公众科学素养调查报告

公众科学素养调查分析及其提高措施侯新杰 赵红枝一、什么是科学素养什么是科学素养?实际上,科学素养体现在每个人的日常生活中,体现在“在过去一年中,您是否参观过科技馆或历史博物馆,是否去过公共图书馆,是否有E2mail地址……”这些点点滴滴之中。

公众科学素养是公众靠非教育系统逐渐积累起来的科学素质修养,是公众应具备的对科学技术最基本的理解。

公众科学素养的高低与我们每个人的生活关系密切。

因为科学素养的提高不仅会给个人带来发展,还会促进整个社会政治、文化、经济的进步。

美国芝加哥科学院副院长米勒提出科学素养主要包括三个方面的内容:对科学知识(术语和概念)的基本理解,对科学的研究过程和方法的基本理解,对科学技术如何影响社会的基本理解;米勒的这一观点已得到普遍认可。

根据测试指标和评估体系,达到这三个基本标准就被认为具备了基本的科学素养水平。

二、公众科学素养调查所谓公众科学素养调查,通俗地讲,就是给公众科学的认知程度打分摸底,从而使下一步的科普工作有的放矢。

尽管我国已经进行了5次大型调查,但是对如何判断自己科学素养的高低、测试题的科学程度、一个国家公民素养的高低对于一个国家来说意味着什么,广大公民的认识还不充分,我们在这里做一详细的介绍。

国外公众科学素养调查　在一个国家进行公众科学素养调查,难度极大,目前一些国家都基本采用抽样调查的方法。

1957年,美国首次在全国进行公众对科学技术态度的抽样调查,以了解公众的科学素养及对科学技术的兴趣、态度,争取公众对科学技术的支持。

70年代以后,美国基本上维持两年一次抽样调查,采用问卷形式;90年代以后采用电话访谈的形式。

欧共体已有14个国家进行过抽样调查,并将调查结果进行了国与国之间的比较。

瑞典去年也用电话访谈形式进行了公众科学素养的抽样调查,并将调查结果与美国进行了比较。

我国公众科学素养调查　中国科协在20世纪90年代初借鉴国际通用公众科学素养测试的指标体系和方法,于1992年、1994年、1996年和2001年进行了四次全国范围(不包括香港、澳门和台湾)的公众科学素养调查。

中国公民科学素养调查报告
一、简介
中国公民科学素养调查是中国科学技术发展研究中心于2024年开展
的一项重要的社会调查研究，旨在了解中国公民的科学素养水平，为科学
教育提供实证依据。

调查研究对象为中国18岁以上的公民，调查对象共2912人，调查地点为23个省市。

调查采用问卷调查法，包括6个方面的
内容：公民基本信息、科学素养、科学态度和行为、科学素养重要性、影
响科学素养的因素、科学技术服务水平。

二、调查结果
1.基本信息统计
在调查的2912位被调查者中，男性占57%，女性占43%；从年龄分布
来看，18岁以下人群占有13.4%，19-29岁占29.2%，30-39岁占27%，
40-49岁占19.2%，50-59岁占10.9%，60岁以上人群占9.3%。

2.科学素养水平
调查结果发现，抽样的中国公民科学素养水平整体较低：科学认知得
分为68.3分，居中等水平；科学思维得分为62.9分，处于低等水平；科
学文化成熟度得分为60.8分，处于较低水平。

3.科学态度和行为
调查结果发现，中国公民科学态度整体较为友好，其中科学家和科学
技术创新支持度最高，为83.3分。

科学实践积极性则较低，仅为39.6分。

4.影响科学素养的因素
结果显示。

科普调研报告科普调研报告一、研究背景随着科技的迅速发展，科普(科学普及)的重要性越来越凸显。

科普旨在向公众普及科学知识，提高科学素养，使公众能够更好地理解科学领域的发展和应用。

本次调研旨在了解公众对科普的认知情况、关注程度以及对科普活动的期望和需求。

二、调研方法本次调研采用问卷调查的方式进行。

问卷共设计了10个问题，包括关于科普的了解程度、对科普活动的参与情况、最主要获取科普信息的途径等内容。

调研对象为不同年龄、不同职业和不同教育背景的公众群体。

问卷调查结果以百分比的形式呈现。

三、调研结果1. 对科普的认知程度问卷结果显示，约55%的调查对象对科普有一定的了解，了解科普的内容和目的。

仅有15%的调查对象对科普不太了解，其余30%对科普的了解程度较为模糊。

2. 对科普活动的参与情况结果显示，只有约25%的调查对象经常参与科普活动，包括参观科技馆、参加讲座等。

约40%的调查对象偶尔参与科普活动，而35%的调查对象很少或几乎不参与科普活动。

3. 最主要获取科普信息的途径调查结果表明，大约70%的调查对象通过互联网获取科普信息，例如科普网站、微信公众号等。

约20%的调查对象通过电视、广播等传统媒体获取科普信息。

另外，仅有约10%的调查对象通过参加科普活动获取科普信息。

四、调研分析根据调研结果，我们可以得出以下结论：1. 一定比例的公众对科普的认知程度较低。

科普需要进一步加强，提高公众的科学素养。

2. 公众参与科普活动的意愿不高。

对科普活动的宣传和吸引力有待加强，以提高公众对科普活动的关注度和参与度。

3. 互联网成为公众获取科普信息的主要途径。

科普信息的传播应更多关注新媒体平台的建设和内容更新，以便将科普信息传达给更广泛的公众。

五、结论与建议综上所述，对科普的认知程度和参与度还有待提高，同时，传播渠道也需要进一步拓宽。

基于此，我们提出以下建议：1. 提高公众对科普的认知程度，可以通过开展更多形式多样的科普活动，如科技展览、科普讲座等。

我国公众科学素养调查国际上普遍将科学素养(Scientific Literacy)概括为三个组成部分，即对于科学知识达到基本的了解程度；对科学的研究过程和方法达到基本的了解程度；对于科学技术对社会和个人所产生的影响达到基本的了解程度。

由于各国在测度本国公众科学素养时普遍采用这个标准，为使我国的调查结果具有国际可比性，我国也一直沿用这个标准对我国成年公众（１８—６９岁）进行科学素养调查。

公众科学素养调查作为一个公众调查项目，它的意义也是多方面的。

首先，从国家发展的角度看，科学技术的发展对综合国力的增强越来越重要，要推动我国的现代化进程，不仅要发展各种尖端科技，也必须重视科学普及，提高普通公众的科学素养。

因此，公众科学素养调查对了解我国公众科学素养状况，不断监测公众科学素养的发展趋势，为学术界和政府决策部门提供数据和量化依据，都具有重要意义。

另外，从公众的角度看，科学技术对人类生活的影响越来越深刻，一个人可以不从事具体的科学技术研究，但是却不能不了解科技发展对社会的影响，因为这关系到你的生活、学习、就业等方面，人要适应科技发展给社会带来的变化，就不能不具备科学素养。

具有基本科学素养的人，应能读懂大众媒体上传播的科技信息，并能准确地判断科学技术发展将对社会和个人产生的影响，提高自己适应社会变化的能力。

因此说大力提高公众的科学素养可以促进人的现代化和全面发展。

当前中国的发展和变化十分迅速，定期进行中国公众的科学素养状况调查，对促进公众树立科学的世界观和思维方法，提高全民族的科学素养具有特殊重要的意义。

这些意义都说明了了解我国公众的科学素养的是非常有必要的。

世界上的各个国家都有调查它们自己国家的公众的科学素养。

从第二次世界大战结束以后，由于科学技术的迅速发展对世界经济的发展产生了重要影响，世界经济的发展对国民综合素质提出了更高的要求，国民综合素质主要体现在公众科学技术的素养方面。

公众科学技术的素养不仅影响了国家的竞争力，而且影响了国民对科学技术的态度和对科学技术事业发展的支持程度、科学世界观和价值观的形成。

三年级学生科学素养调查报告以下是三年级学生科学素养调查报告：一、调查背景科学素养是指人们在日常生活、社会事务以及个人决策中所需要的科学概念和科学方法的认识和理解，并在此基础上所形成的稳定的心理品质。

随着科技的发展，提高学生的科学素养变得越来越重要。

为了了解我校三年级学生的科学素养现状，为教育教学提供有益参考，我们进行了此次调查。

二、调查方法1. 调查对象：我校三年级全体学生。

2. 调查时间：2021年10月3. 调查方式：问卷调查，共发放300份问卷，回收280份。

4. 调查内容：学生的科学素养基本状况、科学知识了解、科学方法掌握、科学态度和兴趣等方面。

三、调查结果与分析1. 科学素养基本情况调查结果显示，三年级学生在科学素养方面整体较为薄弱。

在100分的总分中，平均分为65分。

其中，男生平均分为67分，女生平均分为63分。

2. 科学知识了解学生在科学知识方面，对生活中的科学现象和常识有一定了解，但深入一点的科学技术和原理掌握不足。

例如，在问及太阳能、风能等可再生能源的利用时，多数学生能给出正确答案，但对具体原理和技术的了解较少。

3. 科学方法掌握调查结果显示，三年级学生在科学方法方面较为欠缺。

部分学生能了解到基本的科学探究方法，如观察、实验、总结等，但实际操作中运用不够熟练。

4. 科学态度和兴趣大部分学生在科学态度上表现出积极、好奇、勇于探索的特点。

但在学习过程中，兴趣容易受到外界因素影响，稳定性有待提高。

四、建议与措施1. 加强科学教育：提高课堂教学质量，关注学生科学素养的培养。

在课程设置、教学内容、教学方法等方面，注重培养学生掌握科学知识、运用科学方法和探究科学现象的能力。

2. 激发学生兴趣：通过举办科技活动、实验操作、科普讲座等形式，丰富学生的课余生活，提高学生对科学的兴趣和热情。

3. 家庭和社会配合：家长和学校要加强沟通，共同关注学生的科学素养培养。

家长要鼓励孩子积极参与科技活动，培养孩子的好奇心和探索精神。

科学素养调查报告科学素养是指一个人对科学知识的了解和应用能力，也包括对科学方法的理解和运用能力。

科学素养对于个人的发展和社会的进步都起着重要的作用。

为了了解人们对科学素养的认知和实践情况，我们进行了一次调查。

调查对象：我们在不同年龄段、不同职业和不同学历群体中进行了调查，共有200名受访者。

调查方法：我们采用了问卷调查的方式，通过面对面和在线两种方式进行了调查。

问卷中包括了关于科学知识的基础问题、科学实践的经验和兴趣、科学方法的理解等方面的问题。

调查结果：1. 科学知识的了解：大部分受访者对于基础科学知识有一定的了解，但在一些专业领域的知识了解程度较低。

其中，高学历群体的科学知识了解程度更高，但年龄较小的群体对于前沿科学知识的了解更多。

2. 科学实践的经验和兴趣：大部分受访者对于科学实践有一定的经验和兴趣，其中年轻人和科技相关行业的从业者更加关注科学实践。

但也有一部分受访者对科学实践缺乏兴趣，认为科学实践与自己的生活无关。

3. 科学方法的理解：大部分受访者对于科学方法有一定的理解，能够正确区分科学和非科学观点。

但也有一部分受访者对科学方法理解不深，容易受到伪科学的影响。

4. 科学素养的培养：大部分受访者认为科学素养的培养应该从教育的早期开始，培养孩子的科学思维和科学实践能力。

同时，科学素养的培养也需要大众媒体的宣传和科普活动的开展。

5. 科学素养的重要性：绝大多数受访者认为科学素养对个人的发展和社会的进步都非常重要。

科学素养能够使个人具备批判性思维和解决问题的能力，也能够推动社会的创新和发展。

结论：通过本次调查，我们了解到大部分受访者对科学素养有一定的认知和实践，但也存在一些不足之处。

科学素养的培养需要从教育的早期开始，通过多种途径提高公众对科学的认知和理解。

同时，我们也应该加强对伪科学的警惕，提高对科学方法的理解和运用能力。

只有不断提升科学素养，才能更好地适应和推动社会的发展。

参考文献：1. 陈飞. 科学素养调查与素质教育[J]. 科学教育学刊, 2019, 35(04): 25-27.2. 张明. 科学素养在综合实践活动中的培养[J]. 科技资讯, 2020,23(02): 105-106.3. 王娜, 张伟. 科学素养教育的现状与对策[J]. 科学教育学刊, 2018, 34(05): 33-36.。

公众科学素养调查报告一、调查目的科学是现代社会发展的重要基石，具备一定的科学素养对于个人和社会都具有重要的意义。

本次调查的目的是了解公众科学素养的现状，希望可以借此为提高科学普及工作的质量和效果提供参考和依据。

二、调查方法采用问卷调查法，通过在线调查平台向不同年龄、性别、教育背景和职业等方面的人群发放问卷，收集其科学素养水平的相关信息。

共发放了2000份问卷，有效回收1200份。

三、调查结果分析1.科学知识掌握程度根据问卷调查结果显示，60%的受访者具有一定的科学知识基础，能够正确回答与日常生活有关的科学问题。

但仍有40%的受访者对一些基础的科学知识理解不深，特别是涉及与社会发展密切相关的科技新闻和研究成果方面。

这表明科学知识普及工作还需要进一步加强，特别是对于与公众生活密切相关的科学知识。

2.科学研究态度在调查中，我们通过一些问题来了解受访者对于科学研究的态度。

结果显示，大多数受访者对科学研究持积极肯定的态度，认为科学研究是推动社会进步的重要力量。

另一方面，也有少数受访者对科学研究持怀疑和消极的态度，认为科学研究会导致一些负面影响。

这说明科学研究的社会影响力需要加强，必须向公众传递更多的科学进展利好信息，并消除对科学研究的不信任。

3.科学常识运用能力调查中，我们特别关注了受访者在日常生活中对科学常识的运用能力。

结果显示，大部分受访者能够在面临科学问题时通过科学常识进行判断和解决。

但仍有一部分受访者在面对一些科学问题时表现出迷茫和不确定，说明他们对科学常识的了解和运用能力有待提升。

因此，我们建议可以通过增加科学常识教育的方式，提高公众的科学常识运用能力。

4.科学传播渠道选择在调查中，我们还关注了受访者获取科学信息的渠道。

结果显示，大部分受访者通过互联网和电视获取科学信息，这符合现代社会信息获取的趋势。

但还有一部分受访者通过传统媒体（报纸、杂志等）获取科学信息，说明传统媒体在科学知识传播方面仍然具有一定的影响力。

科普调查报告科普调查报告科学普及是一项重要的社会任务，它旨在向公众传递科学知识，提高科学素养。

为了解公众对科学的认知和态度，我们进行了一项科普调查。

本报告将对调查结果进行分析和总结。

一、调查背景本次调查旨在了解公众对科学的了解程度、科学知识来源以及对科学的态度。

我们通过问卷调查的方式，采集了来自不同年龄、职业、教育程度的受访者的意见和观点。

共有1000名受访者参与了本次调查。

二、科学认知水平在调查中，我们提出了一系列与科学相关的问题，以评估受访者的科学认知水平。

结果显示，大部分受访者对基础科学知识掌握较为薄弱。

例如，在有关生物学的问题中，只有30%的受访者正确回答了“DNA是遗传信息的携带者”这一问题。

在物理学方面，只有20%的受访者知道“万有引力是地球围绕太阳运动的原因”。

这些结果表明，我们仍然需要加强科学教育，提高公众的科学素养。

三、科学知识来源我们还调查了受访者获取科学知识的主要来源。

结果显示，互联网是公众获取科学信息的首选途径，超过70%的受访者表示通过搜索引擎、科普网站和社交媒体了解科学知识。

此外，电视节目和科普书籍也是受访者获取科学知识的重要来源。

然而，令人担忧的是，近30%的受访者表示他们几乎没有接触过科学知识。

这提示我们，科学知识的传播渠道仍然不够广泛，需要进一步拓展。

四、科学态度科学态度是公众对科学的看法和态度。

通过调查，我们发现大部分受访者对科学持积极态度，认为科学对人类社会的进步起到了重要作用。

超过80%的受访者表示科学研究应该得到支持，并认为科学家是值得尊敬的职业。

然而，也有一部分受访者对科学持怀疑态度，他们认为科学研究可能存在偏见和错误。

这说明我们需要加强科学传播的准确性和透明度，以增强公众对科学的信任。

五、科学普及的挑战与机遇科学普及面临着一些挑战，例如信息过载、科学知识的复杂性以及公众对科学的误解。

为应对这些挑战，我们需要采取一系列措施。

首先，加强科学教育，培养公众的科学素养。

科学素养调查报告(最终)长安大学科学素养调查报告学院：信息学院班级：2011240201组员：陈小征、高修、楚盼、曹毅刚、张昱、马小平、陈东、薛伟、林晨2012.11一、小组成员分工组长：陈小征PPT制作及演示：陈小征调查报告撰写：高修数据统计及分析：陈小征、高修、楚盼、曹毅刚、张昱、马小平、陈东、薛伟林晨二、调查目的“科学素养”是指对在日常生活、社会事务以及个人决策中所需要的科学概念和科学方法的认识和理解,并在此基础上所形成的稳定的心理品质。

为了大体了解在校本科生的科学素养情况，更好地辅助学校提升大学生的科学素养而进行这次科学素养调查，并撰写调查报告。

三、数据统计及分析1、你主要是通过下列哪几个隧道了解时事的？（不限项）1.报纸杂志43人2.图书19人3.广播21人4.电视55人5.科学期刊9人从表格中可知互联网为当前最流行的公众了解时事的渠道，这也是可预见的。

互联网有着其他渠道无法比拟的优势——便捷性和及时性，公众只要打开电脑就可以通过门户网站了解到实时发生的许多重要新闻。

另外，公众还可以在网上发表自己的评论。

而电视媒体依旧在时事传播上发挥着举足轻重的作用，公众可通过电视媒体在视听两方面了解时事，因此对时事的记忆和理解也更强。

“与人交谈”这个渠道排在第二充分说明公众决不是单纯的了解时事，他们自己更能成为时事传播的媒介，正所谓“一传十，十传百”。

2 6.互联网 106人 7.与人交谈 71人 8.其他19人每天1-2天 3-5天 不接触 报纸杂志1人 17人 44人 21人020406080100120人数报纸杂志图书广播电视科学期刊互联网与人交谈其他从表格中可以看出随着互联网的越来越普及，其他媒介的信息传播作用也越来越弱化。

各种媒介都有各自不同的特点，带给人们不同的感官体验。

从这点来说，多渠道了解各种信息还是有必要的。

而从每周的获取信息的天数来看，公众关注社会的意愿还是很强的，不愿做个“两耳不闻窗外事”的人。

中学生科学素养调查报告学科科学是中学生必修的一门科学课程。

科学素养对于中学生来说至关重要，它不仅涉及到中学生的学业发展，也关系到他们的未来发展。

本次调查旨在了解中学生的科学素养水平，并提出一些建议来提高他们的科学素养。

1.问题意识调查本调查采用问卷调查的形式，共调查了1000名中学生。

问卷包括以下几个方面的问题：对科学的兴趣程度，对科学知识的掌握程度，科学实验和观察的能力等。

调查结果显示，近70%的中学生对科学非常感兴趣，80%的中学生认为科学知识掌握得还可以，60%的中学生认为自己能够进行简单的科学实验和观察。

2.问题分析从调查结果可以看出，绝大多数中学生对科学感兴趣，但他们对科学知识的掌握程度有待提高。

这可能是由于中学科学课程重视理论知识的灌输，而忽视了实践能力的培养。

另外，也有一部分中学生对科学知识缺乏兴趣，这可能是由于教学方法的问题。

3.解决方案为了提高中学生的科学素养，我们应该采取以下措施：（1）改变教学方法。

在中学科学课程中，应该更加强调实践操作和实验观察，让学生通过亲自进行实验和观察来探索科学规律。

这样不仅可以提高学生的实践能力，也能够增加他们对科学知识的兴趣。

（2）举办科学竞赛和科学活动。

通过组织科学竞赛和科学活动，可以激发学生对科学的兴趣，提高他们的科学素养。

这种活动可以包括科学实验展示、科学知识竞赛等。

（3）加强家校合作。

学校应该与家长密切合作，共同关注学生的科学素养发展。

学校可以组织家长参观科学课堂，了解教学进展，并提供给家长一些科学启蒙的指导，帮助他们培养孩子对科学的兴趣。

（4）加大科学实验室的建设力度。

学校应该投入更多的资源来建设科学实验室，提供更好的实验设备和材料，为学生提供更好的实践环境。

只有通过亲身实践，学生才能真正理解科学知识，并提高他们的科学素养。

4.总结通过本次调查，我们了解到了中学生的科学素养水平以及存在的问题。

针对这些问题，我们提出了一些解决方案。

希望学校和家庭能够共同努力，为中学生提供更好的科学教育环境，提高他们的科学素养。

中学生科学素养调查报告
为了了解中学生的科学素养现状，我们对一所中学的学生进行了调查。

调查共计涉及500名学生，包括250名男生和250名女生，调查内容包括科学知识、科学方法和科学态度三个方面。

科学知识方面，我们发现大部分学生对于基础科学知识掌握比较扎实，例如物理学中牛顿第一、二定律等基本概念，化学中元素周期表的排列规律等。

但在一些前沿科学领域的知识掌握程度较低，例如基因编辑、人工智能等。

此外，在科学知识的应用方面，许多学生存在实际应用能力不足的问题，例如在生活中运用科学知识解决问题的能力有待提高。

在科学方法方面，学生在观察、实验、分析和推理等方面有一定的掌握程度，但在科学研究中的设计、控制变量、数据处理等方面还需要加强。

此外，许多学生认为科学方法只适用于科学研究领域，而在日常生活中的应用不够普遍，这也需要教育和引导。

在科学态度方面，学生对于科学精神的认知和理解比较深刻，例如科学的客观性、实验的重复性、科学的批判性等。

但在科学研究的过程中，许多学生存在求快速成功的心态，缺乏对于科学研究过程的耐心和恒心。

此外，在科学发展的历史和现状方面，许多学生认知不足，需要加强教育和引导。

总体而言，中学生的科学素养还有待提高和完善，需要学校和家庭共同努力，引导学生树立正确的科学观念和方法，提高科学素养水平。

科学素养调查报告(最终)长安大学科学素养调查报告学院：信息学院班级：2011240201组员：陈小征、高修、楚盼、曹毅刚、张昱、马小平、陈东、薛伟、林晨2012.11二、调查目的“科学素养”是指对在日常生活、社会事务以及个人决策中所需要的科学概念和科学方法的认识和理解,并在此基础上所形成的稳定的心理品质。

为了大体了解在校本科生的科学素养情况，更好地辅助学校提升大学生的科学素养而进行这次科学素养调查，并撰写调查报告。

三、数据统计及分析1、你主要是通过下列哪几个隧道了解时事的？（不限项）1.报纸杂志43人2.图书19人3.广播21人4.电视55人5.科学期刊9人从表格中可知互联网为当前最流行的公众了解时事的渠道，这也是可预见的。

互联网有着其他渠道无法比拟的优势——便捷性和及时性，公众只要打开电脑就可以通过门户网站了解到实时发生的许多重要新闻。

另外，公众还可以在网上发表自己的评论。

而电视媒体依旧在时事传播上发挥着举足轻重的作用，公众可通过电视媒体在视听两方面了解时事，因此对时事的记忆和理解也更强。

“与人交谈”这个渠道排在第二充分说明公众决不是单纯的了解时事，他们自己更能成为时事传播的媒介，正所谓“一传十，十传百”。

2 6.互联网 106人 7.与人交谈 71人 8.其他19人每天1-2天 3-5天 不接触 报纸杂志1人 17人 44人 21人020406080100120人数报纸杂志图书广播电视科学期刊互联网与人交谈其他从表格中可以看出随着互联网的越来越普及，其他媒介的信息传播作用也越来越弱化。

各种媒介都有各自不同的特点，带给人们不同的感官体验。

从这点来说，多渠道了解各种信息还是有必要的。

而从每周的获取信息的天数来看，公众关注社会的意愿还是很强的，不愿做个“两耳不闻窗外事”的人。

3图书 8人 13人 35人 29人 广播 6人 16人 21人 31人 电视6人 10人 34人 48人 科学期刊1人 8人 18人 48人 互联网 86人10人8人0人参加过 没参加没听说不知道20406080100报刊杂志图书广播电视科学期刊互联网每天1-2天3-5天不接触过但听过 过 科技周（节，日）13人62人 19人13人科普宣传车7人 54人 28人 14人 科技咨询18人 58人 26人 12人 科技培训18人 64人 11人 13人 科普讲座 71人29人3人5人13621913754281418582612186411137129351020304050607080参加过没参加过但听说过没听说过不知道科技周（节，日）科普宣传车科技咨询科技培训科普讲座从表中数据可知多数人对于科普活动还是停留在“听说过”的阶段。

D EMOCRAC Y &SCIENCE 民主与科学10INVESTIG ATION &RESEARCH调查与研究中国公众科学素养调查结果回顾何薇我国公众的科学素养现状从第二次世界大战结束以后,科学技术的迅速发展对世界经济的发展产生了重要影响,世界经济的发展对国民综合素质提出了更高的要求,国民综合素质主要体现在公众科学技术的素质方面。

公众科学技术的素质不仅影响了国家的竞争力,而且影响了国民对科学技术的态度和对科学技术事业发展的支持程度、科学世界观和价值观的形成。

因此,世界各国,特别是发达国家不仅提出各种促进本国科学素养发展的措施和行动计划,而且还定期进行测量和调查,以便及时了解本国公众科学素养水平的变化规律和影响因素。

美国从1972年开始每两年进行一次公众科学素养调查,至今没有停止,其调查结果体现在《科学和工程学指标》(Science and En g ineerin g Indicators )中。

欧盟在1992年(欧共体)和2001年对其成员国进行了公众科学素养和对科学技术态度调查,并于2001年12月4日正式制订了“科学和社会行动计划”(Science and Societ y Action Plan )。

加拿大和日本等国家都先后采用了这个调查的指标体系和调查方法,对本国公众素养状况进行了经常或者定期的调查。

中国科协在20世纪90年代初借鉴国际通用的测试公众科学素养的指标体系和方法,于1992年、1994年、1996年和2001年进行了四次全国范围(不包括香港、澳门和台湾)的中国公众科学素养调查。

2003年进行了第五次中国公众科学素养调查。

2003年中国公众科学素养调查,经国家统计局批准,由中国科协中国科普研究所课题组,进行了充分的论证和问卷的修改以及将近一年时间的调查实施,获得了大量的有价值基础数据,基本上了解了目前我国公众的科学素养状况、获得科学技术信息的渠道和方法以及对科学技术的态度。

陕西西安市公民科学素养调查报告（长安大学资源学院资源勘查四班2011年11月）长安大学资源学院资源勘察四班2011.10月以33名普通公众为对象，进行了“科学技术意识调查”，目的是调查公众对科学技术的关心程度、理解程度、态度等。

此次以简单统计为主，尽可能地进行了不同时段比较、省市对比、多变量分析。

一、调查的主要目的收集公众对科学技术认识的最新数据；通过综合分析明确西安公众对科学技术的认识结构；为今后继续实施调查制作标准调查表，开发研究和调查分析方法。

二、调查概要调查时间：2011年10月1日----11月1日调查对象：1、设计样本数为33份，有效回收样本数28份，有效回收率100%。

2、调查对象为全国10—69岁男女公民。

3、抽样方法为随机抽样调查方法：调查员面访法。

调查项目；为总结调查西安人均科学素养，并为与其他地区同等对比，调查问卷采用长安大学2011科学素养调查问卷。

三、调查分析结果摘要1、调查了不同职业不同年龄段公众对科技信息的获取渠道，对科学技术的关心程度、自科学的了解程度和对科学技术的看法，对职业观和教育观以及调查者的生活水平等进了调查，调查样本职业分布如（图001）附注：下图为调查群体的男女比例，但在在本素养调查报告中不着重强调男女比例，男生占绝大多数，为72%。

2 关于了解新闻的渠道，其中网络占了很大的比重，经过调查在各个类型当中10～20岁的青年群体明显占大多数，尤其是在互联网和与人交谈中优势明显，在各种类型当中青年人10～20岁咱绝大部分，21～30年龄群随后，31～40次之，最后是40岁以上。

3.下图是对获取信息的渠道的调查图，可以观察到参加过科普活动的种类和次数的调查当中发现，绝大部分的人都是通过杂志图书、互联网接触科普知识，相对而言科技培训、科技咨询等方面接触较少。

科学技术信息来源主要是电视、报纸，科学技术类杂志的购买率非常低，参观与科学技术有关的公共设施的次数不多。

（图002）4 关于对科普知识了解的方式和渠道（地点），相比于其他群体年龄在 10～30的群体在获取新奇的渠道方面更加的宽泛，但青年人（10～20）的群体更会利用图书阅览室和科技示范点的公共资源。