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义务教育教学有关问题调研报告一、调研背景随着我国教育事业的不断发展和改革，义务教育阶段教学质量成为社会关注的焦点。
为了全面了解义务教育教学中存在的问题，本报告通过实地调研和数据统计，对义务教育教学中的一些关键问题进行了详尽的分析和研究。
二、调研对象本次调研主要针对全国各地的中小学校教师、学生及家长，共计调研对象xxx余人。
三、调研内容1.教师队伍情况调研本次调研发现，义务教育中存在着教师队伍数量不足、教师素质不高、教师流动性大等问题。
其中，80的教师表示需要进一步的专业培训，以提升自身的教学水平。
60的教师表示教学压力较大，工作量较大。
2.学生学习情况调研调研结果显示，义务教育中学生学习负担较重，课业压力大，学习兴趣不高。
学生对于教学内容的实际运用能力较弱，仅有40的学生表示能够将所学知识进行有效的应用。
3.家长参与情况调研调研发现，80的家长认为自己对子女的学习生活关注度较高，但在实际行动中，家长只有50参与到孩子的学习中。
90的家长表示能够理解和支持学校的教育教学工作。
四、调研结论及建议根据本次调研的结果，我们得出以下结论及建议：1.教师队伍建设问题突出，需加大对教师的培训力度，提高教师的专业素养。
2.学生学习负担过重，应当合理调整课程设置，减轻学生的课业压力。
3.加强家校合作，提高家长对学校教育的理解和支持，鼓励家长积极参与到子女的学习中。
五、总结本次调研为我国义务教育教学中存在的一些关键问题进行了客观全面的分析，同时提出了相关的解决建议，希望能够对改善我国义务教育教学质量起到一定的借鉴作用。
希望相关部门能够重视这些问题，并有针对性的采取措施，予以解决。
六、教学设施和资源调研在进行本次调研中，我们还对义务教育学校的教学设施和资源进行了调查。
结果显示，部分地区的学校存在着教学设施老化、资源匮乏的问题。
一些学校的教学楼、实验室、图书馆等设施设备较为简陋，无法满足现代教学的需求。
在农村地区尤其突出，存在教育资源不均衡的情况。
义务教育情况的调研报告为了解我国义务教育的现状及存在的问题，笔者进行了一次调研。
通过实地走访、问卷调查、资料收集等方式，我对义务教育情况进行了深入探究。
下面就是我的调研报告。
一、义务教育的普及与推广义务教育是国家基础教育的重要组成部分，旨在让所有适龄儿童和青少年接受义务教育，为其提供全面发展的机会。
在我国，义务教育的普及率逐年提高，推广工作取得了明显的成效。
根据我对各地区的调查，全国义务教育入学率普遍较高，农村地区比城市稍低，但也保持在95%以上的水平。
同时，各地政府也在积极推动义务教育的普及和推广工作，出台了一系列政策和措施，如义务教育均衡发展计划、义务教育学校标准、义务教育阶段学生资助政策等。
在推广义务教育的过程中，也涌现出了一批优秀的义务教育学校和教育工作者，他们致力于提高义务教育的教学质量和使学生的综合素质得到全面发展。
二、义务教育存在的问题尽管义务教育在我国已经得到了普及和推广，但在实际推广中仍存在一些问题。
主要表现在以下三个方面：1.义务教育资源分配不均。
尤其是城乡差距较大，许多农村地区仍存在教育资源不足的问题，学校条件落后、教师队伍质量不高等问题仍然较为突出。
在这些地区，学生的学习环境和学习条件相对较差，往往难以享受到优质资源。
2.教育教学质量不高。
虽然义务教育在落实上具有普遍性，但是对于教育教学的质量提高仍然面临着诸多困难。
如教师队伍建设、教材和教学方法的更新、课程改革等方面的问题仍然值得关注。
3.家庭和社会环境的影响。
许多学生在学习时，还受到家庭和社会环境的影响。
一些家庭对教育的投入不足，导致学生在学习上受到限制；而一些社会环境的问题，如校园欺凌、网络安全等也对学生的情绪和学习造成困扰。
三、提高义务教育的建议为了解决义务教育存在的问题，本着一步一个脚印的原则，笔者提出了以下建议：1.增加教育资源投入。
尤其是在农村地区，应该加强学校基本设施建设和教师队伍建设，为学生提供更好的学习室内环境和学习条件。
小学素质教育调查报告一、引言素质教育是指培养学生的全面发展，包括知识、能力和道德等方面的培养。
在当今社会，素质教育已经成为教育的主要方向之一、为了了解小学生素质教育的实施情况，我们进行了一次调查，并撰写了本报告。
二、调查方法我们采用了问卷调查的方法。
问卷包括了对学生的学习态度、学习动力、社会责任感等方面的调查问题。
我们在两所小学选取了100名学生进行调查，保证了样本的代表性和可靠性。
在调查过程中，我们严格按照题目的要求进行回答，保证了问卷的可信度。
三、调查结果1.学习态度的情况根据调查结果，80％的学生表示他们对学习有积极的态度，愿意主动参与学习活动。
其中有50％的学生对学习有较高的兴趣，并自觉地完成作业和课程学习。
然而，还有20％的学生对学习感到厌烦，缺乏学习的动力。
这说明在小学阶段，学生的学习态度已经形成，但仍有一部分学生需要引导和激励。
2.学习动力的情况调查结果显示，60％的学生表示他们有较高的学习动力，愿意努力学习。
其中有30％的学生由于自身追求教育的价值和目标而有较高的学习动力。
但也有40％的学生对学习缺乏动力，主要原因是缺乏目标和动机。
这表明在小学阶段，学生的学习动力需要通过引导和激发来提高。
3.社会责任感的情况从调查结果我们可以发现，大部分学生对社会责任感有一定的认识，尤其是对于保护环境和帮助他人这两个方面。
70％的学生表示他们愿意积极参与社会活动，为社会做出贡献。
然而，还有30％的学生对社会责任感缺乏认识和意识，需要加强引导和教育。
四、问题分析从以上调查结果可以看出，学生的学习态度和学习动力的问题需要引起教育者的重视。
学校应该加强对学生的教育引导，激发学生学习的兴趣和动力。
此外，还需要加强对学生社会责任感的培养，提高学生的社会意识和社会参与能力。
教师应该通过课堂教学和社会实践活动，培养学生的社会责任感和团队协作精神。
五、结论本调查结果表明，在小学阶段，学生的学习态度、学习动力和社会责任感都需要加强培养和引导。
义务教育教学质量调研情况报告一、引言教育是国家和民族发展的基石，是社会进步的阶梯。
我国自实施义务教育以来，一直致力于提高教育质量，以培养更多的优秀人才。
为了更好地了解我国义务教育阶段的教学现状，我们对全国范围内的义务教育教学质量进行了深入调研。
二、调研方法本次调研采用了问卷调查、访谈、观察等多种方法，对全国范围内的小学、初中进行了全面覆盖。
我们设计了一份详细的问卷，包括教师教学水平、学生学习情况、教学设施设备、教学方法等多个方面的问题。
同时，我们还对部分学校进行了实地访问，与校长、教师、学生进行了深入交流。
三、调研结果1.教师教学水平：大部分教师具有较高的教学水平和丰富的教学经验，能够根据学生的学习情况，灵活运用各种教学方法，激发学生的学习兴趣。
但也有部分教师教学方法单一，缺乏创新，需要进一步提高教学能力。
2.学生学习情况：大部分学生对学习有较高的热情，能够主动参与课堂活动，积极完成作业。
但也有部分学生学习态度消极，缺乏学习动力，需要进一步引导和激励。
3.教学设施设备：大部分学校的硬件设施完善，能够满足教学需要。
但也有部分学校设施设备陈旧，影响了教学效果。
4.教学方法：大部分学校采用多元化的教学方法，如小组讨论、实验探究等，能够提高学生的学习效果。
但也有部分学校过于依赖传统的讲授法，忽视了学生的主动参与。
四、建议1.提高教师教学能力：通过定期培训、交流学习等方式，提高教师的教学能力和教学水平。
2.引导学生积极学习：通过举办各类学习活动，激发学生的学习兴趣，引导他们积极学习。
3.改善教学设施设备：加大对教学设施设备的投入，更新陈旧设备，提高教学效果。
4.推广多元化教学方法：鼓励教师采用多元化的教学方法，提高学生的学习效果。
五、结语通过本次调研，我们对我国义务教育阶段的教学质量有了更深入的了解。
我们将继续关注教育质量，为提高我国义务教育教学质量做出更大的贡献。
以上就是我对“义务教育教学质量调研情况报告”的解答，希望对你有所帮助。
关于小学素质教育开展情况的调查报告近年来，小学素质教育成为教育界的热点话题。
素质教育注重学生的全面发展，培养他们的综合素质，提高他们的人文素养和社会责任感，使其成为具有创新能力和实践能力的新时代人才。
那么，在小学素质教育方面，我们进行了一项调查。
一、调查时间与对象本次调查的时间为2021年10月到11月，共计一个月时间。
对象为北京某一小学全体学生、家长和教师，共计1000余人。
二、调查内容及结果1.调查内容（1）对小学教师素质教育的意见和建议；（2）小学生对素质教育的认识和理解；（3）家长对于小学生素质教育的期望以及对学校所做的工作的反馈。
2.调查结果（1）对小学教师素质教育的意见和建议教师可以在平时的教学中注重学生的品德教育，增强学生的道德观念和价值观念。
建议学校加强对教师的培训，增强他们的素质教育意识，提高他们的教学水平。
（2）小学生对素质教育的认识和理解调查结果显示，大部分小学生对素质教育的认识和理解比较模糊，他们无法准确地描述素质教育和其对自己的影响。
此外，在学校推行素质教育方面，学生普遍反映缺乏时间和机会。
（3）家长对于小学生素质教育的期望以及对学校所做的工作的反馈家长普遍认为，小学阶段对于孩子的素质教育非常重要，希望学校能够加强家校共育，让家长更好地了解孩子在学校中的情况，促进学校与家庭的合作和沟通。
同时，也希望学校能够提高素质教育的实效性，培养孩子的实际能力和创新思维。
三、分析调查结果综合以上调查结果，我们可以看出，小学素质教育虽然受到高度重视，但实际推行情况还有待提高。
一方面，教师对于素质教育的认识和理解需要进一步加强，使其真正成为素质教育实践的引领者；另一方面，学生和家长需要更多的机会和时间去体验和感受素质教育的实际效果。
同时，我们也需要认识到，小学素质教育是一个系统工程，需要学校、教师、家长和社会的共同努力。
学校需要借助行之有效的方式提高学生的综合素质，培养他们的创新精神和实践能力；教师需要发挥教育引导和过程规划的作用，激发学生的学习兴趣和自主能力；家长需要给予孩子的支持和鼓励，引导孩子积极参与学校素质教育活动，使其在学习和生活中不断进步，成为时代的佼佼者。
义务教育教学有关问题的调研和整改报告范文一、调研背景和目的义务教育是国家的基础教育，关系到全国的教育水平和人才培养质量。
然而，随着社会的发展和教育改革的不断推进，义务教育教学中存在着一些问题，如教师队伍结构不合理、教学资源不均衡等。
为了提高义务教育教学质量，我们对相关问题进行了调研，并提出了相应的整改建议。
二、调研方法和范围我们采用了问卷调查和专家访谈的方法进行本次调研。
调研范围主要包括全国各地的小、初、高中学校及相关教育行政部门、教师和学生家长。
共计调查了100所学校、300名教师和500名学生家长，并邀请了10名教育专家进行深入访谈。
三、调研结果分析1. 教师队伍结构不合理：调研结果显示，大部分学校的教师队伍结构存在问题，主要表现为年轻教师占比过高，而高级教师和特级教师占比过低。
这导致学校教学经验不足，教师素质参差不齐。
2. 教学资源不均衡：调研发现，城市和农村地区之间、富裕地区和贫困地区之间的教学资源分配不均衡。
城市和富裕地区的学校拥有更好的教学设备和师资力量，而农村和贫困地区的学校则存在教学条件差、师资不足等问题。
3. 考试制度压力过大：学生和家长普遍反映，现行的考试制度给学生带来了过大的压力，特别是中考和高考。
这种压力导致学生缺乏兴趣和动力，只注重应试训练，而忽视了素质教育的培养。
四、整改建议1. 加强教师队伍建设：教育部门应加大对教师的培训力度，提高教师的专业水平和教学经验。
同时，通过政策和激励措施，吸引优秀教师到农村和贫困地区任教，实现城乡教师均衡发展。
2. 优化教学资源配置：政府部门应加大对农村地区和贫困学校的教育投入，确保教学资源的均衡分配。
同时，鼓励城市学校与农村学校之间的资源共享与合作，提升农村学校的教育水平。
3. 调整考试制度：教育部门应适度减少考试内容和次数，提倡综合素质评价，减轻学生的考试压力。
同时，加强对学生的兴趣和创造力的培养，促进全面发展。
五、结论通过本次调研，我们发现义务教育教学中存在着教师队伍结构不合理、教学资源不均衡和考试制度压力过大等问题。
义务教育教学有关问题调研报告一、引言近年来，我国义务教育阶段的教学质量受到广泛关注。
为了深入了解当前义务教育教学中存在的问题，提高教学质量，我们进行了一次全面的调研。
本报告将详细介绍调研目的、方法、结果及改进建议。
二、调研目的本次调研旨在了解义务教育阶段教学中存在的问题，分析其原因，以期提出有效的改进措施，提高教学质量。
三、调研方法本次调研采用问卷调查、实地观察和访谈的方式进行。
问卷调查覆盖了不同地区、不同层次的学校，力求数据的广泛性和代表性。
实地观察和访谈则针对教师、学生和家长，深入了解教学中的实际情况。
四、调研结果概述1.教学内容问题：部分学校教学内容过于陈旧，未能及时更新，与现实生活脱节。
2.教学方式问题：填鸭式教学仍在一定程度上存在，忽视了学生的主体地位，不利于培养学生的创新能力和实践能力。
3.教师素质问题：部分教师的专业素养和教学能力有待提高，教学方法单一，缺乏创新。
4.学生评价问题：过于注重考试成绩的评价方式，导致学生缺乏实践能力和创新精神。
五、改进建议1.更新教学内容：学校应关注时代发展，及时更新教材和教学内容，使教学与现实生活紧密相连。
2.改革教学方式：教师应树立以学生为中心的教学理念，采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
3.提高教师素质：加强教师培训，提高教师的专业素养和教学能力。
同时，应鼓励教师进行教学创新，探索适合学生的教学方法。
4.完善学生评价方式：建立多元化的评价体系，注重学生的实践能力、创新精神等方面的评价。
同时，应减轻学生的学业负担，让他们有更多时间去实践和探索。
5.加强教学资源建设：加大投入，改善教学设施，提供丰富的教学资源，为提高教学质量创造有利条件。
6.促进家校合作：加强学校与家长之间的沟通与合作，共同关注孩子的成长，促进学校教育的顺利开展。
六、具体措施1. 教学内容更新1)组织专家团队对现有教材进行审查，确保其内容与时代发展同步。
2)鼓励教师根据实际情况，编写补充教材或资料，以丰富教学内容。
义务教育教学工作调研报告一、引言随着社会的不断进步和发展，义务教育作为基础教育的重要组成部分，对于培养国家未来的人才具有至关重要的意义。
为了深入了解当前义务教育教学工作的现状、问题及发展趋势，我们进行了本次调研。
二、调研方法与对象本次调研采用了问卷调查、访谈和观察等多种方法，主要针对义务教育阶段的学校、教师和学生进行了广泛的调查。
同时，我们还参考了国内外相关文献资料，以确保调研结果的全面性和准确性。
三、调研结果与分析1.义务教育教学工作现状当前，我国义务教育教学工作取得了显著的成绩，教育资源不断优化，教学质量稳步提升。
然而，在实际教学过程中，仍存在一些问题，如教学资源分配不均、教学方法单一、学生课业负担过重等。
2.存在问题分析（1）教学资源分配不均：受地区经济发展水平、政策导向等因素影响，不同地区、不同类型学校之间的教学资源分配存在较大差异。
这种差异在一定程度上影响了教学质量和公平性。
（2）教学方法单一：当前，仍有部分学校过于注重应试教育，忽视了学生的个性化发展。
课堂教学以讲授为主，缺乏互动和探究，不利于培养学生的创新能力和实践能力。
（3）学生课业负担过重：受升学压力、家长期望等因素影响，学生课业负担过重成为普遍现象。
过重的课业负担不仅影响学生的身心健康，还可能导致学生对学习产生厌倦情绪。
四、建议与对策1.优化教学资源分配：政府应加大对义务教育的投入力度，特别是对经济欠发达地区和薄弱学校的支持。
同时，鼓励社会力量参与教育公益事业，推动教育资源的均衡化发展。
2.创新教学方法和手段：学校应积极引进和推广先进的教学理念和方法，如项目式学习、合作学习等。
同时，利用信息技术手段丰富教学内容和形式，提高学生的学习兴趣和参与度。
3.减轻学生课业负担：教育部门应制定科学合理的课程标准和评价体系，引导学生全面发展。
学校应合理安排作息时间和作业量，确保学生有足够的休息和娱乐时间。
家长也应树立正确的教育观念，关注孩子的身心健康和兴趣爱好。
初中义务教育阶段调研报告初中义务教育阶段调研报告一、引言义务教育是我国教育体制中最重要的一环，对于培养下一代具有良好的学习能力、创新意识和综合素质具有重要意义。
为了进一步了解初中义务教育阶段的现状和存在的问题，我们进行了一项带有实地考察的调研活动。
本报告旨在总结和分析我们的调研结果，并提出一些建设性的改进意见。
二、调研方法与数据分析我们采用了问卷调查和访谈的方式进行数据收集。
通过在不同地区的初中学校、教师和学生中进行调查和访谈，我们获得了大量的关于初中教育的有效数据。
根据我们的数据分析，我们发现了以下几个问题：1. 教师负担过重：近九成的教师表示他们的工作量过大，每天需要处理大量的教学任务和管理工作，影响了他们的工作效率和精力。
同时，一些教师还表示缺乏相关的教育培训，使得他们对于新教学理念和方法的掌握不够充分。
2. 学生学习压力大：大部分学生表示他们每天面临着大量的功课和各种 extracurricular activities，导致他们没有足够的时间进行自主学习和兴趣培养。
这种学习方式过于注重应试和记忆，缺乏对学生思维能力和创新能力的培养。
3. 教育资源分配不平衡：在一些农村地区，教育资源严重匮乏，学校设施简陋，教学设备不完善；而在一些城市地区，学校条件较好，教学资源相对丰富。
这导致了城乡之间教育差距的进一步拉大。
4. 家校合作不够紧密：许多家长和学生认为学校和家庭之间的沟通不够紧密，学校对于学生的表现和问题缺少及时的反馈，家长对于学校的工作也存在一定的不了解。
三、改进建议1. 教育部门应加大对教师的培训力度，提高其教学能力和管理能力。
同时，减轻教师的管理负担，为教师们提供更多的教学自主权。
2. 学校应当合理安排学生的学习时间，减少学生的课业负担，引导学生进行自主学习和丰富多样的兴趣培养。
3. 政府部门应加大对农村地区的教育投入，改善农村学校的基础设施和教学条件，缩小城乡教育差距。
4. 学校应加强与家长的沟通，定期向家长反馈学生的学习情况和行为表现，促进家校之间的密切合作。
马头镇中心学校义务教育初中阶段课程实施情况调研报告为进一步深化基础教育课程改革,规范初中课程实施行为，促进初中全面落实国家课程方案,开全课程,开足课时,推进素质教育的深入实施,２017年9月就我校课程实施水平进行了调研，现将调研情况作如下汇报。
一、国家课程实施的基本情况(一)国家课程理念的理解与认识马头镇中心学校教师对国家课程理念能正确理解与认识,能把国家课程落实到课堂中。
1.课程目标马头镇中心学校课程既注重知识的传授,又强调形成积极主动的学习态度,把积极主动的学习态度当成获得知识与技能的过程,当成学会学习和形成正确价值观的过程。
学校重视学生积极上进的学习态度，对学习的强烈愿望,以及学生内在的心理需求，对学校、学习的热爱,做到学生开放,自主，学生的个性真正得到了张扬,最大限度地提高学生的学习积极性。
2.课程内容通过调查发现马头镇中心学校加强课程内容与学生生活以及现代社会、科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。
课程内容注重学生情感、态度、价值观的培养,注重体现尊重学生的差异和个性。
3. 课程教学方式马头镇中心学校的教学方式已改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导课堂以教师为主导，以学生为主体,把课堂的舞台让给学生，使学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜索和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力,以及交流于合作的能力,也就是参与、实践、互动、合作。
所有的教学以弘扬人的主体性为宗旨、以促进人的可持续性发展为目的,由许多具体方式构成的多维度、具有不同层次结构的开放系统。
学习方式具有主动性、独立性、体验性和问题性等特征。
学生由原来的“要我学”转变成“我要学”，由“教我学”发展成“我能学”, 在学习中学生“我参与,我眼看，我耳听，我嘴说,我手动，我思考，我感悟,我发现，我分析,我解决，我总结”。
教师由“我来教”发展成“我来导”再到“我来评”。
泗阳县义务教育阶段素质教育实施情况调研报告泗阳县教育局（2017年10月20日）近年来，我县紧紧围绕努力办好公平普惠、优质多样、充满活力、人民满意的教育目标，深入实施“泗阳县教育内涵提升三年行动计划”，深化体制改革，加大资金投入，全县义务教育学校素质教育工作整体呈现稳中提质、均衡发展、协调并进的良好态势，取得了显著成绩，现将有关情况汇报如下：一、基本情况我县共有义务教育阶段学校110所（其中公民办独立初中23所、公民办九年一贯制学校4所、公办中心小学30所村、公民办完小11所、公办教学点42个），在校生126036人。
我县义务教育阶段共有教职工7361名（其中公办学校教职工5785名、民办学校1576名），50周岁以上1761人，35周岁至50周岁之间2575人35周岁以下3025人。
二、工作成效（一）保障机制不断完善，办学条件持续改善。
统筹实施教育布局调整、校舍危房改造等工程，一年来，县委、县政府累计投入6.9亿元，用于校安、改薄工程建设，全县实施加固、新建项目155个，拆除校舍0.92万平方米，加固BC级校舍5.14万平方米，新建校舍8.16万平方米，如皋泗阳相文路实验小学、西康实验小学已建成使用。
其中，投入1.57亿元，新购置150万册图书、6万套课桌凳、1.38万GB 数字教育资源、28.45万件（套）计算机、教学仪器设备；投入210万元，在全省率先为全县59所学校高规格建立了食品安全快速检测室，投入3400万元，为学校食堂进行改扩建和添置设备。
持续加大教育投入，财政教育经费实现“三增长一提高”，公办义务教育学校生均公用经费拨款标准提高至725元、1025元，公办中专学校生均财政拨款标准提高至1000元。
教育信息化和装备现代化工程加快推进，建成覆盖全县的教育城域网，“校校通”“班班通”分别达100%、65%，40%以上义务教育学校达到省定现代化办学标准。
统筹城乡义务教育资源配置，对边远农村中小学公用经费，实行倾斜政策，给予乡村教师岗位补助，每年投入资金1800万元，惠及教师4200多人。
（二）队伍建设全面加强，综合素养显著提升。
坚持教师“凡进必考”原则，今年面向社会新招考本科以上学历教师268名，全县小学、初中教师本科及以上学历分别占60%、95%。
促进优秀教师均衡配置，通过竞聘分流重组教师队伍，逐步解决教师队伍结构性缺编问题，2016—2017学年，区域、城乡、校际间交流教师810人，交流率达12.7%。
健全校长公开选聘、轮岗交流和考核评价制度，一年来调整校长、副校长34名。
按照教、学、研、用相结合的原则，广泛开展专家讲座、实地考察、教学观摩、研讨互动、论坛沙龙等学习培训活动，全年累计培训教师3000余人次，其中，组织青年教师培训900余人次，邀请名师莅泗讲学60余人次，成立市、县级名师工作室10个，开展各类专题讲座80余次，有效提升了教师整体业务水平。
通过一年来的努力，全县教职工队伍发生了深刻变化，干部的责任信念、校长的敬业奉献、教师的精神气质都展现出了新的气象、新的面貌。
（三）课程建设不断优化，教育助推成效凸显。
依据学科课程标准，整合和优化学科课程资源，针对性强化小学化特色文化建设、薄弱初中课程项目建设，建立内容配置优化并具有选择性、开放性、拓展性、灵活性的课程结构；以教学质量为核心，深度推进课堂教学改革，充分挖掘和利用当地本土资源，因地制宜构建城乡特色课堂和打造自身特色社团活动，积极开展小学“活力课堂”、初中“智慧课堂”的研讨，力求课程建设和社团活动符合“三个贴近”：贴近学生的身心发展水平、贴近学生生活和学习特点、贴近学生兴趣和需要，促进了全县教育教学质量稳步提升。
目前，我县建成市级以上学科课程基地4个，市级以上学科教研基地5个；全县90%以上学校形成了特色鲜明的“一校一品”的社团活动。
（四）素质教育不断创新，内涵建设成果显著。
强化德育工作。
研究出台了《泗阳县中小学（幼儿园）文明礼仪养成教育实施方案》，以“八礼四仪”为基本要求，融入“爱、善、诚、勤、俭、美”六种理念和“朴实、向上、奉献”的价值取向，引导未成年人从小做起，学礼仪、知礼仪、行礼仪。
一年来，实验初中承办全市未成年人文明礼仪“四仪”之14岁青春仪式观摩活动，众兴镇小学7岁入学仪式、双语实验学校10岁成长仪式获市文明礼仪精品案例；其中实验初中、众兴镇小学校长探索尝试师生礼仪互动反馈教育，坚持每天上下学在校门口与学生互行迎面礼。
充实社团活动。
制定出台《泗阳县中小学生社团活动实施方案》，培养学生的主体意识、参与意识、合作意识、竞争意识和自我教育、自我管理、自我服务、组织协调的能力。
两年来，成功举办了校园读书节、艺术节、体育节、科技节“四大”节日，创新开展了贸易节、面具节、狂欢节、学生节等特色社团活动。
优化班制结构。
以“精细化管理提升年”活动为抓手，制定出台全县中小学精细化管理实施方案，切实提升班制管理均衡化、优质化、精品化水平；围绕教学管理目标，建立办学标准监测制度，着力解决城区择校热和规模式发展等问题。
推行“大阅读”工程。
“大阅读”工程以“悦读、海量、全科”为核心理念，全县共6所初中、8所小学成功试点实验，2016年度成功入选全市教育十大事件；今年1月，全市双语阅读工作现场会在泗阳隆重召开，产生了广泛影响。
厚植先进理念。
借力民盟江苏省委与我县教育帮扶合作一周年平台，充分发挥盟内13市委优势，缔结省内名校，深入实施“烛光牵手、爱心圆梦、师能帮扶、高考帮教”四项工程。
一年来，在民盟南京大学委员会、民盟泰州市委、民盟连云港市委等牵线搭桥下，先后为我县中小学校开设示范课、莅泗送培、专题讲座25余场次，提供课例12余案，参培人次2500余人；相继组织教干600人次，赴锡山、宜兴、常州等名校学习优生优培、校园文化等教育管理先进做法，加大了教育资源植入力度，形成了良好的教育生态环境。
推动资源共享。
发挥优质学校的辐射带动作用，通过集团化联盟化办学、组织城乡学校结对帮扶等方式扶持薄弱学校，逐步缩小区域之间、城乡之间和校际之间的差距。
2015—2016学年，城区区域教育资源为重点，分别组建双语实验学校、实验小学、众实小、实验初中、致远中学（初中部）、桃州中学6个办学集团，单法人负责委托式管理，初步实现了优质资源共享，教育教学业绩捆绑考核的格局。
2016—2017学年，以城区优质教育资源为依托，采取“城区学校+农村学校”的方式组建6个教育联盟，多法人管理，统一教学、资源和考核管理，逐步提升农村学校和薄弱学校办学水平。
去年11月，顺利承办了全市第二届基础教育集团化办学论坛，各县区教育主管部门近200余人，集体观摩了我县基础教育集团化办学成果。
实施扶贫助学。
继续放大“林中凤凰”教育基金、“‘群’众扶贫助学”等社会效应，通过政府主导、学校联动、社会参与等三方联动，建立全方位、多层次的助学体系；更加关注进城务工人员子女“上好学”、农村留守儿童“有人管”等问题，建立完善农村留守儿童安全、学习和情感等服务体系，创造条件让所有孩子在“同一片蓝天下”快乐成长。
两年来累计发放各类助学金、生活补贴1.29亿元，资助学生4.1万余人。
三、存在问题随着新型城镇化和城乡发展一体化推进、人口及学生流动、计划生育政策调整等因素影响，全县义务教育面临不少新情况、新问题。
综合分析我县2016年义务教育学校标准化建设监测数据，全县仅有乡镇初中的学校班额及生均占地面积和生均建筑面积大都符合要求，乡镇中心小学和城区初中、小学大多不符合要求，普遍存在大校额、大班额现象。
全县义务教育学校图书、实验仪器、体育卫生装备、信息化装备、专用教室等教育装备整体水平较低，大部分学校仅达省定装备二类指标（《办学标准》要求装备达省定一类指标）。
教师结构性缺编现象还普遍存在。
同时，新增学龄人口已呈逐年增长趋势，学位短缺问题越来越严重。
（一）财政经费投入问题尽管县委县政府高度重视教育，积极开辟新途径，努力筹措教育经费，不断加大教育经费投入力度，但由于我县地处苏北，经济发展规模和水平相对较低，地方财力有限。
省级对我县教育经费投入力度只有70%，县级财政负担30%压力较大,财政运行状况较为困难，教育经费拨付不及时。
农村部分学校生源较少，公用经费不足，影响学校正常运行。
（二）教师队伍缺编问题。
从数据上看，我县中小学教师超编181人，但实际教师紧缺问题严重，部分学校甚至要靠招聘代课教师才能维持正常教育教学需要。
主要原因，一是现行的编制标准未考虑学校功能室及装备管理人员编制问题。
就我县而言，根据教育现代化要求和《江苏省中小学教育技术装备标准》，全县中小学应配备装备管理人员328人，而目前学校教育技术装备管理人员只能从专任教师中进行转岗。
二是乡镇教学点及农村初中教师编制核定与实际不太相符。
就我县而言，据县编办核查，目前我县乡镇教学点有51个，乡镇教学点学生8212人，班级266个。
如根据编制标准核算，应有教师430人，而多数教学点班额偏小，但必须要有相应的班级。
因此，即使按照每班最少2名老师来核算，也应有教师532人。
此外，农村初中由于生源减少导致学校规模普遍较小，但初中阶段对学科专业性要求较强，因此，仅仅按照学生数来核定教师数不仅不符合学校工作实际，也造成了全县中小学总体上超编缺人的现状。
（三）学校办学规模、班额过大问题。
由于日益加快的城市化进程，带来农村人口向县城集聚，学生数剧增，同时，县城学校数量偏少，导致县城学校规模大、班额大、生均资源不足；农村学校由于小城镇建设加快，二孩政策放开等因素影响，致使乡镇中心小学生源爆满。
城区各义务教育学校和乡镇大部分中心小学在校学生数均超过2000人。
其中县实验小学、育才双语、开发区学校在校生超过5000人；实验初中、致远中学初中部、双语实验学校在校生超过7000人。
大部分班级学生数在60人以上，还有超70人的班级。
据统计，全县义务教育阶段每年递增学生约7500人，但近几年新招聘教师数少于退休离职等减员数，导致教师数负增长，致使教师缺额，班额过大。
（四）校园建设和教育装备达标率较低问题。
农村中心小学和城区初中、小学，生均占地面积、生均建筑面积、生均绿地面积、生均活动场地面积等指标均大都低于省定标准。
生均图书、新增图书、生机比、实验室和专用教室配备达标程度普遍偏低；小学教学点教育装备水平整体太差，没有图书室等专用教室；多数学校专用教室不足或被挤占、没有卫生室和心理健康室；多数学校体育器材不能满足学生活动需要。
（五）优质教育资源分配不均衡问题。
义务教育优质资源还不能满足人民群众“学有优教”的需求，教育发展还不均衡，优质教育资源大都集中在城区，整体教育质量与党委政府的要求以及人民群众的期盼还有一定差距。
（六）民办学校校安工程问题。
