小电珠亮了主题设计
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《小电珠亮了》主题设计
一、教材分析
《小电珠亮了》分别涉及二年级第二学期的《小电筒》和三年级第二学期《简单电路》两个单元，。
可以说电的大规模应用，是基于人类对电的不断探究发展而成的。
当我们轻轻闭合开关，电灯就会发光，收音机就会播放动听的乐曲，电视机就会呈现五彩缤纷的画面。
这一切对学生来说似乎早就习以为常了。
二年级的《小电筒》是学生对电的启蒙课，通过把电池、小电珠、导线连接成通路使小电珠发光，设计开关，探究小电筒和台灯的结构等活动，让学生体会“电”的现象。
三年级的《简单电路》是在二年级通路的基础上，分别介绍了导体和绝缘体、串并联等概念。
通过两个单元的学习旨在帮助学生建立有关电的初步概念。
二、设计背景
二年级的《小电筒》、三年级的《简单电路》从知识点来说，整体是一个由浅入深你的过程。
《小电筒》只是让学生明白怎么连接能使小电珠发光，初步形成通路的概念，在其中《开关》中也只是让学生了解哪些东西是可以形成通路的，而哪些东西则不能，而导体和绝缘体的概念及串并联等概念都放在了三年级上。
两册都有一个核心概念就是——回路。
但是有的课时与课时之间的链接上，我认为可以适当的整合，可以更能让学生所接受。
如二年级的《开关》和《电筒和台灯》两课，可以两者进行整合，在拼装中，体会开关的作用，有导体和绝缘体组成，在此基础上，设计一个简易开关。
但是从学生的角度来看，人为的把本来知识很紧密的“电”拆了两部分，知识不能很好的链接，对学生的知识建构带来一定的弊端，带来了实验的重复性，如《开关》、《导体和绝缘体》两课都有检测物体是否导电的实验，而且二年级的学生也有了很多物体导电的前概念，完全可以把两者整合在一起。
三、主题框架
根据上述的阐述，我把二年级和三年级的内容整合在一起，根据学生喜欢动手操作使小电珠
《小电珠不亮了》
1、教学目标：通过实验，排除电路中的故障，使电路形成通路，让小电珠亮。
2、制作一个电路检测器
3、初步了解导体和绝缘体的概念。
教学重点：
教学难点：
一、导入
1、谈话：老师给大家准备了些材料，还认识它们么？（导线、电珠、电池、电池座、灯座
等）
2、任务：你们能组装这些材料，让小电珠亮起来么？
3、实验：学生操作。
（一组亮，其他都不亮）
4、问题：你们的小电珠怎么了？
二、什么地方出故障了
过渡：肯定是你们连错了，瞧，这组亮了。
1、交流：小电珠亮的情况。
2、问题：谁来说说电路中的电是怎样流动的？
3、小结：当电从正极出发，通过电线、灯泡回到负极，形成一个通路，小电珠就会亮了。
4、交流：小电珠不亮的情况。
5、问题：连接方式一致，那到底是哪儿出问题了？
㈡猜测
1、猜测：电路哪里出了问题？（电池没电、导线断了，电珠坏了等等）
2、方法：那怎么使小电珠重新亮起来呢？
3、任务：要不这样，老师还有些备用的材料，先检查电路连接是否松动，如果不亮，需要
替换的，到上面拿，替换下来的放在盆子里。
4、讨论：用什么办法来检测故障的电路？
检查法、替换法
5、思考：家里没电了，检查的时候，是不是需要把墙给拆了，把导线全部换出来？
6、观察：看看电工是怎么做的.
三、做个电路检测器
1、其实你们桌上的电路，加一根线就是一个电路检测器，只要把了解小灯座上的一根导线
拆下来，另外连上一根导线。
2、任务：这些是你们替换下来的材料，怎么使用检测器来测试是否是损坏的？
3、交流：学生交流。
（电池是怎么检验的？）
四、导体和绝缘体
1、交流：在检测导线的过程中，你发现哪些是可以导电的，哪些则不能？
2、小结：我们把可以导电的物质叫导体，不容易导电的叫绝缘体。
3、交流：导体除了金属外，你还知道哪些到导体么？。
