数学创造性思维培养

小学数学教学中如何培养学生的创造性思维
当教学小学数学时，培养学生的创造性思维是非常重要的。

以下是一些方法和策略，可以帮助培养学生在数学学习中发展创造性思维：
鼓励提问：鼓励学生在学习过程中提出问题，促使他们思考和解决数学问题的不同方法。

这样可以培养学生的好奇心和求知欲，激发他们对数学的兴趣，并激发他们寻求新的解决方案的能力。

提供开放性问题：给学生一些开放性的问题，让他们有自由发挥的空间。

这样可以鼓励学生的创新思维和探索精神，帮助他们发展出自己独特的解决方法和策略。

促进合作学习：组织学生进行合作学习活动，鼓励他们思考和讨论数学问题，分享彼此的想法和解决方法。

通过合作学习，学生可以从他人的角度和思维方式中学习和受到启发，培养他们的创造性思维。

提供多样性的学习材料：在教学中使用多样性的学习材料，如数学游戏、谜题、实际问题等，可以激发学生的创造性思维。

这些材料能够培养学生的观察力、逻辑思维和问题解决能力，帮助他们从不同的角度思考和解决问题。

鼓励学生尝试不同的解决方法：在解决数学问题时，鼓励学生尝试不同的解决方法，并鼓励他们思考这些方法的优缺点。

这样可以培养学生的灵活性和创新性，帮助他们培养出多种解决问题的能力。

给予积极的反馈和鼓励：在学生的思考和解决问题过程中，给予积极的反馈和鼓励是非常重要的。

这样可以增强学生的自信心和动力，鼓励他们继续尝试和探索，为培养他们的创造性思维提供良好的环境和支持。

通过以上方法和策略，教师可以在小学数学教学中有效地培养学生的创造性思维。

创造性思维不仅对数学学习有益，也对学生的综合素质发展有积极的影响。

培养数学创造性思维的方法技巧数学创造性思维是指创造性地应用数学知识解决问题，发现数学规律和思维模式，探索数学的新领域以及从中获得乐趣的能力。

为了培养数学创造性思维，我们可以使用以下方法技巧。

1. 提供有挑战性的数学问题给学生们提供一些有挑战性的数学问题，这将激励他们思考和探索学习中的数学知识。

这些问题可以是数学竞赛中的题目，或者是一些更加复杂的问题。

这些问题需要足够具有挑战性，激发学生动脑筋思考，通过思考和探索解决问题的过程中，培养学生的数学创造性思维。

2. 激发学生的兴趣让学生对数学充满热情和兴趣是非常重要的。

学生对数学充满热情可以让他们更加专注地学习和理解数学的知识，并且愿意通过探索和思考去理解更深层次的数学知识。

教师可以引导学生看一些与数学有关的教育视频，例如数学竞赛课程、有趣的数学趣味题等，这会给学生带来乐趣和启发，引导他们在探索和学习的过程中产生一些想法。

3. 提供多样化的学习方式学生在学习数学的过程中，有些孩子喜欢在纸上进行计算和练习，有些孩子喜欢通过动手实践来加深对知识的理解，而有些孩子喜欢和其他同学进行合作讨论。

为了提高学生的数量创造性思维，教师应该提供多种不同学习方式，例如数学游戏、课堂互动探讨等，以提高学生的兴趣和主动性。

4. 鼓励学生自学许多学生可能只会在老师的指导下学习和探索数学知识。

在推动数学创造性思维的过程中，老师应该通过鼓励学生阅读相关的数学书籍和文献，自己探索和学习数学知识。

这样，学生可以学习到更多的数学知识，更有能力独立思考和探索解决问题的方法。

5. 提供支持和指导最后，鼓励学生学习数学知识应该是基于学生自身的能力和需求。

教师应该以适合学生发展水平为前提，给予学生针对性的支持和指导。

在学生通过探索和思考解决问题的过程中，教师应该及时为他们提供回馈和指导，鼓励他们自己动手实践和探索，让学生学会分析问题并思考与之相应的解决方法。

综上所述，数学创造性思维是非常有价值的，可以培养学生不断探索、思考和解决问题的能力。

小学数学教学中如何培养学生的创造性思维刘月艳一、营造开放式教学环境，培养学生的观察能力传统的数学教学活动多在教室内进行，教师单一地对学生进行“满堂灌”，用乏味的教学方式向学生灌输理论知识，学生只能被动地接受知识。

在这样的教学环境下，课堂气氛沉闷，师生之间很少交流，甚至没有交流互动。

教师忽视了为学生提供自主思考和解决问题的空间和时间，导致学生学习效率不高。

随着新课程改革的深入，小学数学教师逐渐认识到创造性思维对于学生发展的重要性，开始在课堂上营造开放式教学环境，将一些具有开放性的题目展示给学生，引导学生不断进行交流和讨论。

这样既能够提升学生的学习效率，又能够锻炼学生的创造性思维。

例如，在教学“认识更大的数”时，教师提出问题：“同学们知道最大的数字是多少吗？”有的学生说出了几万，有的学生说几十万、几百万，甚至还有学生说几亿。

教师随之展示人口普查中各地名称及人口数量，说道：“原来大家都认识这么大的数字呀！老师这里有一些人口的数量，你们能够正确读出这些数字吗？”学生立即尝试读出这些数字，但是当他们数到万时却不知道如何继续读下去。

此时，教师带领学生继续读出十万、百万、千万、亿，并要求学生观察两个相邻数位的关系，进而引导学生理解数位及其排列顺序。

在开放式数学教学环境中，学生不再感到束手无策，而是能够发挥自己的想象力，在活跃的课堂氛围中进行学习。

学生通过仔细观察理解和认识更大数，对数学学习产生了浓厚的学习兴趣，这对培养学生的创造性思维十分有益。

二、组织探究式教学活动，培养学生开放思想探究式教学是一种引导学生自主探究和解决问题的高效教学手段，对于学生创造性思维的培养发挥着关键作用。

小学数学教师在课堂教学中可以根据课本中数学知识的特点，针对某一类具有探究意义的知识，开展探究式教学活动，使学生积极投入对探究性问题的思考中，引导学生进行自主思考与学习，使学生通过自主探究得出理想的解决方案。

这样，在提升课堂教学效率的同时，还能够促进学生创造性思维的发展与进步，使学生对数学课堂及数学知识充满学习热情。

数学教学中如何培养学生创造性思维数学教学中的创造思维，一般是指对思维主体来说新颖独到的一种思维活动，它包括发现新事物、揭示新规律、建立新理论、创造新方法、获得新成果、解决新问题等思维过程。

创造思维并不是与生俱来的，它是在一般思维的基础上，经过后天的培养、教育和训练发展起来的，这种思维能力是正常人经过培养可以具备的。

所以，数学课一定要有效地培养学生的创造性思维。

下面谈谈数学教学中如何培养学生创造性思维。

一.创造条件，培养学生创造性思维。

1、创设适合学生思考的教学氛围。

建立民主、平等、和谐的师生关系，缓解学生的心理压力，激发主体意识，促进学生的思维发展；给学生留足思考的时间和空间，放手让学生去分析、思考、理解和探究，教师不要在课堂上唱独角戏，占用学生的思维空间；对学生的思维要正确导向，对学生思维过程中的独到见解、闪光点和积极思考的态度给予充分的肯定和表扬，对错误之处也不能随意、武断地否定，以免挫伤学生的自尊心，打消思维的积极性。

2、创设良好的问题情境，引起学生思考。

教学中，教师要有目的地创设一系列有吸引力的问题情境，引导学生根据问题情境去积极思考，探索出有价值的数学结论、思想和方法。

选用的情境要新颖、有趣、有内涵，学生通过分析能提炼出有价值的信息，能让学生有一点成就感。

二.培养思维兴趣是培养和发展创造性思维的关键。

1、设置学生想知道的问题以吸引学生，可以激发学生的认知矛盾，引起认知冲突，引发强烈的兴趣和求知欲，学生因兴趣而学，而思维，并提出新质疑，自觉的去解决，去创新。

2、合理满足学生好胜的心理，培养创新的兴趣。

学生都有强烈的好胜心理，如果在学习中屡屡失败，会对从事的学习失去信心，教师创造合适的机会使学生感受成功的喜悦，对培养他们的创新能力是有必要的。

三、教师要保护学生的创造性思维发展趋向。

1、分清学生错误行为是不是思维的结晶。

学生在学习的过程中难免要出现这样或那样的错误，这是允许的。

教师不要急于评价，出示结论，而是重在帮助弄清出现错误的原因，从而让他们以积极的态度去承认并且改正错误。

如何培养学生创造性思维的能力创造性思维，是一种具有开创意义的思维活动，即开拓人类认识新领域、开创人类认识新成果的思维活动。

创造性思维是以感知、记忆、思考、联想、理解等能力为基础，以综合性、探索性和求新性特征的高级心理活动，需要人们付出艰苦的脑力劳动。

下面跟着店铺来看看如何培养学生创造性思维的能力吧！希望对你有所帮助。

如何培养学生创造性思维的能力篇1造性思维是一种新颖而有价值，非结论的具有高度机动性和坚持性，且能清楚地勾划和解决问题的思维活动。

表现为打破惯常解决问题的程式，重新组合既定的感觉体验，探索规律，得出新思维成果的思维过程。

随着教育观念的转变和更新，在生物教学中要求学生在掌握基础知识和基本技能的同时，发展智力，培养能力已愈来愈受到人们的高度重视。

创造性思维能力是创造型人才的基本素质，而二十一世纪是知识经济时代，非常需要创造型人才，所以基础教育应把培养学生的创造性思维能力作为重要目标。

结合自己的教学，我想谈谈如何在生物学教学中培养学生的创造性思维能力。

一、培养具有创造性思维的学生，首先需要创造型的教师凡创造型的教师，能够发现并发挥自身的创造性，以自身的创造精神影响学生的创造精神，以自身理智的好奇心激发学生的创造意识，以自身的宽容的品格呵护学生的创造“成果”，以自身完善的智能结构培养学生的创造思维。

二、激发学生学习生物的兴趣是培养创造性思维能力的基础“兴趣是最好的老师”，更是培养学生创造性思维能力的好老师，学习兴趣是推动学生努力学习的内部动力，有利于创造性思维的培养和发展，激发学生兴趣的方式很多，如以情激趣，情境激趣，设疑激趣，电教激趣等，这方面的文章较多，在此不作赘述。

三、构建现代化的教学模式是培养学生创造性思维能力的关键在实施素质教育的改革中，应坚决改正传统的灌输式教学，而改为讨论式、启发式、探究式等教学模式，这些教学模式的共同点是充分发挥学生的主体作用，通过设疑、探索，使学生的能力包括创造性思维能力得到培养和发展，真正做到“回归主体，发展主体”，具体则言：1、诱发动机，创设情境所谓动机是指为实现一定目的而行动的原因。

浅谈数学创造性思维及其培养数学创造性思维是指在解决数学问题和进行数学研究过程中，能够产生新的数学想法和方法，并能够灵活运用已有的数学知识和技巧进行创新性的推理和证明的思维方式。

数学创造性思维是数学素养的重要组成部分，也是培养创新人才和解决实际问题所必需的思维方式。

本文将从数学创造性思维的概念、特点、培养方法以及数学创造性思维在实际应用中的作用等方面进行探讨。

一、数学创造性思维的概念和特点数学创造性思维是一种重要而独特的思维方式，它具有以下几个特点。

1.创造性。

数学创造性思维是指在数学学习和研究中产生新的数学思想和方法的能力。

这种创造性思维需要超越传统的数学知识，发现新的问题和规律，并能够独立地设计和实施解决方案。

2.灵活性。

数学创造性思维要求思维者具备灵活的思维方式和多样的解决问题的方法。

思维者需要能够从不同的角度分析和解决问题，善于运用已有的数学知识和技巧进行推理和证明。

3.深度思考。

数学创造性思维需要思维者深入思考问题的本质和内在的数学结构。

这种思维方式需要发现问题之间的内在联系，挖掘问题的潜在规律，并能够从中发现新的数学思想和方法。

4.梦想和直觉。

数学创造性思维常常与梦想和直觉相联系。

数学问题的解决往往需要思维者有敏锐的直觉和灵感，能够从抽象的数学概念和结构中找到问题的关键。

二、数学创造性思维的培养方法数学创造性思维是可以培养和发展的。

以下是一些培养数学创造性思维的方法。

1.提供开放性问题。

给学生提供开放性的数学问题，让他们自己思考和探索。

这样可以培养学生的自主思考和解决问题的能力，激发他们的创造性思维。

2.鼓励多元思维。

引导学生从不同的角度和方法来思考和解决问题。

多元思维可以帮助学生发散思维，开拓思维空间，从而培养他们的创造性思维。

3.培养问题意识。

教师在教学中应该注重培养学生的问题意识。

教师可以提出一些有意义的问题，让学生思考问题的本质和内在结构，从而激发他们的创造性思维。

4.鼓励探索和实践。

数学课堂创造性思维的培养创造性思维是创造力的核心，是思维活动的高级形式。

创造性思维不但能揭示客观事物的本质特征和内在联系，而且能产生新颖的、独创的思维成果。

未来的社会是科技日新月异的时代，创造性思维越来越显示出它的重要性。

对学生创造性思维的培养是教师在教学中应该重视的一个问题，数学学科具有高度的抽象性、严密的逻辑性和广泛的应用性，为学生提供了广泛的思维素材，所以，数学课是培养学生创造性思维最合适的学科之一。

如何在数学课堂教学中培养学生思维的创造性呢？根据平时的教学经验，我认为应从这样几个方面人手：一、提供机会，大胆尝试其实，每个人都蕴藏着无限潜在的创造力，普通人和天才没有不可逾越的鸿沟，只是缺少一把打开这座神秘宫殿的钥匙。

教师如果把学习的主动权交给学生，多给学生一些思考的机会，多一些活动的空间，让学生大胆地试一试，有时就会成为学生创造的起点。

如：教学两位数减一位数的退位减法：34—8个位数不够减，怎么办呢？教师不作任何提示，放手让学生操作：试一试从3捆4根小棒中拿走8根小棒。

由于没有给学生进行任何思维限制，在尝试的实践过程中出现了多种合理且有新意的操作方法：（1）4根减8根不够，先拆开一捆是l0根，从10根中减8根，剩2根，2根和4根合成6根，2捆和6根合成26根。

（2）4根减8根不够，先减去4根，再拆开一捆是10根，从10根中再减去4根，剩6根，把2捆和6根合成26根。

（3）4根减8根不够，先拆开一捆是l0根和4根合成14根，再从14根中减8根，剩6根，2捆和6根合成26根，灵活的操作方法体现出灵活的思维活动。

二、突破定势，引导想象人们在理解知识的过程中，由于习惯运用某种思维方式，便会产生一种定势心理。

在教学中，教师要引导学生突破思维的定势，沟通事物间的联系，这样思维才能活跃，才会有创造性的发现。

如：学习过平面图形的面积后，学生会产生这样一个定势：计算长方形面积必须用长方形面积公式；计算梯形面积必须用梯形面积公式；计算三角形面积必须用三角形面积公式，各种图形完全独立。

数学教学中学生创造性思维的培养数学教学的核心是思维教学。

为适应社会发展，对开拓创造型人才的需要，因此我们在数学课堂教学中要充分发挥学生的主体作用，挖掘学生的思维潜能，培养学生的创新意识和实践能力。

我结合数学教学，对学生的创造思维能力进行了一些开发和培养，现将作法浅述如下：一、深入观察，广泛联想，为创造性思维奠基。

思维始于观察，在于联想，创造性思维应力求观察的深入、联想的广泛。

例1：把一块正四棱柱形粘糕切3刀，分成8块等积形，8人分吃。

问有多少种不同切法？学生观察思考后，只知下列三种切法：即取正四棱柱中截面为第一刀，取底面的两组对边中点连线或底面两对角线所成“十字线”，为另两刀刀口的两种切法；和将正四棱柱旋转90度，置侧面于水平位置时相应于第一种的另一切法。

但当我提出另有无穷多种切法时，学生为之惊诧。

经反复观察分析，概括出上述作法的原理在于：中截面作用为二等分，“十字线”作用为将正方形或矩形四等分。

这里四等分是关键，而此关键的要领又在于“十字线”垂足须正方形或矩形的对称中心。

联系正方形性质，终于探求了这无穷多种切法：即以正四棱柱中截面为第一刀，以过底面正方形中心的任何“十字线”为另两刀刀口的无穷多种切法。

深入变动的观察和广泛概括的联想为创造牲思维插上了翅膀。

二、实施发现法教学，提供创造途径和方法。

发现法教学即教师提供预备知识，为学生刨设积极思考引申发挥的境地，促使他们以“发明家”的身份积极探索、发现问题、提出假设、验证假设，进而自己获取知识的方法。

在讲三角函数积化和差公式时，我不是象课本那样先给出公式再证明，而是先提出问题，不查表求sin52.5°，cos7.5°的值？然后引导学生观察分析其结构（正余弦函数乘积）和角度特征（两角和、差均为特殊角）。

促使学生产生灵感，将其化为两角和、差的三角函数表示，再联想提供的预备知识：及公式，很快得出了猜想，接着由学生自行推导证明并解决了提出的问题。

数学思维如何培养创造性数学思维能力数学作为一门学科，在培养学生创造性思维方面扮演着重要的角色。

具备创造性数学思维能力的学生不仅仅能够灵活运用所学数学知识解决问题，还能够独立思考、提出新的数学观点和方法。

本文将介绍如何培养创造性数学思维能力，通过探索、抽象、推理和解决问题等方式，帮助学生更好地发展数学思维。

1. 培养探索精神探索是培养创造性数学思维的关键。

学生应该从课堂上的例题中找到规律，发现问题的本质，并有意识地应用不同的方法解决问题。

老师应该提供适当的引导，激发学生的兴趣，鼓励他们提出自己的问题，并寻找解决方案。

2. 培养抽象思维抽象思维是数学思维的核心。

学生应该能够将具体问题抽象为数学模型，并运用所学的数学知识进行分析和求解。

通过练习解决抽象数学问题，学生可以培养他们的创造性思维能力。

3. 培养推理能力推理是数学思维过程中必不可少的一环。

学生需要通过逻辑推理和证明来建立数学结论。

老师可以通过讲解和练习教授学生正确的推理方法，引导他们形成严密的逻辑思维，从而培养他们的创造性数学思维能力。

4. 强调问题解决能力解决问题是数学思维的最终目标。

学生应该主动运用所学的数学知识解决实际问题，并学会总结归纳问题解决的方法和思路。

通过解决不同类型的问题，学生可以培养他们的创造性思维能力，并在实践中不断提升。

除了上述方法，还可以通过数学竞赛、数学建模等活动来培养学生的创造性数学思维能力。

这些活动不仅能够锻炼学生的数学能力，还可以提供一个实践的机会，让学生运用所学知识解决真实的问题，进一步培养他们的创造性思维。

总之，培养创造性数学思维能力需要学生具备探索精神、抽象思维、推理能力和问题解决能力。

学校和老师应该提供相应的教学环境和方法，引导学生进行自主学习和实际操作，从而培养他们的创造性数学思维能力。

这样的能力将使学生在日常生活和将来的学习与工作中具备强大的竞争力。