下载文档原格式
出自：《教育学导论》李剑萍魏薇结语：专业化的教师与教育学一、教育学教育学是研究教育问题和教育现象、揭示教育规律的科学。
教育有广义和狭义之分，教育学的研究对象亦随之有所不同。
通常，教育学以学校教育为主要研究对象，并兼及家庭教育和社会教育，而尤其注重研究学校教育中的普通基础教育。
否则，通常将有特别说明，如家庭教育学、社会教育学、学前教育学、高等教育学、职业技术教育学、成人教育学、特殊教育学等。
所谓问题，一般指事物的关节点或矛盾的必须解决之处；所谓教育问题，一般指教育领域特别是教育实践领域的重点、难点、热点。
教育现象则是教育本质的外部表现，既可能是直接的表现，也可能是间接的表现；既可能是完整的表现，也可能是零散的表现；既可能是正确的表现，也可能是歪曲的表现。
教育现象的范畴要比教育问题的范畴广得多，其中既有可称之为教育问题者，也有不能称之为教育问题者。
教育学既要研究教育问题又要研究教育现象，其实反映了教育认识对象中一般与个别、普通与特殊的矛盾关系。
对全部教育现象不分主次、不分轻重、不加选择地一一进行研究，不仅要耗费大量研究资源，而且实际上也无法做到。
但如果仅仅局限于研究当前的教育问题，又可能以偏概全，挂一漏万。
因为，囿于研究中的主客观条件，有些教育现象或许已经成为教育问题，可能已经是今后教育问题的根源，倘不及早着手，必将贻误将来。
所以，教育研究对教育现象和教育问题都不能忽视，要在普遍调查基础上进行重点突破，要兼顾现实需要和长远利益，即学会“弹钢琴”，切不可一叶障目，不见森林。
正所谓“凡事预则立，不预则废”，“虑不在千里之外，患必在几席之间”。
教育学研究教育问题和教育现象仅是手段，其目的在于揭示教育规律。
规律是不以人的意志为转移的客观事物内在的本质联系及其发展变化的必然趋势，人们只能认识、掌握、利用规律，却不能创造、改变规律。
教育学的任务，就是要认识揭示运用教育学规律，为确定教育教学工作的原则、方法、组织形式等提供科学依据。
研究生教育学导论：教育理论框架与应用
概述
研究生教育学是一门研究教育现象、教育问题以及教育实践的学科。
本文将介绍研究生教育学导论中的主要内容，重点关注教育理论框架及其在实际应用中的意义。
教育理论框架
定义与作用
教育理论框架是基于不同研究领域和学派对教育现象进行分析和解释所构建的理论体系。
它为研究者提供了一个系统化的思考和分析工具，有助于深入理解和探索各种教育问题。
主要理论框架
1.行为主义：强调外部刺激对行为的影响，例如巴甫洛夫的经典条件反射和
斯金纳的操作条件反射。
2.构造主义：认为个体在主动参与中建构自己的知识，例如皮亚杰和维果茨
基关于儿童认知发展的理论。
3.社会文化观点：强调社会和文化背景对个体发展的影响，例如文化历史心
理学家列维-斯特劳斯关于文化媒体的研究。
教育理论的应用
教育政策
教育理论为制定教育政策提供了指导。
比如，行为主义理论强调奖惩体系对学生学习动机的影响，可以在教育政策中引入相应的激励机制。
教学设计
不同的教育理论框架对于课程设计和教学方法有不同的启示。
例如，构造主义理论鼓励以问题为导向的学习和合作学习，可以在教学设计中融入相关元素。
评价与反馈
通过应用教育理论框架，可以开发出科学、客观且有效的评价方法。
例如，基于社会文化观点的评价方法强调考虑考生所处环境和社会背景等因素。
结语
本文介绍了研究生教育学导论中关于教育理论框架及其应用的内容。
研究者和从事教育工作的人员可以通过掌握这些知识来更好地理解教育现象、设计教育方案并开展科学的评价。
教育学导论
教育学导论是一门介绍教育学基本概念、理论和方法的课程，旨在让学生全面了解教育学的基本知识和结构，为进一步的学习和研究打下基础。
它包括以下几个方面的知识：
1.教育学的基本概念和历史：介绍教育学的研究对象、研究方法和历史发
展，帮助学生了解教育学的基本框架和发展脉络。
2.教育学的理论：介绍教育学的主要理论流派和思想，包括行为主义、认知
主义、人本主义等，帮助学生深入理解教育现象和教育过程。
3.教育学的方法：介绍教育学的主要研究方法和技术，包括文献研究、调查
研究、实验研究等，帮助学生掌握教育学的研究方法和技能。
4.教育学的应用领域：介绍教育学在教育实践、教育政策、教育管理等领域
的应用，帮助学生了解教育学的实践意义和社会价值。
总之，教育学导论是一门非常重要的课程，它为学生提供了一个全面了解教育学的基本框架和方法的机会，为后续的学习和研究打下了基础。
在学习的过程中，建议学生注重理论与实践的结合，通过实例分析和案例研究来深入理解教育学的概念和理论。
同时，也要注意与其他学科的交叉和融合，以拓展自己的视野和思路。
《教育学导论》目录绪论：走向专业化的教室职业第一章教育第一节，教育概述第二节，教育的演进第三节，教育的本质与功能第二章教育与人的发展第一节，影响个体发展的基本因素第二节，人生的阶段特征与教育第三节，学生观与师生关系第三章，教育与社会的发展第一节，教育与经济第二节，教育与政治第三节，教育与文化第四节，教育与可持续发展第四章，教育目的与教育制度第一节，教育目的与教育制度第二节，学校教育制度第一节，课程概述第二节，课程计划，课程标准与教材第三节，当代课程改革第六章，教学第一节，教学概述第二节，教学目标及其分类第七章，教学过程与教学原则第一节，教学过程第二节，教学原则第八章，教学方法与教学组织形式第一节，教学方法第二节，教学组织形式第九章，教学评价第一节，教学评价概述第二节，试题的编制第三节，考试结果的统计与分析第一节，德育概述第二节，中国德育的传统与当代改革第三节，现代西方道德教育第十一章，班级与班主任工作第一节，班级组织第二节，班级管理第三节，班主任工作结语：专业化的教师与教育学=================================== 【关于教育】：第一章-----第四章【关于教学】：第五章-----第九章第十章德育第十一章班主任工作最好把目录背诵下来，这种整体知识的框架对你的记忆很又帮助、【备考提示】：概念的理解，名词解释，名人著作也很重要答辨析题的方法：针对细节辨析，深化，横向的平行比较，纵向深入分析。
答论述题的方法：一定要针对教学实例论述，答出要点，最后，从整体上总结，归纳。
理解+适当背诵，形成知识框架！研究真题，把握出题思路，题型难度！。
加粗字体：名词解释教育学导论笔记红色字体：重点蓝色字体：标题，便于看清题目绪论：走向专业化的教师职业一、1、教师：广义上是指教师是对教育机构所有工作人员的总称狭义上是指教育机构尤其是学校中从事教育教学工作的专业人员2、教师专业化的含义：①指教师个体通过职前培养，从一名新手逐渐成长为具备专业知识专业技能和专业态度的成熟教师及其可持续的专业发展过程。
②指教师职业整体从非专业性职业、准专业性职业向专业性职业进步的过程。
3、专业性职业：需要经过专门教育或培训，掌握专门的知识和技能，按照一定专业标准从事工作，从而获得相应报酬待遇和社会地位。
4、现代教师职业的发展大致经过了三个阶段：①着重于满足社会对教师数量的需求（满足数量）②提高教师的质量（提高质量）③致力于追求教师职业的专业化（追求专业化）5、教师职业的特点：①职业形象的准公共性②职业环境的相对封闭性③工作绩效的模糊性④职业待遇的福利性⑤师生关系的隐蔽不平等性6、教师的职业道德：是对教师职业的基本道德规范，是作为教师所具备的最起码的职业道德准则，既非对教师的全部道德行为和教学工作的要求，也非成为一名优秀的教师所需努力的目标，更不能取代有关法律法规的规章制度。
7、教师职业具有突出的：示范性、公共性、教育性8、《中小学教师职业道德规范》8条：依法执教、爱岗敬业、热爱学生、严谨制学、团结协作、尊重家长、廉洁从教、为人师表9、我国中小学教师职业道德规范的核心内容是：爱岗敬业，教书育人，为人师表10、教师的专业素养：是从事专门职业的教师所必须经常修习涵养的内容，是当代教师质量合教师风貌的集中体现。
11、教育理念：是教师在深入理解教育工作本质基础上，所形成的关于教育的基本观点和信念。
12、新型教师的专业素养包括：①要努力形成现代教育理念。
②要具备新型的专业知识结构③要拥有相应的专业能力④要练就必要的专业智慧13、教师的权利有哪些？教师的权利：指教师在教育教学活动中享有的国家法律赋予的权利，是国家对教师在教育教学活动中可以为或不可为的许可和保障。
教育学统考333参考书目教育学统考是教育学专业研究生的必修科目之一，它对学生的知识掌握和理解能力有着很高的要求。
参考书目的选择对于备考教育学统考非常重要。
本文将为大家介绍教育学统考333参考书目，旨在帮助考生们更好地备考。
一、教育学导论类1.《教育学》（第三版）作者：张大勇该书是教育学导论的经典教材，全面系统地介绍了教育学的基本概念、理论与方法，内容简明扼要，通俗易懂，非常适合初学者阅读。
2.《教育学思潮》作者：钱学森该书对20世纪以来的教育学思潮进行了深入研究，详细解读了各个教育学派别的观点和理论，对于学习教育学的发展历程和理论体系非常有帮助。
3.《教育学研究方法》（第二版）作者：黄冲该书介绍了教育学研究的基本方法和技巧，包括问卷调查、实验研究、案例研究等，对于进行教育学研究的学生来说是必不可少的参考资料。
二、教育史类1.《中国教育史》（第三版）作者：刘国良该书较全面地概述了中国教育史的演变过程和主要事件，对于理解中国教育传统、把握教育改革的方向和目标有着重要意义。
2.《西方教育史》（第六版）作者：李方桂该书详细介绍了西方教育史的发展历程、教育制度和教育思想，对于了解西方教育的理论基础和思想脉络有很大帮助。
3.《教育史教程》（第二版）作者：戴新宇该书系统地梳理了世界各国教育史的发展历程和特点，从全球范围内的角度出发，探讨了不同国家的教育制度和教育思想的异同。
三、教育心理学类1.《教育心理学》（第五版）作者：王铁崖该书系统地介绍了教育心理学的基本理论和主要内容，涵盖了学习、记忆、思维、情感、人格等方面的内容，对于理解学生的心理和指导教学具有重要意义。
2.《儿童心理学》（第六版）作者：王亚南该书详细解析了儿童心理学的研究领域和重要理论，对于教师了解和指导儿童的心理发展非常有帮助。
3.《青少年心理学》（第二版）作者：王文宇该书深入剖析了青少年心理的特点、发展和问题，对于了解青少年在学习和成长过程中的心理变化和需求有很大帮助。
大学二年级教育学教育社会学导论教育学与教育社会学的导论一、引言教育是一个人类社会中至关重要的领域，它对于社会的发展和个体的成长具有重要的影响。
教育学和教育社会学作为研究教育现象及其社会影响的学科，在大学教育中占据重要地位。
本文将介绍教育学和教育社会学的基本概念和研究对象，探索其在大学二年级教育中的角色与重要性。
二、教育学的基本概念教育学是研究教育活动的过程、内容和方法的学科。
它关注的是教师与学生之间的相互作用，以及教学过程中的各种因素对学生学习成果的影响。
教育学的研究对象主要包括教育目标、教学方法、课程设计、学习评估等方面。
通过对这些因素的研究，教育学可以提供改进教学方法和提高学生学习效果的指导方案。
三、教育社会学的基本概念教育社会学是研究教育与社会相互关系的学科。
它关注的是教育在社会中所扮演的角色以及教育对社会的影响。
教育社会学的研究对象主要包括教育与社会结构的关系、教育与社会阶层的关系、教育与社会发展的关系等方面。
通过对这些关系的研究，教育社会学可以洞察教育对社会变革的作用，并为教育政策的制定提供参考。
四、教育学与教育社会学的关系教育学和教育社会学是相辅相成的学科，彼此之间存在着密切的关系。
教育学关注教师与学生之间的教学过程，而教育社会学将教育置于更广阔的社会背景中来研究。
教育学的研究结果为教育社会学提供了理论基础和实践指导，而教育社会学的研究则揭示了教育活动与社会结构之间的关系，从而为教育学提供了更深入的理解。
五、大学二年级教育中的教育学与教育社会学应用大学二年级教育是学生接受高等教育的关键阶段，教育学和教育社会学的知识在这一阶段的教学中发挥着重要作用。
教育学的理论和方法可以帮助教师设计适合学生学习特点的教学方案，提高教学效果。
教育社会学的研究可以让学生了解教育对社会的影响，提高他们对教育问题的觉察和思考能力。
因此，在大学二年级的教育中，教育学和教育社会学的应用具有重要的意义。
六、结论教育学和教育社会学作为研究教育现象及其社会影响的学科，在大学二年级教育中具有重要的地位和作用。
《教育学导论》马工程教材第十一章教育与精神文明教育学导论马工程教材第十一章教育与精神文明第一节教育与精神文明建设的关系1.1 教育在精神文明建设中的地位和作用教育作为社会精神文明建设的重要组成部分，不仅承载着传递知识、技能的功能，还肩负着培养社会主义核心价值观、传承民族文化、提升国民素质的使命。
在精神文明建设中，教育具有基础性、先导性、全局性作用。
1.2 教育与精神文明建设的相互促进教育与精神文明建设之间存在相互促进的关系。
一方面，教育为精神文明建设提供人才支持和知识保障；另一方面，精神文明建设为教育提供了价值导向和道德支撑，使教育更好地服务于国家和社会的发展。
第二节我国精神文明建设的现状与挑战2.1 我国精神文明建设的现状改革开放以来，我国精神文明建设取得了显著成果，表现为：社会主义核心价值观深入人心，国民素质不断提高，道德风尚良好，文化事业蓬勃发展等。
2.2 我国精神文明建设面临的挑战当前，我国精神文明建设仍面临一些挑战，如：价值观多元化导致的困惑，道德滑坡现象，文化市场鱼龙混杂等。
这些挑战需要通过加强教育引导、完善法律法规等措施来应对。
第三节教育与精神文明建设的策略与措施3.1 强化教育引导，培养社会主义核心价值观教育部门应加强对学生的社会主义核心价值观教育，将其融入教育教学各个环节，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
3.2 提升教师素质，加强师德师风建设加强教师队伍建设，提升教师的政治素质、业务能力和道德水平，以师德师风建设为切入点，发挥教师在精神文明建设中的示范引领作用。
3.3 繁荣发展文化事业，丰富精神文明建设内涵加大文化事业投入，支持优质文化产品创作生产，丰富群众文化生活，提高国民文化素质，为精神文明建设提供有力支撑。
3.4 加强法律法规建设，保障精神文明建设顺利进行完善相关法律法规，加强对文化市场、网络空间的监管，严厉打击违法违规行为，为精神文明建设创造良好环境。
第四节教育与精神文明建设的实践与案例4.1 案例一：某校开展“社会主义核心价值观教育月”活动某校围绕社会主义核心价值观，开展了一系列教育实践活动，如主题班会、演讲比赛、征文活动等，引导学生内化于心、外化于行。
教育学导论复习要义外国语学院09级8班简心轩言绪论走向专业化的教师职业一、知识点：（填空）1.现代教师职业经历了满足数量、提高质量和追求专业化三个阶段。
2.教师的职业道德核心是：爱岗敬业、教书育人、为人师表。
3.开放型和定向型两种师资职前培训模式各有利弊。
（P15）4.1685年，法国天主教士拉萨尔首创师资训练学校。
二．简答：1.教师职业的特点教师的职业特点，既有历史遗传的色彩，又反映时代变迁的影响。
当代中国教师的职业特点有：①职业形象的准公共性。
教师必须善于塑造并维护自己的积极形象。
②职业环境的性对封闭性。
③工作绩效的模糊性。
④职业待遇的福利性。
所为福利性，一是指教师待遇相对不高，二是指教师待遇性对稳定。
⑤师生关系的隐蔽不平等性。
2.新型教师的专业素养①首先要努力形成现代教育理念。
教师要树立正确的教育理念，必须主动地、积极地投身教育革命，参与创建新型教学、新型教育和新型学校，争取跻身时代精神的前沿，认识、把握教育事业跳动的脉搏。
②要具备新型的专业知识结构。
新型教师的专业知识具有复合性的特点，具有开放性和实践性，它将随着社会、科学与教育理论的发展，个人实践经验的积累以及对教育的理解、体验的变化而发展变化。
③要拥有相应的专业能力。
其一是理解他人与他人交往的能力；其二是组织管理能力；其三是教育研究能力。
④要练就必要的专业智慧。
教师只有具备教育智慧，才能感受到教育工作对人智慧的挑战，在战胜挑战中实现智慧的超越，进而向受到教育工作的魅力。
第一章教育一、知识点（填空）1.当代教育正呈现终身化、全民化、民主化以及科学教育与人文教育想结合的发展趋势。
2.教育最首要的功能是个体发展功能，最基础的功能是经济发展功能，最直接的功能是政治发展功能，最深远的是文化发展功能。
3.原始教育形态的几大特点：教育同生产生活相结合，教育的内容主要为生产和生活经验；教育手段单一，仅限于口耳相传；教育权利平等，教育目的一致。
4.教育起源说：神话起源说；生物起源说（法国学者利托尔诺和英国教育界沛西·能）；心理起源说（美国学者孟禄）；劳动起源说（苏联和我国学者）；生活需要起源说。
5.“六艺教育”即礼、乐、射、御、书、数。
6.法国学者保罗·朗格朗，堪称终身教育思想的真正肇事者。
7.教育民主化的中心内容是教育平等，8.关于教育本质问题，大致有四种观点：上层建筑说、生产力说、特殊范畴说、多重属性说。
二、概念理解1.教育：广义的教育泛指一切有目的地影响人身心发展的社会实践活动。
狭义的教育只要指学校教育，即教育者根据一定的社会要求和受教育者的发展规律，有目的、有计划、有组织的对受教育者的身心施加影响，期望受教育者发生预期变化的活动。
2.教育民主化：指全体社会成员享有越来越多的教育机会，受到越来越多的民主教育。
三。
简答1.古代形态的教育特点①学校教育成为教育的主要形态。
②学校具有鲜明的阶级性和等级性。
③学校教育与生产劳动相分离。
④教育发展性对比较缓慢2.现代教育形态特点①教育的世俗化②教育的国家化③教育的法制化④初等教育任务化⑤学校类型多样化3.终身教育的提出和实施的意义终身教育的提出和实施，对于当代世界教育改革和发展具有十分重要的意义。
①它是教育获得全新的诠释。
②它促进了教育社会化和学习型社会的建立。
③它引发了教育内容和师生关系的革新。
④他的多元化价值标准为学习者指出了一条自我发展、自我完善的崭新之路。
第二章教育与人的发展一．知识点（填空）1.人的发展是从可能性到现实性的转变。
2.影响个体发展的基本因素可以划分为两个层次---可能性因素和现实性因素，包含三种因素--个体自身条件、环境条件和活动。
3.学校教育的特殊性决定了其在个体发展中起主导作用。
4.学生是学习的主体、发展的主体和未来社会的主人。
5.新型的师生关系具有全面性、民主性和教育性。
6.两种不同的学生观：教师中心论（德国教育学家赫尔巴特）、学生中心论（美国教育家杜威）7.按照师生心理上的距离。
可以将师生关系分为友好型、对立型和一般型。
二。
概念学生观：是对学生的本质属性及其在教育过程中所处的位置和作用的看法。
三．简答遗传因素对个体发展的影响主要表现哪里①遗传因素是个体发展的物质基础和必要条件，它为个体发展提供了多种潜在的可能，这种可能的多样性完全能满足个体后天发展的需要。
②遗传因素对不同人群的作用不同。
③遗传因素对不同性质的机能的影响程度也不同。
④遗传因素对人发展的影响在整个发展过程中呈减弱趋势。
四。
论述学校教育在个体发展中具有独特作用1.学校教育在个体发展中具有独特作用。
这种特殊性表现在：①学校教育指向特殊的个体。
（这些个体是由处于在人生发展某一特定阶段的青少年与承担着教育者责任的成年人共同组成）②学校是特殊的环境。
（学校教育对人的影响具有自觉性、目的性、系统性和逻辑性，可以有意识、有目的的充分利用环境中的积极因素，克服和消除消极因素的影响，为实现教育目的和完成教育任务服务）③学校教育是一种特殊的活动。
（一方面是有目的、有计划、有组织的培养人的活动；另一方面是教育者和受教育者共同活动的过程）2.学校教育的特殊性决定了其在个体的发展中起着主导作用。
一方面体现在学校教育应该引导个体的发展方向；另一方面体现在为人的终身发展奠定坚实的基础，为离开学校后个体的继续发展创造条件。
3.教育主导作用发挥的条件有：①学校教育要为个体发展创设良好的环境。
②学校教育应着重培养学生的主体意识和选择能力。
③学校教育应精心设计各种有益的活动，促进个体的发展。
④学校教育在促进人的发展过程中必须要符合人的身心发展规律。
第三章教育与社会发展一。
知识点（填空）：.现代社会中政治与教育的关系，突出表现为政治民主与教育平等的相互促进。
二。
简答文化对教育的影响①文化影响着教育的培育规格。
②文化影响着教育教学的内容。
（教育就是通过传递、延续、内化文化而造就人才的活动）③文化影响着师生关系和教育教学方法。
④文化本身就是一种强大的教育力量和广义的教育活动。
三．论述论教育与经济的关系随着社会的发展和人民物质生活水平的提高，经济和教育的关系越来越密切：一方面，经济的发展为教育提供了原来越雄厚的物质条件；另一方面，教育对经济发展的促进作用也越来越大。
1、经济对教育的制约：在制约教育的诸多社会因素中，经济对教育的制约是根本性的。
①经济实力制约着教育发展的物质基础。
②经济水平制约着教育发展的规模和速度。
③经济结构制约着教育结构。
④经济条件制约着教育的内容和手段。
2.教育对经济的作用：现代社会的经济离不开教育事业的支撑。
①教育能提高劳动力的整体素质。
②教育可以促进科学技术创新。
经济的发展主要依靠科技创新和科技成果的转化。
③教育对经济运行具有直接调节作用。
（主要表现在两方面：以自身的消费能力影响着市场需求；以自身的人才培养影响着劳动供给）第四章教育的目的与教育制度一．知识点（填空）：1.人的全面发展是我国教育目的的理论基础，也是现代教育的共同追求。
2.教育目的的分类【按照价值取向】个体本位的教育目的（卢梭、裴斯塔洛齐、福禄培尔）和社会本位的教育目的（涂尔干、那托普、凯兴斯泰纳）3.马克思关于人全面发展的学说，不仅是我国教育目的建立的理论基础，也是对现代人的根本诠释。
4.从世界范围学制的发生发展来看，大致可以分为：双轨制（德国、法国、英国等欧洲国家）；单轨制（美国）；中间型学制（日本、苏联、中国）5.20世纪正式中国现代学制的确立与发展时期。
1904年1月，清政府颁布“壬寅·癸卯”学制，是中国死一个正式实施的现代学制。
二．概念：1.教育目的：是指教育所要培养的人的质量和规格的总要求，即解决吧受教育者培养成什么样的人的问题。
2.人的全面发展和全面发展的人：所谓人的全面发展，即指人的体力和智力的充分、自由、和谐的发展；所为全面发展的人，就是在体力和智力方面获得充分、自由、和谐发展的个人。
3.教育方针：国家在一定时期内关于教育工作的总方针、总指针，是对教育基本政策的总概括。
4.学校教育制度：简称学制，是指一个国家各级各类学校的系统及其管理规则，他规定周日各级各类学校的任务、入学条件、修业年限以及相互衔接关系，以网络化的形式将学校组织起来，是教育制度的核心。
三。
简答：1.对当代中国的教育方针的理解①教育必须为社会主义现代化建设服务，规定了我国教育工作的性质和任务。
教育为社会主义现代化服务，应集中体现为坚持办学的社会主义方向，克服教育脱离经济建设实际需要的弊端，转变办学指导思想、办学模式、教育教学内容，培养合格的社会主义物质文明、精神文明和政治文明的建设人才。
②教育必须与生产劳动相结合，规定了教育目的的基本途径。
在新的历史条件下，我国劳教结合的理论和实践在深度和广度两方面获得的发展，反映出的时代特征。
首先，体现了时代经济发展的根本趋势，推动了教育和经济发展的一体化。
其次，注入“科学技术是第一生产力”的观点，强化劳教结合中的技术教育因素。
再次，顺应市场经济发展，促进教育与产业结合。
③培育德、智、体等方面的全面发展的社会主义建设者和接班人，规定了我国的教育目的。
首先，培养社会主义事业的建设者和接班人，是我国各级各类学校总的教育目的，是对教育目的所做的功能分析。
其次，德、智、体等方面全面发展是教育目的的主要内容，即教育所要形成的人的素质及其结构。
最后，全面贯彻我国的教育方针，应当进一步端正办学指导思想，纠正“片面追求升学率”倾向，全面实施素质教育；正确理解和把握诸育之间的辩证关系；把全面发展教育与因材施教、发展个性结合起来；把全面发展教育贯穿于学校教育的全部活动之中。
二．当代中国学制改革的特点及表现①为构建终身教育体系，我国的学制趋向于弹性和灵活。
一方面在原有初、中等职业技术教育的基础上，高等职业教育发展起来，职业技术教育体系日趋完备；另一方面，光贵部分中的职业技术教育与普通教育、专业教育逐渐的贯通，即其双轨性将日益模糊直至丧失。
②为了普及九年义务教育，我国规定了“九年一贯，六三分段”的基本学制。
多数国家都有的基本学制，这是学制统一性的表现，是国家管理教育事业的重要内容，是制定教育政策法规、开展教育行政活动实现的现实基础。
③为了逐渐普及高中阶段教育，我国正在逐步完善高中阶段的教育结构。
我国高中教育结构呈现的特点：一是在普通高中加强职业培训及实用劳动技术实践的内容。
二是职业教育普通化。
④为了实现高等教育大众化，我国高等教育学校的类型趋于多样化。
⑤为了适应经济社会发展和就业需要，我国将健全和完善职业教育体系。
第五章课程一。
知识点（填空）：1.隐性课程虽不在课程计划中反映出来，却对学生起着潜移默化的作用。
2.当代主要的课程类型与学科课程、综合课程和活动课程。
3.学校课程形式主要表现为课程计划、课程标准和教材三种物化形式。
