品悟课标 链接教材 例谈说法

说课标说教材交流材料标题：课标说教材交流材料一、引言课标是指学生在学习过程中应达到的基本要求和标准。

教材是学生获取和巩固知识的主要载体。

本文将从课标、教材和交流材料三个方面进行探讨，旨在提高教师对于教材研究和开发的重视，推动教学内容的优化。

二、课标的作用与意义1. 课标作为教学大纲，统一教学标准，促进教育公平。

2. 课标明确了学生所需掌握的知识、技能和素养，为教师提供了教学目标和方向。

3. 课标是评价学生学习情况和教学成果的重要依据。

三、教材的选择与使用1. 教材的选择应基于课标要求，符合学生学习能力和认知发展规律。

2. 教材内容应科学、合理，注重知识结构的演绎和扩展。

3. 教材应鼓励学生主动参与、合作探究，培养学生的创新意识和实践能力。

四、教材的研究与开发1. 教材的研发需要结合最新的教育理论和科学技术，确保教材的前瞻性和可持续性。

2. 教材应根据学生的实际需求和兴趣爱好，贴近生活、贴近实践。

3. 教材应具备灵活性和可调整性，允许教师根据实际情况进行创新。

五、交流材料的重要性1. 交流材料是教学过程中的重要补充，能够丰富学生的学习资源和情境。

2. 交流材料可以激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性和主动性。

3. 交流材料可以帮助学生进行实践探究和自主学习，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。

六、交流材料的选择与设计1. 交流材料的选择应基于教学目标和学生需求，与课标要求相一致。

2. 交流材料的设计应注重情感因素，激发学生的情感共鸣和思维启示。

3. 交流材料的设计应倡导多样化、互动性和跨学科融合，提升学生的综合素养。

七、结语教师应充分认识到课标、教材和交流材料的重要性，不断提高教材的质量和适应性，提升教学效果。

通过不断优化教材和交流材料的选择与设计，促进学生全面发展，培养学生的创新精神和实践能力，为培养具有国际竞争力的人才做出贡献。

品悟课标链接教材例谈说法尊敬的各位评委老师们：大家上午/下午好！我是今天我要研说的是义务教育人教版2012年审定通过的《体育与健康》七年级(全一册）教材中的田径专题。

我将从以下几个方面进行研说，说教材、说课标、说教学。

首先说教材（一）编写体例及目的：七年级教材中田径这一章节的编写特点是：（1）以学生的发展需要为中心，符合学生的生理特点以及心理特点来选择和设计的。

（2）教学内容力求能够激发学生学习兴趣，精简知识要点，降低了学习难度。

（3）改变传统的教学方式，注重培养学生的创新意识和实践能力。

这些特点在教材中是如何体现的呢？下面我们来看看教材的编写体例吧！我以《短跑》这节课为例向大家说明：翻开教材第19页，我们可以看到以下几个部分组成：首先，“导入语”，引用知名体育健将的比赛实例，来生动、直观的引入本次课的教学内容短跑，这样也更容易激发学生的学习兴趣，提高身体兴奋性，为学习短跑做准备。

下面呢，是“学习目标”部分，这一部分，言简意赅，准确到位，使学生更正确、迅捷的掌握本次课的学习目标。

教材的编排重点部分“正文”，是学生学习的主要内容，文字简洁、浅显易懂，穿插在正文中的有“知识窗”“学练思考”“合作探究”“学练拓展”“帮你学”以及图片这些资料，直观生动活泼，辅助学生掌握以及拓展本次课的学习内容，另外还有“测一测”环节，帮助学生了解并提高自身的运动水平。

以上是教材的编排体例，，其目的是使学生全面掌握田径运动的基本知识和技能，提高身体素质。

（二）了解了编排体例，我们再来看看内容结构的设置：本章节的内容含短跑跳远推掷实心球人教版体育教材中，田径的内容结构设置是这样的，先通过学习“短跑”来发展学生快速跑的能力，提高身体的反应速度和身体的各项机能，也为学习下一技术动作“跳远”做好充分的准备。

跳远主要发展身体跳跃能力，增强骨骼的抗压能力，提高下肢的运动能力。

发展了下肢能力，也要注重上肢力量的提高，教材中接来安排了“推掷实心球”来发展上肢力量，以及躯干，和上下肢的协调能力。

结合实例谈一谈教学中如何使用课程标准？要改进教学以促进学生学习历史教学是师生互相交往、共同发展的互动过程。

教师的教学改进是为学生学习改进服务的。

一、要突出历史学科教学的特点。

第一，要注重对基本史实进行必要的讲述在《标准（修订稿）》的“教学建议”中特别提出：注重对基本史实进行必要的讲述。

运用多种方式展现历史发展的态势，尤其是通过教师清晰明了的讲述，使学生知晓历史的背景、主要经过和结果，通过具体、生动的情节感知历史，清楚地了解具体的历史状况。

在此基础上，引导学生思考问题，对历史进行正确的理解，对史实作出合理的判断。

如通过具体讲述历史人物典型的言行事例，使学生有真切的感悟，加深理解和认识。

依我的理解，课标肯定了讲述法是历史教学的基本方法，也反映了历史学科教学的特点。

在讲述一国两制时，教师有必要讲清一国两制的含义。

第二，要注意历史知识宽领域、多层次的联系在“教学建议”中指出：力图从整体上把握历史，而不是孤立、分散地讲述历史知识。

特别要注意历史发展的纵向联系、同一历史时期的横向联系、历史发展的因果联系、历史现象与现实生活之间的联系，以及历史学科知识与其他相关学科知识的联系和渗透等。

如历史上重大改革的发生，往往有着政治、经济、社会、文化等方面的因素，需要对这些因素进行综合的考察。

我们理解，课标中的这些建议，是提醒我们教师关注历史学科的知识体系，要注意历史发展的纵向联系、同一历史时期历史事件的横向联系、历史发展的因果联系，还有历史现象与现实生活之间的联系。

二、要以转变学生的学习方式为核心，引导学生学会学习，学会思考。

课程改革的重点也是难点之一就是转变学生的学习方式。

长期以来，在很多人的心目中，历史就是死记硬背的学科，很多中学生大都采用以被动接受、死记硬背为基本特征的学习方式，这种方式不仅降低了广大学生对历史的学习兴趣，影响了历史学习质量，也严重制约了学生创造性思维的形成与发展。

《标准（修订稿）》提出，要引导学生学会学习，学会思考。

教案与课程标准的衔接与整合案例教案和课程标准的有效衔接与整合对于教学的顺利实施和学生的全面发展至关重要。

合理编写教案，能有效地将教学目标、教学内容与课程标准对接，提高教学质量和学生学习效果。

本文将以高中数学课程为例，探讨教案与课程标准的衔接与整合，旨在帮助教师更好地进行教学设计和实施。

一、教案编写与课程标准对接在编写教案之前，教师首先要了解并掌握相关的课程标准。

通过仔细研读课程标准，教师可以清晰地了解教学目标、教学内容和教学要求。

只有深入理解了课程标准，才能更好地将其转化为教案的具体要求和教学安排。

以高中数学课程标准为例，课程标准要求学生在数学思想、数学方法和数学技能等方面有所提升。

教师在编写教案时，可以通过设定适当的教学目标和教学重点，有针对性地引导学生思考和解决问题。

同时，教师还可以根据课程标准的要求，结合教材和学生的实际情况，选取合适的教学资源和教学方法，提高教学的针对性和实效性。

二、教案编写与课程标准整合教案的编写不仅仅是简单地梳理教学内容和安排教学活动，还需要将课程标准融入到教案之中，使之成为教学的指导和支撑。

在编写教案的过程中，教师可以根据课程标准的要求，设置恰当的教学目标和评价标准。

教师可以明确教学目标，强调学生的思维能力、解决问题的能力和学习方法的培养，这有助于提高学生的综合素质和学习能力。

同时，教师还应该根据课程标准的要求，合理安排课堂教学活动，并引导学生主动参与到教学中，提高学生的学习兴趣和积极性。

三、教案与课程标准的衔接案例以高中数学课程中的“解析几何”为例，教师可设计如下教案：教学目标：1. 了解解析几何的基本概念和方法；2. 掌握直线和圆的方程及其应用；3. 培养解决实际问题的数学建模能力。

教学内容：1. 直线的方程和圆的方程；2. 直线和圆的性质及其在实际问题中的应用。

教学步骤：1. 导入：通过举例引入直线和圆的概念，并与实际生活中的应用联系起来。

2. 理论讲解：介绍直线和圆的方程的基本概念和求解方法，并通过实例进行解析。

解读文本把握教材——说课标,说教材,说建议（九年级）第一篇：解读文本把握教材——说课标,说教材,说建议(九年级) 解读文本把握教材——人教版九年级上册教材解读尉增岩本次我所说的教材是人教版九年级语文上册。

下面我按“说课标，明方向；说教材，知结构；说建议，重实施”的顺序来进行教材解读。

一、说课标，明方向1、总目标（1）知识与能力认识3500个左右常用汉字，能正确工整的书写汉字，并有一定的速度；能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界；能借助工具书阅读浅显文言文；能根据需要，运用常见的表达方式进行写作。

（2）过程与方法在发展语言能力的同时，发展思维能力；学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度；能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文。

（3）情感态度和价值观在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义道德和健康的审美情趣，发展个性，培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、人生观；认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化的智慧、关注当代文化生活、吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位。

2、本册教学目标（1）识字与写字：熟记课文中出现的生字、生词的音、形、意。

在使用硬笔正确书写楷书的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写速度。

（2）阅读：阅读议论文，能区分观点与材料，发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断；默读要有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字；在理清课文思路，理解、分析课文内容的基础上，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容；了解常用的修辞手法，体会它们在句子中的表达效果。

（3）写作：写作时考虑不同的目的和对象，根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。

合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。

运用联想和想象，丰富表达的内容；45分钟能完成500字左右的习作，能借助语感和语文常识，修改自己的作文，做到文从字顺。

说课标说教材经验交流材料话题：课标与教材经验交流导语：课标与教材是教学的重要依据，教师应对课标和教材进行深入学习和研究，在实际教学中灵活运用，以提高教学质量。

本文将围绕课标与教材的学习和应用进行经验交流，分享相关经验和观点。

一、课标学习的重要性课标是教育部门制定的用于指导教学的文件，它规定了教学目标、内容和要求，是教师备课的依据。

深入学习课标，对教师进行教学设计和选材提供了指导，能够帮助教师掌握教材的核心要点，合理安排教学进度，提高教学效果。

二、教材选用及其运用1. 合理选用教材教材是教师教学的重要工具，教材选用的好坏将直接影响到教学效果。

教师应根据学科特点、教学目标和学生需求，选择与课标要求相符合的教材。

2. 灵活运用教材教材是教学的基础，但教师在运用教材时需要灵活处理，根据实际情况进行调整和改编。

教师可以根据学生的实际水平，选择教材中的合适内容进行讲解和拓展，以激发学生的学习兴趣和提高学习效果。

三、课标与教材的有效结合1. 确定教学目标和重点在备课过程中，教师应结合课标和教材要求，明确教学目标和重点。

通过对课标的学习，教师能够全面了解教学要求，进而确定合理的教学目标，将教学重点和难点呈现给学生。

2. 积极运用多种教学方法结合课标和教材的要求，教师可以运用多种教学方法，如讲授、讨论、实验等，以达到教学目标。

这样不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够激发学生的思维能力和创造力。

3. 注重教学评价和反馈教师在教学过程中应注重对学生的教学评价和反馈，及时调整教学策略，满足学生的需求。

通过对学生的吸纳、测试和作业批改，教师能够了解学生的学习情况，及时对教学进行调整和改进。

四、个人经验分享作为一名教师，我深入学习课标，研究教材，不断完善自己的教学方法和策略。

在教学过程中，我注重引导学生主动参与，培养他们的自主学习能力。

在运用教材时，我灵活调整教学内容和方式，使学生产生浓厚的兴趣，提高学习效果。

总结：课标与教材是教学的基础和依据，教师应认真学习并灵活运用。

［摘要］统编语文教材中的“阅读链接”内容对辅助教学、拓展学生阅读视野等有着积极意义。

“阅读链接”出现的形式不同、内容不同，与课文之间的关联特征也有所差异，巧妙合理地运用“阅读链接”，有助于教学效率的提升、学生思辨能力的发展以及学生语文核心素养的培养。

［关键词］语文教学；阅读链接；高阶思维；拓展阅读［中图分类号］G623.2［文献标识码］A［文章编号］1007-9068（2023）30-0027-03目前的小学语文教学十分重视对学生语文核心素养的培养，在教材的编排上也充分体现了这一特征。

统编语文教材“阅读链接”板块实现了对课文主题的进一步拓展，这对课文的阅读以及单元教学都有帮助，同时还能实现对学生视野的拓展。

教学实践中，对“阅读链接”板块的合理应用，能够帮助学生理解课文、加深情感体验、升阶思维模式，培养学生的思辨能力与语文核心素养。

本文以统编语文五年级教材为例，探讨“阅读链接”板块的教学。

一、多元引入模式，发挥“阅读链接”教学价值统编语文教材添加的“阅读链接”板块是基于课文的特色进行编排的，既与课文内容相辅相成，又拓展到更多相关的领域，有助于学生理解与感知课文内容。

教师可依托“阅读链接”与课文的关系，选择恰当时间引入“阅读链接”的教学。

首先，课前引入，激发学生学习欲望。

适合在课前引入的内容是从原著中摘录的“阅读链接”。

举例而言，统编语文教材五年级下册《祖父的园子》一课节选自萧红的《呼兰河传》，而课后“阅读链接”也是从《呼兰河传》的尾声部分截取。

教师可在课前引导学生关注“阅读链接”，让学生带着问题去读一读，并口头表达从中体会到了什么。

通过“阅读链接”，学生了解到《呼兰河传》的核心内容、写作目的，由此进一步引发思考：“在呼兰河这座小镇里，到处都有深刻的记忆，在这里发生了各种让萧红难忘的故事，但是萧红独独对祖父的园子感情深厚。

祖父的园子究竟有何独特之处呢？”教师设置问题，引发学生的阅读期待，使学生能够主动进入课文中去寻找答案。

“燕山中学说课标”论坛材料以《杨修之死》为例谈谈怎样把新课标与教材（课堂）结合起来在初中语文课程标准中课程基本理念包括：（一）全面提高学生的语文素养；（二）正确把握语文教育的特点；（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式；（四）努力建设开放而有活力的语文课程。

在日常的语文课堂教学中，应该怎样把新课标及其基本理念与教材（课堂）结合起来？下面结合《杨修之死》这个课例进行说明。

《杨修之死》这篇课文安排在九年级语文上册第五单元，这一单元编排的四篇课文都是我国明清时期白话小说发展到顶峰时的经典著作。

以我国的四大古典名著为主，它们体材各异，风格有别，情节引人入胜，人物个性鲜明，是小说中的精品。

教学本单元，要注意使学生养成用历史眼光观察小说中人物的习惯，善于把握情节发展的脉络，熟悉一定数量的古代口语语汇，目的是引发学生阅读此类小说的兴趣，培养学生对古代文化的热爱之情。

《杨修之死》这篇课文选自《三国演义》，它介绍的是魏蜀汉中争夺战的最后阶段曹军撤退前的情况，文中记叙了曹操杀害杨修的过程和原因，从不同侧面展示了曹操、杨修的矛盾冲突。

教读本篇课文，应在理解文意、把握故事情节的基础上，引导学生分析杨修、曹操的性格特点，学习通过典型事例来展现人物性格的写法；分析探究杨修的死因，深刻领会作者的意图，通过互动交流，培养学生独立理解文学作品的能力。

根据以上分析，我把《杨修之死》一课的教学目标进行罗列和筛选，把识记和积累文中的古代口语语汇，了解作者和作品，了解杨修的有关史实，引导学生阅读本文，培养学生阅读浅易文言文的能力，培养学生对古代文化的热爱之情等目标放在了早读的预习课上予以完成。

在教读《杨修之死》这篇课文时，我设计了三个教学目标：1.复述课文中插叙的杨修犯曹操之忌的六件往事。

2.分析杨修之死的真正原因。

3.分析曹操、杨修的人物性格特点。

在教学中，我把复述课文的故事情节和分析曹操、杨修的人物性格特征，明确二人之间的矛盾作为了教学重点，把探究杨修之死的原因当做了教学难点。

新课标中提出哪些课程标准和教材相结合的要求《新课标下课程标准与教材相结合的那些事儿》嘿，友友们！咱今天就来唠唠新课标中课程标准和教材相结合这档子事。

新课标就像是一张超级大的藏宝图，给咱教育这块地儿指出了好多宝藏般的目标和方向。

那这里面提到的课程标准和教材相结合呢，可有不少妙处和要求。

首先啊，课程标准像是灯塔，教材得向着这个灯塔航行。

举个例子，就像咱学语文，课程标准要求提高学生口语表达能力。

这时候教材就不能老在那儿整些生涩的书面语文章，得穿插些好的口语交际范例，像那种菜市场砍价的有趣对话，两个小伙伴商量出去玩的商量过程等，接地气又好玩，学生能一下就明白，“哦，原来口语表达就是这么自然的事儿啊”。

我就记得我上学那会，教材里净是些高大上的散文，但口语实际怎么用，还得靠自己悟，这就不太符合标准和教材结合的理念。

如果新课标要求的这座灯塔闪起来，教材就应该立马跟上调整。

再就是教材得跟着课程标准进行多元化的变身。

现在的课程标准强调培养学生的综合素养，跨学科能力。

比如一个关于环保的课程标准要求，那教材就不能只从科学课本里干巴巴地讲森林减少、大气污染这些。

语文课本就可以编一些人和大自然和谐共生的童话故事，美术课本可以分组让学生画出自己心中的绿色家园，音乐课还能教唱一些像《美丽的草原我的家》这种跟环保有点关联的歌曲。

大家想象一下，所有学科都围绕这一个课程标准主题动起来，那课堂得多热闹，学生们学得多带劲。

一个关于环保的大派对，每个学科都带着独特的节目来参加。

还有哟，课程标准要求与时俱进，教材就得跟上时代潮流。

要是新课标都提到现在信息社会网络安全很重要，教材可不能还在讲那些老掉牙的“小红帽别和陌生人说话”那种简单安全案例，得说点网络上怎么保护自己隐私，别随便在网上透露身份证号啥的新知识。

要不学生一上网，就发现学的东西跟现实脱节，内心估计就会吐槽：“这教材是不是住在山洞里啊，都不了解外面世界”。

课程标准和教材就像一对好朋友，二者必须得手拉手、齐步走。