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2019-2020年高中通用技术 1—5.1.2方案的构思方法(第二课时)教案苏教版一、教学内容分析：本课内容是《技术与设计1》苏教版第五章第一节第二课时内容，它包括介绍方案构思的几种方法（草图法、模仿法、联想法、奇特性构思法），方案的比较和筛选。
在发现和明确问题阶段及设计分析阶段，同学们在脑海中已有了一些想法，但这些想法还是模糊的，零碎的，不系统的，也是不具体的，本课让学生掌握方案构思的几种方法（草图法、模仿法、联想法、奇特性构思法），并有效地进行方案的构思，通过比较和权衡，能在多方案中选定满足设计要求的最佳方案或集中各方案的优点来改进原有方案。
本课安排1课时。
二、教学对象分析：1.对设计的一般原则，如何实现合理的人机关系比较清楚。
2.对构思方案有一定的为难情绪，对方案的构思方法还不是十分清楚。
3.学生对设计对象有了一些想法，有一定创造冲动和潜能。
三、教学目标：知识技能：了解方案构思的几种常用方法过程方法：能灵活运用草图法、模仿法、联想法、奇特性构思法，积极参与课堂中台灯等方案构思活动，感受生活中设计的快乐。
通过比较和权衡，能在多方案中选定满足设计要求的最佳方案或集中各方案的优点来改进原有方案。
情感态度价值观：培养发挥想象力，大胆构思，敢于表现，勇于创新，加强合作交流。
四、教学重难点：重点：组织学生亲自参与方案的构思，体会草图法、模仿法、联想法、奇特性构思法在方案构思中运用。
难点：帮助学生克服对方案构思的畏难情绪，合理安排好课堂实践活动，激发学生的创造潜力，使学生感受到创造的快乐。
如何进行方案的比较与权衡。
五、基本教学思路和理念及策略：基本思路：遵循“从生活中来”，最后“回归到生活去”设计作品赏析——构思方法学习——方案构思实践——方案比较与权衡教学理念：方案构思并不难，相信自己的创造潜能，要敢想敢干！教学策略：1、在开篇展示构思巧妙而且学生比较熟悉的设计作品（图片和实物），激发学生的学习兴趣和创造欲望；2、设计台阶式（由易到难）的课堂实践活动，让学生能一步步由浅入深地进行构思，并形成方案，享受到成功和创造的快乐；3、对学生在方案构思实践过程与方案比较和权衡中产生的亮点进行及时有肯定和鼓励，增强学生对方案构思的自信心。
新苏教版高中通用技术必修1第四章第2节《方案的构思过程》说课稿今天我说课的内容是新苏教版高中通用技术必修1第四章第2节《方案的构思过程》。
第四章方案的构思及方法，安排了三节内容。
三节内容围绕着“贫困山区的初中学生每天上学一般都要走很远的山路和夜路"这情境安排了七个任务。
旨在让学生通过活动体验感知设计中的人机关系，方案的构思过程，常用的构思方法，进而促进学生技术意识的培养。
本节教学让学生运用一定的设计分析方法，梳理产品设计的一般关系，明确具体设计要求。
能根据设计要求制订符合一般设计原则和相关设计规范的完整的设计方案。
通过比较和权衡，制订并呈现符合设计要求的完整的设计方案。
本节教学承载着实现单元教学目标的任务，为了更好地教学，下面我从课程标准、教材分析、核心素养、教学重难点、教学方法、教学过程等方面进行说课。
一、教材分析本节以"有些贫困山区因为电力供应不足等原因，时常出现停电现象"为情境导入，设计了"行设计分析，构思设计方案”和"比较、权衡设计方案"两个任务。
本节教学总共有四个方面的内容：1、分析设计因素；2、设计分析；3、方案的构思；4、方案的比较、权衡与细化。
本节是在前面第二章设计一般过程的一个过程，是第三章发现问题与明确问题的继续学习，也为以后的章节作铺垫。
教学内容主要功能是唤醒技术意识，以讲述、案例、活动为载体实现这一目标的过程。
三、说教学目标和核心素养。
(一)教学目标1.运用一定的设计分析方法，梳理产品设计的一般关系，明确具体设计要求。
2.能根据设计要求制订符合一般设计原则和相关设计规范的完整的设计方案。
3.通过比较和权衡，制订并呈现符合设计要求的完整的设计方案。
(二)核心素养技术意识：运用一定的设计分析方法，梳理产品设计的一般关系，明确具体设计要求，制订并呈现符合设计要求的完整的设计方案，并逐步建立与之关联的技术意识。
工程思维：能运用系统分析的方法，针对某一具体技术领域的问题进行要素分析、方案构思及比较权衡。
5.1 方案的构思方法
教学目标：
知识与技能：
1．掌握设计分析，理解产品设计三要素。
能就具体的设计任务进行一定的设计分析。
2．掌握方案的构思方法，能够制定符合一般设计原则和相关设计规范的完整设计方案。
过程与方法：
1.通过对卡片式手机支架的设计分析，让学生掌握设计分析并理解产品设计的三要素。
2.亲历一个实践活动，体验技术设计思想、了解方案的构思方法、对方案的比较和权衡进行实际运用。
情感态度价值观：
1．体验设计分析的过程，体会设计的快乐和成就感。
2．培养对技术设计的激情和责任心、安全意识等
3．养成细致、严谨，考虑问题全面的情感态度。
教学重难点：
重点：卡片式手机支架的设计分析，制定方案。
难点：设计分析时的“物、人、环境”三方面关系的理解和具体的设计分析思路，以及如何实现方案的构思，形成满意的方案。
教学过程：
教学过程教师活动学生活动设计意图。
高中通用技术第二节教案苏教版必修1一、教材分析本节课是有关“设计过程、原则及评价”中“设计的一般原则”的学习，阐述了产品设计过程中应遵循的基本原则以及各原则之间存在相互制约、相互联系的关系。
本节内容是权全章的重点。
设计的一般原则既是设计的规范，又是评价的尺度。
本课力求以通过经典的“案例分析”、“阅读材料”和师生“讨论”为课堂主线，从一个个学生感兴趣的现实生活和知识经验中的实例出发展开教学，引导学生由浅简到深繁、由易到难地参与讨论和分析，去了解和掌握相关知识和概念，在完成教与学的过程中，适时地了解有关的概念与思想，掌握相应的学习方法。
需要1个课时完成。
二、教学目标：本节课授课类型是新课授课。
根据学生前面已经学习了的内容，知道了设计的基本知识，我们确立以下教学目标：1）、知识目标：（1）理解设计的一般原则。
（2）理解设计的一般原则之间存在相互关联，相互制约，相互促进的关系。
（3）初步学会利用设计的一般原则来评价某个产品。
2）、能力目标：学生能掌握设计的一般原则，观察能力、分析问题和解决问题的能力及设计创新能力和对产品评价能力能得以提升。
3）、态度和情感：学生能用正确方法和思路去设计，在设计的过程中，要具有良好的道德观念，产品的设计要考虑到以人为本。
学生具备审美情趣和技术素养，能增强面对技术世界的信心以及对个人、社会、环境的责任心。
4）、重点和难点：重点：设计的一般原则难点：学生如何以联系的观点看待各原则间的关系，用设计的一般原则来评价某些产品。
三、教学方法和策略:因为本节课的内容以案例阅读分析和学生参与思考分析为课堂教学主线，以直观形象的图片和教具、详实的技术资料辅助教师激发学生的学习兴趣，充分调动学生参与动手试验的积极性和主动性，以达到提高教学质量和效率的目的。
鼓励学生自主探究和合作交流，引导学生自主观察、总结，在与他人的交流中丰富自己的思维方式，获得不同的体验和不同的发展。
在教学中把知识点的学习置于具体的情景当中，通过丰富的案例使学生从生活体验到理性分析的思维升华过程。
2019-2020年高中通用技术“方案的构思及其方法”教学设计苏教版必修1【教材版本】通用技术必修1《技术与设计1》（江苏教育出版社）【设计理念】方案的构思是技术产品设计的灵魂所在，技术产品的多样化及最优化都将在方案的构思及其比较与权衡中实现。
设计的关键在于构思，构思的关键在于科学的设计分析与恰当构思方法的应用。
一个完整的构思过程既是分析、构思、比较、权衡等思维活动相互辉映的过程，也是批判性相像、创造性思考、科学决策综合运用的过程。
方案的构思是设计中最富有挑战性的环节。
以活动案例为载体，以探究性学习、小组合作、草图绘制、方案评价等学习策略为依托，引导学生在师生互动、生生互动、自我体验中进行设计分析、方案的构思、方案的比较与权衡等主要内容的学习活动，教学环节侧重点：设计作品赏析——构思方法学习——方案构思实践。
【教材分析】1、知识结构分析本节内容包括三部分：（1）设计分析；（2）方案的构思方法；（3）方案的比较与权衡。
在逻辑上三部分内容相关性很强，体现设计过程逐步完善的循序渐进的思维过程。
三部分内容均为重点内容，它们的关系是互为基础的。
2、知识发生发展过程分析三部分内容结构合理，系统性强，案例设计符合学生的思维发展模式。
设计分析是设计过程中必不可少的步骤，是完成设计构思的前提，合理周全的设计分析不但会使构思的目标更明确，使技术产品更经济、实用、更好的满足人们的需要，而且为构思的多样化提供了平台。
本节紧扣“物”、“人”、“环境”三者关系从三方面对台灯设计进行分析。
方案的构思需要通过一定的手段表现出来，形成较为系统全面的设计想法，这就要借助一定的构思方法，第一节中介绍了几种常用的方案构思方法，使各种构思得以很好的呈现。
此为，本节通过台灯的几种设计方案比较与权衡，教会学生对构思方案进行一般的比较与权衡的方法。
3、知识学习意义分析方案的构思是技术产品设计的灵魂所在，技术产品的多样化及最优化都将在方案的构思及其比较与权衡中实现。
课时2方案的构思过程——进行设计分析构思设计方案任务一进行设计分析1.合理的设计分析是成功地进行技术设计的关键一步，分析得当可以指引以后的技术设计少走或不走弯路。
首先要抓住产品设计需要考虑的主要因素，如功能、结构稳定、安全可靠、成本适当等。
我们可以根据设计的具体要求进行开放性的思考。
2.产品本身是一个整体，包括功能、造型、材料等，但任何产品都不是孤立存在的。
一方面，它是为人服务的，人的需求在很大程度上决定着产品的设计；另一方面，它是在一定的环境中使用的，必然受到环境的制约，并对环境产生影响。
因此，设计任何产品都应综合考虑产品本身、使用者和使用环境，即物、人、环境三方面因素。
3.标准件标准件是指按照国家或行业标准的技术要求批量生产的具有通用性的零部件，如螺纹连接件、键、销、滚动轴承等。
其重要类别包括紧固件、连接件、传动件、密封件、液压元件、气动元件、轴承、弹簧等机械零件。
任务二构思设计方案方案的构思是指人们在一定的调查研究和设计分析的基础上，通过思考将客观存在的各要素按照一定的规律架构起来，形成一个完整的抽象物，并采用图、模型、文字、符号等方式呈现的思维过程。
1.梳理设计需求面对收集到的各种信息，要根据设计要求，找出设计需要解决的主要问题，并分析其可能的解决办法。
2.呈现设计方案设计方案时，我们可以运用设计草图进行构思。
一般地，构思是意象物化之前的思维活动，是心中意象逐渐明朗化的过程。
草图不仅能将一些想法较明确地表达出来，而且可以随意修改。
在运用草图法进行构思的过程中，学生可以捕捉灵感，自由发挥，不受约束。
重难点1设计分析人：不同的人对产品有不同的要求，需要从人的工作、学习、生活特点及生理、心理特点出发，分析人与产品的关系。
物：不同的产品有不同的设计要求，要抓住对设计对象整体分析，也要兼顾对产品各个组成部分的分析。
环境：任何产品都是在一定的环境中使用的，必然受到环境的制约，并对环境产生影响。
设计分析题，一般会结合设计的一般原则、人机关系等相关知识点一起呈现。
高中通用技术方案的构思方法-设计分析教案苏教版必修一、教学目标1. 知识与技能：了解通用技术方案的构思方法及其重要性。
学习并掌握设计分析的基本步骤和技巧。
学会运用设计分析方法来构思和优化技术方案。
2. 过程与方法：通过案例分析和讨论，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
运用小组合作和头脑风暴等方法，提高学生团队合作和沟通交流的能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对通用技术方案构思方法的好奇心和探索精神。
培养学生对设计分析的重要性的认识，提高他们对技术方案优化的意识。
二、教学内容第一课时：通用技术方案的构思方法概述1. 引入：介绍通用技术方案的构思方法的概念和重要性。
2. 讲解：讲解通用技术方案的构思方法的基本原理和常用方法。
3. 案例分析：分析一些成功的通用技术方案案例，让学生理解构思方法的实际应用。
第二课时：设计分析的基本步骤1. 引入：介绍设计分析的概念和目的。
2. 讲解：详细讲解设计分析的四个基本步骤：问题定义、需求分析、方案构思、方案评估。
3. 小组讨论：学生分组讨论并分享各自对设计分析步骤的理解和经验。
第三课时：设计分析技巧1. 引入：强调设计分析技巧在方案构思中的重要性。
2. 讲解：讲解常用的设计分析技巧，如头脑风暴、思维导图、SWOT分析等。
3. 小组活动：学生分组进行设计分析实践，运用所学的技巧来构思技术方案。
第四课时：案例研究：设计分析在实际项目中的应用1. 引入：介绍一个实际项目案例。
2. 讲解：讲解设计分析在这个案例中的应用过程和结果。
3. 小组讨论：学生分组讨论并分析案例中的设计分析方法和技巧。
第五课时：总结与反思1. 回顾：回顾本节课的学习内容，让学生总结设计分析的基本步骤和技巧。
2. 反思：让学生反思自己在团队合作中的表现和收获，提出改进建议。
3. 作业布置：布置相关的练习题目，让学生进一步巩固所学内容。
三、教学资源教案、PPT、案例材料、练习题目等教学资源。
四、教学评价学生参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度和表现。
5.1方案的构思方法第二课时方案的比较和权衡(一)教学内容的分析本节内容是苏教版《技术与设计1》第五章第一节“方案的构思方法”第3课时的内容。
在此之前，学生已经学习了“设计分析与方案构思方法”。
此基础上，本课时学习“方案的比较与权衡”。
根据设计原则和设计评价确定产品的评价指标；并在多个方案中选择出满足设计要求的最佳方案或集中各种方案的优点来改进原有方案。
本节内容是本章的重点知识之一，是设计的重要组成部分。
方案的比较方法建立在设计的评价基础上，可以通过设计的评价进行展开。
我们可以运用学生上课时做的作品，进行分析引入，再结合已学的设计原则和评价，进行比较和权衡，从而使学生从原有知识基础上学会方案的比较和权衡的方法。
（二）学生情况分析1．我们在第三章已学过设计的原则和评价，对于设计方案已经有了一定的评价能力，但对评价的标准的制定还不能有效的把握。
2．这节课内容抽象，对学生看似容易，实际上很多细节学生分析难以到位。
比如在制定“方案设计评价指标”时，很可能会觉得无从下手。
3.进行评价修正，锻炼学生对产品的评价能力，从而强化一点创新意识。
教学目标1．能根据设计原则和设计评价确定产品的评价指标；2．能在多个方案的比较和权衡之后，选择出满足设计要求、符合设计原则的最佳方案，或集中各种方案的优点来改进原有的方案；3．通过积极参与课堂活动，培养学生做事严谨、精益求精的态度，培养善于批判、敢于表现个性的品质。
教学重点、难点教学重点：合理设计评价指标，对产品的设计方案进行优选或优化。
教学难点：设计评价指标。
教学策略及手段运用探究模式，创设情景，让学生在课堂中亲历台灯方案的比较和权衡过程，培养学生独立自主的分析评判能力。
六、课前准备：设计的原则和评价知识；（七）教学过程课前准备设计的原则和评价知识；台灯的设计构思方案；多媒体教室；多媒体教学课件。
教学过程教学环节教师活动学生活动教学意图导入我们教室你家里用的照明灯相比，你更喜欢哪一款？可是现在绝大多数学校为什么要选择日光灯来照明呢？通过今天的学习，就能解决这个问题。
方案的构思方法教材：（凤凰国标教材）普通高中课程标准实验教科书通用技术（必修1）文档内容：方案的构思方法章节：第五章方案的构思及其方法第一节方案的构思方法课时安排：第1课时作者：郎建华（温州瓯海中学）一、教学目标1. 知识与技能目标（1）能根据具体的设计任务进行一定的设计分析。
（2）掌握产品设计分析的三要素及各要素间的关系。
（3）恰当处理设计分析中的各个关系，能形成设计方案。
2. 过程与方法目标（1）能从某个具体产品进行设计分析的过程中抽象出一般技术产品的设计分析方法。
（2）能掌握设计要求选择合适的材料或标准件。
（3）能制定符合一般设计原则和设计规范的设计方案。
3. 情感态度和价值观目标（1）通过积极参与课堂中台灯设计分析实践活动，感受设计分析的快乐，培养富于想象、敢于表现、勇于创新的个性品质良好的合作交流态度。
（2）形成设计方案前对产品进行周详的设计分析的良好习惯与创新思维与批判性思维。
（3）理解设计的关键是构思，构思的关键在于科学的设计分析与恰当的构思方法的运用。
理解批判性想想、创造性思考、科学决策综合运用在方案构思过程中的意义，体验创造的乐趣。
二、教学重点设计分析是本章的教学重点，对于本节的教学，着重点应放在引导学生多方面考虑产品设计所涉及的因素，抓住主要因素分析。
三、教学难点1. 处理产品设计分析中各因素的关系，即权衡与选择以形成初步的构思。
2．如何对设计对象进行深入分析，寻找产品设计时需要考虑的因素。
四、教学方法教授法、任务驱动法、实践分析法、讨论法。
五、设计思想1. 教材分析“方案的构思方法”（第五章第一节）在教材中的位置是位于第四章“发现与明确问题”之后，“设计分析”对我们的学生来说可能是一个新名称，但在技术领域，设计分析已经是个很普及的概念。
在设计项目开始前，需要通过设计研究，来决定整个设计过程，所以，设计分析是技术产品设计的关键环节，是完成产品设计的必不可少的重要步骤。
可以说，没有对产品的设计进行周详的分析，就不可能设计出满足人的需求的有创意的产品。
清晰的设计分析可以使设计方案更加有说服力，可以产生独具匠心的设计作品。
从本模块教学内容看，“设计分析”处于承前启后的地位，既是前一章“发现与明确问题”的继续和深化，又是后面“方案构思”的前提，是两者之间的桥梁，也是本章的教学重点。
2. 设计理念“方案的构思方法”一节包括三部分内容即设计分析、方案的构思方法和方案的比较和权衡。
分为三个课时，设计分析为第一课时，对设计分析的教学着重以引导学生能从多方面考虑产品设计所设计的因素为主，并抓住主要因素进行设计分析。
也就是紧扣“物”、“人”、“环境”三者关系，从这三方面对台灯进行设计分析。
要让学生了解设计的一般过程中的设计分析，并以台灯为例，说明设计分析的基本思路，在台灯的各个部件的设计分析中使学生熟悉设计分析的基本思路。
希望以台灯（实物）设计分析为载体，在通用技术课堂实施新课程理念，教会学生学习设计分析的方法。
3. 教学策略设计（1）通过恰当实物展示的引入，激发学生对产品设计分析的学习兴趣。
（2）由感性到理性，引导学生归纳、理解设计分析的三要素。
（3）提出某个设计要求，组织学生参与设计分析的全过程，激发学生认识、理解和讨论的热情。
（4）提供一定的产品的设计案例，让学生从看设计分析对设计方案影响的过程中领会分析的方法。
4. 学情分析学生具有设计基本原则、设计中的人机关系的分析等产品设计的基础知识，并已经有过在“设计的一般过程”中进行设计制作（有过一次作品的设计与制作练习）的感性体验，但是，应该说他们在作品设计制作中，对设计方案的选择和最终形成，多数依赖于生活的直接感受，很少有对作品进行理性的系统的设计分析，有的学生在作品方案的形成过程中思维不够清晰，缺少个性化的创意。
尽管如此，学生的这些感性体验，仍为本课内容的学习作了极好的铺垫。
设计分析是人对产品实际需求进行归类、总结、转化，并形成为设计方案做准备的过程。
在这一过程中，既需要有对周边事物敏锐的洞察力，又需要有严谨的逻辑分析能力。
从思维角度看，要求形象思维与逻辑思维并重，所以对学生的学习提出了一定的要求。
从教学内容看，“设计分析”本身并不难以理解，难的是培养学生在作设计方案之前，要养成先作设计分析的良好习惯。
六、教学准备1. 教学资源的准备多媒体教学设备、通用技术专用教室、教学课件PPT、学生设计台灯实物计算机人体键盘和拖布扭干器、普通A4纸张、铅笔等。
2. 教学课件的准备教学课件比较简洁，多以直观的图片来说明，抓住关键知识点，突出中心。
七、教学过程1. 引入：（增强学生设计的信心，由简单设计到复杂设计的过度）；教师活动：上新课之前我们先来欣赏几件设计作品，分别展示学生设计制作的台灯作品，计算机人体键盘和拖布扭干器。
（1）设计者是如何设计出如此优秀的设计的？我们是否也能设计出这样的作品？（2）展现给学生的第二件设计作品将告诉我们现在到底该如何解决实际问题，计算机的人体键盘，这件作品是根据普通键盘在使用中存在的问题而设计的，虽然技术含量不高，但是确实解决了人们的问题。
（3）第三件设计，拖布扭干器，它是最简单适用的设计。
问题：同学们是否发现过该问题，是否考虑过如何解决该问题，又是否真正投入到解决该问题的行动中去。
设计其实离我们并不远，就那么一步，而这一步就是同学们发现问题、分析问题和解决问题的习惯和能力，就让大家从现在做起，从简单的设计开始……学生活动：倾听，观察，引起共鸣……２．设计分析的重要性；教师活动：请同学们看这两件学生设计的台灯作品（视频及图片），看看他们的作品存在哪些缺陷？展示PPT，讨论。
学生活动：第一件作品亮度不够，外形粗糙，不方便控制，拿去不方便……第二件作品构思奇特，想法比较好，但制作不容易……同学们对设计往往会存在一些不满意，那作为设计者，如何减少或者避免这些不满意呢？学生活动：多想，多看，写出具体的要求，调查研究……是的，同学们的想法很对，归纳起来，要解决这个问题，我们需要设计者在设计方案形成以前对设计产品进行设计分析，了解产品针对什么对象，有什么特性及在哪里用，做到胸有成竹。
展示PPT ，设计分析的重要性。
那么，我们将如何进行设计分析呢？学生活动：学生思考后回答……写出方案，多调查，实地考察，考虑要买东西的特性……3. 设计分析的基本思路和一般规律：教师活动：我们在具体的设计过程中，到底如何展开设计分析呢？以设计台灯为例，如果让同学们自己来设计台灯，需要考虑的因素到底有哪些？（如果没有涉及到三要素中“环境”部分，那请学生补充，教师作相应的提示）教师罗列出学生归纳的一系列因素，书写。
如果就如此罗列，未免有些杂乱，我们是否可以把这些因素归类后在进行拓展，或许更多的发现。
设计分析的三要素“使用者”“产品”“使用环境”，三者分别简称为“人”“物”“环境”，同学们考虑的因素是否可以归入这些要素中去？”学生活动：学生回答，教师归类，最后得到验证。
学生看设计分析的三要素示意图。
任何产品都是为人服务的，人的需求决定了产品的设计，而产品又使在一定的环境中被使用，必然受到环境的制约，同时又影响着环境。
“人”、“物”、“环境”是相互影响相互制约的有机整体，我们在设计分析过程中，一定要处理好三方面的关系，从这三方面展开。
（1）人——为人服务从“人”这一角度来分析一下我们在设计过程中需要注意的问题。
产品必须满足使用者，也就是高中生你们的需求，让你们自己来设计台灯。
展示PPT，高中生的独特性我们在设计过程中，始终要注意使用者需求和产品之间联系（2）“物”——产品，产品从整体考虑功能、材料、成本、安全、环保、美观等。
（3）环境——使用环境的制约使用环境不同，对设计的要求有所不同。
案例分析：展示学生设计的高中生用台灯的设计草图。
引导学生用“三要素”对学生台灯设计方案分析。
学生分组讨论：人：高中生，学习任务重，安全意识弱。
以上作品没有考虑照明性好，开关明显，散热性好……物：台灯，造型较有创意，但功能方面体现较弱。
环境：学生宿舍使用、卫生间使用，有的设计不适合高中生的学习环境。
任何产品都不是孤立存在的，一方面它是为人服务的，人的需求在很大程度上决定着产品的设计；另一方面，它是在一定的环境中使用的，必然受到环境的制约，并对环境产生影响。
因此，设计任何产品都应综合考虑物、人、环境三个方面。
（4）设计对象——各个组成部分之间的作用。
展示PPT，演示台灯组成部分进行设计分析讨论。
分组讨论一下各个组成部件。
请各组派出代表进行观点展示，其他组员可以补充，注意，讨论完毕以后，请各组进行自我评价和接受他评。
教师参与其中，一起参加讨论。
通过PPT演示，对各部件分别需要考虑的因素进行总结归纳。
（5）介绍标准件的概念——简化制作过程，实现通用互换。
标准件：是指经优选、简化、统一并给以标准代号的零件或部件。
包括紧固件、连接件、密封件、滚动轴承、滚针轴承、螺孔和型材等七大类。
想想台灯中哪些属于标准件。
让学生观察台灯设计草图，分析其构思是否合理？各部件其实不是孤立存在的，它们是不可分割的整体，在设计的时候，要学会整体——局部——整体的设计思想，结合“人”“物”“环境”的关系，进行全面系统分析，使之成为一个协调有机整体。
学生活动：学生分组开始讨论，进行观点展示4. 总结（展示PPT）归纳学习的要点。
综合考虑功能、结构、安全、成本等因素是设计分析的基本内容，一个好的设计分析离不开对任何一个影响产品设计的主要因素的分析。
今后的设计学习中，同学们要认识到合理的设计分析是成功地进行技术设计的关键一部，分析得当可以指引以后的技术设计少走或不走弯路。
5. 作业酷爱篮球的王翔同学家门口有一块空地，他想装个自制的非标准篮球架练习打球，现请你帮他对篮球架进行设计分析，并将分析结果写出来。
八、教学反思本堂课以台灯设计的构思方案为载体，充分利用结合学生设计的台灯方案和一些优秀的台灯作品，引导学生从人、物、环境三个方面展开分析。
掌握设计分析的一般方法。
教学中，充分利用学生自己的作品来分析至关重要，一方面让学生明白自己什么地方分析到位，什么地方没有考虑周到，另一方面，养成良好的设计分析的思维，为后面方案的构思打下基础。
