12.第三单元课题3元素(第一课时)

课题3 元素第一课时教学设计
一、教学目标
（1）知道元素的含义，了解元素符号所表示的意义。

（2）知道元素的简单分类。

（3）形成“化学变化中元素不变”的观念。

二、学情分析
第三单元学习了前两节的内容，对分子和原子，原子的结构都有了一定的了解。

对于化学元素也不是很陌生，同时前面也接触了几种物质和构成这些物质的元素。

通过学习元素，才能进一步深入学习化学知识，才能对众多繁杂的物质进行分类，最终实现对分类的物质进行系统研究。

学生的认知程度还不是很高，对于元素等抽象的概念需要慢慢体会，而不能单纯停留在对符号的记忆。

三、教材分析
本课题包括元素、元素符号和元素周期表三部分内容。

在学习本课题之前，学生已经认识了分子和原子以及原子的结构，本课从微观结构的角度对元素下了一个比较确切的定义，从而把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来，在初中化学教学中占有重要的地位。

元素的概念比较抽象，而且容易与原子的概念混淆，教学时应注意两者的区别。

元素符号是国际通用的化学用语，是学习化学的重要工具，要求学生了解元素符号的意义，对于一些常见元素的符号，必须会写、会读、会用。

四、教学重难点
重点：元素的概念、元素符号的书写和意义。

难点：元素的概念。

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第三单元课题3元素（第一课时）教学目标1、了解元素的概念，知道各种元素在地壳里的含量，知道元素的简单分类，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来，了解物质、元素与微粒间的关系2、了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确书写，逐步记住一些常见的元素重点难点1、元素概念的理解，元素符号的书写原则和意义。

2、物质的宏观组成和微观构成认识的统一教学过程情境导入：大家先看两张图片。

说说这两张图片中的单词和数字分别是由什么组成的？abcd等26个字母组成了近万个单词，0到9这十个阿拉伯数字组成了无数个大大小小的数字。

那么，同学们想过没有？世界上成千上万的物质是由什么组成的呢？这也是人类不断探索的问题。

当人们认识了原子和原子结构以后，用化学方法分析了众多的物质，发现了组成物质的基本成分是元素。

如大理石和鸡蛋壳的主要成分都是碳酸钙，而碳酸钙是由碳、氧、钙三种元素组成，水和二氧化碳中都含有氧元素。

那么什么是元素呢？我们这节课就来一起探究一下。

板书：元素。

合作探究探究点一元素【观察与思考】1、氧气、水、二氧化碳这三种物质的分子是怎样构成的？这些物质的分子中都含有相同的什么原子？2、氧原子是怎样构成的？放映幻灯片。

观察，总结氧元素。

再看一组原子的结构。

总结碳元素。

根据同学们对于两组原子结构的回答，教师引导归纳出什么是元素。

师：根据这两组原子的特点你能科学的概括一下什么是元素吗？思考：决定元素种类的是什么？小练习，强化元素概念。

师提醒元素是宏观概念，只论种类，不论个数。

（二）、元素和原子是什么关系呢？【过渡提问】既然元素是质子数（即核电荷数）相同的一类原子的总称。

那么元素和原子这两个概念有什么区别和联系呢？【出示幻灯】原子与元素的联系和区别。

与同学共同合作完成。

【练习】以水为例，强化训练元素与原子的区别和联系。

【提问】你能不能用箭头和术语表示物质、元素、分子、原子这些概念的关系呢？物质元素分子原子【小组合作学习】尝试完成同伴启发、讨论【小组合作学习成果展示】提问每组上单元测验排名2.3名的同学回答（随机）。

《元素》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本次《元素》第一课时的作业设计旨在使学生能够：1. 理解元素的概念，并能识别常见的元素符号。

2. 掌握元素周期表的基本结构和排列规律。

3. 通过实践活动，增强对元素性质和应用的了解。

二、作业内容1. 理论知识巩固学生需完成《元素》相关概念和理论的学习，包括元素的定义、分类、元素周期表的构成等。

并熟记前20号元素的符号及基本性质。

2. 元素周期表学习学生需仔细研究元素周期表，理解元素的排列顺序和周期性规律，尝试找出不同元素间的关系和规律。

3. 实践活动（1）绘制元素周期表的一部分，标出前20号元素的符号和部分性质。

（2）查阅资料，了解至少五种常见元素的性质及其在日常生活中的应用。

（3）以小组形式进行元素知识竞答，可以是线上或线下进行，内容涵盖所学元素的性质和用途等。

三、作业要求1. 理论知识巩固部分要求学生在课本上做好笔记，并能够流利地复述元素的基本概念。

2. 元素周期表学习部分要求学生能够准确无误地指出元素的相对位置，并能够解释其排列的规律。

3. 实践活动部分要求学生认真完成，尤其是对元素性质和应用部分的调研，需有详细的记录和心得体会。

小组竞答需有明确的分工和记录，体现团队合作精神。

四、作业评价作业评价将根据以下标准进行：（1）理论知识的掌握程度；（2）周期表绘制的准确性和完整性；（3）对元素性质和应用的调研深度和广度；（4）小组竞答的参与度和正确率。

教师将根据学生的完成情况进行评分，并给出相应的建议和指导。

五、作业反馈教师将在收到作业后进行详细批改，对优秀的学生给予表扬和鼓励，对存在问题的部分给予指导和帮助。

同时，教师会将学生的共性问题进行总结，并在课堂上进行讲解。

学生也需根据教师的反馈，对自己的学习情况进行反思和总结，以便更好地掌握《元素》这一章节的知识。

附加说明：除了本次作业，学生需注重与同学的交流和合作，尤其是在小组竞答环节，应体现出良好的团队合作精神。

《元素》教学设计方案（第一课时）一、教学目标本课教学目标旨在使学生掌握元素的基本概念、符号表达及其分类方法。

通过教学，期望学生能够理解元素在自然界中的存在形态，认识到元素周期表的基本框架和意义，并能够初步运用元素知识解释一些简单的化学现象。

同时，培养学生科学探究的兴趣和严谨的化学实验态度。

二、教学重难点教学重点在于使学生掌握元素的定义及符号表示法，了解元素的分类及其在周期表中的排列规律。

教学难点则在于帮助学生理解元素周期表的实质性意义，以及如何将元素知识应用于实际问题中。

为突破这一难点，将通过实验演示和案例分析的方式，加深学生对元素知识的理解和应用。

三、教学准备为确保《元素》第一课时的教学顺利进行，需准备以下教学材料：化学元素周期表挂图、元素符号卡片、相关化学实验器材、多媒体教学设备等。

同时，教师需提前熟悉教材内容，准备相应的教学课件和教案，确保课堂上能够灵活应对各种教学情况。

此外，还需布置好化学实验室，准备好必要的实验用品，以备学生进行实验操作。

四、教学过程：一、导入新课在课堂的开始，教师可以通过展示一些日常生活中常见的元素化合物实例，如水、氧气、二氧化碳等，来引出本节课的主题——元素。

让学生感知元素在日常生活中的应用，以及其在物质构成中的重要性。

然后通过简短的讲解，帮助学生回忆上节课的知识点，为学习新内容做好铺垫。

二、知识讲解1. 元素概念及分类在讲解元素的概念时，教师可以通过图表和实例相结合的方式，详细解释元素的定义和分类。

同时，引导学生通过观察实物或图片，理解不同元素的颜色、状态、气味等特性。

通过讨论和交流，激发学生的学习兴趣和好奇心。

2. 元素周期表元素周期表是化学学习的重要工具。

教师可以通过投影仪或电子设备展示元素周期表的结构和特点，让学生了解元素在周期表中的排列顺序和规律。

同时，结合具体的元素实例，讲解元素周期表中的符号、原子序数、电子排布等信息。

三、实验操作为了让学生更好地理解和掌握元素知识，教师可以设计一些简单的实验操作。