浅谈《秋歌》中的象征主义元素

《秋歌》习题一、语段阅读阅读下面诗歌，完成1～3题。

秋声像悠长呜咽的提琴，单调、忧郁，划破了我的心。

当钟声敲响，一切窒息，一片苍茫，回首往事，眼泪汪汪。

我走了，迎着厌人的西风。

风吹我到这里，那里，像一片枯叶在飘零。

1．“钟声”这一意象在诗歌中有何作用？答：________________________________________________________________________ 答案：“钟声”这一意象是为了更好的表达诗人此时心境而出现的，“钟声敲响”透露了诗人对时光流逝的伤感。

2．“迎着厌人的西风”这一句表达了诗人什么样的情感？答：________________________________________________________________________ 答案：我“迎着厌人的西风”匆匆走着，正如那随风飘零的枯叶，充分表现了诗人孤寂、落寞的情怀。

3．从诗歌节奏的角度赏析《秋歌》。

答：________________________________________________________________________答案：《秋歌》的节奏巧妙地表现了诗人烦恼加厌弃的复杂情感。

短句的使用使韵脚产生富有启发性的音响。

急促的音乐节奏转化为心灵的不安。

全诗由三节六行诗组成，每一节前两行不作停顿，第三行才作停顿，能使人产生痛苦之感和忧愁之情。

二、语言运用4．精短小诗以其既具有诗的韵味，又具有深刻的哲理而为人们所喜欢，如：小草风雪冻死了小草，但从未冻死春天的记忆。

请试写一首精短小诗，要求构思新颖，含有哲理，语言简洁。

精短小诗：________________________________________________________________________________________________________________________________________________答案：（示例）①路路之所以值得赞美，在于它不站起来要做纪念碑。

【诗歌鉴赏】秋歌_诗歌鉴赏秋歌[法国]波德莱尔—不久我们将沦入森冷的黑暗;再会罢，太短促的夏天的骄阳!我已经听见，带着惨怆的震撼，枯木槭槭地落在庭院的阶上。

整个冬天将窜入我的身;怨毒，恼怒，寒噤，恐怖，惩役与苦工;像寒日在北极的冰窖里瑟缩，我的心只是一块冰冷的红冻。

我战兢地听每条残枝的倾坠;建筑刑台的回响也难更喑哑。

我的心灵像一座城楼的崩溃在撞角⑴的沉重迫切的冲击下。

我听见，给这单调的震撼所摇，仿佛有人在匆促地钉着棺材。

为谁呀?——昨儿是夏天;秋又来了!这神秘声响像是急迫的相催。

二我爱你的修眼里的碧辉，爱人，可是今天什么我都觉得凄凉，无论你的闺房，你的爱和炉温都抵不过那海上太阳的金光。

可是，还是爱我罢，温婉的心嗬!像母亲般，即使对逆子或坏人;请赐我，情人或妹妹嗬，那晚霞或光荣的秋天的瞬息的温存。

不过一瞬!坟墓等着!它多贪婪!唉!让我，把额头放在你的膝上，一壁惋惜那炎夏白热的璀璨，细细尝着这晚秋黄色的柔光!(梁宗岱译)【注释】[1]欧洲中世纪的一种攻城工具，形如羊角。

【赏析】《秋歌》是《恶之花》第一部分《忧郁和理想》中的一首。

全诗分为两个部分，第一部分表现诗人对秋天的感觉和印象，第二部分则抒发他对爱人充满矛盾的爱情。

在大多数人心中，秋天无疑是温暖而充实的，和煦的阳光和成熟的果实往往是形容秋天的常见意象。

但在诗歌的抒情主人公心中，秋天却带着彻骨的寒冷。

“不久我们将沦入森冷的黑暗”，诗歌的第一句就让人不寒而栗。

诗人使用的是将来时，这表明他对秋天的感受很大程度上来自这不久就要到来的“森冷的黑暗”。

事实上，对未来的悲观绝望是波德莱尔的主要思想之一，是他区别于资产阶级肤浅、虚假的乐观主义的塬因之一。

正是由于“整个冬天将窜入我的身”，抒情主人公时时刻刻感受着来自冬天的威胁，身处温暖的秋天也感受不到任何温暖。

尽管他也拥有过“夏天的骄阳”，然而夏日苦短，“昨儿是夏天;秋又来了!”冰冷黑暗、充满死亡气息的冬天正在步步进逼。

评琼瑶《秋歌》《秋歌》写作于1975年。

这是一个爱情的考验和等待的故事，这样的故事无疑与琼瑶这时的心情是相吻合的。

《秋歌》讲述的是一个自尊自重的女孩董芷筠，因弱智的弟弟竹伟闯了祸，认识了富家子弟殷超凡。

殷超凡被美丽能干的芷筠吸引住了。

殷超凡回到家中，就被大惊小怪的母亲留在了家里，因为他是殷家生了三个女孩后的惟一的儿子。

殷超凡没有履行自己第二天就去乍筠家的诺言，到了第五天，他才被家人放了出来，到了直筠家。

芷筠对他的到来，充满了说不出的感情，她曾等过殷超凡，可殷超凡不来，在她以为他不会再来时，他却又来了。

殷超凡带芷筠去吃饭，他说自己学的是土木，爱的是艺术，干的是管理，他即兴编了一首诗给芷筠：在认识你以前，世界是一片荒原，从认识你开始，世界是一个乐园！过去的许多岁月，对我像一缕轻烟，未来的无限生涯，因你而幸福无边！你眼底一线光彩，抵得住万语千言，你唇边小小一笑，就是我欢乐泉源！这世界上有个你，命运何等周全，这还不算稀奇，我却有缘相见！芷筠为之心动了。

殷超凡要带芷筠和竹伟去郊外游玩，芷筠不愿和殷超凡太快发生亲密的关系，她拒绝时，芷筠的邻居霍立峰却来了，引起了殷超凡的误会。

殷超凡掉头而去。

芷筠并不知道殷超凡会为霍立峰生气，但她在冷静的思考中，在理智上，芷筠都确认殷超凡不会再来找她了。

但是，在潜意识中，她却总是若有所待。

日子一天天过去，每天下班回家，她都有一种难解的、心乱的期盼，希望殷超凡能来找她。

在公司里，顶头上司方靖伦对芷筠也有着异乎寻常的好感，可芷筠拒绝了。

她知道自己是喜欢殷超凡的。

殷超凡忍不住对芷筠的思念，他又回来找芷筠，他不愿不战而退，芷筠告诉他，不需要战，自己是他的，殷超凡狂喜起来。

假期里，殷超凡带着芷筠和竹伟到郊外玩，他们没有目的，觉得哪儿的风景好，就到哪儿停下来，最后他们来到了一处风景优美的地方，把那儿取名叫“如愿林”。

回到了市区，殷超凡带到自己常去的一家餐厅用餐，在这儿芷筠碰到了三姐雅佩和爱着自己的范书婷，面对着咄咄逼人的书婷，殷超凡竟不知该如何是好，尤其是他们对弱智的竹伟的嘲弄，更让芷筠受到了伤害，她选择了离去。

《秋歌》1、预习质疑及感悟：2、含英咀华一言品评（这首诗我喜爱的诗句摘录及品评）：3、问题探究：问题一：这首诗在写秋天的时候用到了哪些古典诗词中常见的意象？你觉得它们所构成的意境与其他诗人笔下的秋天是否相同呢？参考答案：意象有：“落叶”“荻花”“砧声”“辽夐”“雁子”“琴韵”等。

问题二：展开你的想象，说一说，在你的理解之下，“暖暖”是什么意思？诗人为什么说“只留下一个暖暖，一切便都留下了”？诗人用绝望留下一个暖暖，又由暖暖留下一切。

瞬间亦可永恒，于秋的荒凉萧瑟中给人以温暖的慰藉。

暖暖留下来了，爱使一切有了生机，使心灵有了乐趣，精神得到充实，生活有了幸福，于是“一切便都留下了。

”这样诗歌主题便超越了悲秋的传统，艺术地表现了暖暖在主人公心目中无法替代的“神圣”地位。

无疑，留下的“暖暖”是一份向往、一份情怀、一种真情，一种爱。

4、语言品味：问题：这首诗使用了多种艺术表现手法和修辞方法，请你试举出两例，分析这些手法的表现效果。

参考答案：首先，拟人的修辞方法。

“落叶完成了最后的颤抖”“雁子们也不在辽敻的秋空，/写它们美丽的十四行了”等。

人格化的描写，使得原本肃杀悲凉的秋天带上了神奇、美丽、温情的色彩。

其次，层层渲染。

描写秋天的时候，通过对落叶、荻花、雁子、秋空、落花寺院等意象的描写，层层渲染，烘托出了秋天深邃、清幽的意境。

最后，铺垫、衬托，结尾逆转的手法。

诗歌前两节都是写离开乃至消失的事物。

第三节，诗人笔锋一转，不再写离开的事物，而是写留下的事物。

却又是用以铺垫出秋天什么也不曾留下。

第四小节，写秋天什么也没有留下，只留下一个暖暖。

最后一节却笔锋陡转：“只留下一个暖暖/一切便都留下了。

”便戛然而止，形成了一个个鲜明的逆转，在诗人看来，不论这个冬天多么严酷，也不论这个秋天什么也没留下，只要有暖暖这个心仪的人在，便有了一切。

这首诗在铺垫中层层深入，最后戏剧性地陡然一转，产生强烈的艺术效果，给读者视觉和感觉产生强烈的冲击力，从而留下难以磨灭的印象。

秋歌──给暖暖-人教版选修中国现代诗歌散文欣赏教案一、课程背景本教案是根据人教版选修课程中《中国现代诗歌与散文欣赏》的内容整理而来，本节课我们将学习的是一首名为“秋歌──给暖暖”的现代诗歌，了解文学大师连玉生的创作风格与文化背景。

本节课需要的前置知识包括现代诗歌的基本要素、作者背景等。

二、教学目标1.了解现代诗歌的基本要素，能够较为准确地鉴赏现代诗歌；2.了解作者生平及其文化背景，通过阅读理解诗歌内涵；3.能够形成自己的审美观和判断标准，发现自己的感受和体验。

三、教学过程1. 自主阅读请同学自主阅读《秋歌──给暖暖》，思考以下问题：1.此诗的基本要素是什么？有哪些创新之处？2.诗歌中表达的情感是什么？作者又是如何表达的？3.诗歌中的象征和隐喻有哪些？2. 群体讨论请同学们结合自己对诗歌的理解与感悟，与小组成员一起讨论以下问题：1.你最喜欢诗歌中的哪两句，为什么？2.除了创新的语言表达，你在此诗中还察觉到了哪些别致的表现方法？3.此篇诗歌给你带来了哪些情感上的震撼或启示？3. 教师点评请老师对同学们的讨论内容进行点评，并给出自己的阅读感受与解读。

同时，请老师引导同学们发挥想象力，让同学们用自己的语言和方式来表达对此诗歌的理解。

4. 课程拓展同学们在课后请阅读连玉生的其他作品，并尝试将他与其他现代诗人进行对比，从而进一步加深对于现代诗歌的理解和感悟。

四、课堂评价1.同学们的阅读和分析能力如何？2.同学们对于现代诗歌的理解是否可以扩展到其他现代诗人？3.老师的点评是否能够引导同学们深入思考和探究？五、教学反思本节课的教学内容比较简单，同学们阅读起来也没有太大的难度。

但是，在考虑如何进行讨论时，发现同学们对于现代诗歌的审美标准和价值认知还没有很清晰的概念，这也在一定程度上影响了讨论的深度和广度，需要在今后的教学中予以弥补。

郭小川是我国文学史上的一位重要诗人，他的诗作在我国现代诗坛上有着极高的地位和影响力。

其中，他的诗篇《秋歌》更是被誉为诗坛经典之作，充分展现了其诗歌艺术的精湛和深厚内涵。

本文将对《秋歌》进行深入解读，试图从多个角度揭示其中的矛盾之美。

一、情感表达郭小川的《秋歌》以其独特的感情表达著称，表现了诗人对秋天的热爱和对逝去时光的深深怀念。

诗中不难感受到诗人对秋天的深情厚意，对于秋日里的宁静和美好，以及对于生命和时光的流逝，都有着深刻的感悟。

然而，与此诗中也流露出对逝去时光的无奈和沉痛，对于生命的短暂和无常的理解，让人感受到其中的悲凉和矛盾。

二、意境描绘郭小川的《秋歌》在意境描绘上更是令人叹为观止。

诗中对秋季天地间的景象和氛围进行了细腻的描绘，以及对于秋天中万物生命的变化和转折进行了深刻的反映。

在这一过程中，诗人巧妙地运用了丰富的比喻和意象，营造出了一副富有诗意的画面。

然而，这些绚丽的意境之下，却蕴含着对于生命和自然的理解和感悟，展现出了蕴含其中的深刻矛盾之美。

三、语言运用郭小川的《秋歌》在语言运用上更是独具匠心，他的诗篇中运用了大量的修辞手法和音韵美。

诗中的意境和情感，通常是通过诗人巧妙的语言运用和形象的塑造得以展现。

在诗中，读者可以感受到诗人对用词的精准和对音韵的把握，以及对句式结构的灵活运用。

这些语言上的精妙之处，为诗篇增添了层层深意，也让其中的矛盾更加显得丰富多彩。

四、价值思考《秋歌》不仅在情感表达、意境描绘和语言运用上展现出了矛盾之美，同时也蕴含着深刻的价值思考。

诗人对生命和自然的理解，对时光和岁月的感悟，都蕴含着深邃的哲理。

在这一过程中，诗篇中所展现出的矛盾之美也正是生命中的矛盾之美的一种写照，它让人在欣赏诗作的也不禁为生命中的种种矛盾而深思。

五、现实意义郭小川的《秋歌》所展现出的矛盾之美，不仅在文学艺术上具有深远的意义，同时也对当代社会生活具有一定的启示。

在现实社会中，人们往往会面临各种矛盾和挑战，而能够如诗中所展现的那般，从矛盾中寻找美丽，从挑战中找到动力，无疑将有助于人们更好地面对生活，不断前行。

〔法国〕魏尔仑《秋歌》赏析《〔法国〕魏尔仑·秋歌》经典诗文赏析长久的啜泣，秋天的梵哦玲刺伤了我忧郁枯寂的心。

使人窒息，一切，又这样苍白，钟声响着，我想起往昔的日子不觉泪落。

我，宛如转蓬听凭恶风送我飘泊海北天南，象一片枯叶。

(罗洛译)魏尔仑的诗注重音乐美，他认为诗歌应该“首先是音乐”，《秋歌》就是一个代表。

全诗分为三节，诗行排列错落有致，节奏韵脚自然天成，其外在韵律与内在情感韵律趋于一致，“象小提琴的波动起伏的旋律一样流丽婉转” (罗洛语)。

尽管有人说诗是不可译的，美国诗人佛罗斯特甚至宣称，“诗，即是在翻译中丧失的东西。

”这丧失的东西中很大一部分当然就是指诗的音乐性，加上中、法两种语言分属不同语系，亲缘关系很远，译诗要保存原作风貌尤为困难。

但由于译者惨淡经营，我们仍能在一定程度上从汉译中领略到原作的音乐美。

本诗收录在一八六六年出版的魏尔仑的第一部诗集《忧郁诗章》之中。

当时作者仅二十二岁，正是如朝露般晶莹剔透的人生之春。

年轻的魏尔仑却在满腹忧郁地低吟着“秋歌”，这似乎让人不可理解。

然而，只要我们了解了当时法国的社会现实，就会从诗的字里行间清晰地感到一颗孤独苦闷的灵魂在颤栗，就可以强烈地体会出罪恶的社会在诗人心中造成的那种沉重的压抑和忧伤。

感时抚事，焉得不悲!何况天涯孤旅，何况落魄飘蓬，故有《秋歌》。

首句“长久的啜泣”为全篇基调，只不知这啜泣究竟是梵哦玲(小提琴的音译) 凄楚的颤音，还是寒秋悲凉的天籁?琴声也罢，天籁也罢，诗人一颗忧郁枯寂的心都被它刺伤了。

在这令人窒息的霜天里，苍凉的钟声忽又传来，真是一波未平一波又起。

大凡人一生总要听到许多次钟声的，从婴儿时到教堂受洗初闻洪钟贯耳，年年岁岁许多明媚与阴暗的日子都萦绕着钟声。

不知唐人张继于客船之中听姑苏城外寒山寺的夜半钟声是何感受。

这位法国诗人于天涯沦落之时，闻听钟声，抚今思昔，不禁怆然泪下。

心也伤了，泪也落了，痛定思痛，诗人深感自己飘零的身世宛若一丛随风飘转的蓬草，恰似一片任风摧残的枯叶。