示范引路导说法

示范引路导说法多维互动促发展——人教版四年级下册学习园地八《向你推荐一本书》教学设计林端【教学目标】1、通过介绍好书、交流体会等活动，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力。

2、能具体、生动地向同学推荐自己喜欢的书，努力用语言打动他人。

3、通过对好书的标准及其作用的讨论，提高学生的认识能力和辨别能力，进一步认识读书的价值和意义，激发学生热爱书籍、喜爱读书的愿望。

促进学生逐步养成多读好书的良好习惯。

【教学重难点】引导学生相互交流自己读过的好书，努力用语言打动他人，引起他人的阅读兴趣；注意语言的连贯性和条理性；学会倾听、表达和交流。

【教学准备】(1)学生课前搜集整理自己读过的书，把自己喜欢的书带到学校，介绍给同学们看。

（2）《草房子》书。

【教学流程】一、七嘴八舌话读书1．引入：同学们，老师知道我们班上的许多同学都爱读书，与书结下了不解之缘，也从书中汲取了许许多多的营养，成了知识丰富的人，老师很高兴。

今天，老师想做个小小的调查，了解一下我们班的同学爱读哪些书，为什么爱读它？2．交流：自己先与同桌交流，再在班上向老师汇报。

3．归纳：爱读的书主要有几类：故事新奇、情节有趣的书；知识性强的书；反映孩子生活，让人亲切的书；图文并茂的书；内容惊险、刺激的书；想象大胆、描写生动的书。

【设计意图：只要你稍加观察就会发现，小学生私下交谈与在课堂上的发言的状态天差地别，其根本原因是交流环境和氛围。

私下同学间说话无拘无束，是放松的聊天；课堂上面对老师，常常是心理封闭，作被动的表达。

所以，营造宽松的学习氛围，是教学成功的关键。

正缘于此，教学伊始，我们先以“读书”为话题与学生聊起了家常，这样，学生觉得有话可说，自然轻松自在，兴趣盎然。

有了这样良好的心理、情感，学习不就成了件愉快的事吗？】二、畅所欲言谈推荐1、过渡：原来大家看了这么多的书啊。

有人说：有好东西要大家一起分享，才更有价值！我想，读一本好书也是这样！快把你喜欢看的书介绍给同学和老师吧。

可是，怎么样才能让人认同、接受你的介绍，还得掌握一项本领，那就是推荐。

（板书：向你推荐一本书）想学吗？2、引导。

（手扬《草房子》）大家看，老师最近迷上了这本小孩子看的书，知道为什么吗？告诉你吧，是因为两件小事。

一是一位和你们差不多大的女孩告诉我，她和她的妈妈一起读了这本书，结果用去了近一盒的面巾纸擦眼泪，第二天，眼睛还是红红的；二是几位同学在看书时，有时竟会忍不住笑起来，然后再呆呆地发一会儿愣。

于是，我很好奇，一读就爱不释手了。

从老师的讲述中，你觉得吸引老师的是什么？（是因为这本书让人哭让人笑）如果你来推荐这本书，你认为还可以从哪些方面来介绍？3、总结。

师生共同概括出介绍、推荐好书的基本方法为：（1）形式方面：采用丰富多样、引人入胜的推荐形式，如展示书的封面或导读，简介自己的阅读感受或他人的反映和评价，或讲述与推荐的书有关的有趣的小故事和生活例子，激起其他同学的阅读欲望等；（2）内容方面：可以介绍书中最有特色、最精彩、最吸引人的内容，如情节、语言、写作特色、作者情况，可以简介这本书与别的书最大的不同点，也可以谈谈自己对这本书的看法；（3）语言方面：清楚，流畅，有序，把推荐的理由说充分。

采用充满激情的语言，使推荐发言具有鼓舞性和号召力。

（4）情感方面：声音响亮，叙述生动、有激情，声情并茂，打动别人。

【设计意图：推荐毕竟是一项带有一定技巧的事，对于四年级学生来说还是有难度的，与其直接告诉，不如引导启发。

为此，教师依据学生的阅读心理来个现身说法，再组织学生交流讨论，从中总结出推荐一本书的基本方法，为后续学习打好基础。

】三、典型引路作示范1、初步了解了推荐的方法，让学生先想想自己准备推荐什么书，怎么推荐。

2、指名上台范说，其他同学适时评议，提出建议。

生：大家好！我是“小书迷”陈伟。

最近，我读了一本很有意思的书，名叫《童年真好》，它不但写作者小时候的许多趣事，还有不少的蠢事和羞事，这特别好玩。

还有就是这本书语言很儿童化、生活化，插图形象风趣，很适合我们看。

读着读着，我常常忍不住捧腹大笑，不禁也想起自己小时候的一些事情来。

《童年真好》这本书让我认识了童年的短暂，懂得了童年的珍贵，下定决心要珍惜童年的美好时光，努力学习。

师：他推荐得怎么样？生1：陈伟，你的讲述条理非常清楚，也很具体地说了读后的感受。

生2：陈伟同学，你对书的内容和读书感受方面说得不错，但我觉得你能不能在讲的时候给我们展示一下书，再加上些动作，这样就更活泼生动了。

师：这是从推荐形式方面提建议的。

生3：我认为在介绍完后，要加上一句话，比如说是“听我了的介绍，你心动了吗？心动不如行动，相信你看了这本书，一定会像我一样喜欢它的”，就更好了。

师：好想法。

生4：老师，我想问个问题，能不能说完书的名称之后，按一、二、三的顺序说推荐的理由？师：当然可以，这样就说得跟别人不一样了。

生：谢谢！谢谢大家给我提出了这么多宝贵的意见，我下次一定注意。

【设计意图：学生仅仅停留在知晓推荐的基本方法这一概括性层面是远远不够的，在具体语言交际中还会出现许多操作性问题。

因此，提供一个交流的范例是十分必要而重要的，它能降低说话的难度，让学生有效仿的榜样，从中掌握推荐的具体要领和方法。

在指导过程中，老师不要“越位”，只能是一个调度者，一个总结者，一个参与者，要给学生充分的自主，自主讲述，自主发现问题，改正缺点，提出建议，提高口语能力。

】四、你来我往引互动1、个人练说。

看来，推荐好书还真得有许多讲究呢! 老师先给大家3分钟时间作准备，想好要说的内容，时间够的话还可以小声跟自己说一遍，准备好后才在小组内交流。

2、小组交流。

学生前后四人一组或自找伙伴，互相介绍、推荐。

（每小组由一名同学当小组长负责主持，鼓励学生用不同于别人的方式推荐，其他同学可以提出问题，如果自己也看过这本书，可以交流、补充。

交流后相互评价，再推举代表准备参加全班交流。

）3、小组演练。

各组推举一名讲得最好的同学参加全班交流，各小组商讨推荐的方式，并进行小组演练。

最后还要比一比，如果大家听了你的讲述想阅读你所读过的那本书，你就可以得到“好书奖”；如果你的见解独到，讲述条理清楚，语言生动有感染力，推荐形式新颖有趣，就可以获得最佳“口才奖”和“创意奖”；如果你倾听认真，评价精彩，就可以得到最佳“评论奖”。

【设计意图：这一环节主要为学生人人参与交际搭建平台，突出口语交际的互动性和交际性特点。

分三步进行，第一步是个人练说，落实先想后说的教学目标，同时也为小组交流作准备；第二步是小组交流，实现生生互动，让学生在互动中学习，在互评中提高，培养合作意识；第三步是各小组为参加全班交流而演练。

这样学生多维互动，多次练说，为学生创造了一次次相互交流、学习评价的机会，有利于学生口语交际能力的发展。

】五、轮番上阵展风采1、汇报展示。

形式有：（1）新书推介会。

学生以“营业员”的身份向“顾客”宣传、推荐新书，重点把书的优点、特色，说具体、说生动，并及时回答“顾客”提出的问题，力求让“顾客”喜欢，愿意购买自己推荐的书。

（2）好书自述。

学生头戴饰物，用第一人称的方式推荐“自己”，还可邀请看过这本书的同学作补充。

（3）边讲故事边表演。

学生选取书中的一个精彩片断，边讲故事边表演。

（4）小记者采访。

两名学生分别扮演小记者和新书的作者，展开对话。

作者在回答小记者问题的过程中，激发学生对书的好感和兴趣。

2、师生评议。

针对各组交流的情况，鼓励学生大胆发表自己的意见，提出自己的不同看法。

可以说说谁讲述得最清楚，也可以谈谈谁介绍的好书对人的启发最大，还可以评评谁的推荐最有特色，能让人听了产生一睹为快的激情。

如果有看过同一本书的，可以对别人的推荐发言进行补充。

3、组织评选。

评出“好书奖”、“口才奖”、“创意奖”、“评论奖”，予以表扬。

【设计意图：创设使学生能够获得成功的条件和情境，给学生提供充分展示自己交际成果的机会，通过交流、评价、指导，师生积极参与，相互交流，相互学习，共同提高，从而突破教学难点，获得成功喜悦，促进学生口语交际能力的提升，全面实现教学目标。

】六、举一反三促发展口语交际是小学生必备的基本能力。

然而任何一种能力都不可能一蹴而就，需在日常生活中慢慢培养，因此，进行适当的扩展延伸是很有必要的。

如：1、把自己在课堂上向同学们所作的推荐发言写成文稿，然后全班办一期“好书大家谈”的专题班报。

2、学生课后可向家长或小朋友推荐一幅画、一首歌、一部电视剧或一处风景。

【设计意图：通过拓展延伸，加强课内外语文学习的有机联系，便于学生在运用自己的知识解决实际问题的同时，巩固和提高口语交际能力。

同时升华学生的认识和情感，寄托希望，引导把读书活动深入持久地开展下去，为培养终身学习的习惯奠定基础。

】(本教学设计发表于《小学教学设计》2008年第5期)《音乐畅想》教学设计——人教版六年级第十一册作文陈秋月教材分析1、习作要求。

请根据一首歌曲（一支乐曲），展开大胆想象（联想）写一篇习作，努力做到内容具体，有真情实感。

2、设计理念。

充分挖掘生活中的作文教学资源，以音乐为载体，激发学生的情感，开拓学生的视野，让学生体会到生活中处处皆作文；培养学生自由（想象）联想的能力，提高学生的作文水平和审美情趣，努力体现作文教学的综合性。

课前准备1、教师准备《百鸟朝凤》的乐曲片段（或其他旋律起伏明显带有情节性的乐曲）。

2、学生收集、选择自己最喜欢的乐曲、歌曲，反复欣赏，展开联想（想象）。

教学流程及设计意图一、齐唱歌曲，激发情感。

1、学生齐唱一支歌曲。

2、教师描述自己在聆听歌曲时所产生的想象。

3、小结：音乐能给我们带来美的享受和无限遐想。

【通过此环节，让学生切身体会音乐的魅力，激发学生对音乐的情感，并通过教师的描述、小结，为引导学生根据音乐展开想象作铺垫。

】二、欣赏乐曲，扩展思路。

1、播放《百鸟朝凤》（片断）[或其他旋律起伏明显带有情节性的乐曲]，要求学生：闭目倾听，用心感受，根据乐曲展开大胆想象。

2、学生在组内交流想象内容。

3、学生在班级交流想象内容，并说说自己为什么会产生这样的想象。

【通过学生的自由表述，教师的评价引导，充分拓展学生思路，同时教给学生想象的方法（如，可从乐曲的旋律、内容、情绪、演奏的乐器等方面寻找想象的凭据），做到想象合理，独特，丰富】三、吟唱歌曲，畅谈感想。

同学们，你们平常最喜欢哪首歌曲或哪支乐曲？它又让你感受到了什么，想到了什么？【进一步拓展学生选择音乐的角度，想象的角度：既可以选择经典乐曲，也可以选择优秀的校园歌曲，甚至可以选择有积极内容的流行歌曲……既可以根据音乐本身的旋律、情感内容展开想象，也可以说说与所选择音乐有关的人乃至事……让学生对音乐的情感也随之进一步深化】四、出示要求，片断练习。

1、学生读习作要求，并想想自己打算写什么，会给自己的习作拟什么题目。