《信息加工作用大》教学设计

《信息加工作用大》教学设计
湖北省汉川市湾潭乡三汊中心小学431624 罗德喜
【教案背景】
随着科学技术的不断进步，社会信息化的快速发展，信息技术在人们生活中的作用越来越大，在广大小学生中开设信息技术课程，旨在普及技术知识，尽早适应未来学习和社会生活的要求。

教学预案的生成，遵循现代教育原则，立足小学生学情和现实因素考量，以建立学生信息处理能力为主线，以培养学生的信息素养为终极目标。

【教学课题】
九年义务教育六年制小学《信息技术与网络》（华中科技大学出版社）五年级下册第一课《信息加工作用大》。

【教材分析】
《信息加工作用大》是湖北省中小学地方教材《信息技术与网络》（小学版）五年级下册第一课。

本课分为三个部分：第一部分是轻松学，安排了感受信息加工和策划信息加工两个单元。

具体从文本信息加工、图像信息加工、声音信息加工、视频信息加工和动画信息加工入手，让学生感受信息加工带来的愉悦和浓郁的生活气息，在充分调动起学生的学习积极性后安排了学生尝试探究，以让学生最大限度地获取有效信息的感性认识。

第二部分是快乐学，安排了一次有趣的“我爱我家”为主题的策划展示活动，让学生讨论，鼓励学生从日常生活中收集、筛选和确定有效信息，从而掌握信息处理的基本流程和处理能力。

第三部分是互动评，旨在升华信息加工，对自己和对他人处理信息的能力有一个基本的了解，促进其信息技术学力的综合提高。

【教学手段】
用自己喜欢的方法，根据实际需要，策划、加工信息，能够有效地将自己想要表达的信息内容清晰、准确地传递给接收者。

【教学目标】
一、知识与技能
1、让学生掌握基本的计算机操作知识，巩固计算机的简单操作。

2、学会策划一个主题活动，明确选择信息加工工具及其成功方法。

二、方法与过程
1、能根据实际需要的不同筛选信息加工工具，确定信息加工用多种方法。

2、学会根据自己要表达的意图进行策划，培养综合运用信息技术手段丰富日常生活的意识。

三、情感态度和价值观
1、对关心疼爱自己的人学会感激和回报。

2、培养学生合作、讨论、观摩、交流和自主学习的能力。

【教学重点】
信息的采集、筛选和表达，完成主题活动的完整策划。

【教学难点】
主题策划活动中信息的选择和基本方法。

【教学方法】
任务驱动式、自学探究式。

【教学准备】
具有广播教学功能的局域网，教学所需相关文字及图片。

【计划课时】
1课时。

【教学流程】
一、激情导入，感受乐趣
（一）感受文本信息加工
1、字体演示
教师在上课前先出任意一句话或者几个字，课堂当场采用改变字体、字号、颜色或者版式的方法改变其视觉效果，激起学生学习欲望，调动其探究的积极性。

2、学生操作
学生自由输入文字，自由加工成自己喜欢的文本形式。

（二）感受图像信息加工
采用文本信息加工的方法，教师先演示学生后实际操作对比感受的程序进行。

利用数字化图形、图形处理工具对图像素材加工。

（三）感受音、视频及动画信息的加工
教师演示与辅导学生操作相机进行，让学生感受其加工的乐趣。

[交流]学生交流信息加工的感受，畅谈感知。

[小结]文本信息通过改变字体、字号、颜色和版式增强可读性；图像信息通过裁剪、修饰增强观赏性；音、视频通过剪辑、修饰增强视听效果；动画则更能直观、动态地表达信息。

二、尝试策划，探究新知
1、宣布活动主题。

3月12日是植树节，五年级的同学准备办一份电子简报，宣传植树造林，美化环境的意义。

2、小组讨论。

3、汇报交流。

4、归纳：
三、策划展示，信息加工
1、明确活动主题：我爱我家。

2、分组合作研究：策划一个展示活动。

第一步：明确信息内容
第二步：了解信息接收者
第三步：选择信息表达的形式
第四步：选择信息加工工具
第五步：确定信息加工方法
3、信息交流。

4、评议展示。

5、互动交流：进一步改进主题策划。

四、互动评价，综合提高
【教学反思】
1、激趣引思，优化导入。

兴趣是最好的老师，首先利用学生喜闻乐见的诗歌、图片、音乐、视频及动画引入，既是铺垫也极大地调动了学生的情感，使学生愉快地接受教育和学习新知，激发了学生探究的欲望。

2、每个教学环节遵循着率先诱导示范，接着讨论归纳、合作探究、师生协同参与，然后集思广益，最后达成共识的思路学习。

学生无论是从兴趣、情感、还是认知上都克服了探究中的学习障碍。

在整体上，主导与主体的关系不仅分工协作，而且互相促进，最大化地将收集的信息进行有效的筛选、确定，进而达到学科目标。

3、教师角色的积极改变，充分发挥自己的主导作用。

创设教学情境，感受信息加工乐趣，探究策划活动。

从提纲挈领到合作学习，都给学生提供了小组合作学习的机会，给他们充分的自主活动时间和空间，培养学生独立思考、勇于探索的科学态度。

整节课预设合理，课堂驾驭收放自如，学生怀着浓厚的兴趣、高昂的激情，在老师的引导下经历了一次陌生又充满挑战的探究历程，也充分体现了新课标中“教师是引导者、组织者，学生才是学习的主体”这一教学理念。

4、本节课始终都是学生自己发现感兴趣的问题，设计探究解决问题的方案，自己通过各种途径去获取相关信息知识，并且把获取的有效信息进行主动的交流和总结。

生成问题的出现学生也都是积极自主解决，整个研讨活动都贯穿于学生的自主活动之中。

本节课的学习目标，几乎都是学生在探究、研讨中完成的。