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文|朱敏明《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）与以往相比，强化了课程育人导向,核心素养是课程育人价值的集中体现,是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。
英语故事有完整的情节，蕴含着丰富的意义，能让读者明白一定的道理，是落实核心素养培养的有效载体。
PEP 《英语》教材中，每个单元的C 部分是Story time ，这一板块的内容主要以一对好友Zoom 和Zip 为主人公，基于单元主题围绕日常生活场景编写的故事，是教材结构的有机组成部分。
在新课标引领下,教师在设计故事教学活动时,要梳理语篇故事中的主题意义，探索大概念下实践英语故事的价值，从而实现学科育人，促进学生生命的成长。
一、基于大概念的Story time 主题意义整体解析（一）现状剖析：故事教学实践中主题意义的缺席与偏差首先，在实际教学中，Story time 往往整合在其他教学内容中，教师的专注点常常停留在基本知识和技能的教学，而故事背后蕴含的价值被忽视。
自2017年版高中课标发布以来,也有部分教师关注主题意义,但常常在教学中是浅尝辄止，又或是“告知式”“贴标签”的现象较为普遍,缺乏对于英语故事的主题意义分析与实践，不利于学生基于主题的深度学习和探究,学生很难形成将核心概念迁移或运用到新情境中的能力,难以落实核心素养的培养。
其次，教师对于如何提取Story time 的价值内涵缺乏方法的指引。
PEP 《英语》教材中的Story time 板块，编者预设的价值取向大多并不明显，需要教师自己去解读和分析，但受到认知、方法等局限，教师解读的主题意义或是在提取价值的时候容易与编者的预设产生偏差，与单元主题也并不一致。
此外,根据知网数据分析,更多教师倾向于课外绘本的研究与运用，而忽视了对教材中配套故事的研究,在实际教学中也往往忽视故事板块的作用,使故事教学失去了其原本应有的价值。
Unit 6 My Week单元介绍：教学内容：重点学习词汇和表达法week , Sunday , Monday , Tuesday , Wednesday , Thursday , Friday , SaturdayWhat day is it today?It’s……教学目标：认知目标：能够在本单元涉及的情景下听懂、会说一周7天的英语名称单词。
能够认读一周7天的英语名称单词和他们的缩写形式。
能够在相应情景下使用本单元所学的句型，对星期几进行提问并做回答。
能够运用本单元所学句型询问他人在星期几，做什麽，能听懂询问并做回答。
能够听懂并且会说、会拼读7门课程的英语名称词，能介绍某一天的具体课程表。
能够拼写星期词汇，借助图标认读并记忆课程等词汇，让学生体验单词学习的过程。
能够开展课堂活动，交换有关星期几及活动的信息，训练学生听说的基本技能。
情感策略目标通过学习一星期7天的英文名称及在星期几，做什麽,使学生懂得合理安排每天的活动养成良好的生活习惯。
并通过学生的积极表达、与人交流的实践中提高语言的感受、理解和运用能力。
能力策略目标培养学生的注意力、观察力，激发学生积极思维。
通过小组活动，培养学生积极与他人合作，共同完成学习任务。
在任务中，引导学生积极运用所学英语进行表达与交流。
教学重点：学习一周7天的英语名称单词和他们的缩写形式。
在相应情景下使用本单元所学的句型，对星期几进行提问并做回答。
运用本单元所学句型询问他人在星期几，做什麽，能听懂询问并做回答。
听懂并且会说、会拼读7天的英语名称词，能介绍某一天教学难点：星期单词比较长，学生读起来有一定难度。
在相应情景下使用本单元所学的句型，对星期几进行提问并做回答。
表示在某一天应用介词on 等介词短语表示具体的时间。
运用本单元所学句型询问他人在星期几，做什麽，能听懂询问并做回答。
教材分析：本单元是关于一星期7天的话题，包括语音、词汇、交际用语三项学习内容。
其中语音学习为暗线，可采取整体学习的方法，通过大量的歌谣和歌曲的输入，在自然真实的语境中感知、模仿，习得英语语音。
小学英语(人教版)三年级下册Unit 6 How many? Part C Story timePeriod 4 Counting in a race【设计意图】同桌练习操练本话轮，为最后整体表演故事打下基础。
9. Do the dubbing(TW)Tips for dubbing: 1.Nobooks; 2. Keep pace withactions; 3. Have emotion【设计意图】由于在前面的环节中已经进行了听音跟读，所以不设置整体听音跟读，学生分角色对整个故事做配音，为最后整体表演故事打下基础。
Summary(TW)T: Today we have learn this interesting story. And we know we should be well prepared before anything. Who won today? Let’s count the apples. Team A, how many apples do you have? What about Team B? So who won? Team... Congrats! You can say...? Ss: I won.【设计意图】总结今天所学的故事和故事教给我们的道理。
将评价总结，数数两个组的摘了多少苹果，呼应本课主题apple-picking race，体现“课堂既是教材”的理念。
学生课堂活动Activity 1 Guessing game1.学生结合图片读教师的介绍，猜测教师的幸运数字，猜一个数字，教师就缩小范围，快速缩小到幸运数字18。
学生回顾老师的一段介绍，发现教师最喜欢的水果是蕴藏其中的apple。
导入到今天故事的学习中。
2.学生和教师一起数仿真苹果，并了解分组竞赛机制。
Activity 2 Look and say学生看图，教师呈现大量的苹果，猜测Zoom可能会说什么。
Unit6 Story Time教学设计【内容来源】人民教育出版社〔一起点〕四年级下册Unit6【主题】Countries【课时】第7课时：Story Time一、本课教学目标1. 能够借助图片和其他阅读策略读懂本单元的小故事。
2. 能够在教师的指导下朗读故事；能够复述或表演故事。
3. 能够通过故事，了解一些国家的典型事物或标志物，拓展自己的文化知识。
教学建议1.热身活动。
(1) 教师和学生一起演唱上一节课Fun Time里的歌曲，复习稳固相关的词汇和功能句，同时活泼课堂气氛。
(2)师生对话：What country do you want to visit Why以此来引入本课话题。
2. 呈现故事。
(1)初步了解故事大意。
教师利用课件呈现第一幅图，介绍主要任务及起因，引导学生观察图片。
呈现图片①，教师提问：What can you see in the big house请学生预测房子里会有什么......呈现图⑧，教师提问：What animal is it请学生猜测Angel看见了什么动物。
学生可以用汉语或英文说出海狸鼠这个词。
(2) 请学生按照上述问题快速浏览故事，了解大意，同时验证自己的预测。
3. 图片环游，理解故事。
教师讲故事，并借助问题引导学生深入观察图片，加深学生对故事的理解。
问题例如如下：图②What can Angel see beside the bed Where is it from图③、④What can Angel see in the house then Where is it from图⑤Who does Angel meet in the big room Where is it from图⑥What can Angel see on the door Does Angel know what it is图⑦、⑧What is the animal Is it from Canada4.阅读文章，提取信息。
Unit6 Story Time【内容来源】人民教育出版社（一起点）二年级下册Unit6【主题】My Week一、教学目标（Teaching aims）1. 能够借助录音、图片、文字和教师的讲解读懂本单元的小故事，并能在教师帮助下尝试表演故事。
二、教学建议1. 热身和导人(1) 学生唱本单元第一课歌曲或本单元的补充歌曲，复习表示星期的词汇。
(2 )“Simon says”游戏：T: Simon says, “play football.Ss: Play football.(学生边做动作边重复短语）T: fly a kite.(学生站在原地不动）Tip：在这个环节，教师要帮助学生把故事中涉及到的动词短语都复习一下，激活学生已有的认知，为后面故事的学习做准备活动中相同的词组可以重复使用。
(3) 教师可以说：Ok! It’s our story time. Let’s learn a new story.从而导入故事。
2. 呈现故事(1) 教师呈现图一，然后带领学生谈论该图并预测故事内容教师说：It’s Monday today. Bill, Andy and Binbin are playing football on the playground. Look at this boy. He is Mike. Is he happy? Why doesn’t he play football with Bill, Andy and Binbin? Let’s listen to the story.(2) 教师让学生边看挂图边听故事录音一至二遍，验证之前的预测，初步感知故事大意。
(3) 教师让学生打开课本看故事，再次加深对故事大意的感知。
Tip：在引入故事后，教师一定要让学生先自己整体听故事或看故事，以便对故事有一个整体的感知。
3. 图片环游，理解故事教师讲述故事，引导学生深入观察图片，加深对故事整体的理解。
四年级下册英语Unit6Story time评课记录人教版首先很荣幸有这样的机会和大家一起学习交流，今天有幸聆听了一个老师的执教的《story time》一课，获益不少。
下面与大家分享一些浅薄的想法，若有不成熟之处，还望大家多多指教。
刘老师课前进行了精心的准备。
备课时能从学生的角度出发，根据学生需要和特点来进行教学设计。
一、以歌激趣，引入主题。
开课伊始，刘老师以“how are you”一首歌来导入新课，在顺利导入新课的同时，大大激发了学生学习的兴趣。
给学生创造了一个轻松地学习氛围，营造积极地英文氛围，能激发学生的学习兴趣，让学生产生用英语交流的欲望，从而逐渐在学习活动中以积极的态度参与英语表达活动。
二、环节开放，活动多样。
这一节课整体大结构板块还是比较明晰的。
刘老师能根据学生的特点通过多样的活动来展开教学任务。
有猜谜游戏，有chant，有看图，listen and find，还有朗读和表演等。
孩子通过多样的教学活动，在活动中很好地学习和提升了自己英语学习能力。
有些教学环节比较开放。
像：what should she do？What else can Miss Li say?等，很好地激活了学生的思维，也拓展了学生的课外知识。
三、情景创设，促进交际。
刘老师在课堂上能很好地利用文本图片，让学生观察今天谁缺席了，以此很好地营造了yang ling is not here,she’s ill这个情景，围绕这一主题情景展开的各项活动，显得更真实，让学生的能在真实情景中进行交际，交际能力也得以发展。
四、板书用心，再现助力。
老师这次的板书设计比较用心，能通过电话图片把本课的重难点得以呈现出来，让学生能根据板书也能很好地获知本课的新知和重点，给学生的交际提供了更好的支撑。
以上就是我对这堂课的一些想法和感受，有不妥或不当之处请各位领导、同行多多指正，恳请刘老师多多包涵，谢谢！。
Unit 6 My Week Story Time（教案）教学内容本节课为英语二年级下册的第六单元，教学内容围绕“我的周”主题展开，通过故事时间（Story Time）的形式，让学生学习描述一周内不同日子所发生的事情。
课程将涵盖星期的表达、日常活动词汇、基本句型构造以及相关语法点。
教学目标1. 知识与技能：使学生能够正确使用星期词汇，并能用简单的句子描述自己一周内的活动。
2. 过程与方法：通过故事情景教学，提高学生的听说能力和情景交际能力。
3. 情感态度价值观：培养学生的时间观念，激发学生对英语学习的兴趣。
教学难点1. 星期词汇的记忆和应用。
2. 构造描述日常活动的句子。
3. 语法点的正确使用，如一般现在时。
教具学具准备1. 多媒体教学设备：用于播放故事视频和展示教学内容。
2. 字卡和图片：用于词汇和句子的视觉辅助。
3. 学生活动手册：用于课堂练习和课后作业。
教学过程第一阶段：导入通过播放一个关于星期的儿歌视频，吸引学生的注意力，并引出本节课的主题。
第二阶段：新知识学习1. 利用字卡介绍星期词汇，并通过图片强化记忆。
2. 通过故事情境展示句型，如 "On Monday, I go to school."，并让学生模仿练习。
3. 讲解语法点，并通过例句展示其应用。
第三阶段：互动练习1. 分组练习，让学生用给定词汇和句型描述自己的星期活动。
2. 角色扮演，模拟故事情境进行对话。
第四阶段：巩固与应用1. 完成活动手册上的练习题。
2. 学生用自己的话复述故事内容。
板书设计1. 星期词汇列表。
2. 描述活动的句型示例。
3. 语法点简要说明及例句。
作业设计1.抄写并记忆星期词汇。
2.用至少五个句子描述自己一周的活动。
3.完成活动手册上的相关练习。
课后反思本节课后，教师应反思教学效果，包括学生的参与度、知识掌握程度以及教学方法的适用性。
针对学生的具体情况，教师应调整教学策略，以确保每个学生都能在轻松愉快的环境中学习和进步。
人教版二年级英语上册《Unit3 Friends》第三单元Story Time教案一、教学目标1.掌握本课时重点单词和短语：story, tell, lion,rabbit, bird, animal, scared, brave。
2.能听懂、朗读课文并表述故事情节。
3.能在教师指导下学习运用英语谈论故事情节。
4.能够口头描述故事情节，并能够写出简单的故事梗概或小短文。
二、教学重难点1.重点：story, tell, lion, rabbit, bird, animal,scared, brave。
2.难点：能否听懂、朗读课文，并自己复述故事情节。
三、教学准备1.教师备课PPT或黑板。
2.课本《人教版二年级英语上册》第三单元课文《Story Time》。
四、课前准备1.复习 Unit 3 中的单词、短语及句型。
2.学生可准备一些与故事相关的照片或图片，以便引出学生的讨论和想象力。
五、教学过程Step 1 Warming up.教师先介绍一下今天的课堂主题，今天的主题是关于故事的。
引出以下问题：•大家喜欢听故事吗？•你们家里经常给你们讲故事吗？•你们最喜欢听那种故事呢？学生们自由回答问题，引导学生谈论自己最喜欢的故事，激发学生的学习兴趣。
Step 2 Presentation.教师出示一幅图片，介绍四个角色：lion, rabbit, bird和 animal。
然后教师开始讲故事，讲述一只勇敢的小兔子救了被大雾困住的鸟，并教给大雁如何飞行。
但是故事还未结束，小兔子又遇到了一只贪婪的狮子。
引出以下问题：•故事的主题是什么呢？•小兔子在故事中是一位什么样的英雄？•故事中有哪些其他的动物？•你们喜欢这个故事吗？•这个故事告诉我们什么呢？在学生们回答问题的时候，教师要引导学生学习用英语表述一些常见的故事情节，并激发学生讲述自己听过或看过的故事。
Step 3 Practice.现在学生们要练习用英语复述故事。
小学英语人教版二年级下册Unit6MyWeekStoryTime教学设计小学英语人教版二年级下册Unit6MyWeekStoryTime教学设计【名师授课教案】1教学目标(一)技能目标学生理解并掌握本课storytime的小故事,并能表演小故事。
(二)知识目标1、学生能理解并掌握小故事中的内容2、学生能有感情地朗读小故事3、学生能分角色表演小故事(三)情感文化目标培养学生合作学习的能力,体会并提高学习英语的兴趣。
2学情分析学生在学习了本单元的重要词汇和基本功能句之后,在故事中对这些知识进行一个巩固和加深。
学生的积极性高,乐于参与表演。
3重点难点教学重点:学生能理解故事的内容。
教学难点:学生能掌握在星期几做什么活动的表达,在理解故事的基础上能有感情地表演小故事。
4教学过程4.1.1教学活动活动1【导入】一、热身1、师生热情互打招呼2、播放第一单元look listen and chant的chant 让学生跟唱并做动作,回忆活动的词组3、播放本单元的chant,让学生在听完后说说听到那些单词,并做相应的动作,教师拿出单词卡片复习星期的单词活动2【导入】二、引入1、T:T oday we have a new friend .Do you want to meet him ?然后中文提示学生今天我们迎来了一个新朋友,你们想见见他,认识他吗?PPT出示课文的第一幅图片。
2、让学生说一说图上都有谁,谁是新朋友。
T: Who do you see ? 请学生回答,并指出新同学。
教师介绍新朋友 Mike ,学生向Mike打招呼;T: What are they doing? 请学生回答;T:Are they happy ? 请学生回答;让学生猜测 Mike 不开心的原因让学生猜测接着会发生什么,带着自己的猜测,浏览课文。
教学设计（人教版小学二年级上Unit6 Story Time 曹小兰）单元分析名称Unit 6 Happy Holidays教学目标A.Can listen and speak these 6 words: Christmas, Father Christmas, Christmastree, card, present,New Year.B.Can understand and speak these main sentence patterns: “Merry Christmas!Happy New Year! Here‟s a ... for you.”C. Know the pronunciation of the letters：q, r, s, t, u. Can read the words: queen, ruler, skirt, teacher, under.教学重难点Here‟s a present for you.Happy New Year!课时划分Period1 Lesson1ABCPeriod2 Lesson2ABPeriod3 Lesson3ABPeriod4 Story TimePeriod5 Review课时教案教材分析本课时为二年级上册最后一个单元，本课时为故事课，由孩子们最喜欢的圣诞老人送礼物为情境展开，复现本单元的部分学习内容：Merry Christmas! Happy New Year! Here‟s a ... for you.让学生在体验故事乐趣的同时体会语言在语境中的作用。
教学目标A.Can understand the meaning of the story.B.Can perform the scenes with teacher‟s help.教学重难点Words: presentSentences:Here‟s a present for you. Happy New Year!课时安排Period 4教学过程（导入、新课教学、课堂练习）Step 1 Warming upActivity1 :Greeting&Self-introductionActivity2: sing a songStep 2 Lead-inActivity1:Invite a new friend to the students.(Father Christmas)Activity2: Father Christmas send present to the students.Step3 PresentationActivity1:Use PPT to ask some questions.Q1: What festival is it ?Q2: Who is he?Q3: What is Father Christmas going to do ?Activity2:Look and observe.Q1: What present does Father Christmas have?Q2: What does Father Christmas say ?Q3: What does he/she say ?Q4: How does he/she feel?Activity3:Listen and watch1、watch the teaching video for 2 times.2、Listen carefully for what the actors sayingActivity4:Read and repeat1、Read after the tape.2、Read the story in group.Activity5: Sentences learningMerry Christmas! Happy New Year! Here‟s a present for you.Step 4 Consolidation and PracticeActivity1:acting1.Teacher make an example for students.（Teacher acts the Father Christmas）2.Choose students to act the story.（work in pairs)Step 5 SummaryQ1:How to get a present on Christmas Day?Q2:What do you do on Christmas Day?Step 6 HomeworkStep6:Homework1、Read the passage for 3 times.(p50-51)2.Online homework.板书设计教学反思这节课与节日有关，孩子们非常喜欢，不足在于故事情景渲染不够，每个环节之间的衔接不够自然。
课时教案教材分析本课时为Unit1第二课时，由于在第一课时中，孩子们已经了解并能听懂“Who‟ he?/Who‟s she?”.”He/She is my...”，所以本课时主要让孩子们能把引申单词brother, sister等，放入句型中运用。
教学目标A.Can use the sentence “Who‟ he?/Who‟s she?”.”He/She is my...”B.Be able to understand and use these words, father, mother, brother, sister, grandmother and grandfather.教学重难点1.Who‟s he/she?He is my…She is my…2.distinguish these words, father and mother, brother and sister, grandmother and grandfather.课时安排Period 2教学过程（导入、新课教学、课堂练习）Step 1 Warming upActivity1 :GreetingStep 2 Lead-inActivity1: Let‟s chantActivity2: lead out the family membersQ1:How many family members did you hear?Q2:Who are they?Step3 PresentationActivity1:look and sayQ1: Who‟s he/she?(father, mother, brother, sister, grandmother and grandfather. )Q2: What can you find from these words?Q3: What method can you find to distinguish these words more easily? Activity2:point and sayTeacher point any word or picture, students should speak out the word as quickly as possible.Activity3:piano gameAsk 6 students, each of them hold up a picture and play piano game. Activity4:let‟s drawing1.draw a family member which you like most.2.Introduce your picture to us with sentence”This is my...”Step 4 Consolidation and PracticeActivity1:actingIntroduce everyone‟s picture in your group.Step 5 SummaryQ1:How many family members have we learned until now?Q2:Who are they?Step 6 HomeworkS课时教案教材分析本课时有2部分主要内容，第一部分是关于字母“A,B,C,D”的发音与书写，第二部分为本单元所学句型与单词在生活情境中的具体运用。
教学目标A.Learn to use the sentence “Who‟he?/Who‟s she?”.”He/She is my...”in real life.B.learn to remember and write letter”A,B,C,D”教学重难点How to use the sentence “Who‟ he?/Who‟s she?”.”He/She is my...”in real life. 课时安排Period 31.Read the passage for 3 times.(p2-3)2.Bring a family photo.板书设计(pic1: father) (pic3:brother) (pic5:grandfather) (pic2:mother) (pic4:sister) (pic6:grandmother)教学反思教学过程（导入、新课教学、课堂练习）Step 1 Warming up and Lead-inActivity1 :GreetingActivity2: Let‟s chantStep 2PresentationActivity1:listen and sayQ1: What‟s this?(apple, book, cat, door)Q2: Can you guess the first letter of “apple”(book, cat, door)?Q3: What‟s the capital form of …A”（B,C,D）Activity2:look and answer1.look the cartoon and answer the question.Q1: Where did the rabbit go?Q2: Who‟s house is it?Q3: How many family members are there in Tom‟s house?Q4: Who are they?Activity3:see and retell1.watch the cartoon again.2.Tell us the story.Step 3 Consolidation and PracticeActivity1:actingChoose one or two partner to act out the pictures you like.Step 4 SummaryQ1:How many family members are there in your family?Q2:Who are they?Introduce to us with your family photo. Step 6 HomeworkTell the story to your family members. 板书设计(pic1: students‟ family photos) 教学反思单元分析名称Unit 2 Boys and Girls教学目标C.Can listen and speak these 6 words: father, mother, brother, sister,grandmother and grandfather.D.Can ask family members with “Who‟ he?/Who‟s she?”.C. Can distinguish “he” and “she”.教学重难点Who‟s he/she?He is my…She is my…课时划分Period 1 Lesson1ABCPeriod2 Lesson2AB Lesson3ABPeriod3 Story Time课时教案教材分析本课时为二年级上册第一课，开篇故事以Bill的朋友们参观照片前展开，并通过照片墙的情景创设，引申出本课时的新词：father, mother, brother, sister, grandmother and grandfather.教学目标A.Can understandt the sentence “Who‟ he?/Who‟s she?”.”He/She is my...”B.Can distinguish “he” and “she”.C.Can understand and speak these words: father, mother.教学重难点Who‟s he/she?He is my…She is my…课时安排Period 1教学过程（导入、新课教学、课堂练习）Step 1 Warming upActivity1 :GreetingActivity2: Sharing(Students‟ happy holiday)Step 2 Lead-inActivity1: sharing teacher‟s holiday (lead out a family photo)Activity2: lead out that Bill go to a family photos‟ show with his friendsStep3 PresentationActivity1:look and observeQ1: Who are they?Q2: Whose family photos are these?Q3: What are they doing?Activity2:Listen and watch3、watch the teaching video for 2 times.4、Listen carefully for what the actors sayingActivity3:guess and repeat1.Find out what‟s the meaning of the sentences.（work in groups)2、read after the tapeActivity4:vocabularies learning1.distinguish 2 pictures(pic1 mother, pic2 father)2.find out Bill,Binbin, Joy,Yaoyao,Andy‟s mother and fatherStep 4 Consolidation and PracticeActivity1:acting3.Teacher make an example for students.2.Students choose one photo to act with sentences Who‟s he/she?He is my…She is my…（work in pairs)Step 5 SummaryQ1:What should we ask when we don’t know someone?Q2:What’s the meaning of mother and father?Step 6 HomeworkRead the passage for 3 times.(p2-3)板书设计(pic1:Bill‟s father) (pic2:Bill‟s mother) Who‟s he? Who‟s he?He is my…She is my…教学反思课时教案教材分析本课时为Unit1第二课时，由于在第一课时中，孩子们已经了解并能听懂“Who‟ he?/Who‟s she?”.”He/She is my...”，所以本课时主要让孩子们能把引申单词brother, sister等，放入句型中运用。
