上海市2014年开展中高职教育贯通培养模式试点工作院校

中高职贯通英语课程的一体化设计--以民航商务专业为例刘珏【摘要】中高职贯通开展实施过程中，课程的有效衔接是一体化设计的研究重点。

本文以民航商务专业为例，明确专业所对应的就业岗位群，分析岗位对英语的不同需求，同时针对中职和高职学生的年龄和认知能力，设置不同的分级目标，尝试英语课程的一体化设计，为民航商务专业的课程建设提供新的思路；同时，通过对民航英语课程中高职衔接等问题的研究，以期对其他行业院校中高职贯通的英语课程一体化设计提供借鉴。

【期刊名称】《新课程研究（中旬-双）》【年(卷),期】2016(000)004【总页数】3页(P51-53)【关键词】中高职贯通;英语课程;民航商务【作者】刘珏【作者单位】上海民航职业技术学院【正文语种】中文【中图分类】G640近年来，我国职业教育事业快速发展，体系建设稳步推进，培养了大批中高级技能型人才，为提高劳动者素质、推动经济社会发展和促进就业做出了重要贡献。

按照现代职业教育的理念，职业教育课程体系不应以知识的逻辑关系构建，而是以职业岗位的行动领域分析为基础，以职业能力的形成为主线而构建。

在人才的培养过程中，专业课程内容应与职业标准相衔接，中等职业教育和高等职业教育培养目标、教学实施等方面也应围绕职业需求有效衔接。

中高职贯通的目的就是要打通中职和高职的对接途径，不是简单的“3+2”的课程衔接，而是要在统一的培养目标指导下，按照层次递进、构建合理、螺旋式上升的课程模式，以达到培养时间缩减但培养规格不降低的目的。

本文尝试在分析民航商务专业岗位英语需求的基础上，探讨在中高职贯通过程中英语课程的开展和实施途径。

2010年，上海率先试点“中高职贯通”这一“立交桥”教育培养模式，最初只涉及4所中职学校、3所高职院校，共招生480人。

2015年贯通培养已覆盖全市33所高等学校、51所中职学校，涉及68个专业、100个专业点，在校学生9000余名，扩大了18倍。

随着各院校中高职贯通的实施和开展，对现有的英语课程实施现状进行分析和梳理也有了一定的实践基础。

“中高职贯通”的发展模式作者：赵泽洲来源：《中外企业家·下半月》 2014年第3期赵泽洲（明光市职业高级中学，安徽滁州239400）摘要：《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020）明确指出：“到2020 年，形成中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系。

”《教育部2012 年工作要点》中强调：“贯彻《教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》，推动招生考试制度改革，完善“知识+ 技能”的考核办法，拓宽人才成长途径，完善职业学校毕业生直接升学制度。

”基于此，笔者结合工作实际，对“中高职贯通”做了详细分析。

关键词：“中高职贯通”；人才培养；发展模式中图分类号：G630 文献标志码：A 文章编号：1000-8772（2014）09-0164-02收稿日期：2014-02-13作者简介：赵泽洲（1968-），男，安徽明光人，本科，中学高级教师。

研究方向：职业教育。

一、解决“招生难、升学难”1. 对“中高职贯通”的问卷统计以明光市职业高级中学及另一所规模相当的职校为样本，随机抽取不同专业不同年级的部分教师与学生，进行了关于“中高职贯通”的调查，数据如下：教师部分：注：A、中职毕业，参加普通高考，再进行高等职业教育或其他教育；B、中职毕业，参加对口高考，再进行高等职业教育或其他教育；C、中职二年级结束，通过一定形式的测试直接注册进入高职接受三年的高职教育；D、中职二年级结束，通过一定形式的测试，合格后进入高职学习两年，再进行一年顶岗实习； E、中职二年级结束，通过一定形式的测试，进入半年的高职预科教育，然后再进行测试，合格后进入高职院校接受1.5 年的高职教育。

通过调研发现：中职生升入高职，继续学习相关专业技能、提高个人综合素养的愿望仍然强烈。

这种职业教育的新模式符合了大部分教师与学生的愿望。

2. 突破“招生难、升学难”的策略招生难一直是约束中职教育快速发展的一个因素，众所周知，由于普高热度不减，更多的家长与学生还是把上普高作为最有前途的一个选择。

中高职衔接贯通培养中高职衔接贯通培养是当前教育领域中一个备受关注的话题。

它旨在促进中职与高职之间的衔接，为中职学生的职业发展提供更广阔的空间，并提升他们的就业竞争力。

在本文中，我将从多个角度探讨中高职衔接贯通培养的重要性、难题和解决方案。

1. 什么是中高职衔接贯通培养？中高职衔接贯通培养是指在中职学习期间为学生提供一系列与高职教育相关的课程和实践机会，以便他们在完成中职学业后能够无缝衔接到高职教育中。

这种培养模式有助于弥补中职和高职之间的教育鸿沟，为中职学生提供更广阔的选择和发展空间。

2. 中高职衔接贯通培养的重要性在现实生活中，我们经常听到许多中职学生毕业后找不到满意的工作的情况。

这一现象的存在一定程度上与中职与高职之间的衔接问题有关。

中高职衔接贯通培养不仅可以提高中职学生的就业竞争力，还可以降低他们在职业选择上所面临的困难。

它还能让学生更早地接触到高职教育，为他们未来的学习和发展奠定坚实的基础。

3. 中高职衔接贯通培养所面临的难题尽管中高职衔接贯通培养有着明显的优势和益处，但在实施过程中也遇到了一些困难和挑战。

其中之一是学校和教育机构之间的协作问题。

在实施中高职衔接贯通培养过程中，需要不同学校和机构之间的合作和协调，以确保学生能够顺利地转入高职教育。

还存在着教育资源不均衡的问题，这会影响学生的学习和发展机会。

4. 解决中高职衔接贯通培养的难题为了解决中高职衔接贯通培养所面临的难题，需要采取一系列的措施。

学校和教育机构应加强协作和合作，建立起高效的信息共享和资源互通机制。

政府和教育部门应加大对中高职衔接贯通培养的支持和投入，提供更多的教育资源和支持。

培养学生的跨学科和综合能力也应成为中高职衔接贯通培养的重要目标。

个人观点和理解：中高职衔接贯通培养对于提高中职学生的就业竞争力和职业发展空间具有重要意义。

在当前经济环境下，职业教育的重要性越来越被人们所认可。

而中高职衔接贯通培养正是为满足社会对人才需求的多元化和专业化而设计的。

五年制高等职业教育一体化人才贯通培养试点工作实施方案下载温馨提示:该文档是我店铺精心编制而成，希望大家下载以后，能够帮助大家解决实际的问题。

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上海市教育委员会关于做好2014年全日制普通中等职业学校自主招收进城务工人员随迁子女报名工作的通知【法规类别】中等教育【发文字号】沪教委职[2014]2号【发布部门】上海市教育委员会【发布日期】2014.01.07【实施日期】2014.01.07【时效性】现行有效【效力级别】XP10上海市教育委员会关于做好2014年全日制普通中等职业学校自主招收进城务工人员随迁子女报名工作的通知（沪教委职〔2014〕2号）各区县教育局，有关委、局、控股（集团）公司：为进一步做好本市全日制普通中等职业学校招收进城务工人员随迁子女报名工作，按照《上海市人民政府办公厅转发市教委等四部门关于来沪人员随迁子女就读本市各级各类学校实施意见的通知》（沪府办发〔2013〕73号）及《上海市教育委员会关于做好2014年上海市中等学校高中阶段招生报名工作的通知》（沪教委职〔2013〕85号）要求，现将《2014年上海市全日制普通中等职业学校自主招收进城务工人员随迁子女报名办法》（见附件）印发给你们，请按照执行。

各中职校主管单位要加强管理，按照有关规定做好招收进城务工人员随迁子女工作。

各区县教育局要加强领导，统筹协调辖区内的报名和招生考试工作，明确责任，形成合力，确保进城务工人员随迁子女报名和招生考试工作平稳有序。

附件：2014年上海市全日制普通中等职业学校自主招收进城务工人员随迁子女报名办法上海市教育委员会2014年1月7日附件2014年上海市全日制普通中等职业学校自主招收进城务工人员随迁子女报名办法本市全日制普通中等职业学校招收进城务工人员随迁子女，开展中等职业教育，坚持以“学生申请、学校招生、统一办法、全市统筹”为原则，由上海市教育考试院负责统筹协调招生计划、宣传、报名、考试和录取等各项招生工作。

一、报名对象和条件1.从2014年起，进城务工人员随迁子女（以下简称“随迁子女”）报考上海市全日制普通中等职业学校（以下简称“中职校”），须提供其父母一方有效的《上海市居住证》；或提供其父母一方一定期限的来沪灵活就业人员《就业失业登记证》（2014年要求登记、2015年要求连续2年登记、2016年及以后要求连续3年登记）和一定期限的《上海市临时居住证》（2014年要求持有《上海市临时居住证》、2015年要求持有《上海市临时居住证》满1年、2016年要求持有《上海市临时居住证》满2年）。

上海市中高职教育贯通专业教学标准的开发第二批上海市中高职教育贯通专业教学标准的开发第二批01. 引言上海市中高职教育贯通专业教学标准的开发第二批是当前教育改革和发展的重要举措，旨在促进中职教育与高职教育之间的衔接与对接，提高教育质量和教学水平，培养更适合社会需求的人才。

本文将就该主题展开全面评估，并撰写一篇高质量、有深度和广度的中文文章。

02. 评估中职与高职教育的衔接需求在当前社会经济发展和人才需求的背景下，中职与高职教育的衔接问题日益突出。

中职教育要更好地强化技能培养与应用能力的培养，另高职教育则需要更多地重视实践能力和创新精神的培养。

贯通专业教学标准的开发第二批对于适应社会需求、提高教育质量、促进学生全面发展具有重要意义。

03. 贯通专业教学标准的开发主要内容贯通专业教学标准的开发第二批主要包括课程设置、教学内容、教学方法、教学手段等方面的内容。

通过在这些方面的协调和衔接，可以使中职教育和高职教育之间的转换更加顺畅，学生的学习负担更加合理，教学质量更加可控，教学效果更加良好。

04. 探讨贯通专业教学标准对学生的影响贯通专业教学标准的开发对学生的影响是全方位的。

它有助于拓宽学生的知识面和视野，提高学生的综合素质和能力；它可以让学生更好地适应社会需求，顺利地实现由中职到高职的无缝衔接，为学生未来的发展奠定更加坚实的基础。

05. 总结回顾上海市中高职教育贯通专业教学标准的开发第二批，不仅是当前教育改革和发展的必然要求，也是促进学生全面发展和提高教育质量的重要举措。

通过对于该主题的深入讨论和评估，可以更好地理解其背后的意义和价值，促进对于教育改革的理解和支持。

06. 个人观点从个人角度来看，贯通专业教学标准的开发第二批是教育改革的重要一环，能够促进我国教育体制的变革和优化，培养更加适合社会发展需求的人才，为国家的未来发展做出更大的贡献。

在撰写完以上内容后，我会根据所提供的信息相应修改微调，然后将文章整体调整为知识的文章格式，包括配图、插入超连接等。

中高职贯通培养模式及专业共建相关情况一、中高职贯通培养模式概述中高职贯通培养模式是指将中等职业教育和高等职业教育有机结合，通过一系列的课程设置和教学安排，使学生在完成中职学业后，可以顺利进入高职院校继续学习。

这种培养模式旨在打破中职与高职之间的壁垒，促进学生的学习和就业，提高教育质量和就业率。

二、中高职贯通培养模式的优势1.个性化培养中高职贯通培养模式能够根据学生的实际情况和兴趣特长进行培养，使每个学生得到个性化的教育，培养出更加适合市场需求的人才。

2.提高高职院校录取率通过中高职贯通培养模式，中职学校和高职院校之间建立了良好的衔接机制，高职院校可以更多地吸纳优秀的中职学生，提高录取率，促进高职院校的发展。

3.提高学生就业竞争力中高职贯通培养模式能够使学生在中职阶段就接触到高职的教学内容和就业需求，有利于学生更好地适应职业教育，提高就业竞争力。

三、中高职贯通培养模式的实施方式1.课程设置与衔接中高职贯通培养模式在课程设置上应该有明确的衔接规划，中职阶段要设置与高职院校相对应的专业课程，使学生在毕业后能够顺利进入高职阶段学习。

2.教师培训与教学改革中高职贯通培养模式需要进行教师培训，使中职教师和高职教师对教学内容和教学方法有更深入的了解，促进教学改革和教学质量的提升。

3.实习与实训中高职贯通培养模式应该注重学生的实习和实训环节，使学生在校期间就能够接触社会实践和职业需求，增加就业技能和经验。

四、专业共建的意义1.提高教育资源利用效率通过中高职专业共建，可以充分利用教育资源，消除冗余，提高资源利用效率，促进教育资源的均衡配置。

2.拓宽就业渠道专业共建可以使不同类型的教育机构结合资源，提供更多样化的教学内容和就业渠道，有利于学生选择合适的职业发展方向。

五、专业共建的实施方式1.学校合作中职学校和高职院校可以在专业设置、教学内容、实习基地等方面进行合作，共同培养学生，推动专业共建。

2.教师交流中职教师和高职教师可以进行交流和合作，共同研究教学方法和课程设计，促进教学质量的提升。

上海市教育委员会关于公布2014年度上海市教育科学
研究项目的通知
文章属性
•【制定机关】上海市教育委员会
•【公布日期】2014.10.13
•【字号】
•【施行日期】2014.10.13
•【效力等级】地方规范性文件
•【时效性】现行有效
•【主题分类】基础研究与科研基地
正文
上海市教育委员会关于公布2014年度上海市教育科学研究项
目的通知
各有关高等学校，各区县教育局，其他各有关单位：
根据《上海市教育委员会关于开展上海市2014年度教育科学研究项目申报工作的通知》（沪教委科〔2014〕18号），各高校、各区县开展了2014年度上海市教育科学研究项目的申报工作。

经学科组专家评议，上海市教育科学规划领导小组审定，网上公示无异议，共确定16项市级重点项目、150项市级项目，现将各类项目名单予以公布（详见附件1、2）。

根据中共上海市委宣传部、上海市教育委员会《关于将上海市教育科学研究重点项目设立为上海市哲学社会科学规划教育学课题的通知》（沪委宣〔2009〕188号），本次确立的16项市级重点项目同时确立为上海市哲学社会科学规划教育学课题。

请各有关单位及项目承担者与上海市教育科学规划办公室联系，以便做好立项工作。

上海市教育科学规划办公室
联系人：劳南怡、熊立敏
地址：茶陵北路21号，邮编：200032
联系电话：64184439、64182088
附件：1.2014年度上海市教育科学研究重点项目
2.2014年度上海市教育科学研究市级项目
上海市教育委员会
2014年10月13日附件1
附件2。

中高职贯通教育，服务地方产业经济作者：于文玲来源：《科技风》2024年第15期摘要：本文通过分析职业教育对地方产业经济发展的影响，结合现代物流管理专业中高贯通教育的探索实例，给出了打造契合地方产业经济发展的中高职贯通教育的几点建议，以期对中高职贯通教育的良性发展有一定的意义。

关键词：贯通教育；地方产业经济；现代物流管理；产教融合近年来有关职业教育的一系列政策不断出台，职业院校也紧跟政策不断改革创新，职业教育有了前所未有的发展，职业本科教育也应运而生。

职业教育培养符合市场需求的技术技能型人才，与地方经济发展联系更紧密，也更接地气。

但随着产业经济转型升级，职业院校的毕业生仍无法完全符合地方经济需求，职业教育与地方经济发展之间仍存在一定的脱节。

近日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》（以下简称《意见》），进一步深化职业教育体系建设改革。

《意见》提出，推动中高职贯通衔接培养，支持优质中等职业学校与高等职业学校联合开展五年一贯制办学。

那么，如何更好的开展中高职贯通教育，探索适应地方经济需要的中高职贯通教育体系？笔者将结合现代物流管理专业在贯通式培养过程中的做法，谈谈自己的看法。

一、职业教育与地方产业经济发展我国现阶段社会主要矛盾是人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。

全面推进产业转型升级是实现社会经济高质量发展、解决发展不平衡不充分问题的关键[1]。

而地方产业经济发展离不开职业教育，职业教育可以为地方产业经济发展培养技术技能型人才，为地方产业经济发展提供有力保障。

当然，地方产业经济也是职业教育赖以生存和发展的基础，职业教育需结合我国地方经济发展的不同特点，为本地特色优势产业服务[2]。

职业教育只有紧密对接地方产业经济，才能进一步优化和调整产业结构，促进地方产业经济可持续发展。

反过来，地方产业经济发展了，也可以留住人才，为职业教育提供更多的支持。

上海市教育委员会关于上海市职业院校制订中高职教育贯通专业人才培养方案的指导意见（试行）文章属性•【制定机关】上海市教育委员会•【公布日期】2018.06.22•【字号】沪教委职〔2018〕20号•【施行日期】2018.06.22•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】职业教育与成人教育正文上海市教育委员会关于上海市职业院校制订中高职教育贯通专业人才培养方案的指导意见（试行）沪教委职〔2018〕20号各有关高等学校、各区教育局，各有关委、局、控股（集团）公司：为贯彻党的十九大精神，落实《上海市人民政府关于加快发展现代职业教育的决定》，推进现代职业教育体系建设，完善本市职业院校中高职教育贯通（以下简称“中高职贯通”）试点工作，提升中高职贯通人才培养质量，现就本市职业院校中高职贯通专业人才培养方案的制订提出如下意见：一、总体要求（一）坚持立德树人、服务发展。

坚持立德树人、德技并修、服务学生全面发展，以促进就业为导向，以能力培养为本位，在坚持中高职院校各自办学定位的基础上，形成适应发展需求、产教深度融合，中高职优势互补、衔接贯通的一体化人才培养体系，满足学生职业生涯发展的需求，适应社会经济发展和技术进步的需要。

（二）坚持工学结合、知行合一。

根据职业教育人才培养目标，体现职业教育人才培养的基本特征，坚持专业与产业、职业岗位对接，专业课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，按照实际工作任务、工作过程和工作情境组织课程，形成新的职业教育课程理念。

（三）坚持统筹兼顾、系统科学。

适应行业产业发展对技术技能人才的需求，遵循中高职贯通人才培养的基本规律，注重中高职在人才规格、课程设置、工学比例、教学内容、教学方式方法、教学资源配置上的有效衔接。

二、主要内容中高职贯通专业人才培养方案（或中高职贯通专业教学实施方案）是职业院校根据相关行业对应岗位的人才需求，依据国家专业教学标准及相关文件要求，结合办学实际，对中高职贯通专业的培养目标、人才规格、职业领域、课程设置、课程内容与要求以及各教学环节做出全面明确规定与具体安排的重要教学文件。