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《生物的分类》教学设计（第1课时）◆教材分析本节内容是北师大版初中生物八年级下册第7单元第22章第一节《生物的分类》，教材旨在让学生了解生物的分类方法，学会利用生物检索表，理解生物统一命名的重要性。
教参建议2个课时完成。
本节课为第一课时，因此教学内容主要是根据生物的某些特征进行分类和依据生物的特征来编写生物检索表。
其中重点包含了2个活动：尝试对生物分类和编写检索表。
◆教学目标1．概述生物分类原则、等级和基本单位。
2．通过材料分析及小组活动，尝试根据一定的特征对生物进行分类。
3．模仿植物分类的检索表，尝试编写一些动物的检索表。
4．通过2项小组活动体验生物分类方法在生物科学研究上的重要作用，促进学生的合作与交流。
◆教学重难点◆【教学重点】生物分类的方法。
【教学难点】尝试对生物分类和编制检索表。
◆教学过程【导入新课】教师：地球上的生物种类繁多，因此生物也要根据生物的性状差异和亲缘关系将它们分门别类，以便更好地了解和认识生物的多样性。
今天我们一起尝试对生物进行分类。
【讲授新课】一、对生物进行分类探究活动一：尝试对一些生物进行分类教师：引导学生观察PPT上的生物图片，“尝试对生物进行分类”，完成导学案的活动一。
1.任务一：学生：识别图片中呈示的生物种类，把名称写在书本上。
教师：巡堂。
然后集中对学生易错的图片提问生物名称，完成任务一。
2.任务二：尝试对生物分类，小组讨论并记录分类的依据。
教师：引导学生在小组内交流讨论可以把这些分成几类？分类的依据是什么？每一类还可以再怎么分？学生：先自己对生物分类，然后在组内讨论交流这样分的依据，组内达成共识的分类结果，最后把分类结果用适当格式写在导学案上。
教师：板书。
巡堂，个别点拨。
当学生完成得差不多时，收集典型作业，然后投影学生的作业，让学生比较点评哪些分类和格式做得比较好。
学生：点评投影的作业，并及时修改自己的作业。
一.根据生物的某些特征将其进行分类教师：让学生阅读书本P29关于“根据生物的某些特征将其分类”这一段，从最后两行以生物性状差异的......看到构成生物分类的阶层系统。
生物的分类
生物分类的方法法
二次备
创设情景、引入新课
地球上约有35万中植物和150多万种动物
有的彼此千差万别
授一、活动“尝试对生物分类”
【活动过程】
观察图片上这些你们所熟悉的各种生物各小组
们分
成不同的生物类群。
【导出】7个等级
界、门、纲、目、科、属、种
——
分类等级按其高低和从属关系顺序排列起来阶层系统。
二、生物的命名
【师生活动】
种
生物往往有多个名称。
请再看看图中的这两株植物是什么——山药
不同的两种植物它们却有一个共同的名字——山药
情况
再现实生活中比较常见
为了避免生物命名的混乱交流和开发利
奈
于1753年创立了双名法。
【补充】
生
物科学的发展从而使生物
分类方法更为科学合理、准确可靠。
思考与练习8只“甲虫”
虫”的足、触角、背部形状、色斑的不同。
生物的分类
生物分类的方法法
二次备
创设情景、引入新课
地球上约有35万中植物和150多万种动物
有的彼此千差万别
授一、活动“尝试对生物分类”
【活动过程】
观察图片上这些你们所熟悉的各种生物各小组
们分
成不同的生物类群。
【导出】7个等级
界、门、纲、目、科、属、种
——
分类等级按其高低和从属关系顺序排列起来阶层系统。
二、生物的命名
【师生活动】
种
生物往往有多个名称。
请再看看图中的这两株植物是什么——山药
不同的两种植物它们却有一个共同的名字——山药
情况
再现实生活中比较常见
为了避免生物命名的混乱交流和开发利
奈
于1753年创立了双名法。
【补充】
生
物科学的发展从而使生物
分类方法更为科学合理、准确可靠。
思考与练习8只“甲虫”
虫”的足、触角、背部形状、色斑的不同
新人教部编版小初高中精选试题。
第22章物种的多样性第1节生物的分类教学目标：知识目标①说出生物分类的意义、生物分类概念及依据。
②尝试对植物和动物根据其结构特征进行分类；列举生物的主要类群。
能力目标①培养学生的观察、思考、比较、分析判断能力。
②通过探究生物分类方法、分类活动，培养学生严谨的学习态度和解决实际问题的能力。
情感态度价值观①通过做一个小小分类学家的活动，让学生充分体验科学研究的乐趣。
②通过尝试对生物进行分类的活动，使学生进一步了解生物的多样性，增强保护生物的多样性、保护环境的意识，激发同学们保护大自然、珍爱生命的情怀。
教学重点：①尝试根据生物的特征对生物进行分类。
②探究并掌握生物的分类方法。
教学难点：①尝试根据生物的特征对生物进行分类。
②通过观察与思考，总结出生物分类的方法和依据。
教学方法：启发式教学法、多媒体演示、分析归纳等多种教学方法。
教学课时：2课时教学过程：第一课时创设情景、导入新课1、问题：谁的课桌最整齐？2、举例说明身边的分类现象；3、尝试进行生物分类：在这里我给大家带来了9种熟悉的生物图片，请你为这些生物分类。
我请一位同学来说说。
学生积极思维，回答问题学生看图片，辨认生物。
交流回答：植物、动物、真菌接下来我们来做个选择题。
想进一步了解菜粉蝶的生长发育和行为，在下列几种书，你会选择哪一种？学生：我选择蝴蝶。
菜粉蝶是一种蝶类点拨：菜粉蝶是一种蝶类，也是一种昆虫，当然也是无脊椎动物、动物、生物。
但是要找到它的详细资料，就应该选择《蝴蝶》。
一、了解生物分类同学们刚才在回答这一问题时，无意中已经应用了生物分类的方法，在学习分类时，首先要明确几个相关的概念。
请看课本：明确几个相关的概念。
（请学生用笔勾画好）1、什么是生物分类？2、分类的依据是什么？3、分类的基本单位是什么？自主学习归纳：1、生物分类主要是根据生物的相似程度将生物划分为种和属等不同的等级，并对每一类群的形态结构等特征进行科学的描述，以弄清不同类群之间的亲缘关系和进化关系。
八年级生物下册《22.1生物的分类》教案(新版)北师大版一、教学目标1.了解生物分类的意义，掌握分类的基本原则和方法，理解分类学的基本概念；2.掌握分类的方法，学会分类的技巧；3.能够对一些简单的生物进行分类，能够从中挖掘生物之间的联系；4.延伸了解生物多样性和生物分类与人类生存的关系，对维护生态环境有一定的认识。
二、教学重点和难点1.教学重点：了解分类的意义和基本原则；掌握分类的方法，学会分类的技巧。
2.教学难点：掌握分类的技巧，灵活运用分类的方法。
三、教学过程1. 导入新课（5分钟）教师通过提问、小组讨论等方式，引导学生回顾上节课的学习内容，为本节课的学习打下基础。
2. 生物分类的意义（10分钟）1.生物分类的定义和意义；2.生物分类有哪些基本原则，为什么要遵循这些原则；3.生物分类与人类生存的关系。
3. 生物分类的方法（30分钟）1.初步了解生物分类的方法；2.学习如何通过观察、记录、比较等方式对生物进行分类；3.对一些简单的生物进行分类，理解分类的技巧。
4. 综合应用（30分钟）1.给出几组不同的生物，让学生进行分类；2.分类完成后，学生可以根据分类结果，挖掘生物之间的联系；3.对分组结果进行，理解生物之间相似性和差异性的原因。
5. 反思（15分钟）1.学生进行思考，今天的学习内容，并发表自己的看法和看法；2.教师进行点评和，用简洁的语言对学习进行回顾、点评和展望。
四、教学评价1.学生参与度评价；2.教师板书质量评价；3.个人学习笔记和质量评价；4.学生小组综合能力评价。
五、教学资源1.教材和课件；2.多媒体设备；3.组卷系统。
第22章物种的多样性第1节生物的分类教学目标1.尝试根据一定的特征对生物进行分类2.说出生物分类的基本单位3.练习编写检索表4.了解地球上的生物可以分为五大类群重点难点重点1.尝试根据一定的特征对生物进行分类2.探究并掌握生物的分类方法难点通过观察与思考,总结出生物分类的方法和依据教学准备多媒体课件、模型、挂图等【导学过程】一、创设情境,激趣导入当我们到商品繁多的超市购买东西时,会很容易地找到我们所需要的东西,为什么?因为它们是按一定的规律分类摆放的。
地球上已知约有33万种植物和150多万种动物,它们有的形态结构相似,有的彼此千差万别,我们怎样识别这些种类繁多的生物呢?认识生物也要采用类似商品分类的方法,根据生物的某些特征将其分门别类,这就是生物分类。
二、合作探究,获取新知1.活动:“尝试对生物分类”【活动过程】展示图片观察图片上这些你们所熟悉的各种生物,各小组讨论分析,尝试将它们分成不同的生物类群。
检查结果【讨论】你们组是根据什么将这些生物进行分类的?性状差异的程度和亲缘关系的远近。
【导出】根据这个原则,生物学家将地球上现存的生物依次分为7个等级:界、门、纲、目、科、属、种。
其中生物分类的基本单位是种,即为最小的分类单位;最大的分类单位是界。
把各个分类等级按其高低和从属关系的顺序排列起来,就构成生物分类的阶层系统。
如教材P30~31,在分类阶层系统中,我们都可以在不同的分类单位中找到各种生物的位置。
【教师活动】展示图片【归纳】(1)分类等级越高,所包含的生物种类越多,相互之间的共同点越少;(2)分类等级越低,所包含的生物种类越少,相互之间的共同点越多。
2.依据生物的特征来编制生物检索表:刚才看了同学们的分类情况,各有不同,这样是否有利于我们识别生物呢?如果各执一词,是不是就乱套了呢?那么我们是否需要一个统一的标准呢?(需要)所以生物学家依据生物特征的差异,编制出生物检索表。
【教师活动】讲解生物检索表编制方法(1)将某一性状特征分为对立的两类,具有相似性状的生物归为一类,与该性状特征相异的生物归为另一类,特征相反的两类性状相对排列。
《生物的分类》
教学目标：
知识目标
①说出生物分类的意义、生物分类概念及依据。
②尝试对植物和动物根据其结构特征进行分类；列举生物的主要类群。
能力目标
①培养学生的观察、思考、比较、分析判断能力。
②通过探究生物分类方法、分类活动，培养学生严谨的学习态度和解决实际问题的能力。
情感态度价值观
①通过做一个小小分类学家的活动，让学生充分体验科学研究的乐趣。
②通过尝试对生物进行分类的活动，使学生进一步了解生物的多样性，增强保护生物的多样性、保护环境的意识，激发同学们保护大自然、珍爱生命的情怀。
教学重点：
①尝试根据生物的特征对生物进行分类。
②探究并掌握生物的分类方法。
教学难点：
①尝试根据生物的特征对生物进行分类。
②通过观察与思考，总结出生物分类的方法和依据。
教学方法：
启发式教学法、多媒体演示、分析归纳等多种教学方法。
教学过程：
创设情景、导入新课
1、问题：如何去超市购物？
2、举例说明身边的分类现象；
3、小试牛刀进行生物分类。
在这里我给大家带来了9种熟悉的生物图片，请你为这些生物分类。
我请一位同学来说说。
学生积极思维，回答问题
学生看图片，辨认生物。
交流回答：植物、动物、真菌
接下来我们来做个选择题。
想进一步了解菜粉蝶的生长发育和行为，在下列几种书，你会选择哪一种？
学生：我选择蝴蝶。
菜粉蝶是一种蝶类
点拨：菜粉蝶是一种蝶类，也是一种昆虫，当然也是无脊椎动物、动物、生物。
但是要
找到它的详细资料，就应该选择《蝴蝶》。
一、了解生物分类
同学们刚才在回答这一问题时，无意中已经应用了生物分类的方法，在学习分类时，首先要明确几个相关的概念。
请看课本：明确几个相关的概念。
（请学生用笔勾画好）
1、什么是生物分类？
2、分类的依据是什么？
3、分类的基本单位是什么？
自主学习归纳：
1、生物分类主要是根据生物的相似程度将生物划分为种和属等不同的等级，并对每一类群的形态结构等特征进行科学的描述，以弄清不同类群之间的亲缘关系和进化关系。
2、分类的依据是生物在形态结构等方面的特征
3、分类的基本单位：种
那么，究竟应该怎样对生物进行分类呢？让我们以一个小小的分类学家的身份，来尝试根据生物的特征对一些常见的生物进行分类吧。
看来，前边的知识有点遗忘，现在让老师和同学们一起来回顾一下前边我们学习的有关知识，
1、植物体有哪六大器官？
2、所有的植物都有种子吗？
点拨：藻藻类植物、苔藓植物、蕨类植物靠孢子繁殖，属于孢子植物。
3、种子的外面都有果皮包被吗？
4、所有植物都有根、茎、叶的分化吗？（点拨：假根不是真正的根，只起固定作用。
）
5、种子里面的子叶数一样吗？
6、被子植物的叶脉都一样吗？
回忆、交流：
1、根、茎、叶、花、果实、种子。
2、有种子———种子植物，没有种子———藻类植物、苔藓植物、蕨类植物。
3、种子植物分为裸子植物、被子植物。
松种子外无果皮包被，属裸子植物。
桃的种子外有果皮，属被子植物
4、水绵等属藻类——无根、茎、叶。
葫芦藓、肾蕨属蕨类——有茎、叶，假根
5、不一样，一片子叶（单子叶植物），两片子叶（双子叶植物）。
6、不一样，叶脉分为平行脉和网状脉
二、尝试对植物进行分类
现在，咱们同学对植物的一些特征有了大致的了解，下面就让老师带领大家进入安详宁静的植物王国，对一些常见植物进行分类吧。
请观察课本所给植物，按表解进行分类。
并完成讨论题，看谁分得又快又好。
讨论以下几个问题：
讨论1：上诉图片中的植物分别属于A、B、C、D、E、F、G中的哪类植物？
讨论2：A、B 、C 、D 、E 、F各类植物都属于同一分类等级吗？
讨论3：有种子的植物可以分为哪些类群？
讨论4：无种子的植物可以分为哪些类群？
讨论5：你能否把上述植物按由简单到复杂的顺序排列起来？
讨论6：通过上面的资料分析，你认为植物分类时考虑植物的哪些特征？
讨论1：
A、单子叶植物———玉米
B、双子叶植物———向日葵
C、裸子植物———油松
D、蕨类植物———肾蕨
E、苔藓植物———葫芦藓
F、藻类植物———水绵
讨论2：不属于同一分类等级，A、B分别属于被子植物中的单子叶植物和双子叶植物。
它们的分类等级应该低于C、D、E、F四类植物。
讨论3：种子植物分为裸子植物和被子植物，被子植物分为单子叶植物和双子叶植物。
讨论4：：藻类植物、苔藓植物、蕨类植物
讨论5：藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、裸子植物、被子植物。
讨论6：植物分类的依据是植物的形态结构特征，例根、茎、叶、子叶、叶脉、果实、种子的形态结构。
其中，花、果实、种子可作为被子植物分类的主要依据。
教学反思：
本节课是对分类进行尝试，侧重于分类技能的掌握，就知识而言可以说这节课既是对以前所学内容的总结，也是本章后面知识的基础。
我注意到在教参建议里，本节课设计是2
课时，利用的是“生物分类”的活动来培养学生分类的技能。
在学生已有的知识和能力的基础上，本节一方面采用查漏补缺的方式，引导学生温习植物类群的有关知识，为其进一步探究学习做好铺垫；另一方面注重学生在尝试分类活动的过程中，引导学生学习分类的一般方法。
从而不仅突破了重难点，而且培养了学生的情感态度价值观。
第一，教师的有效提问与参与促进了学习。
我在提问时，注意每一个提问的有效性，提问的阶梯性，指导学生沿着正确的讨论方向一步步独立的、顺利的完成任务；参与讨论过程中，除了帮助解决一些问题，提供给学生解决问题的必要知识补充，还把一些思路、方法交给学生；在班级的课堂交流中，通过学生帮助，教师指导，实现了师生互动，取得了很好的教学效果。
第二，分类活动如果是由一个人来完成，确实有难度，在合作讨论过程中，让每个同学都积极参与，交流中解决了很多问题，以提高了课堂效率。
不足之处：课堂时间安排越显紧凑，教师引导时间和学生交流部分占用较多时间，课堂活跃度不够，在以后的课堂教学中我要吸取经验教训，认清不足，扬长避短完善课堂。
