生命教育与师生的幸福人生

《生命与教育》读后感《生命与教育》读后感1《生命教育》不是一般意义上用手写出来的文字，而是一本用身体实践出来的好书。

这些文字，没有一句灰色的理论，在字里行间，流淌着的是真挚的教育情怀与理性思考，因为，没有对教育的一种悲悯之爱，便无法让教育成为自己的宗教，没有一种对师生的慈父般的情怀，便不可能有那种跨越时空的漫步和建设性的思考与策略。

我们怀着对生命的敬畏和尊崇，以热切而理性的思索努力追寻教育的本真，引导教育的实践：将生命融于教育，将教育融于生活，让教育成为生命的诗意存在，凸现生命的灵动、自由和独特，并以此渐臻生命的完满与幸福。

生命：教育的原点。

教育的起点是人的生命。

生命的特征是有限性、无限发展的可能性、独特性及超越性。

教育应依据生命的特征，遵循生命发展的原则，促进生命的成长，引导生命走向更加完整、和谐与无限的境界，引导生命从生存走向存在。

在这里，原点，即为“源”点，是出发点。

但又不仅仅如此。

它同时是核心，是过程，是方法，更是目的。

那么，教育的原点是什么呢？以“人”的方式来认识人、引领人。

教育，是生命存在的基本方式。

这种存在，并不单纯在于“活着”，更在于如何实现生命的价值，回归生命的本真，实现生命的灵动。

因此，教育的一切都应为了人——为了人的生命的唤醒、激扬、涵养和完善，为了人的生命的强化、净化、优化和美化。

当然，教育不能拒绝适当的灌输、训练和惩罚，但绝不能野蛮，甚至失去理性与人性。

从生命意义上说，教育更应该像阳光，温暖心怀；像金色的河流，澄澈而明净。

因为——孩子的生命美丽如花，教育的作用就是让这些花朵绽放得更加绚烂，细细地倾听每朵花慢慢开放的声音！雨果曾说过：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。

”我想，教师所从事的就是这种叶的事业——平凡而伟大，教育的生命将会因爱而动听！《生命与教育》读后感2这学期拜读了康岫岩的《生命因教育而精彩》，收获很大，书中很多地方让我感动。

为学生成功人生奠基为教师幸福生活添彩——北师大肖川教授在翠英中学的生命教育讲座我所理解的生命教育有三个层次的含义：一是为学生的成功人生奠基，是教育唯一正当的追求；二是怎样使我们的课堂更温暖、更具有生命的情怀；三是要使学生成为幸福人生的创造者，教育内容方面要带给学生作为幸福人生的创造者所需要的技能、情感态度和价值观。

过去的教育存在这样的问题，那就是学生学会了很多，却没有学会如何幸福生活。

创造幸福人生是需要很多的知识和技能的，特别是像我们这样学校的生源，知识基础等方面不够卓越出众，但他们仍然是一个生活者，更需要生命教育，更需要好好地理解生命的意义、生活的意义，去更好地调动其内在的学习兴趣和内在的动力。

让我们的学生跟一流学校去拼高考就没有优势，但若将其培养成积极的生活者、幸福人生的创造者，那就是在同一起跑线上，甚至会更好。

所以在所有学校开展生命教育具有重要意义。

随着社会的发展，我们更需关注生命的质量。

人生有限，怎样过得精彩，是每个人一生值得高度关注的事情，每个人要学会对自己的人生负责，这是生命教育要传达给学生的一个重要观念。

活着，好好地活着，也是一种责任。

所以讲生命教育，我讲了三个层次的含义，一个从目标追求，让学生有能力去创造自己的幸福人生；一个从学习过程，师生交往的过程，让学生在学校度过的时光更美好，因为中学六年是人生的重要阶段，影响到一生的生活质量。

一个受教育程度较高的人更有选择就业的能力。

小学毕业在方圆一百公里内选择就业，中学毕业可能在方圆五百公里选择就业，大学毕业可能在方圆一千百公里内选择就业，博士毕业就可以在全球范围内选择就业。

所以我们要无限相信教育的力量。

受教育程度较高的人比较健康长寿。

机构调查显示，受过大学教育的人比只受过高中教育的人平均寿命高5岁。

第一个原因是受教育程度较高的人社会地位、经济地位相应较高，生活条件比较优越，精气神就比较好，心态比较阳光；第二是受教育程度较高的人有较丰富的智力活动，更多的阅读，更多的探索和更多的思考，医学研究证明，智力活动有助于人的健康长寿；三是他们能够掌握到更多的信息，人以类聚，交往人群见识较广，眼界开阔，养生保健措施比较到位；四是自我管理能力比较强，懂得珍爱生命，善待自我，过简单而有节制的生活，生活方式更健康；五是从事的职业安全系数会更好，不容易遭到意外伤亡。

让生命教育绽放光彩作者：刘景菲来源：《黑龙江教育·中学教学案例与研究》2013年第09期教育要对学生一生的健康成长负责，要为学生的幸福人生奠基。

生命教育是为了生命主体的自由和幸福所实施的素质教育，是对充满活力的人实施的教育，是引导人生走向美好和完善的教育。

近年来，我们积极主动地把生命教育融入到学校教育教学的实践之中，按照“关注生命，尊重生命，珍爱生命，欣赏生命，成全生命，敬畏生命”的育人理念，通过开展一系列的生命教育活动，引领全校师生走向幸福完整的教育生活。

一、开展生命化德育，让道德的生命自主成长生命化德育将学生看成有血有肉有思想感情的道德生命体，是学生寻找生命本义的必由之路，不只局限于封闭课堂教学中的抽象教条，而是充满生活中的每时每刻。

基于这样的认识，我们确立了“生命体验”“生命叙事”“生命宣言”3种生命化德育方式。

生命体验。

生命的成长需要生命本身的体验。

我们创设情境，营造氛围，让学生通过体验生命的积极行为，强化生命意识，体验人生意义。

我们每年都开展“十大孝子评选”活动，并在母亲节前夕举行颁奖仪式，通过学生向母亲献礼、教师对获奖学生致颁奖词、主持人讲述获奖学生事迹、获奖学生发表获奖感言等形式，使学生学会感恩，学会尊重；我们坚持开展《诚实守信》《告别陋习，走向文明》《与春天有约，建绿色家园》《“文明礼仪伴我行”演讲比赛》《文明礼仪承诺》等活动，学会文明规范礼貌地善待他人、善待家园；通过举办“珍惜生命，关爱他人”“珍爱生命，远离毒品”“安全伴我行”“少年模拟法庭”“防震防火疏散演习”“法律知识进校园”等活动，让学生学会欣赏，学会保护自己珍贵的生命；我们每年都要举办别开生面的“开学典礼”“追梦——参加军训，走入军营”“三好学生竞选”“竞自律委员，做校园主人”“予人玫瑰，手留余香”等系列活动，让学生学会欣赏自己的生命；我们通过开展“福利院慰问”“参观鸡西历史博物馆”“学雷锋社会奉献日”“社会调查”“清除白色垃圾，做环保使者”等一系列社会实践活动，让学生体验生命的价值。

播种生命教育收获幸福人生生命教育的理念：热爱生命、尊重生命、影响生命、发展生命。

生命教育就融渗在这样的追求之中，让校园生活充满关怀、温暖与成就感，并能陶养出一种积极向上的人格；让每一个人都能更加真切和更为丰富地感到生活的意义和美好，从而以更饱满的热情投入生活、学习与工作。

“人最宝贵的是生命，生命每个人只有一次。

人的一生应该这样度过：当他回首往事的时候，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧；这样，在临死的时候他就能够说：‘我的整个生命和全部精力。

都献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。

珍惜自己的生命一、珍爱自己的生命，因为生命是你自己的，更是爱你的每个人的，人最宝贵的是生命，不可再生，更不可重来，只有生命存在才能去实现更高的人生价值。

当每个人来到世界，给家人带来了欢乐，给家庭、国家和社会带来了希望。

从这一刻起就有许许多多的人关注你，期待你成长成材。

我们的生命从某种意义上来说，不仅属于我们自己，更属于我们的父母，属于关心我们的人，属于社会、国家，我们没有权力放纵自己的生命和随意结束自己的生命。

二、尊重他人的生命正确的生命态度，就是交往中彼此尊重生命的存在、生命的个性和生命的权利。

任何个人没有权利剥夺其他生命个体的生命（法律途径除外）尊重生命，才能让我们生活的更好尊重生命，尊重他人也尊重自己的生命，是生命进程中的伴随物，也是心理健康的一个条件，正所谓生命诚可贵，我们不仅要珍爱自己的生命，更加要善待别人的生命。

三、善待动、植物的生命动物是我们人类忠诚的朋友，我们有他们的陪伴，生活用品中多了许多乐趣，给我们增添了快乐。

近年来，踩猫事件，踩狗事件的发生，在社会中引来了一片虐待动物的谴责之声，我们在声讨这种残忍伤害动物的行为的同时，更需共同努力，给动物的成长和生活营造一个良好的环境。

植物同样在我们生活中不可缺少。

炎炎夏日，植物在不停的为我们制造阴凉；大气污染，植物在不断为我们净化空气；工业生产中二氧化碳排放过量，植物在源源不断的为我们生成人类赖以生存的氧气。

关于生命的心得(优秀8篇)关于生命的心得篇1最近学习了关于生命教育，让我深切感受到教育理念和教育思想的转变和不同，感悟了教育的智慧之魅，领略了教育的真情之美。

1、进行生命教育，为学生的幸福人生奠基。

生命教育强调用生命去温暖生命，用生命去呵护生命，用生命去撞击生命，用生命去滋润生命，用生命去灿烂生命。

作为学校教育，我们每天所面对的是一群群鲜活的生命体，是一个个对世界充满新奇感的心灵世界。

我们有责任，也有理由把人性最善良、最美好、最纯真的东西植入孩子的心田，让孩子在渐渐成长的过程中凝聚“人情味”，富有同情心和正义感，培植他们的生命情怀。

生命教育的宗旨就在于：捍卫生命的尊严，激发生命的潜能，提升生命的品质，实现生命的价值。

“关注生命，尊重生命，珍爱生命，欣赏生命，成全生命，敬畏生命”构成生命教育的目标。

那么，如何在我们的教育中进行生命教育，让学生在课堂中、在校园中激昂起生命的欢歌呢?首先，我想应让我们的孩子能够主动地、快乐地生活。

让他们在我们教育中，受到尊重，得到关怀。

所有的学生，教师都要一视同仁，永不言弃。

让他们平等地、自由地生活、学习，没有强制、没有苛严，也没有功利，更没有压抑。

崇尚兴趣，热衷读书，关注生活。

其次，应该让学生理智地生活。

儿童激情有余，而理智不足，容易冲动，我想通过我们教育，要让孩子能够正确面对生活，面对挫折，学会合理的期待，学会有责任感的生活。

再次，要让学生有创意地生活。

我们要为孩子们创设不同的情境，不同的体验场所，让孩子们不断地去改变、去尝试、去思考。

要让他们有一种不满足于现状的感想，总是试图去改变单调重复的生活，在寻求改变中体味生活的乐趣，从而提升自身的生命质量。

教育的主阵地是课堂，我们对学生进行生命教育，就要让我们的课堂播撒幸福的阳光，释放生命的灿烂，洋溢着生命的温暖。

洋溢着生命温暖的课堂，是让快乐主宰的课堂，是开放的课堂，是充满理智挑战的课堂，是飘扬着“人”的旗帜的课堂。

生命教育尽管不能解决教育的所有问题，但它能大踏步的提升教育的品质，它带给人们的是阳光般的心态，让整个教育世界充满温情和仁爱，充满信任和希望，生命教育是一门新课程也是一个新课题，我们教师都要对学生进行生命教育，通过生命教育，让学校变得更有吸引力，让教师变得更富魅力，让学生变得更具活力，让幸福从此溢满心房。

生命教育的意义“生命教育”起初是作为社会中的吸毒、自杀、他杀、性危机等危害生命的现象的对策而出现的。

教育者期待通过生命教育唤起人们对生命的热爱,消解对生命的威胁。

作为一种新的教育理念与实践,它具有多方面的意义与价值。

1.生命教育有利于提升生命的品质每个人的生命都只有一次,提升生命品质具有无须证明的价值。

尤其是青少年,他们是社会主义事业的建设者和接班人,他们的生命品质决定着国家和民族的前途与命运。

提升生命品质的一个重要途径是接受优质教育。

生命教育就是优质教育的代名词,它倡导“生命至上”的价值观,它把“为学生的幸福人生奠基、为教师的美好生活添彩”作为根本宗旨,它强调把营造幸福人生所需的知识、技能、情感态度价值观系统化、课程化,它关注人的生命需要和生命问题。

一个受过生命教育的人,会对生命有更丰富、细腻、系统和深入的认识;会有更强烈的与他人建立亲密的、富有建设性关系的意愿与能力;会有更明确的人生目标与实现目标的动力、热情与策略;会对建设一个自由、公正、法治的好社会有更多的期待、使命与担当。

因此,他们的生命品质会更高。

2.生命教育有利于提升教育的品质生命教育是一个有着明确的价值追求而又包括着多重主题的教育实践领域。

它关注人的自由、解放、发展和幸福本身,它要求教师从关注“知识”“能力”向关注“生命”“人格”转变,从“传授”“训练”向“陶冶”“孕育”转变,它要求学校从校园文化建设、课程开发与实施、课堂教学改革、评价标准的制定都能深切地关注学生的生命需要与生命成长,充满生命的情怀,它重视人性化的学习过程,这必将促使教育和教师发生转变,从而使教育的品质得以提升。

3.生命教育有利于提升社会的品质公民教育取向的生命教育既强调为幸福人生奠基,也强调为文明社会培养公民。

一个能感到生活幸福的公民一定会更多地珍惜生活、善待自我、友爱他人和奉献社会;在一个社会中,如果有更多的人能够感受到生活的幸福,这个社会将会变得更为安全、更为和谐、更为融洽、更有前途和更有活力。

——《教育家》杂志线上圆桌论坛实录策划 | 王赛 王晓宇主持人胡友永 北京市第十八中学雄安校区校长研讨嘉宾万玉霞 武汉市常青树教育集团总校长沈 洪 上海市市东实验学校（上海市市东中学）校长胡利盛 瑞安市实验小学校长黄升昊 杭州采荷第三小学教育集团校长、书记朱燕敏 佛山市南海区狮山镇小塘中心小学校长张立栋 杭州师范大学东城实验学校校长、党委书记议题一：树立正确的教育观念，学会悦纳学生每朵花都有自己的芬芳，每名学生都有自身的优势。

作为教育工作者，面对千差万别的个体学生，特别是受到家庭、社会、学校等方面的不良因素影响或自身存在有待改进的因素，在思想、认识、心理、行为、学习等方面偏离常态，需要在他人帮助下才能解决问题的学生，怎样包容悦纳学生的“不完美”、挖掘学生的潜能、成就学生呢？张立栋：社会万物千姿百态，人与人也是千差万别。

一是平常心“看待”。

人各有所长，形象气质、脾气性格、行为习惯、爱好特长、做事能力、学业成绩，有所差异是客观现实，教育者应接受学生的差异。

二是不平常“对待”。

关注群体更要关注个体，既要看到森林也要看到树木，关注学生个体。

因人而异、因势利导、扬长避短，创设适合学生成长的空间和氛围，选择合适的时间和时机，以适当的方式给学生思想引领和行为帮助，使“不完美”的学生实现“完美”的人生。

我校的主要做法和经验体现在以下四个方面：一是文化引领。

校园文化是促进师生精神成长的重要资源，“尊重赏识、情满校园”是我校校园文化的核心标志，引领师生相互悦纳包容、彼此欣赏认可，多看他人优点，多找自身缺点，进而形成和谐融洽的师生关系。

“俯下身子、轻声细语，像朋友一样地对待学生”成为教师关爱学生成长的常态，学生在教师的呵护下健康成长成为现实。

二是氛围创设。

学生生活在校园里，校园环境、班级氛围、特色活动、隐性课程对学生的健康成长至关重要。

比如：校园主干道两侧的路灯杆、教室走廊墙壁上和楼梯栏杆转弯处的醒目位置都做了精致的展示牌匾，对各类受表彰学生的大幅照片和人生感悟话语进行集中展示、定期更新，学生备受鼓舞。

生命教育实施方案生命教育是全面推进素质教育的重要载体，是立足教师健康发展、着眼学生终身幸福的战略决策。

为全面落实《石家庄市学校生命教育指导纲要（2014-2018年）》，推动我校生命教育规范化和科学化发展，制定本实施方案。

一、指导思想以《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》为指导。

贯彻《石家庄市学校生命教育指导纲要（2014—2018年）》要求，坚持“以人为本、德育为先、能力为重、全面发展”，遵循学生身心发展规律和教育规律，构建生命教育体系，采取多种教育方式，促进学生身心全面、和谐、健康发展。

引导广大师生优化生存状态，实现生命价值，创造幸福人生。

二、生命教育重要意义通过开展生命教育，对学生进行生命与健康，生命与安全，生命与成长，生命与价值和生命与关怀教育，使学生学习并掌握必要的生存技能，培养学生尊重生命，爱惜生命的态度，学会欣赏和热爱自己的生命，进而学会对他人生命的尊重、关怀和欣赏，树立积极的人生观，建立生命与自我，生命与社会的和谐关系，学会关心自我，关心他人，关心自然，关心社会，提高生命质量，理解生命的意义和价值。

三、生命教育的内容生命教育，普遍包括心理健康教育、青春期性教育、毒品预防、法制安全以及预防艾滋病等。

着重帮助和引导学生形成科学、合理的性生理、性心理和性道德观念，培养对婚姻、家庭的责任意识，学会用法律和其他合适的方法保护自己的合法权益，学会尊重他人、理解生命及热爱生命，提高保持健康和丰富精神生活的能力，培养积极的生活态度和人生观。

1、培养积极的生命态度，认识和体验生命的美丽；学习怎样规划自己美好的人生。

2、认识和遵守异性交往的道德规范，学会妥善处理两性关系中的情绪问题和价值问题。

引导学生形成文明的性道德观念。

3、能更好的运用尊重、理解和友爱他人的技能，学会妥善处理人际交往中的冲突与矛盾，建立良好的人际关系。

4、学习和了解在婚姻、家庭与社会中的应承担的责任和义务以及所拥有的基本权利。

立足生命教育的三个维度追求完美的幸福人生作者：徐国文来源：《教书育人·校长参考》2020年第12期[摘要] 疫情后，学生返校之后，学校立足生命教育的三个维度开展了一系列德育活动，本文论述着重从生命健康教育、生存技能教育、理想信念教育三个方面展开。

各种类型的生命教育丰盈了学生的心灵，珍爱生命、高扬生命，让生命闪烁出耀眼的光和热，呈现出高质量的生命状态。

[关键词] 生命教育;生命健康;生存技能;理想信念2020年伊始，突如其来的新型冠状病毒疫情夺走了许多人的生命。

在这次疫情中，我们不仅看到了生命的可贵，更加感悟到了生命的崇高。

作为教育工作者的我们，应该更加清醒地认识到生命教育的重要性，更加深刻地领悟到教育的终极目标就是关爱生命，让生命更具价值和意义。

生命教育，既是一种教育理念，又是一种价值追求，关乎个体生命的教育，其目的是引导学生形成正确的人生观，树立正确的对待生命的态度。

当前各地学校复课后，学生践踏生命、漠视生命的现象以及学生心理健康的问题时有发生，开展生命教育刻不容缓。

生命教育的有效实施可以帮助学生树立正确的生命价值观，引导学生实现对生命的正确认知，从而达到引导学生尊重生命，珍惜生命的教育目标。

生命教育，涵盖了人从出生到死亡的整个过程以及在这个过程中所涉及的各个方面。

它关乎人的生存与生活，也关乎人的成长与发展，更关乎人的本质与价值。

生命教育是一切教育的出发点和基础，也是教育的最高追求和终极目标。

它是指向人的终极关怀的重要教育理念，是在充分考察人的生命本性基础上提出来的，符合人性要求，是一种全面观照生命的多层次的人本教育。

生命教育分三个维度：生命的自然属性也即自然生命，决定着人的生命长度，即人的寿命长短;生命的社会属性也即社会生命，决定着人的生命宽度，即人与外界的密切程度;生命的精神属性也即精神生命，决定着人的生命高度，即人对社会的责任和贡献。

生命长度、生命宽度和生命高度统一在一起，共同凝结成了人的生命亮度，也即个体生命“我之为我”的生命亮点。