作文评讲观后感今天听了一场作文评讲，那可真是让我收获满满，还特别有意思呢。
刚开场的时候，我心里还在嘀咕，作文评讲不就是讲讲谁写得好，谁写得不好嘛，能有啥新鲜的？可事实证明，我大错特错啦。
老师一上来就像个超级侦探一样，拿着同学们的作文本，从标题开始分析。
有些标题就像是“素颜”的姑娘，平淡无奇，让人看了就没有深入探究的欲望。
老师就打趣说：“这标题就像在跟读者说‘我很无聊，别靠近我哦’。
”而那些好的标题呢，就像是在作文的大门上挂了个闪闪发光的霓虹灯招牌，一下子就把人的目光吸引过去了。
这时候我就想，原来一个小小的标题还有这么大的学问啊，就像给人第一印象的衣服，得精心挑选才行。
接着看内容，老师挑出了几篇作文，好的作文就像一部精彩的电影，情节跌宕起伏，人物形象鲜活。
比如说描写妈妈的作文，有个同学写妈妈生气的时候，那描写就跟放电影似的：“妈妈的眉毛瞬间拧成了麻花，眼睛里像是要喷出火来，嘴巴张得大大的，就像一只发怒的狮子。
”我听了都忍不住笑出声来，同时也佩服这同学观察得真细致，描写得真生动。
而那些写得不太好的作文呢，就像一杯没味道的白开水，虽然能解渴，但就是没啥滋味。
里面的描写干巴巴的，人物就像个木头人，站在那儿没什么生气。
老师说这就像是只给我们画了个轮廓，没有给人物注入灵魂。
我暗暗下定决心，以后写作文可不能让我的人物变成“木头人”了。
再说说作文的结构吧。
有些作文那结构乱得就像一团缠在一起的毛线，看得人眼花缭乱。
老师把这种结构比喻成一个没有导航就乱开的汽车，东拐一下西拐一下，最后把读者都给绕晕了。
而结构清晰的作文呢，就像是盖房子有了明确的蓝图，一层一层，条理分明。
从开头引入主题，中间详细阐述，到最后结尾总结升华，每一步都稳稳当当的。
这让我明白了，写作文之前得先在脑子里搭好这个房子的框架，不然写着写着就容易跑偏。
在语言表达上呢，好的作文就像一场华丽的音乐会，各种好词好句就像是不同的乐器奏响美妙的旋律。
像“微风轻拂，树叶沙沙作响，仿佛在低声诉说着古老的故事”这样的句子，让人读起来就感觉像是在享受一场听觉盛宴。
写作文讲评后记《作文后记》就是一个学生相互学习、自我教育的过程，由于是建立在自我评改的基础之上，通过评改总结，作文水平得以逐步提高，《后记》本身也越写越深，越写越丰富，学生作文的兴趣也越来越浓厚。
作文中写的事是真实的还是虚构的？其中哪一点最能打动自已？写作时最感困难的是什么？当时怎么克服的？评改时最满意的是什么？今后应该注意什么？评改他人作文的收获有哪些？还有哪些问题需要老师帮助解决？笔者要学生根据自已的实际情况在《后记》中回答上述问题。
由于要学生写的东西都是学生在作文时刚刚体验过的，因此他们写起来不仅不以为困难，而且表现出浓厚的兴趣，一般都能在八至十分钟内自觉、迅速的完成。
后来不用强调，每次作文，在评改后自然附上《后记》，说明学生已经把《后记》当成是作文必不可少的一部分了。
内容也不仅仅局限于以上问题，有的是文章内容的补充，有的是作文写法的评析，有的提出写作中的问题，请教师帮助解答，……读这样的后记，笔者每次都很高兴，因为其中既包含了学生对教师的充分信任，又有学生在创作上认识的提高，更有对创作规律的总结。
当我把其中一些挑选出来连同文章一起贴在教室的“学习园地”中时，学生们更是指点议论，情绪活跃。
经过几年的实践，笔者感到要求学生写《作文后记》至少有以下几个好处：促进交流，起到了沟通作用许多学生通过《后记》把自已写作中出现的问题，向教师提出；教师也通过《后记》充分了解学生的思想情绪，讲评作文也有了切实的依据。
如学生龚朴在《父亲，我理解你》一文的《后记》中写道：“在这篇文章中，我觉得结构搭配上有些不理想，在对父亲的情感表达中还有些不充分，不能说出心中想说的所有话，当提笔时，我感觉可说的话很多，但就是不知怎么安排处理，写完后自已都感到很散，前后关系混浊不清。
”笔者找来学生，就他所拥有的材料进行分析、归纳，学生后来又重新修改了一次，比原文进步很多，事例更典型，抒情更充分。
总结写作实践，有利于提高和再创作学生郭莹在《秋》的《后记》中写道：“我们写秋天，大多都是先描写金黄色的谷穗，然后就是金黄的树叶落下来了……意味单调，不能更深刻的写出秋天特有的情调。
作文讲评优缺点每次作文讲评，那可真是一场“悲喜交加”的奇妙之旅。
就拿上次的作文来说吧，那场面，至今回想起来都让人印象深刻。
老师抱着一沓作文本走进教室，那表情看不出是喜是忧，可把我们的心都吊了起来。
“同学们，咱们这次作文啊，真是让我又好气又好笑。
”老师的开场白让教室里的气氛瞬间紧张起来。
先来说说优点。
有几位同学的立意那叫一个新颖，比如小李同学的。
他写爷爷每天早上雷打不动地去公园打太极，不是那种普通的慢悠悠的太极，而是自己改编的“快节奏太极”，一边打还一边念念有词，那场面光是想想就觉得有趣极了。
小李把爷爷的这个独特爱好描写得活灵活现，让我们仿佛亲眼看到了那个充满活力又有点“怪”的爷爷。
而且啊，他在细节描写上也下了功夫。
爷爷打太极时的一招一式，脸上的表情，还有周围人惊讶又佩服的反应，都写得特别细致。
这让整篇作文读起来特别生动，仿佛爷爷就在我们眼前表演一样。
还有小王同学的，写的是在一个下暴雨的傍晚，自己帮助一位卖菜的老奶奶收拾摊位并且送她回家的故事。
这立意充满了正能量，让人心里暖暖的。
小王在描写雨景的时候，那叫一个精彩。
“豆大的雨点砸在地上，溅起一朵朵水花，仿佛是大地在欢快地跳舞。
”这比喻，多形象啊！而且她把自己和老奶奶在雨中艰难前行的过程写得很详细，比如雨水打湿了鞋子，每走一步都感觉像是拖着千斤重的石头，风把雨伞吹得东倒西歪等等。
通过这些细节，我们能真切地感受到她当时的辛苦和坚持，也为她的善良所感动。
不过，有好就有坏，咱们再来说说缺点。
有些同学啊，写作文就像是在记流水账。
比如说小张同学的，从早上起床刷牙洗脸，到中午吃饭看电视，再到晚上睡觉，事无巨细地全写了一遍。
这哪是作文啊，简直就是生活琐事的罗列！没有重点，没有情感，读起来让人昏昏欲睡。
老师当时就说：“小张啊，你这作文要是再这么写下去，我看你都能写成一本‘生活百科全书’了！”同学们听了都哈哈大笑，小张自己也不好意思地挠挠头。
还有的同学呢，错别字多得像天上的星星，数都数不过来。
