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小学数学教学中如何培养学生的创造性思维
当教学小学数学时，培养学生的创造性思维是非常重要的。
以下是一些方法和策略，可以帮助培养学生在数学学习中发展创造性思维：
鼓励提问：鼓励学生在学习过程中提出问题，促使他们思考和解决数学问题的不同方法。
这样可以培养学生的好奇心和求知欲，激发他们对数学的兴趣，并激发他们寻求新的解决方案的能力。
提供开放性问题：给学生一些开放性的问题，让他们有自由发挥的空间。
这样可以鼓励学生的创新思维和探索精神，帮助他们发展出自己独特的解决方法和策略。
促进合作学习：组织学生进行合作学习活动，鼓励他们思考和讨论数学问题，分享彼此的想法和解决方法。
通过合作学习，学生可以从他人的角度和思维方式中学习和受到启发，培养他们的创造性思维。
提供多样性的学习材料：在教学中使用多样性的学习材料，如数学游戏、谜题、实际问题等，可以激发学生的创造性思维。
这些材料能够培养学生的观察力、逻辑思维和问题解决能力，帮助他们从不同的角度思考和解决问题。
鼓励学生尝试不同的解决方法：在解决数学问题时，鼓励学生尝试不同的解决方法，并鼓励他们思考这些方法的优缺点。
这样可以培养学生的灵活性和创新性，帮助他们培养出多种解决问题的能力。
给予积极的反馈和鼓励：在学生的思考和解决问题过程中，给予积极的反馈和鼓励是非常重要的。
这样可以增强学生的自信心和动力，鼓励他们继续尝试和探索，为培养他们的创造性思维提供良好的环境和支持。
通过以上方法和策略，教师可以在小学数学教学中有效地培养学生的创造性思维。
创造性思维不仅对数学学习有益，也对学生的综合素质发展有积极的影响。
在小学数学教学中创造性思维的培养发展思维是《新课程标准》中提出的一项极为重要的内容。
而创造性思维是思维活动的高级过程，是个人在已有知识经验的基础上从某些事实中寻求新关系、找出新答案的思维过程。
而培养学生的创造性思维是现代教育的出发点和归宿，是当前课堂教学面临的迫切任务。
因此，在小学数学中，培养学生的创造性思维显得尤为重要。
笔者从“优化学习环境”这一方面进行了一些探索。
一、优化民主环境，培养学生创造性思维创设一个民主和谐的学习环境是发展学生创造性思维的前提与保障，因此，我们教师应“目中有生”，更要“心中有生”，不以权威者、监督者的形象出现，而应通过自己的语言、动作、表情传递给学生亲切、信任、尊重的情感信息。
把学习的主动权交给学生，使学生带着问题走向教师。
鼓励学生新的想法，使学生敢于打破常规，勇于标新立异，激发学生创造的冲动。
如我在九年级《圆柱的侧面积》时，引导学生理解什么是圆的侧面展开图形，什么是圆周长后，让学生想办法测出圆柱的侧面展图形的长。
当大家说完“用线绕”、“用滚动”后，许多同学都想不出另外好的方法，但有一位男同学非常自信地说：“我有好方法，老师，让我来给大家演示一下！”我就用很信任的眼光看着他，并让他上台演示给大家看看。
他就用剪刀小心地剪下了圆柱底面的最外圈，然后把它从中间剪开，两头轻轻一拉就成了一条线段。
“最后用尺子一量就行了”他补充说，这时全班同学给予他最热烈的掌声。
我也及时地给予了表扬与鼓励。
有了民主、和谐的学习环境，才会迸发出创造的火花。
不仅使学生品尝到了成功的喜悦，而且创造潜能也得到了充分的发挥。
二、优化个性环境，培养学生的创造性思维布尼茨有句名言：“世界上没有两片相同的绿叶”。
说明了人的个性是不同的。
人的个性其实是最宝贵的，只有个性才能真正体现人的价值。
一个人能否成功，不在于有多少缺点，而在于他是否善于发挥自己的优点。
因此，教师应依照学生的个性差异因材施教，培养学生的创造性思维，使学生在无拘无束的思维空间里创造性地解决问题。
小学数学教学中如何培养学生的创造性思维刘月艳一、营造开放式教学环境，培养学生的观察能力传统的数学教学活动多在教室内进行，教师单一地对学生进行“满堂灌”，用乏味的教学方式向学生灌输理论知识，学生只能被动地接受知识。
在这样的教学环境下，课堂气氛沉闷，师生之间很少交流，甚至没有交流互动。
教师忽视了为学生提供自主思考和解决问题的空间和时间，导致学生学习效率不高。
随着新课程改革的深入，小学数学教师逐渐认识到创造性思维对于学生发展的重要性，开始在课堂上营造开放式教学环境，将一些具有开放性的题目展示给学生，引导学生不断进行交流和讨论。
这样既能够提升学生的学习效率，又能够锻炼学生的创造性思维。
例如，在教学“认识更大的数”时，教师提出问题：“同学们知道最大的数字是多少吗？”有的学生说出了几万，有的学生说几十万、几百万，甚至还有学生说几亿。
教师随之展示人口普查中各地名称及人口数量，说道：“原来大家都认识这么大的数字呀！老师这里有一些人口的数量，你们能够正确读出这些数字吗？”学生立即尝试读出这些数字，但是当他们数到万时却不知道如何继续读下去。
此时，教师带领学生继续读出十万、百万、千万、亿，并要求学生观察两个相邻数位的关系，进而引导学生理解数位及其排列顺序。
在开放式数学教学环境中，学生不再感到束手无策，而是能够发挥自己的想象力，在活跃的课堂氛围中进行学习。
学生通过仔细观察理解和认识更大数，对数学学习产生了浓厚的学习兴趣，这对培养学生的创造性思维十分有益。
二、组织探究式教学活动，培养学生开放思想探究式教学是一种引导学生自主探究和解决问题的高效教学手段，对于学生创造性思维的培养发挥着关键作用。
小学数学教师在课堂教学中可以根据课本中数学知识的特点，针对某一类具有探究意义的知识，开展探究式教学活动，使学生积极投入对探究性问题的思考中，引导学生进行自主思考与学习，使学生通过自主探究得出理想的解决方案。
这样，在提升课堂教学效率的同时，还能够促进学生创造性思维的发展与进步，使学生对数学课堂及数学知识充满学习热情。
小学数学思维拓展训练培养孩子创新思维能力在小学阶段，数学思维的培养对于孩子的创新能力以及综合素质的提升具有重要作用。
通过数学思维拓展训练，可以帮助孩子培养抽象思维能力、逻辑思维能力以及解决问题的能力。
本文将探讨小学数学思维拓展训练的重要性，以及一些有效的方法和策略。
1. 数学思维拓展训练的意义数学思维是一种综合能力，包括逻辑思维、创造性思维、分析思维等。
通过数学思维拓展训练，可以帮助孩子：1.1 培养逻辑思维能力逻辑思维是数学思维的基础，也是其他学科思维的基础。
通过数学思维拓展训练，孩子可以学会运用逻辑思维解决问题，注重推理和证明的过程，提高思维的严密性。
1.2 培养创造性思维能力创造性思维是创新的基础，也是解决复杂问题的关键。
数学思维拓展训练可以通过培养孩子的想象力和创造力，激发他们的兴趣和热情，促使他们在解决问题过程中提出新的思路和方法。
1.3 培养解决问题的能力数学思维拓展训练注重培养孩子的问题解决能力，使他们能够独立思考、分析和解决问题。
这对于培养孩子的学习能力、解决实际生活问题的能力以及将来面对各类挑战的能力都具有重要的意义。
2. 数学思维拓展训练的方法与策略数学思维拓展训练应注重培养孩子的思维习惯和方法，以下是一些有效的方法和策略：2.1 提供有挑战性的问题通过提供有挑战性的数学问题，可以激发孩子的思维，培养他们解决问题的兴趣和能力。
这些问题可以涉及实际生活、逻辑思维、几何形状等方面，既能拓展孩子的思维方式，又能激发他们的探索欲望。
2.2 引导讨论与合作学习通过引导学生进行思维上的讨论和合作学习，可以培养他们的合作精神和团队意识，促进思维的交流与碰撞，从而推动思维的拓展和深化。
2.3 注重培养独立思考能力培养孩子的独立思考能力是数学思维拓展训练的关键目标之一。
教师可以适时引导，但不宜过多干预，让孩子在思考过程中自主发现和解决问题，从而培养其独立思考和解决问题的能力。
2.4 创新教学方法的运用在数学思维拓展训练中，教师可以采用创新的教学方法，如游戏教学、情景教学、启发式教学等，激发孩子兴趣，提高学习效果。
小学数学教学中强化学生核心素养培养的方法一、培养学生的数学思维能力数学思维能力是学生学习数学的基础，也是培养学生核心素养的关键。
在小学数学教学中，教师可以通过以下方法来培养学生的数学思维能力：1. 引导学生进行逻辑推理在课堂教学中，教师可以设计一些具有逻辑性的问题，引导学生进行逻辑推理和分析。
可以利用趣味数学题或者趣味数学游戏，让学生在解题的过程中培养逻辑推理能力。
2. 注重数学问题的解决方法在教学中，教师应该注重培养学生多样化的解题方法，鼓励学生尝试多种解题方法，并让学生在实际问题中学会选择合适的解题方法。
3. 培养学生的创造性思维数学是一门富有创造性的学科，教师应该通过设计富有启发性的问题，激发学生的创造性思维。
可以引导学生设计数学游戏或者数学竞赛题目，让学生在实际操作中培养创造性思维能力。
二、提升学生的数学学习兴趣兴趣是学生学习的动力之源，提升学生的数学学习兴趣是培养学生核心素养的重要手段。
在小学数学教学中，教师可以通过以下方法来提升学生的数学学习兴趣：1. 创设轻松愉快的学习氛围在教学中，教师应该创设轻松、愉快的学习氛围，让学生在放松的状态下进行学习。
可以通过趣味数学故事、数学小游戏等方式来吸引学生的注意力，提升学生的学习兴趣。
2. 开展多样化的教学活动在课堂教学中，教师可以开展多样化的教学活动，如数学实验、数学实践等，让学生在真实的情境中进行学习，激发学生的学习兴趣。
3. 引导学生实践应用教师可以引导学生将所学的数学知识应用到实际生活中，通过实际的应用活动，让学生感受到数学的实用性和趣味性，从而提升学生的学习兴趣。
三、关注学生的学习习惯和学习方法学习习惯和学习方法对学生的学习成绩和学习素养有着重要影响。
在小学数学教学中，教师应该注重培养学生良好的学习习惯和学习方法，提升他们的数学学习素养。
具体来说，教师可以通过以下方法来关注学生的学习习惯和学习方法：1. 培养学生的自主学习能力教师应该引导学生主动思考、主动学习，培养学生的自主学习能力。
小学数学教学中创新思维的培养一、教学方法1. 培养学生的问题解决能力在数学教学中，老师可以通过提出一些开放性的问题，让学生自己去解决。
可以让学生通过实际测量和计算，求解某一物体的表面积或体积，而不是直接告诉他们计算公式。
这样的做法可以激发学生主动学习的积极性，培养他们的问题解决能力和创造性思维。
2. 多种教学手段的运用在教学中，老师可以通过多种教学手段来激发学生的创新思维。
通过游戏、实验、绘画等多种形式的教学来让学生感受到数学的乐趣，引发他们对数学的兴趣，从而培养他们的创新意识。
3. 合作学习学生之间可以进行小组合作学习，相互讨论，共同解决问题。
通过合作学习，学生可以互相启发，彼此学习，共同发现问题的解决方法，从而培养创新思维。
二、教学内容1. 引入数学应用将数学知识与实际应用结合起来，让学生在学习数学的能够了解数学知识在实际生活中的应用。
可以通过一些实际生活中的例子来引入数学问题，让学生在解决问题的过程中发现数学知识的实际用途，激发他们的创新思维。
2. 引入跨学科知识数学知识与其他学科知识之间存在着密切的联系，因此可以在数学教学中引入一些跨学科的知识，如自然科学、艺术等，使数学教学与其他学科的教学相互贯通，为学生提供更广阔的学习空间，激发他们的创新思维。
3. 引入数学史与数学名人数学的发展历程、数学名人的故事往往能激发学生对数学的兴趣，通过了解数学的发展历史，学生可以更好地理解数学知识的来龙去脉，培养他们的创新意识。
三、教学环境2. 创设自由探究的学习环境在数学教学中，老师应创设自由探究的学习环境，让学生有一定的自由度，自主地选择学习内容和学习方式，激发他们的主动性和创造性思维。
小学数学教学中培养学生的创新思维需要教师在教学方法、教学内容和教学环境等方面下功夫。
只有通过多种形式的教学方法、丰富多彩的教学内容和良好的教学环境，才能真正培养学生的创新思维，让他们在未来社会中能够胜任各种复杂的任务。
小学数学教学中学生创造性思维的培养在小学数学教学中，培养学生的创造性思维是非常重要的。
创造性思维能够帮助学生开阔思维，培养创新能力，使学生能够灵活运用所学知识解决问题，从而提高学习效果。
以下是几种培养学生创造性思维的方法。
教师应该创设宽松的学习氛围。
小学生的思维活跃，但常常拘泥于书本知识，不敢尝试新思路。
在课堂上，教师应该营造一个宽松的氛围，鼓励学生提出自己的想法和猜测，并给予积极的评价和鼓励。
这样可以激发学生的创造性思维，使他们敢于尝试。
教师可以通过启发性问题来培养学生的创造性思维。
启发性问题是那些没有明确答案，需要学生自己提出解决方法的问题。
教师可以在课堂上提出这样的问题，引导学生合理猜测和思考。
在学习几何的时候，教师可以问学生：如何用一个正方形拼凑成一个长方形？学生可以结合他们所学的知识，尝试不同的方案。
这样的问题能够激发学生独立思考和动手实践的兴趣，培养他们的创造性思维。
教师还可以通过数学游戏和数学竞赛来培养学生的创造性思维。
数学游戏可以激发学生的学习兴趣，培养他们的创造力和逻辑推理能力。
教师可以组织学生进行数独游戏，这样可以锻炼学生的观察力和逻辑思维。
数学竞赛则可以让学生在比赛中充分发挥自己的才能，锻炼他们的应变能力和创新意识。
通过参与竞赛，学生能够接触到更多的数学问题，并学会寻找解决问题的方法。
教师还可以通过鼓励学生进行小组合作来培养创造性思维。
小组合作可以让学生在合作中互相交流、互相启发，有助于培养他们的创新思维和团队合作精神。
在小组合作中，学生可以结合自己的想法和观点，共同解决问题。
通过讨论和合作，学生能够从不同的角度思考问题，培养创造性思维。
在小学数学教学中，培养学生的创造性思维是非常重要的。
教师可以通过创设宽松的学习氛围、提出启发性问题、进行数学游戏和竞赛以及鼓励学生进行小组合作来培养学生的创造性思维。
这样可以激发学生的思维活跃，提高学习兴趣，培养创新能力，使学生能够更好地应对未来的学习和工作挑战。
如何发展创造性的数学思维和逻辑推理能力数学思维和逻辑推理能力是培养学生创造力的重要因素之一。
良好的数学思维和逻辑推理能力可以帮助学生解决问题、分析复杂的情况并提出创新性的解决方案。
本文将就如何发展创造性的数学思维和逻辑推理能力，从不同层面进行探讨。
一、建立坚实的数学基础发展创造性的数学思维和逻辑推理能力，首先需要建立扎实的数学基础。
学生应从小学开始，系统学习数学基本概念和操作技巧。
这些包括数与运算、代数与函数、几何与空间等基本内容。
通过反复练习和巩固，学生可以掌握基本的数学知识，为创造性思维奠定坚实基础。
二、培养问题意识创造性的数学思维和逻辑推理能力，需要培养学生的问题意识。
学生应该学会质疑和思考，主动发现问题，并试图寻找解决问题的途径。
在课堂教学中，教师可以引导学生提出问题，并帮助他们分析问题的本质和要素。
通过多次实践和研究，学生可以逐渐培养起探索问题、解决问题的兴趣和能力。
三、提供多样化的数学学习环境为了培养学生的创造性数学思维和逻辑推理能力，学校和家庭应提供多样化的数学学习环境。
学生可以参加数学竞赛、解决数学难题、进行数学实验等活动，这些活动不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够培养他们的观察力、分析力和推理能力。
同时，教师和家长可以提供数学启发性的问题，激发学生的思维潜能，引导他们进行创新性的思考和实践。
四、鼓励学生进行数学探究创造性的数学思维和逻辑推理能力需要学生进行数学探究。
学生应该有机会进行自主学习和探索，通过实际问题和数学模型的建立，培养学生的数学思维和逻辑推理能力。
教师可以引导学生提出问题、收集数据、归纳总结，并提出解决方案。
通过数学探究，学生不仅可以提高自己的思维能力，还能够学到更多的数学知识和技巧。
五、拓宽数学思维和逻辑推理的应用领域数学思维和逻辑推理能力是跨学科的，它们不仅仅应用于数学问题的解决，还可以应用于其他学科、实际生活和社会问题的解决。
为了培养学生的创造性数学思维和逻辑推理能力，教师应该将数学与其他学科相结合，让学生学会将数学知识和技巧运用到实际和社会问题中去。
在小学数学教学中如何培养学生的创造性思维21世纪是科学技术竞争更加激烈的时代，而科技进步需要创新人才。
所以，国际教育界把21世纪作为“创造教育”的世纪。
培养学生的创造性思维是素质教育的重中之重。
教师不仅应该为提高数学基础知识和基本技能而教，而且还要为培养学生的创造性思维能力而教，使数学教育具有时代的特点。
一、创造性思维的特点1.多有发散思维出现发散思维是思维的创造性的主要体现。
发散思维可以突破思维定式的局限，重新组合自己的知识经验，找出许多新的、解决问题的方案。
它是一种开放性的没有固定的模式、方向和范围的，可以“标新立异”“海阔天空”“异想天开”的思维方式。
没有发散思维就不能打破传统的框框，也就不能提出全新的解决问题的方案。
2.多有直觉思维出现直觉思维是创造性思维活跃的一种表现，它不仅是创造发明的先导，也是创造活动的动力。
直觉思维的结果是使用逻辑思维所得不到的，是解决问题的最佳方案的雏形。
它往往从整体出发，用猜测、跳跃、压缩思维过程的方式，直觉而迅速地领悟。
许多科学家的发明创造都是从直觉思维开始的。
3.多有灵感出现在思维过程中，新的解决问题的思路、方案的产生往往带有突然性，这种突然产生新思路、新方案的状态，称为灵感。
它常给人一种豁然开朗、妙思突发的体验，使百思不得其解的问题顿释。
对许多科学家的调查表明，他们的发明创造过程中，大多出现过灵感。
灵感并不是什么神秘之物，它是思考者长期积累知识经验、勤于思考的结果。
数学本质上是“思维的体操”，创造性思维的培养是小学数学教学的核心。
在教学中，教师要营造宽松的学习氛围，引导学生进行探索性的学习，鼓励学生独立思考，大胆质疑，求异创新，拓宽思维探索空间，培养学生的创造性思维。
二、如何培养学生的创造性思维1.创设和谐的氛围，激发学生的学习兴趣，保持学生的好奇心在教学中，教师要以平等、关爱的眼光看待学生，建立民主和谐的师生关系，激发学生的创造欲望。
营造积极的有利于学生亲自参与、生动活泼、主动发展的课堂环境，是培养学生创造性思维的前提，只有在民主和谐的课堂氛围中，学生的思维才能活跃。
作为教师如何培养学生的创造性思维作为教师培养学生的创造性思维方法如下：1、创设情景，激发学生的创新兴趣，能充分调动学生自主学习的积极性、主动性，让学生在数学课堂上敢想、敢问，通过想和问，一点一点激发创新兴趣。
2、培养学生的创新意识，对一些创造性思维，应给与充分肯定，并鼓励他们在学习上要刻苦钻研，勇于创新。
3、为学生构建新平台，为学生构建新平台，让他们在操作中，演示、实验中掌握内容，学到新知识，并以此增加他们自主创新的信心和勇气。
4、组织学生开展讨论，培养学生的创新思维，讨论可以使学生敢于质疑问题，敢于标新立异，敢于大胆求新，从而发展学生的创新思维，培养学生的创新意识和探索精神。
创造性思维：创造性思维，是一种具有开创意义的思维活动，即开拓人类认识新领域、开创人类认识新成果的思维活动。
创造性思维是以感知、记忆、思考、联想、理解等能力为基础，以综合性、探索性和求新性特征的高级心理活动，需要人们付出艰苦的脑力劳动。
一项创造性思维成果往往要经过长期的探索、刻苦的钻研、甚至多次的挫折方能取得，而创造性思维能力也要经过长期的知识积累、素质磨砺才能具备，至于创造性思维的过程，则离不开繁多的推理、想象、联想、直觉等思维活动。
教师如何激发学生的创新思维能力本文将介绍如何培养学生的创造性思维，包括创造性产生的环境、创造性个性的塑造和培养创造性的课程。
创造性产生的环境创设有利于创造性产生的环境，包括创设宽松的心理环境、给学生留有充分选择的余地、改革考试制度与考试内容。
创造性个性的塑造注重创造性个性的塑造，包括保护好奇心、解除个体对答错问题的恐惧心理、鼓励独立性和创新精神、重视非逻辑思维能力。
培养创造性的课程开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略，包括发散思维训练、推测与假设训练、自我设计训练、头脑风暴训练。
学校该如何激发学生的创新思维能力一、建立平等的师生关系，营造民主的课堂教学气氛。
教学不仅是一个认识过程，而且是情感和意志活动的过程。
浅谈小学数学教学中学生创新思维能力的培养一、引言在当今信息爆炸的时代，创新已经成为了社会发展的关键能力之一。
为了培养学生的创新思维能力，数学教学在其中起到了重要的作用。
本文主要探讨小学数学教学中如何有效地培养学生的创新思维能力。
二、创新思维在数学教学中的重要性创新思维是指通过对问题的分析、综合和创造性的思考，寻找新的解决方案的能力。
数学教学中，培养学生的创新思维能力有以下几个方面的重要性：1.激发学生的学习动机：创新思维可以激发学生的主动学习兴趣，让他们更加喜欢数学课程，从而更积极地参与学习。
2.培养学生的问题解决能力：创新思维让学生能够主动思考问题，并通过分析、综合和创造性的思维来寻找问题的解决方案，从而培养学生的问题解决能力。
3.增强学生的数学思维能力：创新思维要求学生发散性思维和整体性思维。
通过培养学生的创新思维能力，可以提高他们的数学思维水平，更好地理解和运用数学知识。
三、培养学生创新思维能力的方法及策略1.提供合适的学习环境为了培养学生的创新思维能力，教师应提供一个积极、开放和接纳不同观点的学习环境。
学生应该感到他们的创新思维是受到鼓励和支持的，教师应该及时给予学生积极的肯定和鼓励。
2.引导学生思考问题教师可以通过提问引导学生思考问题。
在解决数学问题时，鼓励学生提出自己的问题，并思考如何回答这些问题。
这样可以激发学生的创新思维能力，并培养学生的问题解决能力。
3.提供多样化的教学资源教师可以提供不同种类的教学资源，如数学游戏、数学竞赛等，来培养学生的创新思维能力。
这些活动可以激发学生的学习兴趣，并让他们在实践中运用数学知识解决实际问题。
4.鼓励学生合作学习合作学习可以提供一个团队合作的平台，通过与同学们的讨论和合作，学生可以从不同的角度思考问题，并分享自己的解决方案。
这种合作学习的方式可以培养学生的创新思维能力和团队合作精神。
5.鼓励学生尝试教师应鼓励学生在解决问题时尝试不同的解决方法。
数学教学中创造性思维的培养数学教学中创造性思维的培养是指通过教学手段和方法，引导学生充分发挥自主思考和创新能力，培养其独立思考、解决问题的能力。
以下将就数学教学中创造性思维的培养提出几点措施。
创造性思维是由问题意识引发的。
在数学教学中，教师可以通过提出引人思考的问题，激发学生的求知欲望，引导他们主动思考和提出问题。
在数学题目中加入一些有趣的背景故事或实际应用，让学生在解题过程中能够感受到数学的美和应用的广泛性。
教师可鼓励学生提出多种解题方法，并进行比较分析，激发创造性思维。
创造性思维需要培养学生的观察和发现能力。
在数学教学中，教师可以设计一些具有启发性的问题，要求学生观察、发现问题中的规律和特点，并加以总结归纳。
在几何图形中让学生观察到斜线和直线等形状的特点，然后引导他们发现斜线和直线之间的关系，进而推导出对应的几何定理。
通过这样的教学设计，可以培养学生的观察、发现和归纳推理能力，激发他们的创造性思维。
创造性思维需要培养学生的联想和想象能力。
在数学教学中，可以利用图像、模型等辅助教具，让学生通过感性形象的认识进一步提升抽象思维能力。
在解决代数方程时，可以引导学生使用图像或模型的方式进行解题，从而帮助他们更好地理解抽象的数学概念。
教师还可以提供一些有趣的数学问题，鼓励学生进行想象和联想，从而培养他们的创造力和想象力。
创造性思维需要培养学生的合作和交流能力。
在数学教学中，可以采用合作学习的方式，让学生之间进行讨论和合作，共同解决问题。
通过合作学习，学生可以相互启发，分享解题的思路和方法，从而培养他们的创造性思维。
教师还可以组织一些集思广益的活动，如数学竞赛、辩论赛等，激发学生的竞争意识和创新潜力。
数学教学中创造性思维的培养需要教师设计有启发性的问题，引导学生主动思考和提出问题；需要培养学生的观察和发现能力，通过观察特点和总结规律提升创造性思维；需要培养学生的联想和想象能力，利用辅助教具和有趣的数学问题提升创造力和想象力；需要培养学生的合作和交流能力，通过合作学习和集思广益的活动激发创新潜力。
研究教学案例在小学数学教学中，根据儿童的认知规律，持续对学生实行创新思维的培养和训练，使其从小形成创新思维意识，是我们教学的重要目的。
教学的过程，应是培养学生创新思维水平的过程。
案例：从具体的感性理解入手，积极促动学生的创新思维。
这是一节“角的理解”的新课。
在教学“角”这部分知识时，为了使学生获得关于角的准确概念，我首先引导学生观察实物和模型：如三角板、五角星和张开的剪刀、扇子形成的角等，从这些实物中抽象出角。
接着再通过实物演示，将两根细木条的一端钉在一起，旋转其中的一根，直观地说明由一条射线绕着它的端点旋转能够得到大小不同的角，并让学生用准备好的学具亲自动手演示，用运动的观点来阐明角的概念，并为引出平角、周角等概念做了准备。
在数学基础知识教学中，应增强形成概念、法则、定律等过程的教学，这也是对学生实行初步的逻辑思维与创新思维水平培养的重要手段。
不过，这方面的教学比较抽象，加之学生年龄小，生活经验缺乏，抽象思维水平、创新思维水平较差，学习时比较吃力。
学生学习抽象的知识，是在多次感性理解的基础上产生飞跃，感知理解是学生理解知识的基础，直观是数学抽象思维、创新思维途径和信息来源。
我在教学时，注意由直观到抽象，逐步培养学生的创新思维的水平。
案例：从新旧知识的联系入手，积极发展学生的创新思维。
这是一节“加减法各部分的关系”的新课。
如在教加减法各部分的关系时，我先复习了加法中各部分的名称，然后引导学生从３５＋２５＝６０中得出：６０－２５＝３５；６０－３５＝２５。
通过比较，能够看出后两算式的得数实际上分别是前一个算式中的加数，通过观察、比较，让学生自己总结出求加数的公式：一个加数＝和－另一个加数这样引导学生通过温故知新，将新知识纳入原来的知识系统中，丰富了知识，开阔了视野，创新思维也得到了发展。
数学知识具有严密的逻辑系统。
就学生的学习过程来说，某些旧知识是新知识的基础，新知识又是旧知识的引伸和发展，学生的理解活动也总是以已有的旧知识和经验为前提。
小学数学教学中学生创新能力的培养分析小学数学教学是培养学生创新能力的重要环节，而学生的创新能力既包括数学分析、推理、解决问题的能力，也包括发散思维、创造性思维和批判性思维等方面的能力。
小学数学教学中怎样培养学生的创新能力成为了一个重要的课题。
本文将从小学数学教学中培养学生创新能力的理论依据和实践策略两方面进行分析。
1. 提高学生的数学思维水平数学思维是培养学生创新能力的基础。
在小学数学教学中，要注重培养学生的数学分析、推理和解决问题的能力，让学生在数学学习中形成扎实的逻辑思维和数学思维。
只有具备了这些思维能力，学生才能在实际问题中灵活运用数学知识，创造性地提出解决问题的方法，并正确地进行推理和论证。
2. 引导学生发挥创造性思维小学数学教学要注重培养学生的发散思维和创造性思维。
教师可以通过布置开放性的问题、设计探究性的数学活动等方式，引导学生在数学学习中充分发挥他们的创造性思维。
这种思维训练不仅可以激发学生学习数学的兴趣，还可以培养他们的创新意识和创新能力。
3. 注重培养学生解决问题的能力小学数学教学要注重培养学生的解决问题的能力。
让学生在真实的问题情境中进行探究和发现，通过思考和实践来解决问题，这样培养出来的学生更具有解决实际问题的能力，也更容易产生新的创意和新的思路。
1. 创设情境引导学生主动探究在小学数学教学中，教师可以通过创设情境、设置问题，引导学生主动探究和解决问题，培养学生的探究精神和解决问题的能力。
在教学中可以引入一些生活实例或有趣的故事，让学生从中感知问题的奥秘，激发他们的好奇心和求知欲。
2. 倡导多元化的解题方法在小学数学教学中，教师应该倡导多元化的解题方法，鼓励学生从不同的角度去思考和解决问题。
在教学中可以给学生提供不同的解题思路和方法，让学生自主选择和比较，培养他们的灵活性和创造性。
在小学数学教学中，教师可以通过小组合作、集体讨论等方式，培养学生的合作精神和团队意识。
在集体讨论中，学生可以相互交流和思想碰撞，从而产生更多的创新思路和解决问题的方法。
小学数学中学生创造性思维的培养培养学生的创新意识和创新能力既是现代教育的出发点及归宿，又是小学数学教学改革的方向。
所以，在课堂教学中，教师应努力发挥学生的主体作用，积极营造一个主动发展、主动探究的氛围，实现培养学生创新意识的目标。
一、创新的重要作用
创新是民族进步的阶梯，是一个国家兴旺发达的动力所在。
创造性思维是创造的核心动力，它指人们在实践学习生活中，根据自己的目的表现出来的积极主动的、独自创造的、具有新的特点的思维方式，它开拓人类认识的新阶段，形成新的思维活动。
在数学教育中，老师不但要让学生知道问题的答案，而且要让学生在学习生活中形成进行创造性思维的能力。
二、通过提出启发性的问题，在无形中对小学生进行创造能力的培养
课堂提问是教学过程中的必要手段，实践表明，当教师提出一些具有启发性的问题时，学生的思维最为活跃。
教师在小学数学教学中，可采用以下几种方式提问。
1.设想性的提问。
设想性的提问能培养学生的创造能力，从而提高学生解决问题的能力。
针对所教授的内容，让学生在相同的环境下提出各自的设想。
2.发散性的提问。
发散性思维是主体从已知的条件出发，对一个问题从不同角度、不同方向、不同层面运用推测、联想、假设等形式寻找并解决问题的一种思维方式。
3.质疑性的提问。
根据课本和实际，挖掘教材中的亮点，在可提问之处精心设置疑问，引导学生对所学习的内容进行更深刻的思考。
三、有意识地培养学生的创新意识
创新意识是一种总想用新的思路、新的方法去解决问题的意愿和态度。
创新意识强的人总是能够从不同寻常的独特视角来研究问题，产生强烈的创新欲望和创新勇气。
创新意识来自于对问题的质疑，只有善于发现问题和提出问题的人才能产生创新的冲动。
波利亚指出：“学习的最好途径是自己去发现。
在问题解决的学习过程中，教师要为学生创造一个适合学生自己去寻找知识的意境。
”
四、小学生创新思维的培养
1.改变教育理念，培养学生的创新思维。
传统的教育方式，小学数学教师只是单纯地把问题的答案告诉学生，对于错误给予纠正。
数学教学环境往往封闭落后，方式比较单一，教学过程显得枯燥乏味，师生之间缺乏有效沟通。
培养小学生数学创新思维的关键在于老师。
只有教师具有创新精神，提高自身素质，大胆创新，才能给学生以好的指导。
小学教育是教育的启蒙阶段，更要注重对儿童创新教育的培养，引发他们进行发散思维，从不同的角度看问题。
2.培养学生的学习习惯，重视学生的创新精神。
小学生的创新精神主要包括学生的好奇心、求知欲，对新事物的敏感程度，对求异、创新、进取的喜好和百折不挠的执著精神等。
因此，小学生的创新精神培养与他的个性、生活习惯密切相关，只有具有鲜明的创新性格、创新意识，才可以在学习生活中有所创新。
要使学生形成良好的动手操作能力，教师在课后应布置一些与学生生活密切相关的问题，着重培养学生的动手能力，这样才能起到促进学生思维创新的作用。
3.改变教学环境，提高学生兴趣，激发学生的创造性思维。
兴趣是最好的老师，原有的数学教材枯燥乏味，课堂形式单一，多为“一问一答”的形式，难以提高学生兴趣。
这就要求数学老师在教学中多结合课堂材料，多抽取跟课堂内容有关的课外知识，提高数学与生活的联系程度。
让学生建立学习小组，自发组织讨论，使每个学生都参与到学习中。
老师要优化课堂环节，把教条式的公式系统化、通俗化，让学生真正理解每一步骤，参与其中。
布置一些高质量的作业，题目少而精，使学生在课后能加深理解。
小学数学往往与生活联系比较密切，老师要把数学教学通俗化，让学生在日常生活中参与到一些基础数学运算中。
这样不仅能提高他们的记忆力，活跃他们的思维，而且能增强数学教学的趣味性，激发学生的创造性思维。
4.运用正确的方法，发挥课堂教学的作用。
在课堂教学中，教师应随时渗透一些具有创新意义的问题引发
学生思考。
例如，通过一些共性的例子，让学生自己去找寻公式、定律，这样能给学生充足的思考空间，引发学生的创新思维。
教师还可以对课本上的典型例题进行改造创新，对学生进行创新思维的培养。
如：教师给出问题答案，让学生回答引发此问题的不同条件，再根据同一条件同一类型，作出不同的解答。
转变传统的“一问一答”的方式，让学生在学习过程中，自己体验、自己创新。
5.重视学生的课外实践活动。
实践是检验真理的唯一标准，实践出真知。
仅仅单纯地靠课堂教学远远达不到培养学生创新意识的目的。
教师应该多引导学生进行课外实践活动。
例如，让学生记住过往的车辆，有的学生可以在纸上记下过往的车辆，有的学生会在心里默数，有的是以写正字的方式记忆，有的是以画线的方式记忆，更有的聪明学生算出每一分钟大致的过往车辆。
从而算出一个小时总的过往车辆。
在这个过程中，针对同一问题，解决的方式不同，问题的答案也可能不同，然而学生却在这个过程中不自觉地培养了创新意识。
6.重视培养学生思维的独立性、发散性。
在数学教学中，应注重培养学生的实践动手能力。
首先，教师应让学生独立自主地思考，自己动手解决问题。
在教学中应给学生足够的时间和机会去提出问题，让学生自己去找寻答案，老师只是恰当地给学生以指导。
其次，教师应着重让学生从不同的角度找寻答案，用多种方式来解题。
一个问题可以从正面给予证明也可以从反面予以否定，在这个过程中学生可以不自觉地运用所学的公式、
方法、定律，从而增加学生对它们的理解。
对于一些问题，教师可以设置不同的答案，让学生知道问题的答案不止一个，加强学生在概念公式之间的转换。
对于同一种类型可以从多个方面提问，让学生克服思维定势的影响，提高思维的灵敏度。
可以根据问题寻找答案，也可以让学生依据答案，提出不同的问题。
在不同的转换间，学生很自然地熟练掌握所学的公式。
教师还可以让学生之间互相批改作业，自己找出问题，提高他们的动手能力和学习积极性。
在这样的环境中，学生自然可以养成自主学习的习惯，对问题会有自己独特的见解。
最后，教师要注重对学生发散思维、逆向思维的培养。
对同一问题不断拓展、发散，根据问题找寻答案，也可以由答案提出问题，拓展同一问题，以达到由此及彼、由表及里的目的。
总之，课堂教学中，学生创新精神与创新能力的培养和提高，离不开教师的精心指导。
