咬文嚼字导学案
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第三单元文艺评论和随笔
第8课咬文嚼字（一）
一．教学目标
1.识记相关文学常识和字词。
2.筛选文中信息，理解重要词语“咬文嚼字”的含义，理解重要句子的含意，把握作者有关“咬文嚼字”的观点，学习作者严谨的治学精神。
二．新课标考纲解读
1.识记词语：咬文嚼字锱铢必较推陈出新学富五车才高八斗
2.理解：理解文中重要概念“咬文嚼字”在文中的含义，理解重要句子的含意。
“重要概念”就是在文中起关键作用的词语，或者是全文的核心概念、话题题旨的词语。
“重要句子”是指在文中起重要作用的关键性语句，这些句子有助于理解文章，把握观点。
不同体裁的文章中重要的句子也有所不同，但总体上有以下几类：（1）提示文章中心内容的句子，如中心句、文眼句；（2）表明作者的写作目的、观点态度的句子；（3）衔接上下文，既有过渡作用，又有概括作用，起到标明行文思路作用的句子；(4)容易产生歧义性理解的句子。
三．课堂检测
在预习的前提下，速读全文，思考回答下面的问题。
1.题目“咬文嚼字”本义是什么？文中是什么意思？并找出回答的
依据。
2.你认为文中哪些句子是重要句子？请简要说明。
3.作者的观点是什么？作者用哪些例子来论证的？
四．方法规律总结
1.理解重要概念含义的方法。
理解方法是：在文中找到与这一概念有关的句子和段落，然后看看作者是如何表述的，千万不要主观臆断，因为高考考查的是在“文中”的意思。
2.筛选整合信息的方法。
（1）确定信息区间。
就是找准和问题答案有关语段。
（2）截取原文词句。
是指题目答案就是原文的某一句话、某一个词。
（2）修改整合信息。
就是我们在找出题目答案所在的语句后，由于语句太长不合书写要求或语句含有不合题意的赘余信息，需要加以改造，这时要求根据题意，选出有用的语言信息进行重新组合、表述。
五、达标训练
读课文的第3、4段文字，回答下面问题。
1. 作者以李广射虎为例，通过比较分析阐述的道理，以下正确的一项是（）
A、简洁必须以准确表达情味为基础。
B、在表面上看，改得似乎简洁些，却实在远不如原文。
C、文字的细微差别，应该玩索一番。
D、从来没有一句话换一个说法而意味仍完全不变
2. 通观整个语段，作者所要论证的观点是（）
A、即使咬文嚼字，则必锱铢必较。
B、无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严。
C、咬文嚼字，实质是调整思想和情感。
D、过间则必失原汁原味。
3.下面的道理和启示不合所选语段旨趣的一项（）
A、文学借文字表现思想情感，文字的优劣直接影响着思想情感表现的高下。
B、咬文嚼字的实质就是调整思想和情感。
C、乱改别人的文章必将遭人讥讽，贻笑大方。
D、选取典型材料阐释道理才能令人心悦诚服。
咬文嚼字（二）
一．教学目标
分析文章结构，把握文章思路，鉴赏文章的构思技巧。
二．考纲要求
在整体把握文章的基础上，分析文章结构，把握文章思路，即弄清文章的开头、结尾以及文章是怎样渐次展开和步步推进，以实现对文章主旨的表达的。
三．课堂检测
让学生回答问题，分析文章结构思路。
1.文章第一段有什么作用？第六段前两句话有什么作用？结尾段有什么作用？
2.读三四段文字，指出体现作者思路的词语。
找出作者表述观点的句子，指出其表达重心。
3.文中所举例子选择的角度一样吗？从炼字的角度，你最喜欢哪一个例子？说说理由。
四．方法规律总结
分析结构思路的方法：
1.理清结构。
阅读文章，应当把握住它的框架，看出作者“编织”文章的基本路数，弄清文意的来龙去脉。
①着眼于全篇。
即弄清文章的开头、结尾以及文章是怎样渐次展开和步步推进，以实现对文章主旨的表达的。
②着眼于局部。
即划分某一段或段中的某一部分的层次，分析层次间的关系。
2.理清语脉。
语脉，即行文的脉络。
理清语脉，即分析语句间的意义关系，梳理行文的语意走向，要注意常见的体现思路的词语：
①表列举的词语：“也”、“另外”、“此外”、“除此之外”、“一方面”、“另一方面”、“同时”、“与此同时”等。
这些词提示前后文有并列的事例或观点。
②表推断或小结的词语：“因此”、“总之”、“所以”、“由此可见”、“可见”等。
这些词表明后文将会有新观点。
③表示强调观点的词：“其实”、“简直是”、“从一定意义上说”等。
④表示转折的词语：“不过”、“然而”、“而”等。
这些词表明对前文否定，后文将有新的观点。
五．达标训练
阅读下面的文字，完成1～3题。
(9分) (2010·新课标全国卷) “书”本是指文字符号，现在提到的“书”不是从文字符号讲，也不是从文字学“六书”来讲，而是从书法艺术讲。
书法对中华民族有很深远的影响，“书”与“金”、“石”、“画”并称，在中国文化中占有很重要的位置。
书法是一种艺术，而且是广大人民喜闻乐见的艺术。
中国的汉字刚一出现，写字的人就有“写得好看”的要求和欲望。
如甲骨文就是如此，虽然字形繁难复杂，但是不论单个的字还是
全篇的字，结构章法都很好看。
可见，自从有写字的行动以来，就伴随着艺术的要求，美观的要求。
不论是秦隶还是汉隶，都是刚从篆书演变过来的，写起来单调而且费事。
所以到了晋朝，真书(又叫做楷书、正书)开始出现并逐渐定形。
真书虽然各家写法不同、风格不同，但字形的结构是一致的。
在历史上篆书、隶书等使用的时间都不如真书长久，真书至今仍在使用，就是因为它字形比较固定，笔画转折自然，并且可以连写，多写一笔少写一笔也容易被人发现。
真书写得萦连便是行书，再写得快一点就是草书。
草书另一个来源是汉朝的章草，就是用真书的笔法写章草，与用汉隶的笔法写章草不同，到东晋以后与真书变来的草书合流。
真书的书写很方便，所以千姿百态的作品不断涌现，艺术风格多样，出现了各种字体，比如颜体、柳体、欧体、褚体等。
在这以前没有人以专门写字并靠书法出名的，就连王羲之也不是专门写字的人，古代也没有“书法家”这个称呼。
当时许多碑刻都是刻碑的工匠写的，到唐代开始文人写碑成风。
唐太宗爱写字，写了《晋祠铭》、《温泉铭》两个碑，还把碑的拓本送给外国使臣。
当时的文人名臣如虞世南、欧阳询、褚遂良，以及后来的颜真卿、柳公权等都写碑，这样书法的流派逐渐增多，他们的碑帖一直流传至今。
其实，今天看见的敦煌、吐鲁番等地出土的文书、写经等，其水平真有超过传世碑版的。
唐朝一般人的文书里，也有书法比《晋祠铭》、《温泉铭》好的，但是那些皇帝、大官写出来的就被人重视，许多无名书家的作品就不为人所知了。
古代称好的书法作品为“法书”，是说这件作品足以为法，“书法”、
“书道”、“书艺”是指书写的方法；现在合而为一了，一律叫做“书法”。
书法在人们的生活中发挥着很大的作用，从书法作品、艺术装饰到书信往来都要用到书法，同时书法活动既可以培养艺术情操，又可以调心养气，收到健身的效果。
北朝人曾经说过：“尺牍素书，千里面目。
”看到一封来信，感到很亲切，如见其人，书法被作为人的品格和形象的代表，自古以来就是这样。
(摘编自启功《金石书画漫谈》)
1．下列关于“书”的表述，不符合原文意思的一项是 ( ) A．在汉语中，“书”既可以指文字符号，也可以是文字学的“六书”之“书”，本文则是从书法艺术上来讲，所谓“书”就是书法。
B．在历史上，“书”与“金”、“石”、“画”并称，它们同样因为影响深远，而在中国文化中占有很重要的位置。
C．在甲骨文中，不论是单个的字还是全篇的字，结构章法都已经很好看了，可见汉字刚一出现，就有了“书”这一方面的要求。
D．真书书写方便，千姿百态的作品不断出现，形成颜体、柳体等不同的字体，这些字体是依据“书”的艺术风格划分出来的。
2．下列理解，不符合原文意思的一项是 ( )
A．秦隶和汉隶都是从篆书演变过来的，写起来单调而且费事，于是到了晋朝，真书应运而生，并且一直使用到今天。
B．真书写得萦连就是行书，行书再快一点就是草书，这是草书的一个来源。
草书的另一个来源是章草，是用汉隶笔法写章草而形成的。
C．在古代，起初没有专门写字并且因为书法而出名的人，直到唐朝文人写碑成为风气，欧阳询、颜真卿、柳公权等人由此成为书法家。
D．在古代，“书法”是指书写的方法，“法书”是指好的书法作品，到现在则把这两者合而为一，都称为“书法”。
3．下列理解和分析，不符合原文内容的一项是 ( )
A．在字形的繁难复杂方面，秦隶和汉隶要超过真书，甲骨文又要超过秦隶和汉隶，可以说这是真书使用时间特别长久的根本原因。
B．古时候书法流派不多，当时甚至没有“书法家”这一称呼，而到唐代书法大盛，流派逐渐增多，看来书法的发展跟社会的崇尚有很大关系。
C．在唐代有些无名书法家的水平也很高，唐人碑版的书法其实并不代表当时的最高水平，只是因为它们是皇帝、大官所写，才为世人所推崇。
D．中国人自古就把书法作为人的品格和形象的代表，所以北朝人所谓的“尺牍素书，千里面目”，也就是今人所谓“见字如见其人”的意思。
