《小数的意义（二）》教学设计
合作探究，建立模型米尺再100等分。
4、测量铅笔长度用厘米为单位
的刻度尺行么？为什么不行？
能想办法么？
5、复习一位、两位、三位小数
的意义。
（课件展示）
小数的位数和什么有关系？
活动二：黑板有多长
6、课件出示情境图找数学信息。
7、黑板的长度2米36厘米怎样
用小数表示？
8、量一量，填一填
9、下面数据用小数表示
3米5分米=3.5米
3米5厘米=3.05米
3米5毫米=3.005米
为什么3.05，3.005两个小数中
有一个0和2个0。
10、理解线性模型
出示课件：数0.1到1，0.01
到0.1，0.001到0.01。
学生处理方法同上。
体会1000的产生。
学生汇报。
数学信息：
淘气测量黑板长2米
36厘米，36厘米等于
多少米？
学生独立解决，说思
考过程。
2米36厘米=2.36米
学生填表，任选周围
实物测量，再化成小
数。
借助小数的
意义完成复
名数转化为
单名数。
初步体检小
数相邻计数
单位十进
制。
2016年四年级暑假教案课时1 四(下)第一单元小数的意义与加减法第1节(提高班2016.07.11 周一)(资料录入人：陈老师提交时间：2016年6月11日审核人：)第1节小数的意义考点1小数的产生：在测量与计算时，其结果往往不能刚好等于整数，这时常常用小数表示。
考点2小数的意义：把单位“1”平均分成10份、100份、1000份等等，取其中若干份表示十分之几、百分之几、千分之几等等的数叫小数。
考点3小数的组成：小数由整数部分，小数点和小数部分组成。
考点4小数的分类：按整数部分是否为零划分，小数分为纯小数和带小数。
整数部分为零的小数叫纯小数；整数部分为非零的数叫带小数。
按小数部分是否有限划分，小数分为有限小数和无限小数（不提划分标准，只提小数分类，默认按小数部分是否有限划分）。
【例1】给小数的分类，下面哪种是正确的（B）A．循环小数和不循环小数B．有限小数和无限小数C．循环小数和有限小数D．循环小数和无限小数考点5整数数位：整数数位从右往左分别为，个位、十位、百位、千位、万位、十万位等等。
【例2】整数的最小数位是个位，整数没有最大数位。
考点6整数计数单位：整数的计数单位从右往左分别为，1、10、100、1000、10000、100000···。
【例3】整数最小的计数单位是 1 ，整数没有最大的计数单位。
考点7整数的进率：整数的进率是十进制，即满十向左一个数位进一，例如234+70=304。
十进制是指数位之间的进率关系，较大数位（左边数位）=相邻的较小数位（相邻右边数位）×10。
例如，6752=6×1000+7×100+5×10+2×1考点8小数数位：从左往右，···十万位、万位、千位、百位、十位、个位、十分位、百分位、千分位、万分位、十万分位等等。
【例4】小数的小数部分的最大数位是十分位，小数的小数部分没有最小数位。
四年级下册数学教案-1小数的意义（二）-北师大版一、教学目标•了解小数的意义；•学习小数的读法；•能够用口算的方法进行小数的加减。
二、教学重难点1.小数的理解和读法；2.小数的加减法。
三、教学准备1.教师准备：小数的读法PPT、小数加减的游戏、小数的悟思案例等教学工具；2.学生准备：数学课本、笔、纸等学习工具。
四、教学过程1. 导入（5分钟）•让学生回答上节课小数的意义是什么；•引导学生回忆小数的读法，并解释一些不确定的读法。
2. 新知讲解（20分钟）1.小数的意义：–拿出一张10*10的乘法表，让学生找到最小的单位，问它是多少，学生回答百分之一；–让学生画出十个正方形，并把一个正方形分成10份，问学生每份的面积是多少，学生回答百分之一；–让学生想一想，百分之一表示几个零加一个一，再让学生想一想，如果往这百分之一里加一份，那就变成了多少，学生回答是0.01+0.01=0.02。
2.小数的读法：–让学生朗读小数的各个部分，并解释小数点的作用；–提醒学生读小数时注意一些特殊情况；–通过小数的读法PPT展示多组小数，并让学生实践读法。
3.小数的加减法：–以小组形式进行小数的加减游戏，让学生体验口算小数的加减；–展示小数的悟思案例，让学生在实践中思考解法。
3. 操练（15分钟）•让学生独立完成小数加减的练习；•对于出现的问题进行及时纠正。
4. 总结（5分钟）•概括小数的意义、读法和加减法；•提醒学生需要反复练习，加深记忆。
五、教学反思本节课通过多种形式讲解了小数的意义、读法和加减法，并让学生在实践中掌握这些知识。
教学过程中，学生积极参与，表现出较高的学习兴趣和积极性，但在小数的加减法中仍存在一些困难。
下一节课需要进一步加强练习，巩固知识。
《小数的意义（二）》教案师：你知道黑板有多长吗？师：是这么长吗？我们来测量一下好吗？师：能说说你们测量的结果吗？反馈：黑板长2米多。
量出2米后还多出36厘米。
师：36厘米等于多少厘米呢？师：是等于0.36米吗？今天我们一起来探究这方面的知识好吗？板书课题：小数的意义（二）学生用手势表示1米。
学生独自估一估：大约有2米或3米。
学生拿着米尺测量黑板的长度。
学生自由说一说。
学生：36厘米等于0.36米。
通过让学生测量黑板的长度，激发学生的学习兴趣，使学生感受到小数存在的必要性。
讲授新课一、将厘米转化成以米做单位的数师：36厘米等于多少米呢？借助课前准备好的米尺，分小组交流。
课件出示：学习提示：（1）1米＝（ ）厘米（2）把1米平均分成（ ）份，每一份就是1厘米，其中的1份用分数表示为（ ）米，还可以表示为（ ）米。
（3）36厘米用分数表示为（ ）米，还可以表示为（ ）米。
师：谁来说说呢？反馈：1米＝100厘米；把1米平均分成100份，1份就是1厘米， 其中的1份用分数表示为1001米，还可以表示为0.01米；36厘米用分数表示为10036米，还可以表示为0.36米。
师：看来要把36厘米转化成以米做单位的数，我们可以先用分数的形式表示，再转化成小数的形式，所以黑板全长2米36厘米，那么2米36厘米＝（ ）米呢？师：能说说你的想法吗？师：说的真不错！当测量的物体不足1米时，我们可以用小数表示，或者当测量的学生根据学习提示自主学习，然后集体反馈。
学生：黑板长2.36米。
学生：36厘米＝0.36米，2＋0.36＝通过估一估、量一量、想一想、说一说等实践活动，既能使学生获取新知，又能培养学生的分析、推理和概括能力，还使学生感受到合作的快乐，从而使学生学习数学的兴趣更加浓厚。
物体多出整米数时，多出的部分可以用小数表示。
二、将克转化成以千克做单位的数师：同学们，你们知道世界上最大的蛋是什么蛋吗？师：是的，鸵鸟是世上最大的禽类动物，鸵鸟蛋则是世上最大的蛋，一个鸵鸟蛋的质量是1千克500克。
