《掌声》说课稿-PPT

课程材料
学生需要准备笔记本、笔等学习用具，以及参与实践活动的相关材料。
02
文本解读与赏析
《掌声》文本解读
文本背景
《掌声》是一篇描写人们在特定场合 下产生共鸣的文本，通过掌声传递情 感、表达认同和鼓励。
角色分析
通过对不同角色的刻画，展示了人们 在掌声中的不同表现和感受，进一步 凸显了掌声的多样性和普遍性。
掌声与公益事业
掌声作为一种精神鼓励，对于公益事业的发展和推广具有积极的推 动作用。
掌声与社交互动
掌声在社交场合中能够缓解尴尬气氛，增进人与人之间的友谊和信 任。
跨文化交流与影响
1 2
不同文化中的掌声
不同国家和民族对于掌声的理解和表达方式存在 差异，体现了文化的多样性和独特性。
掌声的跨文化交流
在国际交流中，掌声作为一种通用的表达方式， 能够促进不同文化之间的理解和沟通。
誉感。
老师
关爱学生，善于引导学生，注重 培养学生的自信心和综合素质。
角色关系与互动
小英与同学们
起初，小英与同学们保持距离，不敢与他们交流。但在同 学们的关心和帮助下，小英逐渐融入集体，与同学们建立 起深厚的友谊。
小英与老师
老师对小英充满信心和耐心，通过鼓励和指导帮助小英克 服自卑心理，勇敢地面对挑战。小英在老师的关爱下逐渐 成长，变得更加自信和坚强。
掌声的礼仪文化
在不同场合下，掌声的给予和接受都遵循一定的礼仪规范，体现了 人们的文化素养和社交技巧。
掌声与文学艺术
掌声在文学、戏剧、电影等艺术形式中扮演着重要角色，能够增强艺 术作品的感染力和表现力。
社会意义探讨
掌声的社会功能
掌声在社会生活中具有积极的作用，能够激发人们的积极性和创 造力，促进社会进步和发展。

了解作者
董保纲，男，1973年生，河北 威县人。著名青年作家。现为中国文 字著作权协会会员，河北省作协会员， 河北省新闻书画家协会理事，邢台市 作协理事，《格言》杂志签约作家， 报社编辑、记者。
学习生字
zhǎnɡ cán kuànɡ yóu yù huànɡ jiàn zhèn xù 掌 残 况 犹豫 晃 渐 镇 绪
联系小英来信中的话交流讨论：小英为什么会有这些变化？
朗读思考
后来，小英在给我的信中说：“我永远也忘 不了那掌声，因为它使我鼓起了生活的勇气。我永 远感谢这掌声。”
这段话告诉我们什么？你是怎样理解的？
总结全文
《掌声》这篇课文，通过身患残疾而自卑忧郁 的小英在同学们的掌声里上台演讲，在同学们掌声 激励下变得乐观开朗的故事。告诉我们：人人都需 要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们 珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声 献给别人。
2.分小组讨论：从这些变化中，你体会到了什么？ 说说你的理解。
讨论交流
我上小学的时候，班里有位叫小英的同 学。她小时候生病，一条腿落下了残疾。她不 愿意让人看见自己走路的样子，总是默默地坐
在教室的一角。 自卑
讨论交流
轮到小英的时候，全班的目光一齐投向 了那个角落，小英立刻把头低了下去。
小英为什么立刻把头低了下去？
精读感悟
小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞的站了起来。 我们注意到，她的眼圈儿红了。
犹豫：指迟疑，不果断，缺少主见，对 事难以做决定。
慢吞吞：是指缓慢的样子。
精读感悟
那热烈的掌声让小英感动得流下了眼泪。
感激
精读感悟
小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在 同学们的掌声中微笑着走下讲台。
有了自信

初步感知2 2.课文可以分成几部分？各部分大意是什么？ 第一部分（第1自然段）：交代了英子的性
格以及形成这种性格的原因。 第二部分（第2、3自然段）：写同学们给予
英子两次掌声的经过。 第三部分（第4、5自然段）：写得到同学们
的掌声鼓励后的英子发生的变化。
人教部编版《掌声》课件（27张PPT）
人教部编版《掌声》课件（27张PPT）
重难点解析 重难点1
过去的英子是一个什么样的女孩？
她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早 早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。因 为她小时候生过病，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看 见她走路的姿势。
从两个“总是”可以看出，过去 的英子不太爱说话，太孤独了。
人教部编版《掌声》课件（27张PPT）
“稳定”的意思。 忧郁：忧伤郁闷。 歧视：不平等地看待。
人教部编版《掌声》课件（27张PPT）
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词语运用
今天下午天空（ 骤然）间乌云密布，不一 会儿哗哗下起了瓢泼大雨，大街上有的人惊慌 失措，有的人还在（犹豫）是不是要到附近商 店躲一躲，只有交警叔叔还在（ 镇定）地指挥 交通！
忧郁--- 开朗
镇定--- 慌张
人教部编版《掌声》课件（27张PPT）
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多音字
luò（院落）
落 lào（落枕）
là（落在）
调 diào（调来） tiáo（调皮）
小英昨天晚上落（dènɡ）枕了， 早上奶奶让她戴上围脖，她却把她 落（dènɡ）在院落（dènɡ）里的 桌子上，忘戴了。
shì
势 组词：姿势 势力 人多势众
tóu
投 组词：投向 投球 弃暗投明

轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向 了那个角落，英子立刻把头低了下去。英子犹豫 了一会儿，最后慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。 在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了 讲台。
就在英子刚刚站定的 那一刻，教室里骤然间响 起了掌声，那掌声热烈而 持久。
掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲 述自己的一个小故事。她的普通话说得很好，声 音也十分动听。故事讲完了，教室里又响起了热 烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后， 在掌声里一摇一晃地走下了讲台。故事讲完了， 教室里又响起了热烈的掌声。
阿炳的绝唱《二泉映月》
假如给我三天光明
小英来信了！
我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白， 同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的 鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”
董保纲
她是我的一位高中同学，尽管她的腿 有着严重的残疾，但是，在老师、同学 们的关爱和鼓励下，她的生活充满着阳 光，她喜欢唱歌、跳舞，喜欢写文章， 尽管在她的周围经常是一些异样的目光， 但她自己在不断地寻找快乐……
掌
声
执教 ：伦掌镇众乐中心小学王志清
学习目标：
1、理解课文内容，知道人与人之 间都需要关心和鼓励。要主动地 关心和鼓励别人，也要珍惜别人 的关心和鼓励。
2、正确流利有感情地朗读课文。 体会人物的内心情感。
小英来信了！
我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白， 同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的 鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”
以文学思考人生的作家— —史铁生
1951年生于北京，1967 年毕业于清华附中，1969 年去延安一带插队。因双腿 瘫痪于1972年回到北京。 后来又患肾病并发展到尿毒 症，需要靠透析维持生命。 自称是“职业是生病，业余 在写作”。2002年获华语 文学传媒大奖年度杰出成就 奖。写有著名散文《我与地 坛》鼓励了无数的人 。

明白：大家并没有歧视
她，是掌声给她鼓励， 掌声改变了她。
同学们为什么给英子掌声？
同学们的第一次掌声 和第二次掌声有什么 不同？
第一次掌声，同学们可能 会在心里对英子说些什么？
英子，你终于克服了自己 的懦弱，你真勇敢，你一定行， 我们大家都相信你......
第二次掌声，他们又会在 心里对英子说些什么？
声 们学习的地方。
二、知人善任的管理策略是提高工作效率的重要条件，充分发挥不同人的长处，扬长避短是团队前进的内驱力之一。作为管理者，象 诸葛亮那样，不但自己有智慧，更要善于发现别人的优势，做到优势互补，分槽喂马，这是管理工作取得成效的重要保障。喜欢挑剔
代 的人总把目光集中别人的缺点上，人无完人，课堂上，每个学生都是不同的，表现的状态也会有差异，老师的智慧就体现在发现他们
第一晚谁会扛不住最先哭泣，最有权威的老犯人阿瑞看他白白净净，瘦瘦弱弱的样子，押了他两盒烟的赌注，第一次就让阿瑞输了赌 注。因为长得帅气，在狱中他还经常被有姐妹花之称的同性恋犯人骚扰。因为他懂得法律，金融知识，一个偶然的机会替其中一位狱 兵按排了免税的一笔遗产，从此成为众多士兵偷税漏税的免费会计师；因为出色的才干，他最终被监狱长相中，替他打断了姐妹花的 腿，再也不能骚扰他，并提拔他到图书馆工作，实际上则成为监狱长的免费的会计师，替他安排他收入，尽量免税，并将非法所得通
么希望同学们怎样做？希望老师怎么呢？ 的人总把目光集中别人的缺点上，人无完人，课堂上，每个学生都是不同的，表现的状态也会有差异，老师的智慧就体现在发现他们
的优势，调动他们的情绪，给他们以恰当的肯定和激励，让他们充满自信，课堂就是自我展示的殿堂，有很多教育工作者和教育专家 做了大量实践和研究，学会发现别人身上的长处，并给予开发与提升，你收获的就一定会是丰硕的果实，学习如此，工作亦然，无论 是管理者还是被管理者，把握好自己的位置，履行好自己的职责就是一种知人善任，诸葛亮的智慧就在于他深刻理解人性，是值得我 们学习的地方。 一、自我价值的充分展现离不开富有合作精神的团队，个人的荣辱得失不能超越团队。从事教育工作二十余年，工作的环境不同于诸

谢谢
THANKS
对掌声的总结与思考
掌声是一种表达赞赏 和鼓励的方式，能够 激励他人展现更好的 自己。
掌声具有神奇的力量 ，能够改变人的心态 和命运。
掌声可以传递爱和友 谊，帮助建立自信和 勇气。
对未来的展望与期待
我们应该将掌声延续下去，传递 给更多的人，帮助更多的人获得
自信和勇气。
我们应该不断探索和创新，发现 更多的表达方式，让人们更加自
在欣赏音乐会、舞蹈表演、戏剧等表演或节目时 ，当表演达到精彩之处，观众会给予掌声来表达 对表演者的赞赏和鼓励。
祝贺或恭喜他人时
当我们想要祝贺或恭喜他人，例如生日、结婚、 升职等喜庆时刻，掌声是一种表达喜悦和祝福的 方式。
避免错误的掌声方式
冷场或尴尬时
在某些场合下，当出现冷场或尴尬的情况时，人们可能会用掌声来填补空白或缓 解气氛。然而，这并不是一个恰当的用法，因为掌声可能会让人感到不自在或压 力。
可和赞赏。
增强互动和沟通
掌声可以增强互动和沟通。在会 议或演讲中，掌声可以表达对发 言人的支持和鼓励，也可以鼓励 发言人继续分享他们的知识和经
Hale Waihona Puke 验。营造积极的氛围掌声可以营造积极的氛围。在表 演或节目中，掌声可以表达对表 演者的赞赏和鼓励，也可以激发
表演者的热情和动力。
06 总结与思考
CHAPTER
《掌声》ppt课件
目录
CONTENTS
• 导入 • 掌声的起源 • 掌声的种类与意义 • 掌声背后的故事与情感表达 • 掌声的正确使用与礼仪 • 总结与思考
01 导入
CHAPTER
引出主题
主题
探讨掌声背后的意义和影响。
背景
展示一张与掌声相关的图片，引发学生对掌声的思考。

作者以饱蘸爱心的笔墨，用朴实无华的语言 ，把学会尊重，学会关心的主题寓于这个动人 的故事之中，读来十分感人。课文以小英“自 卑——感激——乐观”的情感变化为主线贯穿 全文，表现了同学之间的鼓励和关爱，是对学 生进行心理健康教育的好教材。
本课的教学目标是:
1．知识目标:
①能正确、流利、有感情地朗读课文；背诵最后
人教版小学语文三年级上册第八单元
一、说教材
《掌声》是人教版三年级上册第八单元首篇精 读课文，本文的作者以回忆的语气来写这段小 学的经历。文章生动地记叙了身患残疾而忧郁 自卑的小英在一个偶然的机会，让她不得不面 对全班同学的目光，上台演讲，想不到的是同 学们给了她热烈的掌声，在这掌声的激励下， 她鼓起生活的勇气变成了一个乐观开朗的人的 故事。
2．领悟最后一段话的深刻内涵。 (1)齐读句子：（课件出示）“是啊，人人都需要 掌声，特别是一个人身处困境时。让我们珍惜别人的 掌声，同时也不要忘记把自己的掌声献给别人。”
(2)讨论交流：“掌声”的内涵(鼓励、帮助、关心 、支持)。
(3)再读该段，谈谈自己的感受和体会。 3．联系实际谈谈自己或身边的人关心、帮助别 人的事。
虽然做了充分准备， 但由于水平有限，还 是存在许多不足，敬 请大家指正。谢谢！
三、说教学过程(第二课时)
(一)感受“掌声”
1．请同学们轻声读全文，思考：“课文哪个自然段 描写了掌声?”
2．现在大家自由读第四自然段，画出小英开始演讲 前，课文中描写同学们掌声的句子 。
(二)研讨“掌声”
1．现在小组讨论：小英演讲前 描写同学们掌声的句子包含了什么？
2．交流重点句:（课件出示） “就在小英刚刚站定的那一刻，不 知是在谁的带动下，骤然间响起了 一阵掌声。那掌声热烈、持久，小 英感动得流下了眼泪。”先体会 “热烈、持久”词语中所表达的同 学们当时激动、兴奋的心情，领会 同学们此时的掌声包含着鼓励、支 持。

作业
• 练习掌声，总结体会，写一篇心得体会。
探究掌声
什么是掌声？
掌声是人们对演员、演讲者或者 其他表演者的鼓励、支持和赞扬 的一种方式。
掌声的分类
除了一般的鼓掌，掌声还有其他 形式，如欢呼、口哨声、喝彩、 尖叫等。
掌声的起源和文化意义
掌声有很长的历史，最早可追溯 到古罗马时期的剧场表演。现代 掌声则是对文艺表演的支持和赞 扬的一种文化象征。
小学语文《掌声》PPT课 件
这节课我们将探究掌声的文化意义和实际应用，带你进入一个掌声的世界。
导入
课程简介
本课将讲解掌声的文化意义和实际应用，帮助学生更好地理解掌声的作用。
前置知识回顾
本课的前置知识包括文化、艺术等方面的基础知识，需要学生提前复习。
讲解主题
本节课的主题是掌声，我们将一起探究掌声的历史、文化、分类等方面。
掌声不只是鼓掌
1
不同文化的表现形式
在不同国家和文化里，掌声的形式和习
不同场合的用途
2
惯是不一样的。比如，法国人喜欢双手 互相拍打，而西班牙人则会用手帕子来
掌声并不仅仅出现在文艺表演中，政治
鼓掌。
家、运动员、人道主义者等也都可以享
有掌声的支持。
练习掌声
响亮的鼓掌
让学生试着鼓掌，并教授如何掌握好掌声的音量、 节奏等技巧。
其他形式的掌声
教授学生其他的掌声形式，让他们练习并创新自 己独特的掌声风格。

总结
主要内容回顾
总结本节课的主要内容，包括 掌声的起源、分类、文化意义 等方面。
掌声的文化意义和实际应 用
探讨掌声在文化和现实生活中 的各种应用，其表达的文化元 素及其道德观念。
结束语

• 让学生通过各种形式的读，换位思考的 方式去体会英子的情感变化，并通过与 生活相联系，充分领悟掌声的内涵，进 而明白文章所蕴涵的道理。
• 五、说教学过程 • （一）歌曲导入，激发兴趣。 • （二）紧扣“变化”，产生情感。 • （三）以读促情，感悟掌声。 • （四）联系实际，延伸情感。
• 我用设置情境的方法导入课题，“今 天老师想送给大家一首歌《小放牛》，可 老师有点紧张，你们有什么办法让老师不 那么紧张吗？”学生很自然的就给老师以 掌声。老师接着说：“我听出来了，这是 你们给老师鼓励的掌声。这掌声真是让老 师信心百倍啊。”老师唱完后，生又给掌 声，老师谢谢同学们的掌声，并随机板书 课题：掌声。
• 同桌互读第二、三自然段，交流：教室里想起了几次掌声？划 出相关句子。
• （1）交流第一次掌声 • 先请学生说说“骤然间”可以用哪些词代替，体会同学们的掌
声是自发的，并找出描写掌声的词有哪些，说说它们分别形容 什么，感受到同学们并没有歧视英子。同时进行换位思考，假 如你是英子的同学，你们骤然间响起了这热烈、持久的掌声， 你们想告诉英子什么？师总结：你们说得这些话都是对英子的 鼓励。紧接着出示：人人都需要掌声，特别是当一个人身处困 境的时候。让学生说说对这句话的理解，主要让学生感受到， 当一个人身处困境的时候，需要人们的鼓励、支持、关心…… • （2）交流第二次掌声 • 同学们想通过这热烈的掌声告诉英子什么，听到这掌声后，英 子想说什么呢，但她什么也没说，只是——（向大家深深地鞠 了一躬……），齐读描写第二次掌声的句子，要读出同学们对 英子的赞美。读后出示：让我们珍惜别人的掌声，同时，也不 要忘记把自己的掌声献给别人。并说说自己的理解，体会到我 们要从别人的掌声中汲取前进的动力，也要给别人以关心和鼓 励。最后再读英子的来信，感悟掌声对她的意义。

25 掌 声
六说板 书设计
五说教 学过程
四说教法 和学法
一说教 材
二说学 情
三说教 学目标
一、说教材
这篇课文是部编版小学语文三年级上册第八单元中以爱为主 题的一片精读课文。本文生动地记叙了身患残疾的小英在上台演 讲时得到了同学们热烈的掌声,在这掌声的激励下,克服忧郁自卑 的心理，鼓起生活的勇气变得自信开朗的故事。
课前谈话创设情境，学生自然地鼓掌，引导 他们感受不同掌声的含义，为理解文中两次掌声 做铺垫。
二、来信切入，引出“掌声”
通过读英子的来信，引出掌声，用横线画出两次掌声。
三、聚焦掌声，感悟内涵
1、掌声前，感受自卑、忧郁的英子。（体会人物的动作及内心 感受）
2、掌声后，感受自信、开朗的英子。（分角色朗读人物的语言）
作者以饱蘸爱心的笔墨，用朴素无华的语言，把学会尊重， 学会关心的主题寓于这个动人的故事之中，读来十分感人。这样 一篇感人至深的课文给了我们一次出色的爱的教育机会。
二、说学情
本文教学对象是三年级学生，他们天真、活泼、想象力丰 富，而且语言的组织能力和表达能力都有了一定的基础。本文 语言质朴简单，对他们来说读懂这个故事应该没有什么困难， 但是平淡的叙述后面却包含着充沛而深厚的情感。对于正常人， 对于缺少生活经验的三年级学生来说，却很难体会其中的辛酸。 如何调动学生已有的知识经验，在学生和英子之间搭建一座心 灵的桥梁，带学生进入残疾人的生活、心理是教学中应解决的 最重要的问题，促进学生实现文心和人心的和谐交融。
三、说教学目标
依据课程标准提出的三年级阶段学习目标及教材特点，以 及学生的实际情况，我设计了以下教学目标及教学重难点： 教学目标： 1．能正确、流利、有感情地朗读课文。 2．扣住词语理解句子，扣住句子体悟感情，扣住感情升华知 识。 3．懂得人与人之间需要尊重、鼓励的道理，关爱别人，特别 是身处困境的人，同时也要珍惜别人对自己的关心和鼓励。 教学重难点： 指导学生朗读课文，了解掌声前后英子的情感变化，深刻领会 掌声的内涵及魅力。