）进士。
官至尚书右丞，世称王右丞。
晚年闲居蓝田辋川。
诗与孟浩然齐名，称为“王孟”。
其作品最主要的是山水田园诗，通过田园山水的描绘，宣扬隐士生活；体物精细，状写传神，有独特成就。
苏轼曾赞：“味摩诘诗，诗中有画；观摩诘画，画中有诗。
”。
《山居秋暝》是王维晚年闲居蓝田辋川写的一首五言律诗，描绘了秋日傍晚雨后山林的秀丽景色，表现了诗人乐于隐的生活意趣，清新而极富生气的氛围中，表现出诗人洁身自好的品格，堪称王维诗的代表作。
“山居”是山中居所，“秋暝”是秋天的傍晚。
这首诗写出了清新、幽静、恬淡、优美的山中秋季的黄昏美景。
王维所居称山居。
一场秋雨过后，秋山如洗，清爽宜人。
时近黄昏，日落月出，松林静而溪水清，浣女归而渔舟从。
如此清秋佳景，风雅情趣，自可令王孙公子流连陶醉，忘怀世事。
此诗以一"空"字领起，格韵高洁，为全诗定下一个空灵澄净的基调。
全诗动静结合，相辅相成，相得益彰。
月照松林是静态，清泉流溢是动态。
前四句写秋山晚景之幽静，五六句写浣女渔舟之喧哗。
诗之四联分别写感觉、视觉、听觉、感受，因象得趣，因景生情。
还有一点值得注意：古代文人多借清秋而写悲伤之意，此诗则属乐秋之佳作。
这首山水名篇，于诗情画意之中寄托着诗人高洁的情怀和对理想境界的追求。
“空山新雨后，天气晚来秋。
”诗中明明写有浣女渔舟，诗人怎下笔说是“空山”呢？原来山中树木繁茂，掩盖了人们活动的痕迹，正所谓“空山不见人，但闻人语响”，“空山”二字点出此处有如世外桃源。
山雨初霁，万物为之一新，又是初秋的傍晚，空气之清新，景色之美妙，可以想见。
“明月松间照，清泉石上流。
”天色已暝，却有皓月当空；群芳已谢，却有青松如盖。
山泉清洌，淙淙流泻于山石之上，有如一条洁白无瑕的素练，在月光下闪闪发光，多么幽清明净的自然美啊！这月下青松和石上清泉，不正是他所追求的理想境界吗？这两句写景如画，随意挥洒。
“竹喧归浣女，莲动下渔舟。
”竹林里传来了一阵阵的歌声笑语，那是一些天真无邪的姑娘们洗罢衣服笑逐着归来了；亭亭玉立的荷叶纷纷向两旁披分，掀翻了无数珍珠般晶莹的水珠，那是顺流而下的渔舟划破了荷塘月色的宁静。
在这青松明月之下，在这翠竹青莲之中，生活着这样一群无忧无虑、勤劳善良的人们。
这纯洁美好的生活图景，反映了诗人过安静纯朴生活的理想，同时也从反面衬托出他对污浊官场的厌恶。
这两句写得很有技巧，而用笔不露痕迹，使人不觉其巧。
诗人先写“竹喧”、“莲动”，因为浣女隐在竹林之中，渔舟被莲叶遮蔽，起初未见，等到听到竹林喧声，看到莲叶纷披，才发现浣女、莲舟。
这样写更富有真情实感，更富有诗意。
诗的中间两联同是写景，而各有侧重。
颔联侧重写物，以物芳而明志洁；颈联侧重写人，以人和而望政通。
同时，二者又互为补充，泉水、青松、翠竹、青莲，可以说都是诗人高尚情操的写照，都是诗人理想境界的环境烘托。
既然诗人是那样地高洁，而他在那貌似“空山”之中又找到了一个称心的世外桃源，所以就情不自禁地说：“随意春芳歇，王孙自可留！”本来，他觉得“山中”比“朝中”好，洁净纯朴，可以远离官场而洁身自好，所以就决然归隐了这首诗一个重要的艺术手法，是以自然美来表现诗人的人格美和一种理想中的社会之美。
表面看来，这首诗只是用“赋”的方法模山范水，对景物作细致感人的刻画，实际上通篇都是比兴。
诗人通过对山水的描绘寄慨言志，含蕴丰富，耐人寻味。
2、宿建德江【唐】孟浩然移舟泊烟渚，日暮客愁新。
野旷天低树，江清月近人。
译文：把船停泊在烟雾弥漫的沙洲旁，日落黄昏使我又增添一份新的哀愁。
原野空旷，远处的天空好像比近处的树还低，江水十分清澈，映照的月亮仿佛与人更亲近。
赏析：这首诗通过描绘江景寄寓客愁乡思。
诗人很自然地摄取适于表达旅途孤寂、飘泊之感的眼前景物，采用白描的手法，着墨轻淡地写来，却传达出了真切的情意。
这首诗通过细致传神的景物描写，揭示出客观事物的特殊联系，同时表达了自己的独特感受。
诗人先描绘暮霭迷濛的江边洲渚，指出夜宿建德江的时间、地点。
接着，更具体地描写泊舟烟渚上所见的江天景色。
先写远景，再写近景，层次分明。
“野旷天低树，江清月近人”两句，是很精彩的景句。
因为原野空旷，视野广阔，以致造成远天低于近树的错觉，因为江水清澈，月影浮荡在江中，人在船上，江月仿佛和人更接近了。
