学前儿童语言获得理论.

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(二)社会交往说 语言获得不仅需要先天的语言能力，而且也需要 一定的生理成熟和认知的发展。 儿童和成人语言交际的互动实践活动，对儿童的 语言发展起着决定性的作用。
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第二节
先天决定论
一、先天语言能力说 又称“转换生成语法说”，由乔姆斯基提出 认为决定儿童能说话的因素不是经验和学习，而是 先天遗传的语言能力
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二、自然成熟说 美国心理学家勒纳伯格提出。基本主张： (一)语言能力的先天性 (二)语言能力的自然成熟 (三)语言发展的关键期
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第三节
先天与后天相互作用论
一、认知说 1、语言是儿童许多符号中的一种，符号功能是指 儿童应用一种象征或符号来代表某种事物的能力 2、认知结构是语言发展的基础，语言结构随着认 知结构的发展而发展 3、个体的认知结构和认知能力是不断发展的，它 来源于主客体之间的相互作用 4、儿童的语言结构具有创造性
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二、强化说 强化说以刺激——反应和模仿说为基础，并特别强 调“强化”在儿童语言学习中的作用，认为儿童是 通过不断强化学习语言的。代表人物：斯金纳
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三、中介说 斯塔茨：刺激和反应之间具有传递性 一个词或一句话都可以具有刺激的性质，可以诱发 出条件反应 在外显的刺激和反应中间，有一系列因联想而引起 的隐含的刺激和隐含的反应所构成的中介体系
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二、规则学习说和社会交往说 （一)规则学习说 儿童具有一种理解母语的先天处理机制，这种机 制主要是学习和评价能力。 儿童的语言学习主要是对规则的学习。在儿童早 期，还有许多过分概括的显现。 儿童对规则的归纳，凭借的是工具性条件反射， 是刺激——概括的学习过程，是先天因素和后天 因素的相互补充和相互影响。
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第一章
学前儿童语言获得理论
后天环境论 先天决定论 先天与后天相互作用论
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第一节
后天环境论
一、模仿说 模仿说认为，儿童是通过对成人语言的模仿而学 会语言的，成人的语言刺激(S)，儿童的模仿反应 (R)。 模仿说又分为： 机械模仿说 和后来发展的选择性模仿说。 (一) 机械模仿说 (二)选择性模仿说