学习归因

大学生深层学习的归因分析与对策建议深度学习是一种基于神经网络结构和机器学习的技术，其应用包括图像识别、自然语言处理、音频处理等一系列领域。

近年来，随着人工智能领域的迅速发展，深度学习在国内大学生中也越来越受到关注和重视。

然而，在实践中，许多大学生遇到了深度学习的难点和困难，这不仅使得他们学习的难度增加，也影响了他们对深度学习的兴趣和信心。

本文将对大学生深度学习的归因分析和对策建议进行探讨。

一、深度学习的难点及学生的主观归因大学生在学习深度学习时，通常会感到困难和挑战。

在深入分析其原因时，我们可以从以下几个方面进行归因：1.个人认知障碍大学生在学习深度学习时，常会遇到一些个人认知障碍。

比如，他们可能对数学、计算机科学等学科要求较高的理论知识缺乏自信或理解不够。

他们可能也不熟练于使用编程语言、开发环境等工具，会使得他们学习深度学习的难度加大。

2.时间和精力不足深度学习需要大量的时间和精力，大学生通常需要平衡学业和其他活动。

因此，许多大学生没有足够的时间和精力去深入研究深度学习。

3.缺乏好的学习资源缺乏好的学习资源也是大学生在学习深度学习时遇到的难题之一。

学生可能需要在图书馆或网上查找课程资料，但由于深度学习是一门较新的学科，很少有比较全面和系统的教材或教学视频。

4.缺乏学习支持和指导许多大学生在学习深度学习时缺乏学习支持和指导，他们遇到问题时可能没有人可以与之交流讨论，也缺乏实践机会，难以将学到的理论知识转化为实践技能。

以上几个方面是大学生在学习深度学习时的主要难点。

然而，由于人的主观认知的影响，大学生在面对这些难点时，也会产生不同的主观归因。

1.内部归因内部归因是指大学生认为深度学习的难点来自于自己的个人能力、努力和热情。

这种归因方式可能导致大学生产生自我怀疑和焦虑，降低他们学习深度学习的积极性。

外部归因是指大学生认为深度学习的难点来自于外部环境和因素，如缺乏适当的学习资源和支持，或者时间紧张。

这种归因方式可能会使大学生追求更多的支持和资源，但也可能使他们更容易放弃。

学习归因学习归因理论教案一、教学主题对学习归因进行解析，引导学生进行积极归因。

二、教学时间地点教学时间：教学地点：59号楼微格教学四、教学目的（1）知识目的：向学生简要介绍几种经典的归因理论。

（2）能力目的：让学生能够在学习生活中运用归因理论进行合理归因，明确目标，体验成功，促进积极归因方式的稳定获得。

五、教学内容1、归因定义：归因是一种普遍的心理现象。

所谓归因就是人们对自己或他人行为的原因进行推测、判断或解释的过程。

从归因的角度来看，能对自己工作、学习成败的原因作出正确判断，采取有效措施的人，就能巩固成绩，不断进步；而学习成绩差、行为差的学生，倘若能找出自己学习、行为失败的原因，正确判断，采取有效的措施，也一定能改变落后的现状，后来居上，跨入先进行列。

2、归因理论：罗特的控制点理论，把个体分为“外控型”与“内控型”。

内控型的认为自己可以控制周围环境，不论成败都是由于自己的能力或者努力造成的，他们乐于对自己的行为负责。

外控型的人则感到自己无法控制周围环境，无论成败都归结为他人影响或运气等外在因素，往往不愿对自己的行为负责任。

维纳将成败结果原因归结于努力、能力、任务难度、运气、身心状态、外界环境六个因素。

这六个因素又可以从内在性、稳定性、控制性三个维度上加以分归因类别稳定性因素来源可控性稳定不稳定内在外在可控不可控能力√√√努力√√√任务难度√√√运气√√√身心状态√√√方法√√√外界环境√√√归因事件归因情绪期望行为倾向积极的成功能力高、努力的结果自豪、自尊增加对成功的期望愿意进行有成就的学习失败缺乏努力内疚对成功的高期望愿意进行有成就的学习消极的成功运气好、侥幸无所谓很少增加对成功的期望缺乏进行有成就的学习失败能力低羞愧、无能、沮丧降低对成功的期望避免进行有成就的学习4、培养积极归因把成功归因于能力或努力等内在原因，会使个体感到愉快、自豪并愿意继续争取成功；而把失败归因于能力或努力等内在原因，则会对个体的自尊产生消极影响，并会削弱以后对成功的追求。

学会归因活动方案1. 活动背景在教育领域，归因是一种关键的思维能力，可以帮助学生了解自己的学习成就与行为之间的关系。

通过学会归因，学生能够更好地掌握自己的学习情况，增强学习动力，提高学习效果。

因此，开展一系列的归因活动有助于促进学生的学习发展。

2. 活动目标通过归因活动，培养学生的自我反思和归因能力，提高学习动机和专注力，增强学习效果，使学生在学习中更加主动和积极。

3. 活动内容3.1 归因讲解在活动开始前，首先要给学生讲解归因的概念和作用，引导学生思考自己的学习成绩和学习方面的问题，并与个人行为和努力联系起来。

通过讲解，让学生明白归因是指将学习成就归因于个人能力、努力和行为等方面的认知过程。

3.2 归因实践步骤一：自我归因反思鼓励学生回想最近一次的学习经历，分析影响学习成绩的因素，并将其归因于个人的努力、策略使用、时间管理等方面。

引导学生记录自己的归因过程。

步骤二：相互分享学生们依次与同桌或小组成员分享自己的归因过程和结果。

通过分享，学生可以了解不同的归因方式和思维模式，从而拓宽归因的视野。

步骤三：群体归因讨论引导学生探讨和讨论某个具体的学习场景，例如一次考试的成绩，学生们可以就成绩的好坏，讨论可能的归因因素，并结合自己的实际情况进行归因。

通过群体讨论，学生们可以进一步理解归因的重要性和多样性。

3.3 归因总结和反思在归因实践结束后，组织学生进行总结和反思。

引导学生思考以下问题： - 归因对学习动机和效果有何影响？ - 在学习中，你们通常如何进行归因？ - 通过本次活动，你们对归因有了哪些新的认识和启发？4. 活动效果评估为了评估归因活动的效果，可以采用以下方法： - 学生反馈调查：请学生针对这次活动进行匿名调查，收集学生对活动内容和效果的评价和建议。

- 学习成绩观察：通过观察学生在活动后的学习成绩是否有所提升来评估活动的效果。

- 教师观察：教师可以观察学生在学习中自主性和积极性是否有所增强，以及学生对归因的运用是否更加灵活和智慧。

大学生深层学习的归因分析与对策建议深层学习技术是当前人工智能领域最重要的技术之一。

给予了机器学习更深入地挖掘数据的能力，进一步推进了科技的发展。

然而，许多大学生在学习深层学习方面遇到了许多困难和挑战，本文将进行归因分析与提出对策建议。

首先，个人认为深层学习技术的抽象程度较高，需要较高的数学和编程能力。

因此，缺乏相关数学和编程知识，缺乏计算机底层原理和算法基本知识的学生，可能更难理解和掌握深层学习技术。

对于这种情况，建议结合相应学科的理论知识，深入掌握数据结构、算法和编程基础，加强对深层神经网络进行数学建模和编程实现的理解。

其次，深层学习涉及到比较庞大的数据量，缺乏高水平的计算机硬件和云计算平台的支持，可能会使计算速度变慢，甚至可能导致计算失败。

此外，训练深度神经网络模型所需的时间和资源消耗也会限制学习的速度。

针对这一情况，建议学生可以使用云计算平台等解决办法，加快计算速度，减少计算量。

此外，可以选择尝试较小规模的数据集和网络模型，逐步深入理解与探究深度学习的算法。

另外，深度学习算法的发展飞速，相关技术也在不断更新与迭代，学生需要掌握当前的最新技术和发展趋势。

由于大多数学生没有专业的实际经验，提供实战项目和案例、参加行业比赛、参与相关社区等是一种较好的学习方式。

这样可以使得学生能够直接接触实际应用的场景，更好掌握最前沿技术。

此外，在深度学习的训练过程中，可能会遇到过拟合和欠拟合等问题。

对于数据量较少的应用场景，过拟合的问题更容易出现。

对于过拟合的问题，可以使用丰富的数据增强方法或增加 Dropout 层等解决方案减少误差，提高模型的性能；而对于欠拟合问题，则可以通过增加网络的深度、增加网络宽度等方式来获得更好的模型性能。

总的来说，深层学习不仅需要数学、编程、算法基础，还需要广泛而深入的实际经验、扎实的数学理论以及强大的计算能力支持。

本文提出的对策可以帮助学生深入学习与探究深度学习算法。

最好的学习方式是不断实践，不断尝试并在实践中不断进步。

学习归因[活动目的]通过本活动，让学生正确归纳考试成败的原因，进而对“现实自我”进行审视和调整，以顺利地向“理想自我”迈进。

[活动过程]一.引入话题一个人遇到挫折、遭到失败时，常常会听到一句耳熟能详的名言：“失败乃成功之母。

”请问各位：失败一定是成功之母吗？（学生会回答：不一定。

）是的，不一定。

失败要成为成功之母，首先必须对失败进行正确归因，然后调整对策，重整旗鼓，这样才能走向成功。

可见，正确归因非常重要。

今天我们的辅导话题就是“正确归因，不断进步”。

二.个例分析归因的领域很广，涉及工作、学习、生活等各个方面。

今天我们缩小范围，专就学习来谈。

先请各位当当专家，看下面的个例——小张是一名高一学生，初中时尽管父母很少顾及他的学习，可他的成绩总是名列班级前茅。

上了高中以后，他的成绩处在中等水平，对此他感到压力很大。

平时他非常用功，看书、做作业经常很晚，电视很少看，文体活动也很少参加。

可第二个学期的期中考试他还是没有考出自己期望的好成绩，为此他感到失望、自卑，晚上甚至出现了失眠，不知怎么办才好。

请你帮小张分析一下成绩下降的原因，并告诉他以后该怎么办。

（每个小组先进行讨论，然后派代表发言。

）生：我们认为小张成绩下降的原因有：1.竞争加剧，各路“高手”云集一处；2.虽然用功，但方法可能不当；3.因文体活动很少参加而导致体质下降，精力不足；4.由于初中时成绩一直优秀，上了高中以后可能期望过高，自我要求太严；5.家庭关心可能升温太快。

以后他可以这样调整对策：1.适当降低自己的期望值，不能继续以初中的名次标准来要求自己，现在的同学毕竟都是初中的精英，聚到一起来，排起名次总会有先后之分。

2.改进自己的学习方法，不能照搬初中的一套。

高中不但课程多，难度也加大了，初中的学习方法已不再完全适用。

3.调整自己的学习时间，劳逸结合，不打疲劳战。

4.取得家庭的配合，不给太大的压力。

三.自我归因这个虚拟的例子让我们觉得似曾相识，有点自己的影子在里头。

36关注[2013.2]针对四年级学生在简便计算中一看就做、一做就错、一错再错的不良习惯，在教学实践中本人用了错误归类、错源归因、措施归并等方法，取得了很好的效果。

一、错误归类为了更好地知己知彼，我将平时学生中出现的错误记录在本子上，再按题目的类型和错误形式进行分类，具体有下面几种情况：1.有关乘法分配律的简算错误乘法分配律对学生来说是所有运算定律中最难理解的：有时要把括号去掉，有时又要添上括号，而且变化时，数字也会有变化。

学生最容易出现的错误是：101×8636×49＋64×49=（100＋1）×86=（36＋64）×49×49=100×86＋1根据以往的教学经验，这样的错误在五六年级的小数、分数简算都会出现。

学生不是少乘一个数，就是多乘一个数，这充分说明学生也是没谱的，全凭自己的感觉。

2.有关乘法结合律的简算错误由于乘法结合律与乘法分配律在表现形式上十分相近，致使一些学生将两个运算定律混淆起来了。

学生最容易出现的错误是：44×2532×125=（11×4）×25=（4×8）×125=（11×25）×（4×25）=（4×125）＋（8×125）这种错误具有一定的代表性，教师往往会引导学生进行一些相似题组的训练，通过比较让学生感悟到“乘法交换律和结合律只在连乘算式中使用”，由于悟的程度不同，有的学生对这句话理解不深刻，得到这样既不是乘法结合律也不像乘法分配律的式子，相比较而言，前一种错误出现的频率更高些。

3.有关减法、除法运算性质的简算错误减法、除法的运算性质在平时应用时，学生往往会对其中的符号产生麻痹作用，只关注几个数字。

有的学生就是知道要改变运算符号，也会一时反应不过来了。

学生最容易出现的错误是：387－136＋164171－（100－58）4500÷75=387－（136＋164）=171－100－58=4500÷（15×3）=387－300=4500÷15×3出现这样的错误也不能一味地怪学生。

大学生深层学习的归因分析与对策建议随着大学生的学习压力和学习负担逐渐增加，大学生深层学习已经成为了一个备受关注的问题。

深层学习是指学生通过深入思考、理解和应用知识，培养出自主学习和批判性思维能力。

很多大学生在学习过程中更倾向于表层学习，只追求记忆和应试能力，而忽视了真正的理解和应用。

为了帮助大学生更好地进行深层学习，我们需要进行归因分析，了解深层学习的原因，并提出对策建议，以帮助大学生转变学习方式，培养深层学习的能力。

一、归因分析1. 学习动机方面深层学习的动机主要分为内在动机和外在动机。

内在动机是指学生对知识的兴趣和自我提升的需求，而外在动机则是来自于外界的奖惩机制，如考试成绩和老师的评价。

很多学生更倾向于表层学习，是因为他们的学习动机主要来自于外在动机，为了应付考试和取得好成绩，而非真正对知识和学习的兴趣。

2. 学习习惯方面学生的学习习惯也是影响深层学习的重要原因。

很多大学生在课堂学习中只重视老师的授课内容，而忽视了自主学习的重要性。

他们习惯于被动接受知识，而不习惯主动思考和探索。

这种学习习惯使得他们更倾向于表层学习，只追求记忆和应试能力。

3. 学习环境方面学习环境也是影响学生学习方式的重要因素。

大学生在面对繁重的学习任务时，很容易受到周围环境的影响，比如同学之间的竞争、老师的教学方式等。

这些环境因素可能使学生更倾向于追求表层学习，只注重应试技巧和临时记忆。

以上就是影响大学生深层学习的一些重要原因，通过归因分析，我们可以更好地了解大学生为什么更倾向于表层学习，以便我们能提出有效的对策建议，帮助大学生转变学习方式，培养深层学习的能力。

二、对策建议1. 培养内在动机为了帮助大学生更好地进行深层学习，我们首先需要培养学生的内在动机。

学校和老师可以通过多样化的教学方式和知识呈现方式来激发学生的学习兴趣，让学生感受到知识的魅力。

学校也可以设立更多的科研和创新项目，让学生参与培养他们对知识的探索和发现的兴趣。