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2024年一中新课程实验阶段总结____年，一中学校正处于新课程实验阶段。
新课程实验是教育改革的一次重要尝试，旨在打破传统教育模式的束缚，创造更适合学生发展的教育环境。
在这一阶段，一中积极探索创新教育模式，注重培养学生的综合素质，取得了显著的成果。
首先，一中在新课程实验过程中注重引入现代化教育理念，倡导以学生为中心的教育模式。
学校加强师资培训，开设了多个与新课程理念相关的教育研讨会和座谈会，使教师学习了更多新的教育理念和教学方法。
这样的培训和研讨使得一中的教师有了更深刻的理解，更好地适应了新课程实验的要求。
其次，一中注重发展学生的综合素质，从抓学生的知识水平提升入手，着力培养学生的创新能力、合作能力和实践能力。
学校鼓励学生参与各类学术竞赛和创新项目，如科技创新实验、文学比赛、桥梁设计等。
这些比赛和项目不仅让学生在知识上得到了提升，更重要的是锻炼了学生的实践能力和解决问题的能力。
此外，一中还在课程设置上进行了创新。
学校通过优化教学计划，增加跨学科内容和实践性课程。
课程设置的调整不仅强化了学科知识的学习，更注重培养学生的综合素质和跨学科思维能力。
比如，在语文课程中增加了文学鉴赏和创作，培养学生的文学素养和创造力；在数学课程中加入实践性问题，培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
此外，一中在教学手段和评价方式上也进行了大胆尝试。
学校积极推行多样化的教学方法，如小组讨论、问题导学、案例分析等，激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，学校也开始尝试更科学的评价方式，弱化了传统的纸笔考试，在评价时更注重对学生能力和素质的全面考察。
总体而言，一中在____年的新课程实验阶段取得了明显的成效。
学校的师资队伍得到了提升，教育理念得到了更新，教学模式得到了创新，学生的综合素质得到了提升。
一中实施新课程实验的经验对于推动教育改革具有重要的示范和借鉴意义。
尽管在实施过程中也遇到了一些挑战和难题，但通过各方的共同努力和积极探索，一中势必会在新课程实验的道路上不断前进，为学生的发展提供更好的教育环境。
第1篇一、实验背景随着我国教育改革的不断深入，新课程理念逐渐成为教育工作的指导思想。
为了更好地贯彻落实新课程理念，提高教育教学质量，我校开展了新课程实验活动。
本实验报告册旨在记录实验过程中的教学实践、反思与总结，以期为我国新课程改革提供有益的借鉴。
二、实验目的1. 探索新课程理念在课堂教学中的具体应用，提高教师的教学水平。
2. 优化课程结构，培养学生的创新精神和实践能力。
3. 促进学生全面发展，提高学生的综合素质。
三、实验内容1. 新课程理念解读：对“以人为本”、“全面提高学生素质”、“注重学生个性发展”等新课程理念进行深入解读。
2. 教学策略研究：针对不同学科、不同学段，研究并实施适合学生发展的教学策略。
3. 课程资源开发：充分利用校内外资源，开发丰富多样的课程资源，为学生提供广阔的学习空间。
4. 评价体系改革：建立科学合理的评价体系，关注学生的全面发展。
5. 教师专业发展：加强教师队伍建设，提高教师的专业素养和教学能力。
四、实验过程1. 实验准备阶段：组织教师学习新课程理念，明确实验目的、内容和方法。
2. 实验实施阶段：按照实验方案，开展教学实践，包括课堂教学、课外活动、教育科研等。
3. 实验总结阶段：对实验过程进行反思，总结经验，发现问题，提出改进措施。
五、实验结果与分析1. 教师教学水平提高：通过实验，教师对新课程理念有了更深入的理解，教学能力得到提升。
2. 学生综合素质提高：学生在实验过程中，创新精神和实践能力得到锻炼，综合素质得到提高。
3. 课程结构优化：实验过程中，教师根据学生需求，不断调整课程内容，使课程结构更加合理。
4. 评价体系改革：通过建立科学合理的评价体系，关注学生的全面发展，促进学生个性化成长。
六、实验反思与总结1. 实验过程中，教师应充分发挥主导作用，关注学生的个体差异，尊重学生的个性发展。
2. 教师应积极创新教学方法，提高课堂教学效率，激发学生的学习兴趣。
3. 学校应加强课程资源建设，为学生提供更多学习机会。
书香润心灵，阅读促成长――读《新教育实验与营造书香校园》有感莎士比亚说：生活没有书籍，就好像没有了阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有了翅膀。
为进一步提高自我文化素养，促进自我专业发展，我有幸加入了临河三小“悦品读写绘”小组，从参加了第一次的读书推荐会，我深知阅读具有强大的力量，犹如燃烧的火焰，将给人生以光明与希望。
于是，我读了新教育实践发起人朱永新教授的《新教育实验——为中国教育探路》。
边读边品，边品边回味、反思，真感觉是字字珠玑，爱不释手。
掩卷而思，脑中油然而生的是幸福。
我仔细品读了这本书中的第四章《新教育实验与营造书香校园》，对书中的一些观点深表认同，如，朱永新教授在阅读方面，提出5个重要的理论观点。
一、一个人的精神发育史就是他的阅读史。
如果把精神成长与躯体成长做个比较的话，躯体的成长更多是受遗传和基因的影响，个体的精神成长却不完全依靠基因和遗传，而与后天阅读息息相关。
二、一个民族的精神境界取决于这个民族的阅读水平。
长久以来，我们一直都仅将阅读看作个体的行为。
阅读对我们不断强化文化认同，凝聚国家民心，建设民族精神，提高公民素质，淳化社会风气，建构核心价值等具有不可替代的作用。
为了我们这个民族的精神力量的养成，为了我们未来的终极前途，我们应该从国家战略的高度来认识阅读。
三、一个没有阅读的学校，永远不可能有真正的教育。
学校教育通过最有效率的课堂教育方式，将人类的知识高度集约化、效率化和组织化，在有效的时间内教给我们的孩子，其作用就相当于母乳。
四、一个书香充盈的城市才能成为美丽的精神家园。
日出而作，日落而息，这是古代田园牧歌式的生活场景。
在城市的霓虹下，一个真正的家园，应该是一幅怎样的图景？从外观上，他可以千姿百态；从内在而言，却必然有着强大的精神力量，才能唤起人们的归属感。
一座城市的真正的美，在于生活在这座城市里的人的品位和气质。
而人的品位和气质，大多由阅读而来。
最优秀的城市就应该拥有最善良阅读的市民。
过一种幸福完整的教育生活作者：马春珍来源：《启迪与智慧·中旬刊》2020年第01期三月底我有幸参加了全国新教育实验日照开放周暨“研发卓越课程”专题研讨会。
这次培训聆听了专家讲座和优秀教师的主题叙事，并参观了相关学校。
通过两天的培训，我对新教育有了全新的认识。
被它的精辟深邃的理念所感染，被它精准务实的行动所折服。
新教育，意味着一种教育理想，一股教育激情，一份教育诗意，一项教育行动。
新教育实验是中国规模最大的草根教育行动。
新教育实验自2000年萌动，其理论和实践让无数教师感动、感奋，显示出非凡的感召力，让诸多身处应试重压下疲于应付的教师们找到了努力的方向，看到了真切的希望。
新教育吸引了全国各地2000多所学校、200多万师生投身其中，已成燎原之势。
一、新教育有很多让人感动而有深刻的理念1.新教育的理念之一——过一种幸福完整的教育生活。
生命是大自然最为神奇的创造，任何一个生命均是一种未来、高尚的存在。
而每个人所拥有的唯一的生命，由于其比较独特，因而十分珍贵，且难以用金钱来权衡。
因此，积极、高尚且充满自主性的发展，在充满超越气息的大环境下而变得更加幸福完整。
完整的生命具有自然、社会、精神三重属性，由此构建出生命的长宽高，新教育以生命为中心和原点，围绕人的自然生命、社会生命、精神生命展开教育，意在引导学生珍爱生命、积极生活、幸福人生，让每个生命成为最好的自己。
教育是一种生活，但需要指出的是，其实为一种比较独特且充满韵味的生活方式。
而对于整个教育生活而言，其应该是充满韵味且幸福的，而不是痛苦的。
而对于教育而言，其就是通过不断的努力与奋斗，使任何一个人均可以过上一种幸福且美满的生活。
2.新教育的理念之二——让师生与人类崇高精神对话。
在新的教育体制下，要求让学生与教师在进行阅读时，能够更好地接近自然、亲近大师，拥有思想，直抵精神;另外，还需要孩子与教师通过持续性的学习，真正意义上拥有高尚、优质的社会使命感与责任感，能够以一种高尚姿态融入到整个社会当中，而并非是一味地、盲目性地去逃避现实，逃避责任。
书写师生的生命传奇——绛县新教育实验“研发卓越课程”
的行与思
王丽娟;赵晶
【期刊名称】《教育研究与评论》
【年(卷),期】2013(000)004
【总页数】5页(P26-30)
【作者】王丽娟;赵晶
【作者单位】山西省绛县教育局新教育实验办公室;山西省绛县教育局新教育实验办公室
【正文语种】中文
【相关文献】
1.让生命之花绽放——“新生命教育”卓越课程建设巡礼 [J], 徐勇
2.书写教师的生命传奇——全国新教育实验第九届研讨会主报告 [J], 朱永新
3.书写教师的生命传奇——全国新教育实验第九届研讨会主报告(上) [J], 朱永新
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5.研发卓越课程充盈教育生活——新教育实验关于课程的重新审视和探索实践[J], 朱永新;;;;
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崇文尚德打造幸福教育，丰盈灵魂成就幸福人生发布时间：2023-05-31T08:50:38.190Z 来源：《中小学教育》2023年第498期作者：殷俊勇[导读] 在这里，我们有充分公平的规章制度，不偏袒、包庇任何人，也绝不吝啬赞美任何人，这是幸福教育的基本保障。
为了更大地取得幸福教育的自主发展，我们积极改革创新，摸索出适合我校的管理模式即项目式管理和“自我管理+自我教育”，成就师生也是幸福的一大源泉。
山东省聊城市冠县崇文中学252000摘要：近年来，在社会各界的关心和支持下，立足学校实际情况，积极进取，改革创新，全面实施素质教育，依靠全体教师的团结奋进，崇文中学实现了跨越式发展。
学校致力于打造幸福教育，强化德育理念，由小变大，由弱变强，实现了华丽转身。
关键词：素质教育幸福德育一、幸福教育，构建和谐校园冠县崇文中学以“点亮崇文，成就人生”为办学精神，以“文育人，德塑人”为核心的文德教育办学理念，以期达到“让每个孩子成为拥有才华且灵魂丰盈的人”的幸福目标；积极打造“幸福”的校园生活环境，形成“幸福”的师生关系，成就“幸福”教育。
在这里，我们有充分公平的规章制度，不偏袒、包庇任何人，也绝不吝啬赞美任何人，这是幸福教育的基本保障。
为了更大地取得幸福教育的自主发展，我们积极改革创新，摸索出适合我校的管理模式即项目式管理和“自我管理+自我教育”，成就师生也是幸福的一大源泉。
学校积极开展各类评选活动，让教师在活动中提升能力，让学生在活动中锻炼能力、增强自信心，促进师生的全面发展。
幸福教育在于和谐的师生关系，我校抓好“和谐互助式”课堂教学改革打造智趣课堂，教师解放了出来，成为课堂的参与者而不是主持人，进一步和谐了师生关系，更加激发了学生爱师乐学的积极性。
最后，幸福教育还在于创造舒心的教育环境。
为了提升学校文化氛围，学校以“德”文化和“文”文化两条文化主线构建了“文德”文化大格局。
“文”文化，引领每位师生崇尚文学、崇尚文化、崇尚文明；“德”文化，通过德才兼备、德润人生、德艺双馨来完善人格。
过一种幸福完整的教育生活高兰平第一份精神早餐让我们过一种幸福完整的教育生活——一．过一种幸福完整的教育生活有资料显示，现在教育工作者的心理疾病、工作焦虑、职业倦怠等指数都居各行业前列。
曾有人做过调查发现：54％的教师存在心理问题，近70％的教师感到心累、精神疲惫，48％的教师有焦躁、失眠等症状，36％的教师感到有时难以控制自己的情绪。
普遍的职业倦怠、普遍的亚健康状态，这是老师身体和心理的双重倦怠。
产生这种现象的原因可能很多，今天我们暂时先不去探讨，不过我真诚地希望能通过我们的共同努力，每一位老师都能消除身心的倦怠，都能过上一种幸福完整的教育生活。
“过一种幸福完整的教育生活”是新教育实验的核心理念。
新教育实验是民进中央副主席朱永新教授倡导的教育实验，它源于美国的杜威教育思想和上世纪初陶行知等人的教育改革。
新教育实验就是以教师的专业发展为基点，以六大行动(“营造书香校园”、“师生共写随笔”、“培养卓越口才”、“聆听窗外声音”、“建设数码社区”、“构筑理想课堂”)为途径，以帮助新教育共同体成员过一种幸福完整的教育生活为目标的实验。
对于新教育实验，我是情有独钟。
因为学校取得的一些成绩都得益于新教育实验。
对于新教育，如果大家感兴趣的话，可以到教育在线( /bbs_index.html)去了解。
目前，深处教育围城内的大多数老师都深深的体会到我们的教育生活，无论是我们这些为师者，还是我们那些天真活泼的孩子们，都是毫无幸福可言的，在很多时候甚至是极其痛苦的。
其实这已经远远违背了教育的本来面目。
其实教育应该是幸福的，《论语》开篇就是“学而时习之，不亦乐乎”孟子有曰：“君子有三乐，而王天下不与存焉。
父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而育之，三乐也”。
苏霍姆林斯基的理想是“让每一个学生终生都拥有幸福的精神生活”。
他说过：“我们，尊敬的教育者们，时刻都不要忘记：有一样东西是任何教学大纲和教科书、任何教学方法和教学方式都没有做出规定的，这就是儿童的幸福和充实的精神生活。
坚持以人为本，构建幸福校园发布时间：2021-06-28T06:39:18.683Z 来源：《中小学学校管理》2021年4月总第192期作者：李艳波[导读] 为学生智慧和人格的同步发展创造最佳的环境和条件，真正做到“教师幸福地教、学生幸福地学”。
黑龙江省哈尔滨市双城区万隆乡中心学校150119构建幸福校园,应坚持以人为本,以建立和谐的关系为基础,以推进幸福教育为核心,以满足师生员工的正当需求为牵引,创造一个民主、稳定、平等、宽松、文明、和谐的校园文化环境,使校园真正成为师生员工生活的家园、精神的乐园、成才的摇篮。
学校以“办万隆人民满意的基础教育，建万小师生成长的幸福家园”为宗旨；力促近千乡娃在万小这片沃土上全面发展，快乐成长。
我们把教育当做一件幸福的事情来做，为学生智慧和人格的同步发展创造最佳的环境和条件，真正做到“教师幸福地教、学生幸福地学”。
一、以德立校育人为本，全力营造文明校园1.重视学生的思想道德教育，以课堂教学为主渠道，以“五爱”教育为主线，以培养学生养成良好的行为规范为重点，充分发挥德育工作的导向、动力、保障作用。
通过道德法制课、国旗下演讲、班队会对学生渗透社会主义核心价值观教育，培养学生热爱祖国、热爱家乡、热爱大自然的情感。
2.通过组织设计不同主题的校园板报、宣传栏，利用楼廊文化墙等载体，陶冶学生情操，美化学生心灵，启迪学生智慧，通过让全体学生加强对校风、校训，校歌的深入理解，进一步激发孩子们爱学校、爱学习，共建和谐文明校园的情感。
3.开展多项主题活动为载体，如“体育节”、“科技节”、“读书节”等，营造和谐健康、活力充盈的校园文化氛围。
4.通过召开师德师风推进会及师德师风专项整治会议，全面提高了教师思想政治素质和职业道德水平，努力培养和造就一支让学生尊重、家长信赖、人民满意的教师队伍。
5.在国家进行“脱贫攻坚，建小康社会”的大背景下，我校成立了“烛照”爱心基金会，对生活和学习有困难的师生进行捐助，解决了贫困师生的燃眉之急，让他们体会到集体的温暖和社会主义大家庭的温度。
为学生幸福人生奠基为教师幸福人生添彩临沭县实验小学始建于1976年，现有国家级骨干教师2名、省级教学能手2名、市县级教学能手50余名。
学校先后被评为山东省规范化学校、山东省教学示范化学校，2013年4月顺利通过省级绿色学校验收。
近年来，我校紧密围绕“为学生幸福人生奠基，为教师幸福人生添彩”这一总体目标，以课程改革为契机，以“特色活动”为主线，重视学生学习能力及特长的培养，抓好养成教育，全面推进素质教育。
一、以“德育教育”为龙头，注重校园文化建设。
经过多年的努力，学校在现有环境基础上进行艺术化、人文化的设计和改造，学校精心制作了包括校风学风标语、学生素养标语、校园安全标语、节能标语在内一系列的校园标语。
随风潜入夜，润物细无声，师生时时感受到扑鼻的校园文化气息。
为了让每面墙都会“说话”,学校对主干道文化墙进行精心设计，内容涵盖了学校发展规划、学校历史、校风校训等六大板块，对润智楼楼道精心设计了四大主题：文、舞、美、艺。
课余时间，同学们围聚在主题文化墙前，欣赏、回味、交流，成了同学们课余时间一顿丰盛的精神大餐。
学校特别重视学生行为文化建设。
学校从常规工作入手，关注学生良好的行为习惯养成。
学校利用国旗下讲话、路队及课间秩序自主管理、红黄菜单式评价等，引导学生形成良好的行为习惯。
二、以“校本课程”为契机，促进学生全面发展周四下午，是临沭县实验小学的学生们最兴奋最期待的时刻，因为这个时间是完全属于孩子的，每个学生都可以去做自己最喜欢的事，到自己最喜欢的班级上课，趣味数学、口风琴……，新学期，实验小学共开设了孩子最喜欢的六大类，62门校本课程。
从2007年开始，实验小学依据国家基础教育方针、国家课程实施计划，认真做好校本课程开发的研究与实践，初步建立了一套较为完善的校本课程开发与实施体系。
近年来，实验小学加大投资，更换超短焦投影仪，改造阅览室、形体室和棋艺室等功能教室，为校本课程的开设创造了优越的条件。
通过教师自主开发、提出申请，课程评审小组审定通过的程序，择优开发了六个大类校本课程，学校不断对校本课程进行改革创新、丰富完善，组织全体任课教师对开设课程多次深入开发、整合、完善，校本课程的开发，增强了教师的研究意识，提高了教师专业水平，为进一步提升校本课程的质量奠定了坚实的基础。
开展“新教育实验”铸就师生幸福人生——梨林一中开展“新教育实验”活动侧记新教育实验是由民进中央副主席、苏州大学博士生导师朱永新教授发起的教育实验改革行动，是一项以教师发展为起点，以营造书香校园、师生共写随笔、聆听窗外声音、培养卓越口才、构筑理想课堂、建设数码社区等六大行动为途径，以帮助新教育共同体成员过一种幸福完整的教育生活为目的的教育实验，目前在全国已有数百所实验学校开展此项实验。
2008年春天，我们选取了“新教育实验”六大行动中的“营造书香校园”和“师生共写随笔”为突破口，组织全体教师认真学习新教育实验的先进理念，深入体会新教育实验的精神实质，本着“行动，就有收获”的价值取向，在全校师生中开展实验，致力于让全体师生过一种幸福完整的教育生活。
一、全力营造书香校园，积淀师生文化底蕴我们通过创设浓郁的阅读气氛，整合丰富的阅读资源，开展丰富多彩的阅读活动，全力营造书香校园，让阅读成为师生最日常的生活方式，像每天吃饭、睡觉、看电视一样，最日常的生活方式，进而推动书香社会的形成。
1．购买图书，补充给养学校压缩开支，把有限的资金购买了10000多册图书，为师生阅读提供了有力的保障。
同时，充分发挥图书馆、阅览室的价值。
学校利用图书馆、阅览室的资源和条件，建立开放式图书广场、每班设立图书角，进一步为师生提供优质的读书服务，最大限度地发挥资源价值。
2．班级图书角，发挥大作用我们为各班提供书柜，建立班级图书架，由学生自带书籍，充实图书架，每班不少于100本。
在语文老师的指引下，各班学生购买、捐赠的图书主要以益智、文学、励志等方面为主。
学生相互交流阅读，有了班级图书架，学生在课间可以随时随意地看书，将课外阅读和课外活动融为一体。
这些开放的班级图书架，看似有形，实则无形。
有形的是提供了阅读的场所，阅读的空间；无形的是培养了学生良好的读书习惯，为学生的终身学习打下了扎实的基础。
3．固定阅读时间，提高读书效果美国的中小学教育非常注重学生的阅读，学生每天下午都有一个小时的自由阅读时间。
我们在开展读书活动的过程中，也深刻地感受到：没有固定的阅读时间，就等于让学生没有阅读的自由，没有阅读的自由，他们怎么可能爱上书呢？基于此，我们把下午第四节开设成学生自由阅读课。
为了保证阅读效果和质量，我们安排教师辅导，但任何教师不得占用这个时间做与阅读无关的事情，更不允许教师讲课或者让学生做作业、练习等。
学生有了这四十五分钟的保证，阅读内容丰富了，摘记、思考的时间充分了，阅读的兴趣愈来愈浓。
如我校八年级六班学生王姣这样赞誉阅读课：“每天的阅读课是我一天中最快乐的时光，它开阔了我的眼界，丰富了我的思想。
以前我一写作文就头疼，开展了大阅读活动之后，我再也不为写作文而发愁了。
”4．我为你读，共同精彩让每位师生读起来，一天行，两天也行，甚至说一个月也行，但坚持一年、两年，让师生能够永恒地读起来，那就不容易了，就不是一般的小事，已经成为一个阅读大工程，而要使这项大工程顺利实施，管理者和教师起着决定性的作用。
为此，我们在全体教师中开展“我为你朗读”活动，即每位教师在一周内必须至少为所代班级同学读一篇优秀文章，并让学生记录、监督教师的朗读情况。
试想，教师为学生朗读，自己肯定事先精挑细选优秀文章，那他读的就不会是一、两篇文章，而学生在听的过程中，要品味，要反思，要领会教师通过文章流露的心声。
这样，一项活动就不是简单的读与听的关系，更多地融入了师生心灵交汇和教师育人无形的崇高境界。
如我校教师樊武光，在给学生朗读之后，写道：今天，我给学生读了一篇文章《感恩的心》。
在读文章的过程中，班里所有的同学都能认真地听讲，有些同学甚至流下了热泪。
这篇文章的大意讲述了这样一个故事：有一个天生失语的小女孩，爸爸去世的早，母女共同生活。
妈妈每天很早出去，很晚才回来。
每到日落时分，小女孩就会站在家门口，充满期待地望着门前的那条路，等妈妈回来。
因为妈妈回来的时候是她一天中最快乐的时候，因为妈妈每天都给她带一块年糕回家。
有一天，下着很大的雨，已经过了晚饭时间了，妈妈还没有回来，小女孩只好沿着妈妈每天出去的路去寻找妈妈，发现妈妈倒在路边的妈妈，妈妈已经永远离去了，她感到恐惧，拉起妈妈的手使劲摇，却发现妈妈手里还紧紧地攥着一块年糕……她拼命地哭，却发不出一点声音……小女孩就在雨中一遍一遍用手语“唱”着这首，《感恩的心》，泪水和汗水混在一起，从她小小的却写满坚强的脸上滑过……“感恩的心，感谢有你，伴我一生，让有勇气做我自己……感恩的心，感谢命运，花开花落，我一样会珍惜……”读了这个故事，我的眼睛湿润了，妈妈带着小女孩动人的“歌声”放心地走了，小女孩用这种方式告诉妈妈她会坚强地踏上自己人生的道路，她会带着母亲的爱，母亲对她的思念一路走下去。
等我抬起头来看学生们的时候，他们也早已热泪盈眶。
同时，他们纷纷表示要努力学习，以优异的成绩来感谢老师和父母对他们付出的心血。
5．共品一书，提炼思想近几年，学校每学期都要购置一批教育书籍让教师阅读，而且形成了一项优秀传统——“共品一书”活动。
即让每位教师在一段时间内共同品读某本教育书籍，然后进行交流，交换彼此对该书的看法和理解，教师在不同声音的碰撞交流中，思想等到升华，认识得以提高，收获的不仅仅是书籍本身记载的内容，而是经过再加工形成的新的教育理念。
我们先后让老师们品读了《为了自由呼吸的教育》、《和谐课堂管理方法与实施》、《做最好的老师》等教育名著，教师在品读名著的同时，写下了百余篇饱含教育新思想的读书体会，我们把这些优秀的读书体会编辑成了《蓝蓝的海》一书，寓示着教师的读书情怀象大海一样宽广、博大和深遂。
6．诵读经典，诗化人生为了提升学生人文精神，弘扬中华优秀文化传统，新学期伊始，我们结合“新教育实验”的营造书香校园活动，开展了“诵读经典，诗化人生”诵读活动。
我们组织语文教师，通过研讨筛选，确定了各年级学生必背古诗词篇目，并印发到每位同学手中，把这些经典篇目作为晨读材料，加强晨读晨诵，为学生的成长打底增色。
同时，要求语文教师上好古诗词欣赏指导课，让学生品味诗词，感悟人生，陶冶情操。
我们在四月份“阅读节”期间，举行了“与经典同行，为生命奠基”学生古诗词背诵比赛，在对学生平日的积累进行检测的同时，也把诵读活动推向了高涨。
7．演讲比赛，追求卓越针对我们农村学校的学生不善言辞，羞于表达的实际情况，在开展新教育实验之初，我们就把锻炼学生的口语表达和交际能力作为一项重要工作来抓，并提出了“课前3分钟我敢讲”活动，让学生在日常生活、学习中有意识地加强训练，提高能力。
我们的具体做法是：首先，建立一个记录本，让班里有心的同学来记录，以便检查、督促；二是每天在语文、英语课上，请一位同学上台来演讲；三是发挥学习委员的作用，让他做好人员的安排，至少提前两天通知到人，做好准备；四是演讲的学生要选好内容，让班长审核，并抽时间练习，按要求脱稿演讲；五是定时（每周、每月）评选演讲之星。
我们还举行了多次学生演讲比赛，如“古诗词背诵比赛”、“情系祖国，喜迎奥运演讲比赛”、“感恩父母演讲比赛”、“我读书我快乐演讲比赛”等等。
通过这些演讲比赛，极大地锻炼、培养了学生的口语表达能力。
二、提倡师生共写随笔，共同创建精神家园师生共写随笔，就是通过教育日记、教育故事、教育案例分析等形式，记录、反思教生的日常教育和学习生活，促进教师的专业发展和学生的自主成长。
写教育随笔不仅是练笔，也不仅仅是“心灵的对话”，教育随笔还有育德、启智的功能。
教师和学生在写随笔（日记）的过程中，体验生活，学会欣赏自己，肯定自我，反思自我，促进师生超越自我。
1．日记长跑，收藏童真美国专家提出了生存于21世纪必须具备22条技能，其中写作技能是学生面对未来生存的第一条技能。
从中美中小学生写作状况统计来看：美国98%的学生喜欢写作，而中国95%的学生不喜欢写作。
针对这种情况，朱永新教授极力要求学校必须改变，必须让每位学生写起来，爱上写作。
我校开展的“新教育实验”，目的之一就是想用日记来改变学生的这种生存状态。
我们在倡导学生写日记时，对日记的形式、内容并没有特别规定，只是鼓励学生用日记的形式记录丰富多彩的校园生活、鲜活动感的社会生活、温馨快乐的家庭生活。
可以是阅读的感受，可以是见闻和经历，可以是成长中的感言，可以是未来的希望，可以是学习中的心得体会。
学生可以把日记写成诗歌、散文，也可以是小说或随笔，不拘一格。
通过日记，让学生把美好的童年时光珍藏起来，慢慢地去体会、去感悟。
为了使学生保持写日记的兴趣，我们把每班学生分成若干组，分配给每位任科教师，让教师分管这部分学生日记的批阅和回复，对学生在日记中提到的现象、流露的心声要仔细分析、认真对待，并及时做好谈心、交流。
在日记回复中要鼓励学生、表扬学生，肯定他们的点滴进步和细微优点，让学生始终保持一种乐于记录的浓厚兴趣和良好心态。
对于每班日记写得又多又好的同学，学校把他们的日记打印、装订成书，在学校“新教育实验”室中永久保存。
学生对于学校的这一做法十分感兴趣，他们从中体会到了成功的乐趣和喜悦，从而更认真、更主动地去用日记记载自己的每一步路。
2．班级日记，沟通无限良好的班风、学风，是铸就学校优良校风的基石和保障，而良好班风的形成，在很大程度上依赖各位教师的共同努力，尤其是班主任与学生密切的沟通交流。
本学期，随着“新教育实验”的提出和实施，为营造良好的班风，加强班主任与学生的交流沟通，同时培养学生撰写日记的好习惯，我们在各班设立了《班级日记》，让学生轮流进行记录，把班里每天发生的典型事情，以及学生对老师的建议、学习生活中的烦恼等记录下来，然后，班主任、副班主任及时批阅回复，与学生进行沟通交流，帮助学生解难释疑，帮助他们走出心理的阴影，让师生之间的关系更加密切，沟通变得更快捷、更有效。
实践证明，各班的《班级日记》在班级管理中彰显了巨大的作用，让班主任走进了学生的心扉，了解了以前不曾了解的事情。
3．鼓励出书，成就自我“新教育实验”实施以来，全校教师在“梨林一中博客”和“教育在线论坛”上发表了几百篇教育随笔，我们挑选了200多篇优秀文章，编辑了《心路风雨》、《教海浪花》、《追梦之路》、《享受教育》等教育随笔专辑。
其中部分教师上传了几十篇。
我们从中挑选优秀文章分类编辑成书，对于发表文章较多的老师，我们帮助其出专辑。
目前，李珍霞老师的随笔集《走在成长的路上》上、下册，冯伟力老师的随笔集《书山有路，学海无涯》已编辑完成。
其他教师的随笔已编了十多本，整整齐齐地摆放在学校“新教育实验”室中。
老师们看着自己的心血结晶，感到无比的欣慰和自豪。
4．手抄报赛，描绘人生学生的阅读离不开摘抄，而办手抄报集中体现了学生阅读、写作以及板面设计、绘画等各方面的能力。
为此，学校开展了各类主题手抄报比赛，通过比赛及展示来促进学生多读书、勤写作、善设计的能力提高。
