如何在体育健康课中发展学生个性论文

中学体育与健身课促进学生个性发展的研究[摘要]本文通过剖析影响学生个性发展的因素，提出有针对性的对策，希望能够提高体育与健身课的教学质量，促进学生个性的形成和身心的发展。

[关键词]中学生体育与健身个性培养1、研究目的本文通过剖析影响学生个性发展的因素，提出体育与健身课的对策，为教育工作者提供一定的理论指导。

本研究希望能够帮助教师提高体育与健身课的教学质量，帮助学生身心的健康发展和良好地适应社会。

2、研究方法文献资料法，综合分析法。

3、研究与分析3.1 前言体育与健身课的任务是增进学生身体健康，不仅学会动作技能，还要提高学生的心理健康水平，增强学生适应社会的能力。

体育与健身课有助于学生形成现代社会所必需的合作和竞争意识，学会尊重和关心他人，学会获取现代社会中体育与健康的方法和意识。

这就要求教师首先要确立以人为本的观念，确立以学生为主体的观念，确立促进学生全面发展的观念，并注重对学生个性的培养。

3.2 制约学生个性发展的因素目前心理学家们对个性的定义不尽相同，但其基本精神还是比较一致的：“个性”是人们的心理倾向、心理过程、心理特征等综合的心理结构。

个性结构是多层次、多侧面的，由复杂的心理特征独特组合构成的整体，这些层次有能力、气质、性格、动机、兴趣、理想、信念等。

教育学领域的个性是在一定生理和心理素质基础上，在一定社会历史条件下，通过社会实践活动形成和发展起来的，表现为个体在社会实践中所持的态度和行为的综合特性。

3.2.1 社会文化因素中国的传统文化是一种内陆型文化、农耕型文化、宗法型文化，这种特殊的文化使得整个中国几千年的文化传统基本精神体现为四项基本观念，即“天人合一、以人为本、刚健有为、以和为贵”。

古代的中庸思想也一直延续到现在，例如“枪打出头鸟”，“木秀于林风必摧之”的中庸思想抑制个性的发展和创造性潜能的发挥。

随着改革开放进程的推进，中国人的思想观念也开始得到慢慢转变，但在社会这个大环境中仍然有很多人把“不合群”的行为视为异类，并加以否定，造成缺乏个性发展所需的社会环境。

体育与健康教育论文3篇高中生的学习压力较重，老师和学生把主要精力放在文化课的学习上，对于学生体育课程教学内容和学习目的缺乏应有的重视。

下面是小编为你精心整理的体育与健康教育论文，希望对你有帮助!体育与健康教育论文篇一学生进入高中阶段后，运动能力和技术水平有了较大的提高，能开展一定的体育锻炼和活动。

教学中继续采用教师教学生学的形式，既单调又枯燥，容易产生厌恶心理。

学生学习新的技术动作和锻炼方法的兴趣不浓，给体育教学和组织带来了一定的困难。

我通过反复思考，决定尝试一种新的教学方法——将比赛运用到课堂教学中去，以此改变学生对体育课教学的态度，激发学生的积极性和求知欲。

在一学期的实践过程中，取得了较好的教育教学效果。

一、制定学期教学目标本学期里我担任高中二年级的体育教学，首先根据教学大纲要求，结合学校体育的场地器材设施因地制宜的制定教学目标。

选择了教学大纲中的篮球(半场三人制)、足球(小场地五人制)、排球(六人制)、武术、田径等五个项目作为本学期的主要教学内容和比赛内容。

并做好了五个项目的教学计划，把要学习的基本技术和基本知识拟出来，根据课程时间做好上课的规划和安排，并制定了教学小目标。

争取达到预期的教育教学效果，完成教学任务。

二、组织报名每学期的第一节课教师向学生介绍本学期的教学主要任务和要求，并积极宣传。

要求学生积极主动参加比赛，每个同学至少要报两个或两个以上的运动项目，由体育委员牵头其他班委干部协助做好报名工作，并根据本班的人数，合理的将男、女生分成几个小组(教师指导分组)。

报名完成后由体育教师根据实际情况制定好比赛的赛制。

打印出比赛秩序册发到班上由体育委员保存一份教师保存一份备用。

三、教学过程——比赛与教学、练习的结合体育课以比赛为主线，贯穿整个教学过程。

用比赛激发学生的学习兴趣和参与积极性，将学生的技术练习过程转化到比赛中来，用比赛提高学生的运动技术水平，从而提高比赛水平和比赛质量，达到完成教学目的和任务。

浅谈如何在体育与健康课中发展学生个性摘要：体育与健康教学就以激发学生对体育的动机，培养体育兴趣和意识，发展体育能力为主，同时兼顾学生的气质和性格，帮助学生树立正确的理想和世界观。

本文就体育与健康课中发展学生个性的几点要求与方法，谈谈自己的体会。

关键词：体育与健康课学生个性世界著名学府美国哈佛大学在350周年校庆期间，有人曾经问过校长这样一个问题：“学校最值得骄傲的是不是培养出了6位总统和36位诺贝奖得主？”校长的回答出人意料又耐人寻味：“哈佛是引以为自豪的并不是培养了众多的总统和诺贝尔奖的获得者，而是给予每个学生以充分的选择机会和发展空间，让一枚金子都闪闪发光”。

哈佛校长的教育理念是“面向全体学生，重视学生的个性差异”。

个性包括个性的货币性和个性的心理特征。

个性的倾向性是个体对某事物占主导地位的指向性。

它包括动机、兴趣、理想、信念和世界观等。

个性心理特征是指个体经常稳定的表现出来的心理特征，它包括性格、气质和能力等。

发展学生的个性，对学生适应现代社会发展的需要，发挥创造性和培养竞争精神以及较好的完成教育教学任务，促进德智体劳全面发展等都有巨大的促进意义。

影响个性形成和发展的因素主要有遗传、环境和教育等。

教育因素在人的个性发展过程中起着决定性的作用，体育与健康课教学应从本学科的特征出发促进学生个性的发展。

体育与健康教学应以激发学生对体育的动机，培养体育兴趣和意识，发展体育能力为主，同时兼顾学生的气质和性格，帮助学生树立正确的理想和世界观。

体育与健康课上发展学生个性的几点要求：一、正确识别学生的个性，正确处理个性与共性的关系认真识别学生的个性特点是发展个性的前提，体育运动中最能表现学生的个性。

个性与共性既有联系又有区别，在强调个性时，不应否认共性，反之，也不应否定个性。

发展个性时，要使之符合培养社会主义建设人才的需要。

二、在发展学生个性的过程中，要努力培养学生的自我意识，使之渗透当代政治、经济、文化、道德和民族精神的影响用这样的自我意识来支配自己的体育运动，就易于使个性得到良好的发展三、利用教材的特点和组织教法发展个性不同的教材对发展个性有不同的作用。

浅谈如何在体育教学中发展学生个性摘要本文从素质教育出发，坚持现代学校“以人为本，健康第一”的教育目标，创造有利于学生个性发展的教学环境，营造出生动活泼的教学气氛，让学生个性得到充分的展示和发展，让体育课成为学生个性发展的摇篮，使学生个性得到健康和谐地发展。

更新教育教学理念，转变教育思想，牢固树立创新教育、素质教育、终身教育、开放教育和个性教育的新型教育观念。

关键词素质教育体育教学个性1. 素质教育与个性发展素质教育是一种面向全体学生，提高每个学生基本素质，使之成为社会有用之才的“以人为本”的教育。

联合国教科文组织的富尔报告书——《学会生存》中指出：个性发展的核心是创造精神的发展。

在富尔看来，以学习者为中心的教育活动才可能培养出其创造精神。

由此可以说，创造的基础是个性，没有个性就没有创造。

素质教育的本质特征是素质教育个性化。

作为主体的学生是否能够充分发展，个性是否良好成为检验素质教育成败的主要标志，培养学生的积极个性是素质教育的价值取向，有个性发展才会有创新精神。

虽然在素质教育过程中影响培养创新型人才的因素很多，但个性的是一个非常重要的因素。

也可以说，个性发展是素质教育过程中创新人才成才的必经之路。

因材施教克服了传统教育上难以促进个性发展的重要弱点，也培养了学生求新、求异的思考方法，有利于高素质创新人才的培养。

2. 在体育教学中如何发展学生个性2.1 突破思维，培养学生个性体育本是让学生热血沸腾的一门学科，学生在体育课堂上的表现本应该是主动积极、生龙活虎的。

然而，在通常的体育教学中，却是气氛严肃，课堂气氛沉闷，学生活泼不足。

而且，在传统观念看来，如果一堂体育课上，学生没有遵守课堂纪律，没有认真听老师讲话会被普遍认为老师没有进行认真地教学。

于是，大多数体育老师不得不按照传统观念，进行木偶似的一招一式的教学活动，这是压抑学生个性发展的。

作为学校教育的重要内容的体育教学，也是发展学生个性的重要学科。

体育教学与其他学科不同，可以给学生一个相对广阔自由的空间，他们的身体能够直接参与体育活动，可以进行游戏、运动和竞赛，其思维活动与机体活动紧密相连。

体育课如何培养学生的个性摘要：在日常教学中存在着这样的矛盾，即如何保持学生的品格个性和纪律要求上存在着不一致。

在上课中我们怎样最大的发挥和培养学生的个性。

保持学生的天性一直是教学中的一个难题，每个体育老师都想教听话的学生。

都想将学生当做自己的士兵，无条件的服从自己的命令，这样的课上的比较有纪律，但不能培养学生的个性，对学生的进一步发展不利。

我们不是培养听话的人，而是培养有知识有见解有创造思想的人。

我们为什么要培养学生的个性呢关键词：体育教学个性发展学习兴趣主体地位个体差异在日常体育教学中存在着这样的矛盾，即如何保持学生的品格个性和纪律要求上存在着不一致。

在上课中我们怎样最大的发挥和培养学生的个性。

保持学生的天性一直是教学中的一个难题，每个体育老师都想教听话的学生。

都想将学生当做自己的士兵，无条件的服从自己的命令，这样的课上的比较有纪律，但不能培养学生的个性，对学生的进一步发展不利。

我们不是培养听话的人，而是培养有知识有见解有创造思想的人。

我们为什么要培养学生的个性呢。

首先，我们应知道什么是个性。

个性不仅指一个人的外在表现，而且指一个人的真实的自我。

个性也可称人格。

指一个人的整个精神面貌，即具有一定倾向性的心理特征的总和。

在日常教学中我们要把1全面发展和个性发展结合起来。

全面发展和个性发展相辅相成，要坚持德才兼备、全面发展基准要求，在发展个人兴趣专长和开发优势潜能的过程中，在正确处理个人、集体、社会关系的基础上，保持个性，彰显本色，实现思想成长，学业进步、身心健康有机结合。

在德智体美互相促进，有机融合中实现全面发展，努力成为可堪大用、能负重任的栋梁之才。

体育课如何发展学生个性。

怎样才能发展学生的个性呢？我们要还课于学生，在玩中学会对问题的认识。

使他们人人有自己的角色和位置，我们这个团体就象条船。

在这条船上有的适合做船长，有的适合做舵手，有的适合做水手。

只有做到人尽其能。

这条船才能以最快的速度使向胜利的彼岸。

如何在体育教学中培养学生的个性论文摘要：个性化展示了现代社会对人的基本要求，各级各类学校再教育过程中都要重视学生的个性化发展，特别是体育教育，更应该关注学生的个性成长与发展。

关键词：学校教育；体育教学；个性培养现代社会需要的人才是情商加智商、全面加特长的复合型人才，学校教育教学的内容和目标紧紧围绕“知识与能力，方法与过程，情感、态度与价值观”等三维目标定位。

随着教育改革的不断深入，学生的全面发展和个性化发展成了衡量教育质量的重要标准，当然作为学校重要教育手段的体育教学也不例外。

体育教育过程中的素质教育是通过有效的体育手段，促进少年儿童身心健康成长及学生个性发展的教育方式。

正如钟启泉教授说的，“素质教育说到底是尊重个性、发展个性的教育”,这也可作为学校体育教学的目标和原则。

一、在体育教育过程中了解学生的个性在体育教学过程中学生的个性特征表现最为直接，通过体育活动，可把少年儿童的个性倾向性和个性心理通过形体语言表达出来，具体表现在以下五个方面。

（一）体育需要需要是人类社会发展的动力，每个人在生活的每个阶段都有自己的需要，马克思把人的需要看作是人的本性，当然接受教育的学生也不例外，他们身体的发展需要体育的支撑。

在他们的身体发展中，不管是身体的平衡、协调、力量、速度还是心理健康，都离不开体育运动。

他们对体育有着强烈的愿望，希望通过体育得到全面的发展、张扬个性，展现自我。

如在课堂中有些学生会对某些球类项目特别感兴趣，会尽可能地参加有球的活动，而有些学生会对某个游戏特别感兴趣，教师应该通过观察区别对待。

（二）体育兴趣学生对体育活动有内在趋向性与选择性的表现，它是与参与体育活动的需要相联系的意向活动，正如有些学生喜欢游戏而厌恶单纯的跑和跳，有些喜欢球类而厌恶其他项目。

因此，学生在体育活动中最能表现出自己的个性倾向性。

通过体育教学，教师可以了解学生，激发学生的兴趣。

因为这种个性倾向性既可成为学生学习体育的动力，也可成为学生全面发展的障碍。

浅谈如何在体育教学中发展学生的个性个性的日益发展是社会发展的一种需要。

学校的体育教学在培养发展学生的个性方面起着独特的作用。

本文从体育教学发展学生个性的优势以及如何在体育教学中发展学生的个性方面提出了自己的一些浅见。

一、认真识别每个学生的个性体育运动中，学生最能集中体现出自己的个性，如：合群与不合群，好动与好静，善斗与怕事，粗暴与文静等许多方面，教师要认真思考、分析，只有在认识学生个性的基础上，才能施加引导和教育。

要承认个性的差异存在，由于学生的个性不同，在体育运动中的表现也不同，反应速度、身体素质、运动能力也不一样，如果在教学中忽略这种个性差异，势必造成运动量和运动强度的安排不合理，常出现“吃不饱”或“吃不消”的现象，因此，教师要深入学生之中，了解学生的个性特点，根据他们的个性特点、兴趣爱好、运动技术水平以及身体素质状况开展教学活动。

二、培养学生的体育兴趣兴趣是影响教学效果的重要因素，如在教学过程中，同样的教材，同一教学内容，有的学生练的非常积极认真，而有的学生却始终无精打采，其原因正在于他们的兴趣不同，前者感兴趣，后者没兴趣，所以教学内容的安排既要考虑到学生的年龄、性格、爱好、特长，又要考虑到学生的自身要求，尽量安排实用性、趣味性较强的健身体育、娱乐体育和生活体育的内容，使学生体验到体育的乐趣，教师要善于挖掘体育教材的兴趣因素，应用体育特有的魅力来激发学生的求知欲，通过趣味性较强的教学方法，使学生的所有感官都能充分发挥作用，从而激发学生参与体育活动的热情。

三、创建自主学习的氛围，发挥学生的主动性课堂上要防止一刀切等弊端，教师要转变观念，变“指挥者”为“引导者”，尽可能让学生自主地进行学习锻炼，并给予充分的信任和尊重，让所有学生都能积极参与，主动学习，把课堂的大部分时间让给学生去实践，使学生人人动脑、动手、敢问、敢说，充分调动学生活动的内在愿望，激发学生的内在动机，让学生的主动性、自觉性、积极性、创造性最大限度地释放出来，让课堂“活起来”，让学生“动”起来，手、口、脑并用，知、情、意并行，使学生的个性特长得到充分的发挥，真正使体育教学活动的过程成为学生积极主动、好学乐学的过程。

在体育教学中发展学生的个性随着学校教学改革的不断深入，在学习的过程中越来越强调学生的自主、合作与亲身体验，强调学生个性的发展。

作为学校教学不可分割的体育教学在教学过程中如何发挥其独特的优势，采用合适的教学组织形式，充分利用体育的特点、场地器材，使教学活动更符合学生的实际，使尽可能多的学生拥有“自主性”、“创造性”，从体育运动中体验到成功的喜悦，满足自我实现的需要，从而证明自己的能力，增强其自信与自尊，使个性得到充分的调整和发展、使其身心得到健康和谐的发展。

如何在体育教学中发展学生的个性呢？我认为通过以下四种方法比较适用。

一、兴趣分组法从人的发展看，兴趣和动机是构成人的人格特征的一个重要组成部分。

学生的兴趣，是影响教学效果的诸因素中最明显的一种因素。

在教学过程中经常会发现这样的现象：同样的教材，同一教学内容，有的学生练习的很认真，而有的学生却无精打采。

其原因就在于他们的兴趣不同，由于没兴趣而导致心理活动水平下降，身体运动技能未能激活，大脑处于抑制状态。

在这种心理状态下活动，就可能会出现意外伤害事故，从而严重影响教学效果。

因此，体育教学应从兴趣入手，激发学生的学习兴趣，这就需要加强教学的开放性，注重学生心灵开放。

只有站在学生的立场上去思考他们的心态，采取一定的言语方法唤起学生的自然性，才能符合学生个性发展，使学生快乐地学习，自主地配合教师的教学。

根据学生的兴趣选择组织成各种组别，这样组织形式，由于整体的成员都是因为喜爱某一项运动才自愿参加学习的，所以他们的学习动机无疑是积极的，这样教师在课上的组织与安排都会得到学生的全力配合，易于完成教学任务，学生也能够主动、积极地运动，提高各种技能和能力，同时个性也必然得到培养和发展。

二、启发诱导法这是由教师提出任务，启发学生去探求完成任务的具体途径，在教学过程中，引导学生逐渐达到教师的要求，最后由教师提供正确答案的方法。

其主要教学步骤是：（1）在授课时，教师一般只提出教学目的和要求，不做讲解和示范，主要以激发学生思维为主。

如何在体育教学中发展学生的个性教育的目标是培养人才，而这些人才必须能够适应社会的发展，符合社会的需求。

这就决定了这些人才必须富有鲜明的个性特点。

随着新课程改革的实施，新课程理念的深入，发展和完善学生的个性已成为课堂教学的重要目标。

一个学生良好个性的形成是多方面的，家庭环境、社会环境、学校教育一个都不能少。

在学校，课堂教学的环境有着不可替代的作用。

因此，在新课程改革中，体育与健康担负着培养学生个性的任务，课堂也就成为发展学生个性的主阵地。

在多年的体育教学实践中，我在促进学生个性发展方面做了一些尝试，现与大家分享。

一、激发学生运动兴趣，满足心理需求兴趣是动力，是源泉。

学生对体育课的兴趣和爱好是课堂教学成功的关键。

一堂好的体育课应该是从学生的兴趣和爱好出发，设计适合学生身心发展的活动项目，使学生的个性得到张扬。

兴趣是保持课堂活力，激发学生自觉性和积极性的重要因素。

在传统的体育课上，教师教学方法单一，教学内容刻板，往往注重竞技性的内容，所以，很多学生喜欢竞技的项目而不喜欢上体育课。

这样长期下去，学生会对体育课失去兴趣。

因此，新课程改革应以激趣为主，满足学生的心理需求，满足其在青少年时期对体育项目的竞争心。

在教学过程中，教师要平等地对待每一个学生，让每一个学生都参与到教学过程之中，并与学生建立合作互动的关系。

在教学内容的选取上，教师要从促进学生身心发展的目标出发，多增加些趣味性的运动项目，让更多的学生活动起来。

在教学方法上，教师要大胆进行尝试，除完成教学大纲规定的教学内容外，还要根据学生的爱好，根据场地、器材等条件安排几个项目供学生自主选择，自主练习。

与此同时，教师要对学生进行适当的指导。

这种做法能够激发学生学习体育的兴趣，发展学生个性，满足其心理的需求。

二、重视学生的主体地位，提高学生参与程度在传统教学中，教师的职责不外乎是“传道、授业、解惑”，这种思想在教师头脑里根深蒂固。

在课堂中，教师是课堂的主体，是知识的权威，是教学中心的这种观念影响了一批又一批教师，他们没有将学生看做活动的中心、课堂的主体、学习的伙伴。

体育教学中促进学生心理健康之体会论文体育教学中促进学生心理健康之体会论文要使学生成为高素质人才，必须培养其具有良好的心理素质，以适应复杂多变的社会环境和日新月异的时代步伐。

体育教育在促进学生身心健康发展方面有着独到的优势，主要表现在以下几个方面：一、增强自信心，克服自卑心理生活中，有时一个人的自信，往往是由于别人的小小表扬而产生的。

最亲爱的人的一声赞美立即会令你信心百倍，而一句不经意的嘲讽足以叫人信心全无，所以说，最残酷的伤害是对一个人自信心的伤害，最大的帮助是给人以支撑人生自信风帆的信任和赞美。

自信是金，谁拥有自信谁就成功了一半。

自信心是一种重要的社会品质，是对人才素质的基本要求。

学生成长的精神核心是自信，如果从小在脑海中储存下“我很笨”、“我不行”的定论，就会在群体生活中锁住大脑的创新思维。

相反，自信产生的促动力是成功的基础，学生有了自信心，才能努力实现自己的愿望和理想。

教师帮助学生拥有自信，就是引导学生开启智慧的大门。

在教学实践中，可运用多层次，多方位的形式进行各种教学比赛，如：跳绳、踢毽子、仰卧起坐、立定跳远、沙包投准、乒乓球、篮球等等，学生可根据自己的特长，选择适合自己的项目参加比赛。

要多给学生创造展示自己的机会，使每个学生都能从中体会到成功的快乐和满足，坚定学习信念，增强自信心。

二、创造良好的环境，减少不必要的挫折产生挫折的因素比较复杂，有些是从体育活动中产生的，有些是从其他学习活动中产生反映到体育教学中来的。

体育教学活动中有许多其他学科不具备的特殊优势条件可以帮助学生减少和消除挫折心理、培养自信，即从实际出发，有针对性地为不同运动能力的学生制定适宜的教学和竞赛目标，使他们经过努力能达到目的。

例如在教学中应重视按体能和运动水平分组，使大家处在同一个层次，避免歧视行为。

在课余竞赛中同一个年级也可以分出甲、乙、丙组，分别进行同级别的比赛，既体现了全班的参与意识，体现了群体性，又可以达到提高运动兴趣的目的。