小学校园英语角建设的探索

小学英语角活动方案一、活动目的。

小学英语角活动旨在营造一个轻松、愉快的英语学习氛围，提高学生的英语口语表达能力，培养学生的英语交流意识和合作精神，激发学生学习英语的兴趣。

二、活动内容。

1. 英语角开幕式，在开幕式上，可以安排学生表演英文歌曲、舞蹈或小品，展示学生的英语表达能力，营造欢乐的氛围。

2. 英语角主题活动，每次英语角活动都可以设立一个主题，如“我的家庭”、“我的假期”等，学生可以围绕主题展开自由交流和讨论，分享彼此的见解和经历。

3. 英语角游戏互动，可以设置一些英语游戏环节，如口语接力、角色扮演、英语猜谜等，通过游戏互动的方式，让学生在轻松愉快的氛围中提高英语口语表达能力。

4. 英语角作品展示，学生可以带来自己的英语作品，如英语日记、英语绘画等，在活动中展示并分享，激发学生的创作热情。

5. 英语角英语角色扮演，可以设置英语角色扮演环节，让学生扮演不同的角色，进行英语情景对话练习，提高学生的英语口语表达能力。

三、活动流程。

1. 开场活动，开场活动可以安排学生表演英文歌曲、舞蹈或小品，营造欢乐的氛围。

2. 主题讨论，围绕活动主题展开自由交流和讨论，鼓励学生用英语表达自己的见解和想法。

3. 游戏互动，设置一些英语游戏环节，让学生在游戏中轻松愉快地提高英语口语表达能力。

4. 作品展示，学生展示自己的英语作品，分享彼此的创作成果。

5. 角色扮演，安排学生进行英语情景对话练习，提高他们的英语口语表达能力。

6. 结束活动，总结活动内容，鼓励学生继续参与英语角活动，提高英语口语表达能力。

四、活动要求。

1. 活动轻松愉快，英语角活动的氛围应该轻松愉快，学生可以在愉快的氛围中提高英语口语表达能力。

2. 鼓励自由表达，活动中鼓励学生自由表达，不必拘泥于语法和发音，重在交流和沟通。

3. 多样化活动形式，活动形式多样，可以设置主题讨论、游戏互动、作品展示、角色扮演等环节，让学生在不同的环节中提高英语口语表达能力。

小学英语基地建设的几点建议和设想顺城区教师进修学校小学研训部商杰一、关于校本课程的开发·编写英语校本课程：整理英语日常用语，每周一句，督促学生多说英语，养成用英语交流的习惯。

·为高年级编写一本阅读丛书，提供课外学习的有效资源，培养学生的阅读能力。

二、关于英语环境创设·成立校园英语广播站，定时间利用校园广播引领学生步入英语世界。

播出校园新闻、生活会话、趣味故事、英语歌曲欣赏等节目，让整个校园充满浓浓的英语氛围。

可拟设两个英语节目“ENGLISH TIME”（英语时间）和“ENGLISH STAGE”（英语舞台），“英语时间”是教学生基本的日常口语，介绍有关西方的节日和习俗，如感恩节，万圣节，圣诞节等渗透异国的文化。

“英语舞台”是学生自我展示英语的平台，通过英语老师推荐和自愿报名两种方式来选拔学生。

学生也可以采用多种形式来展示自己，如：唱歌，读文章，讲故事，对话等方式，允许多人共同展示。

·英语世界橱窗设计1、西方文化的介绍结合广播的内容以文字的形式介绍西方文化。

如以英语为母语的国家的概况，地理环境，人文知识等以及西方传统节日的介绍，以不同的月份来不断更新节日的内容介绍。

2、西方的主要景点介绍以图片的方式展示西方国家的著名景点，以吸引学生的注意力，增强学生的英语学习兴趣。

3、英语谜语和笑话选择难度不大，通俗易懂的英语谜语和笑话。

谜语的答案每一期都要以广播和橱窗两种方式来公布上一期的答案，可以设置适当的奖励，对第一个猜中谜底的学生给予适当的奖励，以鼓励学生积极参与。

4．营造学校英语特色氛围，利用好英语广播、英语墙报、英语角、作业作品展等宣传阵地。

5.营造良好的校园英语环境。

英语教育是离不开环境的。

校园中一景一物，皆具教育含义，对培养学生的创新意识具有“润物细无声”的功效。

通过精心设计校园环境和各种形式的校园文化，让每一面墙，每一件物，每一句口号，每一个标记，都不但从语言上，更是从思想品德上给学生以无声的熏陶，乃是学校发展的极其重要的一环。

小学英语学校生活主题的教学探索一、引言随着全球化进程的不断加快，英语作为全球通用语言，在教育领域的重要性日益凸显。

在小学阶段，英语教育不仅是培养学生语言技能的重要途径，更是提高学生综合素质的关键环节。

本文将围绕小学英语学校生活主题的教学展开探索，旨在为当前小学英语教学提供有益的借鉴。

二、生活主题在小学英语课堂教学中的应用1.教学内容生活化将生活主题引入小学英语课堂教学，有助于激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

教师在设计教学内容时，应注重与学生日常生活相关的元素相结合，如食物、动物、节日等，使学生在轻松愉悦的氛围中学习英语。

例如，在教授动物词汇时，教师可以引导学生模仿动物的声音或动作，让学生在轻松愉快的氛围中掌握词汇。

2.教学方法多样化为提高小学英语课堂教学的趣味性，教师应采用多样化的教学方法，如游戏、歌曲、故事等。

通过这些生动有趣的教学方法，可以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。

例如，在教授颜色词汇时，教师可以组织学生开展“找朋友”的游戏，让学生在游戏中巩固所学知识。

3.课堂互动交流在小学英语课堂教学中，教师应注重与学生之间的互动交流，鼓励学生积极参与课堂活动。

通过师生互动，教师可以了解学生的学习情况，及时调整教学策略；通过生生互动，可以培养学生的合作意识，提高他们的沟通交流能力。

三、生活主题在小学英语课外活动中的应用1.开展英语角活动英语角是提高学生英语口语表达能力的重要途径。

教师可以在学校组织英语角活动，鼓励学生积极参与，通过对话、角色扮演等形式，提高学生的英语口语表达能力。

2.举办英语竞赛为激发学生的英语学习兴趣，教师可以定期举办英语竞赛，如单词拼写比赛、口语比赛等。

通过竞赛形式，可以培养学生的竞争意识，同时也能让学生在准备比赛的过程中巩固所学知识。

3.组织英语文化体验活动为让学生更好地了解英语文化，教师可以组织学生参加英语文化体验活动，如观看英语电影、参加英语角志愿者活动等。

这些活动可以让学生感受到英语文化的魅力，增强他们的文化意识。

小学英语教学中的英语角活动一、英语角活动的意义英语角活动是小学英语教学中的一种特殊形式的社会实践活动，它具有提高学生英语口语表达能力、促进学生英语交际能力、增强学生英语学习的兴趣和信心等多方面的意义。

在英语角活动中，学生可以与教师、同学进行面对面的交流，提高自己的英语口语表达能力，增强自己的英语交际能力，同时也可以通过活动了解社会和人生，增强自己的社会责任感和使命感。

二、英语角活动的组织1.确定活动主题在英语角活动中，首先要确定活动的主题，主题应该具有针对性、实用性和趣味性。

例如，可以以“英语学习方法”、“校园生活”、“健康生活”等为主题，通过与学生互动交流，让学生感受到英语的实用性和趣味性。

2.确定活动时间、地点和参与者在确定好主题之后，要确定活动的具体时间和地点，以及参与活动的对象。

时间应该安排在课余时间或者周末，地点应该选择一个相对安静、舒适的环境，参与者应该具有一定的英语基础和交流能力。

3.准备活动材料在英语角活动中，需要准备一些活动材料，例如一些简单的英语对话、一些简单的英语游戏等。

这些材料应该具有针对性、实用性和趣味性，能够吸引学生的兴趣和注意力。

4.组织活动过程在活动开始之前，要组织好活动过程，包括活动的流程、时间的安排、参与者的座位安排等。

在活动过程中，要注重与学生互动交流，鼓励他们积极发言，同时也要注意引导他们表达自己的观点和看法。

三、英语角活动的实践与效果在实践中，我们发现英语角活动取得了良好的效果。

首先，学生的英语口语表达能力得到了很大的提高，他们在活动中可以自由地表达自己的想法和观点，也可以与教师、同学进行深入的交流和讨论。

其次，学生的英语交际能力也得到了很大的提高，他们在活动中可以与其他人进行面对面的交流和合作，增强了自己的社会交往能力和团队合作能力。

此外，学生的英语学习兴趣和信心也得到了很大的提高，他们在活动中可以感受到英语的实用性和趣味性，增强了自己对英语学习的兴趣和信心。

综合实践活动在小学英语教学中的探索作者：潘嘉丽来源：《课堂内外·教师版》2020年第04期【摘要】小学英语非常重要，为学生之后的英语学习打基础，英语教学不只是要让学生掌握一些英语知识，还要增强学生的实践能力，培养学生探究精神和合作精神，让学生能够独立地进行小学英语学习。

【关键词】综合实践；小学英语；讲故事；英语角在小学英语教学当中，很多教师倡导任务型教学模式，这种教学模式可以更好地调动学生们在英语课堂上的参与度，也可以让学生在实践、感知的过程中去进行英语学习，更好地发挥学生们在英语学习当中的主观能动性。

一、英语综合实践活动的作用1.激发学生的英语学习兴趣。

英语综合实践活动可以为学生们创设一个真实、愉悦的语言环境，提升学生们的英语表达和交流能力，也能够让学生感受到英语作为交际工具的实用价值。

比如说，在进行动物园内容的教学时，教师们可以把班级变成一个小型的动物园，让每个学生去扮演一种动物，然后去查阅关于这种动物的相关资料，在课堂上用英语进行自我介绍。

2.培养学生英语交际能力。

学生们在日常生活当中运用英语交际的机会实在是太少了，很多学生都是“哑巴英语”，这对学生英语表达能力的提升有很大局限。

英语综合实践活动能够为学生创设一个真实的语言环境，这会给学生营造好的学习氛围，让学生在语境当中进行交流，提升他们运用英语表达自我、进行自我交际的能力。

像在进行水果内容的教学时，教师们可以引导同学们通过英语交流来了解彼此的喜好。

3.提升学生的思维能力。

为了使故事教学走入日常生活，使学生积极的使用英语交流，同时使语言具有生命力，用英语讲故事的开展具有重要意义。

使孩子在真实的故事中产生情感共鸣，同时促进其英语语言能力的发展。

教师们可以在班级组织“Seeyou，seeme.Saythestory！英文故事大赛”活动，通过这个活动的举办来提高学生对英语的感受能力和表达能力，为学生学英语创造良好的氛围，激发学生英语学习兴趣和热情，让学生在快乐中潜移默化的掌握英语这门语言。

对小学英语课堂观察的实践探索在小学英语课堂观察的实践探索中，我发现了一些有趣的现象。

我观察到学生对英语课堂的积极参与度较低。

在课堂上，有一部分学生总是坐得笔直，专心听讲，而另一部分学生则显得漫不经心，甚至打瞌睡。

这可能是因为他们对英语学习的兴趣较低，或者是由于课堂内容没有引起他们的注意。

为了解决这个问题，我尝试了一些不同的教学方法。

我使用了多媒体教学工具，如视频和音频材料，以吸引学生们的注意力。

我还通过游戏和互动活动来激发学生们的学习兴趣。

我设计了一个英语角，学生们可以在其中进行口语练习，他们可以使用英语与其他同学对话，并通过游戏来提高他们的英语能力。

我也注意到学生们在英语课堂上存在着课后作业完成率低的问题。

一些学生总是拖延完成作业，甚至忘记了作业的存在。

为了帮助学生们解决这个问题，我采取了一些措施。

我给学生们提供了清晰的作业要求，并在布置作业时进行详细的解释，确保他们清楚作业的内容和要求。

然后，我鼓励学生们进行自主学习，提醒他们按时完成作业，并给予他们适当的奖励和鼓励。

除了学生的参与度和作业完成率，我还注意到一些学生在英语口语表达方面存在困难。

他们在与他人进行英语交流时，表达不流畅或不自信。

为了帮助他们提高口语表达能力，我进行了一些针对性的教学。

我组织了角色扮演活动，让学生们扮演不同的角色，并进行对话练习。

我还鼓励学生们参加英语演讲比赛和朗诵比赛，以提高他们的口语表达能力。

在实践探索中，我还发现了一些教学工具和资源的有效性。

我使用了语音识别软件和在线英语学习平台，以帮助学生们自主学习和提高听说能力。

我还利用英语学习网站和应用程序，为学生们提供丰富多样的学习资源。

通过对小学英语课堂的观察和实践探索，我不仅发现了一些问题和挑战，也找到了一些解决问题的方法。

通过与学生们进行互动，采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。

通过提供清晰的作业要求，并给予学生适当的奖励和鼓励，帮助学生们提高作业完成率。

小学英语有效教学途径的几点尝试与探索
小学英语是孩子们学习的第一门外语，对于他们之后的学习和发展具有重要的影响。

而如何进行有效的小学英语教学，是每一个英语老师都必须认真思考和尝试的问题。

在长
期的教学实践中，我们不断尝试和探索，发现了一些有效的教学途径，希望可以与大家分享。

我们发现通过故事教学是一个非常有效的小学英语教学途径。

故事是孩子们最喜欢的
学习形式之一，它能够激发孩子们的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习。

我们可
以选择一些富有教育意义的英文童话故事，通过故事中的情节和角色，让孩子们学习到一
些简单的英语单词和句子，同时也能够锻炼他们的阅读能力和理解能力。

在课堂上，我们
可以采用朗读、表演、角色扮演等形式，让孩子们参与提高他们的学习积极性和主动性。

我们也发现通过实践教学是一个非常有效的小学英语教学途径。

实践教学可以让孩子
们将学到的英语知识应用到实际生活中，让他们在实践中学习，提高他们的语言交际能力。

比如说我们可以组织一些英语角、英语演讲比赛、英语剧表演等活动，让孩子们有机会用
英语进行真实的交流和表达。

在这个过程中，孩子们能够感受到英语的魅力和重要性，从
而更加积极主动地学习英语，不断提高自己的英语水平。

小学英语教学是一个重要而又复杂的工作，需要我们不断尝试和探索，去发现适合孩
子们的有效教学途径。

通过故事教学、游戏教学、实践教学等形式，可以让孩子们在愉快
的氛围中学习英语，提高他们的学习兴趣和主动性。

希望每一位英语老师都能够不断努力，去创造更多更好的小学英语教学方法，让每一个孩子都能够在快乐中学好英语。

小学英语教学与德育融合的实践探索摘要：小学英语教学既是学习语言知识和提升交际能力的过程，也是培养学生良好品德和价值观念的机会。

因此，将德育教育与英语教学融合起来，对于学生的全面发展具有重要意义。

本文将探讨小学英语教学与德育融合的实践，以期为教师和学校提供一些可行的策略和方法。

关键词：小学英语教学；德育融合；实践探索引言随着社会的变革和教育理念的更新，小学英语教学不再仅仅追求语言知识的传授，更加注重培养学生的综合素质和德育教育。

本文将探讨小学英语教学与德育融合的实践探索。

一、小学英语教学与德育融合的意义（一）培养学生的综合素质，提高学生的语言运用能力英语作为一门国际性的语言，具有广泛的应用领域，掌握良好的英语能力对学生的未来发展至关重要。

融合德育教育可以通过情境创设、角色扮演等方式，让学生在语言学习中获得实际运用的机会，提高学生的语言表达能力和交流能力。

在英语教学中，可以通过组织学生进行小组讨论、演讲比赛等活动，激发学生的语言学习兴趣和动力。

同时，可以引导学生学习英语文化和习俗，培养跨文化交流的能力。

通过这种方式，学生不仅能够提高英语水平，还能够培养出广泛的背景知识、跨文化意识和批判性思维能力，提高学生的综合素质。

（二）培养学生的合作意识和团队精神，培养学生的社会责任感在现实生活中，合作和团队合作能力是十分重要的社会技能。

通过英语教学中的合作学习活动，可以培养学生的合作意识和团队精神。

例如，可以组织学生进行英语角的活动，让学生在团队中互相配合，共同完成任务。

在这个过程中，学生需要相互沟通、协商，学会倾听和尊重他人的意见。

通过这样的活动，学生不仅能够提高英语口语表达能力，还能够培养出团队协作的技巧和意识。

（三）培养学生的良好品德，塑造积极向上的人格在英语教学中，可以通过教授一些富有正能量的英语歌曲、故事和诗歌，引导学生树立正确的价值观和道德观。

通过学习英语歌曲和诗歌，学生可以感受到美和善的力量，培养出美好情感和积极向上的心态。

小学英语有效教学途径的几点尝试与探索在小学英语教学中，如何确保学生们能够有效地掌握这门语言，一直是教师们所关注和探索的问题。

有效的教学途径能够帮助学生更好地掌握知识，提高学习兴趣，并且更好地运用所学知识。

以下是一些小学英语教学中可尝试与探索的有效教学途径。

一、创设情境，增强学生学习兴趣小学生天性活泼好动，他们对事物充满好奇，乐于通过观察、模仿等方式去探索世界。

在英语教学中，可以通过创设情境的方式，增加学生的学习兴趣。

可以设计一些有趣的生活情景，让学生通过角色扮演和模仿来学习英语。

让学生扮演在商店购物的情景，通过真实情境的体验，学生更容易掌握相关的英语表达，使英语学习融入生活中，增强学生的学习动力。

二、游戏化教学，激发学生学习积极性小学生天性好动，他们喜欢通过游戏的方式来学习。

在英语教学中可以引入游戏化的教学方式，通过英语歌曲、英语游戏等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，激发学生的学习兴趣。

如通过英语歌曲来学习英语，让学生在歌声中感受英语的节奏和韵律，更容易掌握英语的发音和语调。

通过英语游戏来学习英语，让学生在游戏中体验语言的乐趣，提高学习积极性。

三、差异化教学，满足学生个性化需求在小学英语教学中，每个学生的学习能力和学习方式都有所不同，教师需要关注学生的个性化需求，实行差异化教学。

在教学中可以根据学生的不同程度和兴趣，提供不同难度的练习和学习材料，让学生能够按照自己的适应能力和学习兴趣去选择适合自己的学习内容，从而更好地提高英语学习效果。

四、多媒体教学，增强学生学习体验随着科技的不断发展，多媒体教学成为了一种新的教学方式。

在小学英语教学中，引入多媒体教学能够给学生带来更丰富的学习体验。

通过图片、声音、视频等多种形式呈现英语内容，可以更生动形象地展现英语知识，激发学生的学习兴趣。

可以通过英语动画片和英语视频来教学，让学生在视觉和听觉上得到更好的体验，从而更好地掌握英语知识。

五、语言环境创设，提高学生语言运用能力语言环境是学习语言的重要条件。

1.为学生提供了一个敢说、敢问敢演的语言实践乐园
英语角的开办，弥补了课堂上口语训练受时间和内容限制的不足，为学生提 供了一个敢说、敢问敢演的语言实践乐园，在这里学生 积极探索的心理趋向 得到激活，思维处于最活跃的状态。练习对话时，他们敏锐地把握机会，积极 地思考着对方的意思，快速地探索所学过的语言材料，并创造性地用于当前的 对话。 在英语角，学生之间、师生之间交流合作，互相促进，共同进步，不仅实现了 课堂教学与课外实践最佳交互，也实现了师生情感的共同体验，一个统一，和 谐、快乐的英语大课堂终于在这里形成。
3、精彩留痕，鼓励多参与
可利用相机对活动精彩片段进行记录并展示给学生看，鼓励学生下次再来。 对活动进行深刻总结，发现不足并不断完善。
开辟英语角的目的在于逐步提高小学生的表达能力，克服他们 的心理障碍，不宜过急，要求不宜过高，一般可分三步进行： （1）让学生能自觉出入于英语角，成为一种自发的行动。 （2）在英语角学习巩固旧知识，能开口，多交流。 （3）在原有基础上逐步提高学生的交往能力，口头表达能力。 （4）定期活动阶段。Rome is not built in a day! 英语非一朝一 夕学成，只有不断坚持，不断努力，才会提高
ห้องสมุดไป่ตู้
2.增加交流机会
每班平均有四、五十人，学生多，课堂上每位学生说的机 会就相对减少，口语的一个重要特点就是交互性，掌握口 语不可能一个人埋头念书，而必须有交流的对象，因此两 个人或以上集体学习的成效对口语水平的提高至关重要。 而在英语角活动的过程中，提供了学生之间，或是学生和 他人之间的这样一种交流模式，有了面对面的对象，没有 了课堂的模式和氛围，不论他们所遇到的交谈对象或者熟 识或者陌生，他们都能够大胆地与之交流
学生学会了自律自管，善于倾听别人的意见和建议。同时，也积极 地投入整个活动的管理中来。

标题：探索有效策略：增强农村小学生英语口语一、引言随着全球化的进程不断加快，英语作为国际交流的主要语言，其重要性日益凸显。

然而，农村小学生英语口语的学习和提升却面临着诸多挑战。

本文旨在探索有效策略，以增强农村小学生英语口语。

二、问题分析农村小学生英语口语学习的问题主要表现在以下几个方面：1.缺乏语言环境：农村地区由于地理和资源限制，英语语言环境相对缺乏，学生很少有机会在实际生活中使用英语。

2.师资力量不足：农村小学英语教师数量有限，教师素质参差不齐，教学方法单一，难以满足学生的学习需求。

3.家庭支持不够：许多农村家庭对英语学习的重视程度不够，缺乏对孩子的英语口语训练和辅导。

三、策略探讨1.营造语言环境：学校应尽可能创造英语环境，如开设英语广播、英语角等，鼓励学生用英语交流。

家庭方面，家长可以引导孩子观看英语动画片、听英语歌曲等，培养英语语感。

2.提高教师素质：学校应加强对现有英语教师的培训，提高他们的教学水平。

同时，积极引进优秀英语教师，提升教师队伍整体素质。

3.创新教学方法：教师应根据小学生的认知特点，采用生动有趣的教学方法，如角色扮演、故事讲述、歌曲吟唱等，激发学生的学习热情。

4.增加课外活动：学校可以组织英语口语比赛、英语戏剧表演等活动，为学生提供展示口语的机会，同时也能增强学生的自信心。

5.强化家庭参与：家长应积极配合学校，鼓励孩子开口说英语，如每天安排一定时间的英语对话练习等。

6.利用科技资源：现代科技为英语教学提供了丰富的资源，如在线英语教学视频、英语学习APP等，学生和家长可以充分利用这些资源，提高学习效率。

7.建立评价体系：学校应建立完善的评价体系，对学生的学习成果进行定期评估。

评价应包括口语测试、课堂表现、作业完成情况等多方面内容，以全面反映学生的学习状况。

8.个体化教学：教师应根据每个学生的特点，制定个性化的教学方案，确保每个学生都能得到适当的教学和帮助。

9.持续学习动力：学生和家长应共同为孩子创造持续学习英语口语的动力，如设立明确的学习目标、给予适当的奖励等。

小学英语情境教学方法探索与研究一、引言小学英语是培养学生语言综合运用能力的重要组成部分。

为了提高小学英语教学质量，我们需要不断探索和研究适合小学生的教学方法。

情境教学是一种重要的教学方法，它能够帮助学生在真实或虚拟的情境中进行语言运用，从而加深对英语知识的理解和掌握。

本文将探索小学英语情境教学的方法与效果，并对其进行研究与讨论。

二、小学英语情境教学的方法1.创设真实情境小学生对真实的情境更加感兴趣和接受，因此在英语教学中创设真实情境尤为重要。

教师可以带领学生参观外语角、英语角或者真实场景，如超市、公园等，让学生亲身体验和运用英语。

同时，可以通过模拟游戏、角色扮演等方式创设具体的情境，使学生在情境中自然产生需求，进而激发学习兴趣。

2.利用虚拟情境虚拟情境是指通过多媒体技术、网络等手段创造出的虚拟环境，给学生提供沉浸式的语言学习体验。

教师可以利用多媒体课件、教育软件等资源，创设生动有趣的虚拟情境，如虚拟旅游、虚拟购物等，让学生通过观看、听说和互动的方式进行英语学习。

这种方法不仅可以提高学生的参与度，还能够激发他们的想象力和创造力。

3.情境任务在真实或虚拟情境中，教师可以设置具体的任务，让学生在完成任务的过程中运用英语。

比如，在超市场景中，教师可以要求学生根据某个购物单，用英语与店员交流，或者模拟餐厅情境，让学生用英语点餐。

通过这样的任务设置，学生能够在语境中进行真实的语言运用，提高他们的听说能力和语言表达能力。

三、小学英语情境教学的效果1.有效激发学习兴趣小学生天生对新鲜事物和情境更加感兴趣，情境教学能够满足他们的好奇心和求知欲。

在情境中学习英语，学生往往更加主动积极地参与进来，体验到学习的乐趣。

他们能够在参与与合作中学习，从而增强对英语的学习兴趣和动力。

2.提高语言运用能力情境教学使学生在真实或虚拟的情境中进行语言运用，这有助于学生将英语知识与实际应用相结合。

学生在情境中进行听说，能够更好地理解和掌握语言的语境意义，同时也能够提高他们的听力和口语能力。

小学校园英语角建设的探索作者：申晔华来源：《作文成功之路·教育教学研究》2017年第11期【摘要】随着我国对小学英语教学的不断重视及对学生综合素质培养教学改革不断推进，我国小学英语教学越发重视学生对英语学习的实用性及普及度。

从学科内容本质上讲，英语学科同语文学科一般同属于语言工具，作为语言工具培养学生的“听、说、读、写”能力就成了英语教学的必然。

在我国英语教学培养体系下的学生经过十六年漫长的英语学习，多数学生都可以掌握四项能力中的“读、写”，但“听、说”则成了多数学生避之不及的学习项目，使得多数学生多年的英语学习只能成为哑巴英语。

本文将从提升学生听说能力的角度，对小学英语角建设进行系统化的探索。

【关键词】小学英语英语角建设哑巴英语随着社会经济建设与发展，英语技能在社会上的技能地位愈发重要，但在小学英语课堂教学中，教师没有意识到英语教学是一个语言技能教学，先入为主地认为英语教学仅仅是学科教学，在教学内容上仍然采用传统的灌输式教学，较少甚至是没有与学生产生互动交流，没有为学生提供语言交流环境，学生无法从社交环境中去应用英语，这显然不利于学生在实践中学习英语。

作为教师采用“英语角”活动不仅有利于学生在整体社交环境中训练自己驾驭语言的能力，还可以使学生展示自我，从而建立起对英语学习的信心。

一、有针对性地进行话题选择，吸引学生参与兴趣在小学英语角建设中需要教师注意的是小学阶段的学生词汇量较少，在英语角活动中可能会遇上由于词汇量较少无法表达的问题，作为教师要尽量避免出现这种问题。

小学学生在社会生活中缺乏社会阅历，词汇量也较少，因此教师在选择英语角互动话题时要尽量倾斜于新近讲解的课文与单词。

这种做法有两种原因，一是由于英语角实践活动的直接目的虽然是为了培养学生在实践中“听、说”英语的能力，但本质上还是为了巩固课堂英语知识，提高学生实际英语学习水平；二是英语角教学活动从形式上讲是一个互动交流形式，由多方协作进行交谈，学生从与他人交流中达成学以致用的目的。

英语项目式教学的探索与实践随着全球化的不断深入，英语作为一门国际通用语言，其重要性不言而喻。

对于中国的初中生来说，英语是他们未来学术和职业生涯中不可或缺的一项技能。

然而，传统的英语教学方式往往过于侧重于语法和词汇，而忽视了实际情境中的语言运用。

为了改变这一现状，本文将探讨一种创新的教学方法：情境式课堂，并分析其在初中英语实践教学中的运用。

情境式课堂是指教师通过模拟真实生活中的情境，让学生在其中进行语言的实践和运用。

这种方法体现了语言学习的实践性，帮助学生将语言知识与实际生活相结合，提高他们的英语应用能力。

情境式课堂还可以提高学生的课堂参与度，激发他们的学习兴趣。

创设情境：教师需要根据课程内容，结合学生的实际生活，创建真实或模拟的情境。

比如在教授“购物”这一主题时，教师可以设立一个虚拟的购物场景，让学生进行角色扮演，从而更好地理解和掌握购物相关的英语表达。

角色扮演：学生根据教师设定的情境进行角色扮演，通过实际的对话和交流，学习和运用相关的英语知识。

在这个过程中，教师需要给予学生必要的指导和反馈。

讨论与分享：在角色扮演和情境模拟之后，学生需要进行讨论和分享，总结他们在角色扮演中的学习经验，以及如何在真实生活中应用所学的英语知识。

通过实践，我们发现情境式课堂在以下几个方面取得了显著的效果：提高学生的英语应用能力：情境式课堂通过真实的语境和情境，帮助学生理解和掌握英语知识，提高了他们的英语应用能力。

增强学生的自信心和兴趣：通过角色扮演和模拟情景，学生能更积极地参与课堂，提高他们的自信心和兴趣。

培养学生的合作精神：情境式课堂常常需要学生进行小组活动，这培养了他们的团队合作精神和沟通技巧。

提高教学质量：情境式课堂不仅提高了学生的学习效果，也使教师能更有效地评估学生的学习进度和效果。

情境式课堂是一种富有创新和实践意义的教学方法。

通过模拟真实生活情境，情境式课堂能有效地提高初中生的英语应用能力，增强他们的学习兴趣和自信心，培养团队合作精神，并提高教学质量。

校园里的英语角：语言的魅力在校园的一隅，有一片被绿树环绕、鲜花点缀的小角落，那里是学生们最喜爱的英语角。

每当午后阳光斜照，微风轻拂，便有三三两两的学生带着书本、笔记聚集于此，他们用流利的英语交谈着，讨论着，笑声与知识的火花在这里交织碰撞，展现出语言独特的魅力。

英语角不仅是一个学习英语的场所，它更像是一个文化交流的小平台，让来自不同背景、不同专业的学生们有机会相互了解和沟通。

在这里，没有课堂上的严肃紧张，只有轻松愉快的气氛和对知识的共同追求。

学生们可以自由地发表意见，大胆地表达自己，而不必担心语法错误或是发音不准所带来的尴尬，因为这里每个人都是在学习，都在进步。

每周的活动主题不尽相同，从环境保护到科技创新，从文学赏析到国际时事，内容丰富多样。

这不仅拓宽了学生们的视野，还锻炼了他们的口语表达能力和批判性思维能力。

通过这种互动式的学习方式，英语不再是枯燥乏味的课程，而是活生生的交流工具，连接着每个人的心灵。

在这个小小的英语角里，语言的力量得到了充分的展现。

它不仅让学生们的英语水平得以提升，更重要的是培养了他们对世界的好奇心和探索欲。

当学生们在这里谈论世界各地的风俗习惯时，他们的心灵也随之旅行到了遥远的地方；当他们讨论国际热点问题时，他们的视野也随之扩大到了全球的范围。

英语角也是一块试金石，它考验着学生们的自主学习能力和团队合作精神。

在这里，没有老师的硬性要求，学生们必须自我激励，主动寻找资料，准备话题。

这样的学习过程，无疑增强了学生们的自学能力和解决问题的能力。

同时，团队讨论的形式也促进了学生间的合作与交流，让他们学会了倾听他人的意见，并在此基础上提出自己的想法。

更值得一提的是，英语角成为了友谊的摇篮。

在这里，学生们因共同的爱好和目标走到一起，他们在交流中相互了解，在学习中相互帮助，从而结下了深厚的友谊。

这份友谊超越了学科的界限，成为他们大学生活中宝贵的财富。

随着时间的推移，英语角见证了一届又一届学生的变迁，但它的魅力从未减退。

情境教学 。 以“ 激” 为 引 这 里 的 激 并 不 是 激 发 学 生 的兴 趣 ，而 是 激 发 学 生 运 用 英
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语， 我 们 所要 做 的就 是 在 课 上 激励 学 生 相互 竞 争 ， 营造 相 互 竞 争说英语的活动气氛 ， 最终形成 比、 学、 赶、 帮、 超的学习氛围 ， 充 分 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 ，提 高 他 们 的 学 习 自觉 性 和 思 维 水 平， 使 学 生体 验 到 竞 争 成 功 的 喜悦 。 例 如 在 英 语课 堂 上 。 每一节课开始 。 我 都 会 在 黑 板 上 分 好 小 组Ｇ１ ／ Ｇ ２ ／ Ｇ ３ ／ Ｇ ４ 等 。每 一 节 课 都 会 有 一 个 小竞 赛 ， 看 一 看 哪 组 在 这 节 课 上 得 到 的 ★ 多 ，哪 一 组 就 是 当 日之 星 。 除此 之 外 ， 组 内举 手发 言多 的学 生 会 额外 得 到 ★ 。 每 两周 从 当 日之 星 中评 选 出最 佳 英语 组 ， 给 予 奖 品 。在 得 到奖 品 的 同 时 ， 给 全 班 表 演 一 个 小 的 情 景 剧 ．可 以 是 书 本 上 的 Ｓ ｔ ｏ ｒ ｙ ｔ ｉ ｍ ｅ 或者是Ｃ ａ ｒ ． ｔ ｏ ｏ ｎｔ ｉ ｍ ｅ 的演 出 ， 但是要精彩 ， 说 明 他们 当之 无 愧 。 利 用 竞 争 的方 法 能 有效 激 励 学 生 说 英 语 ， 相 应的 ， 课 堂 气 氛 就 会 从 原 来 的一 人课 堂 变 为 人 人 课 堂 ， 课 堂气 氛会 “ 热 闹” 。 竞 争 方 式 可 以 多种 多样 。 例 如 同 桌 竞 赛 、 小组竞赛 、 个 人 挑 战 竞 赛 等 。 在 教 授单 词 时 ， 高 年 级 较 长 的英 语 单 词 ， 就 可 以通 过 竞 赛 的 方 式 比一 比 谁读 得 准 、谁 记 得 快 ：低 中年 级 的 英 语 单 词， 就 可 以利 用 竞 赛 的方 法 比一 比谁 读 得 快 、 谁写得 好 ； 在 句 型 及 课 文 的 教授 中 ， 可 以 比一 比谁 读 得 正 确 、 流利 、 语 音 语 调 到位 ， 竞 赛 哪个 组 、 哪个 同学 先 背 出来 。 通 过 竞 赛 的方 法 。 相 应 地 给 出 一 些 奖 励 的措 施 ， 这 样 学 生 的积 极 性 得 到 充 分 的 调 动 ， 学 习 效 率 也 大 大提 高 。 二、 情境教学 。 以“ 趣” 为 先 １ ． 兴 趣 点— — “ 动作 ” 。根 据 小 学 生 活 泼 好 动 的 特 点 ． 我 们 可 以 利用 动 作 吸引 学 生 注 意 力 。 例 如 在 教 授 小学 英语 ４ Ａ Ｕ ｎ ｉ ｔ ８ “ Ｄ ｏ ｌ ｌ ｓ ” 一文时 ， 利 用 动 作 演 示 吸 引 学 生 的学 习 兴 趣 。 上 课 伊 始， 我 先 让 学 生 摸着 自己 的 头 或 者 指 着 别 人 的头 、 脸 说 英 语 单 词， 再 延 伸 发 出指 令 Ｔ ｏ ｕ ｃ ｈ ｙ ｏ ｕ ｒ ｈ ｅ ａ ｄ ， 边 说边做 ， 边玩 边做 ， 让 学 生 一 目了 然 地 知 道ｈ ｅ ａ ｄ 这 个 单 词 的 意 思 ，再 引 出其 他 单 词 的教学 ， 最 后根 据不 同 的 指令 巩 固 单 词 。 一 节 课 下 来 。 没 有 老 师过 多 的讲 解 ， 学 生 自然 而然 地 掌 握 了 脸 部 器 官 的各 个 单 词 。 整节 课 的气 氛 相 当活 跃 ， 学生的注意力更是高度集 中， 印 象 深 刻， 最 后 实 现预 期 的教 学 目标 。 ２ ． 兴 趣 点— — “ 游戏 、 儿歌 ” 。通 过 以 上 兴 趣 点 的 激 发 之 后， 我们就要想办法使学生的兴趣长久地保持。 例 如 适 当 地 做 些游戏 、 唱歌 、 说绕 口令 、 背小诗等 ， 使 他 们 在 轻 松 愉 快 的 气 氛 中 巩 固所 学 知识 。 例 如 小 学 英 语３ Ａ Ｕ ｎ ｉ ｔ ６“ Ｃ ｏ ｌ ｏ ｕ ￣” 一 课 中 教授

第1篇一、活动背景随着我国经济的快速发展，英语在国际交流中的地位日益重要。

为了提高小学生的英语水平，培养他们的英语学习兴趣，我国教育部提出了“新课程改革”的方针，要求教师在教学中注重实践活动，提高学生的英语实际运用能力。

在此背景下，本实践活动旨在通过丰富多彩的英语教学活动，激发小学生学习英语的兴趣，提高他们的英语素养。

二、活动目标1. 培养小学生对英语学习的兴趣，提高他们的英语学习积极性。

2. 培养小学生的英语听说读写能力，提高他们的英语实际运用能力。

3. 增强小学生的团队合作意识，提高他们的沟通能力。

4. 培养小学生的创新思维，提高他们的综合素质。

三、活动内容1. 英语角活动英语角活动是小学生英语实践活动中的一种常见形式。

教师可以组织学生在校园内设立英语角，让学生在课余时间自由交流，提高他们的英语口语表达能力。

活动内容包括：（1）日常用语交流：学生可以围绕日常生活场景，如购物、旅行、问路等，进行英语对话。

（2）角色扮演：学生可以分组进行角色扮演，如医生与病人、警察与犯罪嫌疑人等，提高他们的英语口语表达能力。

（3）英语歌曲演唱：教师可以组织学生演唱英语歌曲，提高他们的英语听力水平。

2. 英语游戏活动英语游戏活动是一种寓教于乐的教学方式，能够激发小学生的学习兴趣。

教师可以设计以下游戏：（1）猜单词游戏：教师给出一个英文单词，让学生猜测其意思，提高他们的词汇量。

（2）接龙游戏：学生依次说出一个英文单词，下一个单词的首字母必须与上一个单词的尾字母相同，提高他们的英语口语表达能力。

（3）记忆卡片游戏：教师准备一定数量的英文单词卡片，让学生进行记忆，提高他们的词汇记忆能力。

3. 英语故事会英语故事会是培养学生英语阅读兴趣的有效途径。

教师可以定期组织英语故事会，让学生分享自己喜欢的英语故事，提高他们的英语阅读能力。

活动内容包括：（1）故事朗读：学生朗读自己喜欢的英语故事，提高他们的英语朗读能力。

（2）故事讨论：学生围绕故事内容进行讨论，提高他们的英语表达能力。