汉语教师志愿者培训课程通用大纲

一、培训背景随着汉语国际推广的深入推进，对外汉语教师的需求日益增长。

为了提高汉语教师的教学水平和专业素养，我们特举办此次汉语教学培训，旨在帮助教师们掌握最新的教学理念、教学方法和教学技巧，提升教学质量，更好地服务于汉语国际推广事业。

二、培训目标1. 提升教师对汉语教学的认识，明确教学目标；2. 培养教师掌握多种教学方法和技巧，提高教学效果；3. 拓展教师的文化视野，增强跨文化交际能力；4. 促进教师之间的交流与合作，共同成长。

三、培训内容1. 汉语教学理论基础- 汉语教学的发展历程- 第二语言习得理论- 汉语作为第二语言的教学特点2. 教学方法与技巧- 案例分析：不同教学阶段的方法与技巧- 多媒体辅助教学- 情景模拟教学- 互动式教学3. 教学评估与反馈- 学生学习效果评估- 教学反思与改进- 教学质量监控4. 跨文化交际- 文化差异与教学- 汉语交际策略- 跨文化交际能力培养5. 教学实践与研讨- 课堂教学案例分析- 教学活动设计与实施- 教学实践分享与交流四、培训对象1. 对外汉语教师；2. 汉语国际推广志愿者；3. 汉语教学相关从业人员。

五、培训时间与地点1. 时间：根据实际情况安排，一般为5天；2. 地点：某知名高校或培训基地。

六、培训师资1. 国内知名对外汉语教学专家；2. 具有丰富教学经验的教师；3. 汉语教学研究学者。

七、培训费用1. 培训费用包括培训费、资料费、住宿费等；2. 具体费用根据实际情况而定。

八、报名方式1. 报名时间：提前一个月；2. 报名方式：电话、邮箱、网站报名；3. 报名材料：个人简历、身份证复印件、学历证书复印件。

九、培训证书1. 培训结束后，学员将获得培训证书；2. 证书可作为对外汉语教师职业资格认定的依据之一。

十、培训后续服务1. 建立学员交流群，方便教师之间交流经验；2. 定期举办教学研讨会，促进教师专业成长；3. 提供教学资源支持，帮助教师提升教学水平。

【最新整理，下载后即可编辑】国际汉语教学通用课程大纲1.目的《大纲》是对汉语作为第二语言课程目标与内容的梳理和描述，旨在为汉语教学机构和教师在教学计划制订、学习者语言能力评测和教材编写等方面提供参考依据和参考标准。

2.原则2.1科学性原则《大纲》以语言交际能力理论为指导，参考和借鉴了多种外语和第二语言教学大纲的经验和成果，吸收了国际汉语教学的经验，并在较大范围内进行了调研。

在制定方法上力求既凭借经验，又注重实证，理论与实际相结合，具有较强的科学性、典型性。

2.2实用性原则《大纲》从指导国际汉语教学实践的角度出发，对课程目标及学习者所应具备的语言知识、语言技能、策略和文化意识等方面，进行了分级分类描述。

同时还提供了《汉语教学话题及内容建议表》、《汉语教学话题及内容举例表》、《中国文化题材及文化任务举例表》、《汉语教学任务活动示范列表》、《常用汉语语法项目分级表》、《汉语拼音声母、韵母与声调》、《常用汉语800字表》、《常用汉语1500高频词语表》等大量具有实用参考价值的附录。

使用者可以根据实际教学情况，参考、选择并增加所需要的相关内容，制订出个性化的教学大纲或教材编写纲目。

2.3针对性原则针对国际汉语教学从专业化日益走向大众化、普及型、应用型的发展趋势，《大纲》在别写过程中，最大可能地兼顾到小学、中学及社会人士等不同使用对象的特点，最大限度地降低了汉语学习的难度，对目标等级也做了适当调整，突出汉语交际能力在培养语言综合运用能力中的地位，以适应国际汉语教学的实际情况。

2.4通用性原则《大纲》参照《国际汉语能力标准》以及《欧洲语言教学与评估框架性共同标准》等国际认可的语言能力标准，从跨文化语言教学的角度，吸收了现阶段国际汉语教学的成果与经验，对典型的汉语语言知识、文化知识等教学内容进行了梳理，并提供了具有可操作性的示例建议，以便于更多的国际汉语教学工作者在教学、师资培训、教材编写等方面参考使用。

3.内容3.1总目标国际汉语教学课程的总目标是，使学习者在学习汉语语言知识与技能的同时，进一步强化学习目的，培养自主学习与合作学习的能力，形成有效的学习策略，最终具备语言综合运用能力。

对拟赴海外汉语志愿者教师教案设计及培训的思考
一、为拟赴海外汉语志愿者教师设计教案
1. 重视语言教学：志愿者教师需要把重点放在汉语语法、句法以及与汉语有关的词汇和表达上，使学生更好地理解讲话内容。

2. 强调能力发展：采用活动性和实践性的方法，使学生明白和熟练地运用所学，从而培养学生的口语能力和听力能力。

3. 注重汇总和归纳：结合课堂实际教训，以及海外学生的学习实际，汇总和归纳汉语教学上加强汉语教学能力，吸收汉语教学上有意义的经验，以便未来进行灵活应用。

4. 注重文化传播：尽量将学习汉语文化融入汉语教学之中，增进语言文化的了解，让海外学生更加熟悉和接受汉语，从而实现志愿者教师在海外的使命。

二、提供赴海外汉语志愿者教师的培训
1. 加强语言基础培训：提高志愿者教师的语言水平，以便更好地理解语言和向学生传授知识。

2. 了解课堂管理技巧：熟悉汉语课堂教育管理，掌握老师应对学生表现的策略方法，把握当场气氛，维持课堂秩序，提高学习效率。

3. 熟悉汉语教学方法：熟悉汉语教学的话题、场景、学习和教授的方式，以及相应的练习形式，使得汉语教学过程顺畅。

4. 增强文化交流：志愿者教师需要引导学生参加更多关于中国文化的活动，以增强文化了解，加深海外学习汉语的乐趣。

国际中国文化出版社供稿国际汉语教师中国志愿者培训大纲（试行） (1)国际汉语教师中国志愿者培训课程大纲 (3)现代汉语基本知识 (3)对外汉语教学法 (6)教学观摩与实践 (13)中国文化、当代国情与跨文化交际 (14)国际中国文化出版社供稿国际汉语教师中国志愿者培训大纲（试行）（国家对外汉语教学领导小组办公室，2004年10月）为适应世界汉语教学发展的新形势，满足各国对汉语教师的迫切需求，中国国家对外汉语领导小组办公室（国家汉办）制定了“国际汉语教师中国志愿者计划”。

根据该计划实施办法第四条，特制定国际汉语教师中国志愿者培训大纲。

培训对象：国际汉语教师中国志愿者培训目标：通过培训，使受训者具备基本的汉语专业知识和汉语教学技能，能够在国外从事基础性的汉语教学工作。

培训方式：集中强化培训，教师讲授与课堂讨论相结合，课堂讲授与教学实践相结合。

培训课程：1．涉外教育2．现代汉语基本知识3．对外汉语教学法4．教学观摩与实践5．中国文化﹑当代国情与跨文化交际培训时间：140学时（涉外教育20学时+专业培训120学时）1．涉外教育（派出前进行）20学时2．现代汉语基本知识（32学时）3．对外汉语教学法（48学时）4．教学观摩与实践（12学时，含试讲）5．中国文化﹑当代国情与跨文化交际（18学时）6．考试（4学时）7．其他（6学时）课程内容：1．涉外教育：志愿者文化﹑国际主义和爱国主义﹑外事纪律﹑外交礼仪﹑涉外侨务与宗教政策﹑外交政策及国别政策2．现代汉语基本知识：语音﹑汉字﹑词汇﹑语法3．对外汉语教学法：1）汉语作为外语教学的性质与基本概念﹑教学及课程设计﹑教案设计﹑教材的介绍﹑推荐和使用﹑现代化教学技术应用的介绍2）语言要素与汉字教学：语音教学﹑词汇教学﹑语法教学﹑汉字教学3）语言技能教学：综合课教学﹑口语课教学﹑听力课教学﹑阅读课教学﹑写作课教学4）教学观摩与实践5）中国文化﹑当代国情与跨文化交际：中外文化交流﹑中国传统文化﹑中国当代国情﹑文化差异﹑文化适应﹑文化意识﹑案例分析结业考试科目及方式：考试：现代汉语基本知识（2学时）中国文化﹑当代国情基础常识（1学时）考查：涉外教育对外汉语教学法：教案设计教学观摩与实践：每人15—20分钟试讲凡通过培训并通过考试者有国家汉办同意颁发相应证书。

附件2汉语教师志愿者培训大纲（试行）为适应世界汉语教学发展的新形势,加强对汉语教师志愿者的培训，特制定本大纲。

本大纲适用于由国家汉办选派赴国外的汉语教师志愿者培训。

一、培训目标通过培训，使学员了解汉语教师志愿者项目，增强作为汉语教师志愿者的光荣感、责任感和使命感，具备较好的汉语作为第二语言教学的教学技能、课堂管理技能、中华文化传播技能和跨文化交际能力，能迅速适应赴任国生活，胜任志愿服务工作，成为合格的中外友好交流的民间使者。

二、培训方式集中强化培训。

教师讲授与案例分析、试讲、课堂讨论等相结合，突出实践。

同时安排系列讲座和专项培训。

三、培训要求注重培训的实用性和针对性。

注重培养学习与应变能力，使学员能根据教学对象的特点、教学条件、赴任国的文化、观念以及校方的不同要求等及时调整并适应工作。

培训结束后，学员须交完成的教案、讲义、试卷、教学课件、文化PPT、文化活动方案、宣传材料等，汇总共享并能应用于赴任国的工作中。

四、培训课程与课时五、考核评估培训过程中各课程实践环节的成绩占考核的50%，国家汉办统一考试成绩占50%。

（一）实践考核：满分100分（二）国家汉办统一考试：满分100分课程大纲一、志愿服务与汉语教师志愿者（8课时）（一）志愿者文化与志愿精神（二）汉语教师志愿者概述（三）汉语教师志愿者案例（四）汉语国际推广项目简介二、教学与管理（70课时）（一）教学法（4课时）第二语言主要教学法概述及教学案例介绍（二）课堂教学方法（30课时）1.汉语语音、词汇、语法、汉字的教学方法2.汉语听、说、读、写技能的教学方法3.赴任国学生常见偏误分析及教学建议4.以学生为中心的教学活动设计5.教学互动游戏（三）课堂管理（10课时）1.课堂管理概述2.如何制定课堂规范3.不同教学对象的课堂管理实用技巧4.赴任国课堂管理案例分析（四）课堂教学设计（10课时）1.赴任国外语/汉语教学的标准2.如何进行教学设计3.如何上好第一堂课4.教案实例剖析5.实践环节：编写教案（五）教材（6课时）1.教材介绍与案例分析2.如何利用教学资源加工教材3.教学资源包的利用4.实践环节：设计教辅材料（六）测试与评估（10课时）1.国内外汉语考试介绍2.汉语水平等级标准与等级大纲介绍3.汉语试卷实例分析4.实践环节：编写试卷三、教学观摩与实践（30课时）（一）示范课观摩10课时。

国际汉语教师中国志愿者培训大纲4：教学观摩与实践
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教学观摩与实践
培训目标：通过观摩与实践，使受训者积累一定的课堂教学经验，具备初步的课堂教学的操作能力。

培训时间：12学时
课程内容：
1）教学观摩
2）座谈与讨论
3）教学准备
4）试讲
（一）教学观摩（6学时）
1．观摩实际课堂教学或教学录象
2．观摩课型：综合课、口语课、听力课、阅读课、写作课等
（二）座谈与讨论（4学时）
1．与任课教师座谈
2．小组或全班讨论
（三）试讲（每人15~20分钟）
1．学员根据要求备课，准备教案
2．分组或大班试讲。

现代汉语基本知识部分第一章绪论现代汉语定义：狭义上指现代汉语共同语，广义上还包括方言。

以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典型的现代白话文为语法规范。

七大方言区：北方方言、吴方言、湘方言、赣方言、客家方言、闽方言、粤方言第二章语音第一节普通话的辅音和元音*普通话语音方面的特点：没有复辅音；元音占优势；有声调*语音四要素：音高（发音体震动）、音强（震动幅度）、音长（震动持续时间）、音色（最根本特征）*发音器官：肺、气管、喉头、声带、口腔、鼻腔*音素：构成音节的最小单位，从音质角度划分的，分成元音（10）和辅音（22）一、辅音的发音：辅音的发音过程有三个阶段：一是成阻，二是持阻，三是除阻。

（一）辅音的发音部位:发音时气流受到阻碍的部位。

辅音发音部位的七类：双唇音b、唇齿音f、舌尖前音z、舌尖中音d、舌尖后音zh、舌面音j、舌根音g。

（二）辅音的发音方法:气流破除发音阻碍的方法。

1、阻碍的方式：根据成阻或除阻的方式不同，可以分五类1）塞音（爆破音）：b、p、d、t、g、k 2）擦音：f、s、sh、r、x、h3）塞擦音：z、c、zh、ch、j、q 4）边音：l 5）鼻音：m、n、ng2、声带是否振动：分清、浊两类。

1）清音：b、p、d、t、g、k、z、c、zh、ch、j、q、f、s、sh、x、h2）浊音：m、n、ng、l、r3、气流的强弱：分送气音、不送气音两类。

1）送气音：p、t、k、c、ch、q2）不送气音：b、d、g、z、zh、j二、元音的发音分析元音的性质有以下三个方面决定：（舌头的高低、前后和嘴唇的形状）（一）单元音：发音时舌位和唇形始终不变的元音叫单元音。

单元音分为舌面元音、舌尖元音、卷舌元音。

1.舌面元音：i（前高不）、u（后高圆）、ü（前高圆）、a（央低不）、o（后半高圆）、e（后半高不）、ê（前半低不）2、舌尖元音：-i[没勾]（前高不），z、c、s后面；-i[有勾]（后高不）zh、ch、sh、r后头3、卷舌元音：er（央中不）（二）复合元音：发音时舌位和唇形都有变化的元音叫复合元音。

三、赴任国语言班级教室分布： 英语提高班：周一10B516周三、周五
10B509
俄语基础班：周一7B202 周三、周五
10B511
俄语提高班：周一7B305 周三、周五
10B512
德语基础班：周一7B307 周三、周五
10B514
法语基础班：周一7B309 周三、周五
10B516
意大利语基础班：周一7B311周三、周五
10B518
西班牙语基础班：周一7B312周三、周五
10B524
葡萄牙语基础班：周一7B313周三、周五
10B525
四、班级会议教室分布地点：
一班教室：7B208 二班教室：7B210 三班教室：7B305 四班教室：7B307 五班教室：7B309 六班教室：7B311 七班教室：7B312
注：1、10号教学楼B区为多媒体教室 2、上课教室如有变动，另行通知
四、班级会议教室分布地点：
一班教室：7B208 二班教室：7B210 三班教室：7B305 四班教室：7B307。

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1. 笔试：应聘者需参加一场汉语水平测试，测试内容涵盖汉语听说读写技能，以及教学素养和文化背景知识。

国际汉语教学通用课程大纲1.目的《大纲》是对汉语作为第二语言课程目标与内容的梳理和描述，旨在为汉语教学机构和教师在教学计划制订、学习者语言能力评测和教材编写等方面提供参考依据和参考标准。

2.原则2.1科学性原则《大纲》以语言交际能力理论为指导，参考和借鉴了多种外语和第二语言教学大纲的经验和成果，吸收了国际汉语教学的经验，并在较大范围内进行了调研。

在制定方法上力求既凭借经验，又注重实证，理论与实际相结合，具有较强的科学性、典型性。

2.2实用性原则《大纲》从指导国际汉语教学实践的角度出发，对课程目标及学习者所应具备的语言知识、语言技能、策略和文化意识等方面，进行了分级分类描述。

同时还提供了《汉语教学话题及内容建议表》、《汉语教学话题及内容举例表》、《中国文化题材及文化任务举例表》、《汉语教学任务活动示范列表》、《常用汉语语法项目分级表》、《汉语拼音声母、韵母与声调》、《常用汉语800字表》、《常用汉语1500高频词语表》等大量具有实用参考价值的附录。

使用者可以根据实际教学情况，参考、选择并增加所需要的相关内容，制订出个性化的教学大纲或教材编写纲目。

2.3针对性原则针对国际汉语教学从专业化日益走向大众化、普及型、应用型的发展趋势，《大纲》在别写过程中，最大可能地兼顾到小学、中学及社会人士等不同使用对象的特点，最大限度地降低了汉语学习的难度，对目标等级也做了适当调整，突出汉语交际能力在培养语言综合运用能力中的地位，以适应国际汉语教学的实际情况。

2.4通用性原则《大纲》参照《国际汉语能力标准》以及《欧洲语言教学与评估框架性共同标准》等国际认可的语言能力标准，从跨文化语言教学的角度，吸收了现阶段国际汉语教学的成果与经验，对典型的汉语语言知识、文化知识等教学内容进行了梳理，并提供了具有可操作性的示例建议，以便于更多的国际汉语教学工作者在教学、师资培训、教材编写等方面参考使用。

3.内容3.1总目标国际汉语教学课程的总目标是，使学习者在学习汉语语言知识与技能的同时，进一步强化学习目的，培养自主学习与合作学习的能力，形成有效的学习策略，最终具备语言综合运用能力。