基于高等教育公平问题的思考

对教育公平问题的认识与思考在社会现代化的发展过程中，公平与效率往往处于难以兼得的冲突状态。

教育发展也面临着类似的困境。

但与社会、经济领域不同的是，教育领域的这一矛盾有其自身的特殊性。

在教育权利平等的前提下，平等地对待每一个学生，让他们享受平等的教育。

然而由于我国经济发展不平衡的实际国情，我国的教育公平问题已经有很长的一段历史，虽然现今已经得到了很大的改善，却仍然存在着显著的差距和一些突出的问题。

一、我国教育公平的现状与存在的问题从教育公平具有的相对性和情境性的视角出发,中国的教育公平现状并不乐观,更深层次的教育不公平问题也越来越突出,产生了许多备受人们关注的教育问题,直接或间接地影响着教育公平的实现程度。

具体表现在:(1)社会大量学龄人员丧失受教育的机会。

(2)教育差距尤其是教育支出在人均消费支出中所占比例偏高。

(3)教育经费投入存在地域差异,尤其是城乡差异。

(4)义务的均衡发展问题中,涉及“择校”和“就近入学”原则的冲突,重点校(班)和薄弱校(班)的冲突。

(5)高考制度与方式问题,包括高考中的作弊问题、录取的地区差异问题、高考方式问题等。

(6)教育特权、教育腐败和教育乱收费问题。

(7)高等教育问题,包括高等教育收费、学生就业问题。

(8)贫困学生与弱势群体问题。

(9)女性教育不公平问题,包括受教育权被剥夺、就业受歧视、就业难等问题。

(10)少数民族教育问题。

上述教育不公平问题是客观存在的,造成了严重的社会不良影响。

二、我国教育不公平产生的原因(一)地区公平缺失由于历史原因，我国不同地区之间的高等教育发展有着天壤之别。

在经济发展较快的地区，高校不仅在数量上多，而且办学规模大，办学质量相对也高，高等教育的结果趋于合理。

而在经济发展落后地区，高校数量少，规模小，效益低，人才流失严重，办学条件差。

这些都加剧了教育资源配置的不平衡。

(二)城乡公平缺失城市和农村巨大的发展差异造成了城乡教育水平的差异。

在很多农村、山区，九年制义务教育根本得不到保障，很多适龄孩子没能力和机会入学，辍学率相当高；在偏远地区，基础设施、师资得不到保证，学生们坐在危房中读书很常见，学校根本找不到合适的教师，只能上最基础的几门课。

对高等教育公平与效率关系的再思
考
近年来，高等教育已成为社会发展的重要支柱，而高等教育公平与效率关系的探讨也愈加频繁。

本文将从高等教育公平与效率的概念入手，对两者的关系进行再思考。

首先，高等教育公平是指所有有能力接受高等教育的学生都能够得到公平的机会和待遇。

而高等教育效率则是指高等教育所提供的教育质量能够满足国家和社会发展需要，将投入的资源最大化的利用。

对于公平和效率的关系，传统看法认为二者是互相矛盾的，追求公平会牺牲效率，反之亦然。

然而，随着社会的发展和高等教育的普及，人们逐渐认识到二者之间并不存在对立关系。

首先，推动公平教育与提高教育质量一样，都是促进高等教育发展的重要因素。

优质教育和公平机会的实现互为支撑。

只有公平的机会和待遇，才能让更多有能力的学生得到高等教育的机会，并从中获得更多的知识和经验；而优质的教育资源和教育环境，则能够保证高等教育的真正价值和可持续发展。

其次，公平和效率可以相互促进，共同推动高等教育的发展。

在公平的基础上，合理引导和激发学生的学习热情，提高整体学习效率；而高效的教学和学习程序也能够让更多学生在相对短的时间内掌握更多知识和技能，从而提高高等教育的整体效能。

最后，公平与效率的实现需要政府和教育机构的共同努力。

政府应加大对高等教育的投入，提高公平教育的覆盖率和质量水平；同时，学校和教育机构应不断完善教育体系，创新教育方式和方法，提高高等教育的教育质量和效率。

总之，高等教育公平与效率的关系需要重新思考，两者之间并不存在对立关系。

只有在公平与效率相辅相成的基础上，才能够实现高等教育的可持续发展，为社会的进步和发展做出更大贡献。

高等教育收费：教育公平引起的思考马原（重庆工商大学经济贸易学院99经济学）指导老师杨绍政内容提要:高等教育收费一直是我国学术界的争议性问题。

由于高等教育收费引发了一系列的不利影响，许多人开始对收费制对教育公平的影响提出质疑。

本文从成本分担原理出发，通过对收费制和免费制的分析，认为建立在较完善的学生资助制度之上的收费制比免费制更有利于教育公平。

在大力推行高等教育收费的同时，应充分关注高等教育收费对低收入阶层的不利影响，辅之以相应政策措施予以解决。

我国实行的学生资助制度应以助学贷款制度为主，其余的赠予性资助为辅。

要充分认识我国助学贷款制度发展缓慢的原因，寻求好的政策措施来促进资助制度的完善。

关键词:高等教育收费；教育公平；助学贷款制度；Abstract: It is a question of dispute quality of the academia of our country that has charge higher education all the time. Because higher education charge and cause adverse effect as much as a series of, peoples begin and put forward the query to education fair influence to rating system. This text share principle set out, through making to the fair analysis that influences of education free to rating system from cost, Think and sets up that the rating system on the relatively perfect subsidy system of student is more fair than to make and help to educate free. While pursuing higher education to charge energetically, should fully pay close attention to higher education and charge the adverse effect on the low-income group. The ones that complemented solved with the corresponding policies and measures. The subsidy system of student that our country implements should rely mainly on system of the loans for supporting students .The subsidy is for the nature that grants the rest complemented. Want and fully realize of our country loans for supporting students develop reasons slowly by system, seek good policies and measures come and promote system perfect subsidy.Key word: Charge higher education；It is fair to educate；The system of the loans for supporting students从建国到20世纪80年代中期，我国高等教育一直实行免费制。

2009年2月第23卷第】期新乡学院学报(社会科学版)JO U R N A L O F X I N X I A N G I烈I V皿SnYFeb．2009、，01．23N o．1关于高等教育公平问题的思考董星(郑州轻工业学院电气信息工程学院，河南郑州450002)摘要：近年来，随着高校扩招，我国高等教育实现了跨越式发展，对经济增长起到了重要的促进作用，这种作用体现在培养人才、促进科技发展、促进消费等方面。

然而，一些不和谐现象如高等教育不公平现象大量存在，直接影响到高等教育事业的健康发展和教育现代化目标的实现，也严重地影响社会主义和谐社会的构建。

欲追求高等教育的健康发展，就要理性反思我国高等教育的现状，正视高等教育发展中的不足，建立和完善公平的机制，稳步提高高等教育的质量。

关键词：经济增长；动因；高等教育公平中图分类号：C,64文献标志码：A文章编号：1674—3334(2009)0l一0186—03“十五”时期，我国高等教育实现了历史性跨越，在科教兴国战略的实施和人力资源的培养过程中充满了生机和活力，为社会发展提供了有力的人力支撑和知识贡献，为经济增长提供了现实消费和潜在智力资源。

但一些不和谐的现象如日渐凸显的高等教育不公平现象的存在，也对高等教育发展提出严峻挑战。

只有正确地看待和处理此问题，方能使高等教育健康持续发展，并继续服务于社会发展、经济增长的大局。

一、高等教育公平的蕴涵和时代使命所谓“公平”，从语义的层面看，有公正、合理的意思，它是一个含有价值判断的“规范性概念”，具有道德意味、伦理性和历史性。

教育公平是公平在教育领域的体现，它是指每个社会个体都能平等地获得各种教育资源。

高等教育公平则是公平在高等教育领域的延伸和体现。

1948年联合国大会通过的《世界人权宣言》第26条明确规定：“人人都有受教育的权利……高等教育应根据成绩面对一切人平等开放。

”在中科院“可持续发展战略”课题组的设计中，受教育公平度是社会公平的三大指标之一。

对如何实现教育公平的思考追求教育公平是人类社会古已有之的理念。

在我国,孔子首先实践了教育的公平,他按照“有教无类”的教育主张,打破了只有贵族子弟才能受教育的传统,收取了很多如颜回这样的"一箪食,一瓢饮"的贪困生。

他提倡不分长幼,不论贵贱,不认种族,人人享有受教育的权利。

他认为学无止境,教育可以是一种终身教育。

孔子还告诉学生"学而优则仕",让社会的弱势群体充分认识到教育是他们摆脱辈辈代代受苦的最重要的途径,能够改变人们的命运、成就其未来的正是教育。

孔子其后的许多教育家都认同教育公乎的思想,而中国从隋朝直到清朝推行的科举制度更使教有公平凸显出重要性,渴望公平教育的愿望深深地扎根于受到几千年文化传统影响的中国民众的心中,无论是城市还是乡村,无论是东部还是西部,无论家庭是贫还是富,人们不得不把相当的精力与钱财投在孩子的教育上。

作为现代教育的基本价值,教育公平已经成为各国教育制度和教育政策的基本出发点之一。

建国以来我国教育发展的不同时期,对教育公平问题有过不同的认识和实践。

二十世纪九十年代以来,随着我国社会发展的加速和不同地区之间、社会阶层之间差距的拉大,教育公平问题进一步凸显,成为社会关注的热点。

2OO7年4月上旬,国家发改委通报显示,教育收费居去年全国价格举报之首。

而在过去6年中,关于教育收费的举报有5年是居于首位的。

群众反映强烈的“择校费”、“赞助费”等乱收费问题的实质就是教育公平问题。

这说1明教育事业牵连着千家万户,教育公平已成为人民群众最关心的民生问题之一。

教育公平作为建设社会主义和谐社会的一个重要方面,它的实现依赖于社会经济文化的发展。

但是,社会经济文化水平是一个长期的历史发展过程。

因此,在现阶段我国经济文化发展水平有限的条件下,通过合理的制度安排和政策调整,来保障教育公平,应该是最切实的措施。

法律保障、财政政策、教育制度等,都是制约教育公平的主要因素。

关于中国高等教育问题的思考摘要:市场经济就是自由竞争的经济，谁拥有较多的资本，谁就处于优势地位，相对贫穷的人们，只要通过受教育才有向上发展的希望，只有以自己的勤勉进取去赢得自尊和成功。

也就是说，教育机会的公平，对广大老百姓来说是最大的公平。

新华网报道，按照国际通行的高校学费标准，学费一般占人均GDP20%的比例。

中国一名大学生的费用相当于中国人均GDP的80%左右，远远高于国际平均水平。

尽管从绝对值（如换算成美元的数额）来看，中国似乎不比世界上的发达国家多，但中国高等教育平均收费与中国国民平均收入之比例是美、英、日等发达国家的6倍以上！有分析表明，我国老百姓教育开支占收入的比例，在世界范围内都属于较高的。

一名大学生的花费等于一个一般中国农民13年以上的纯收入，对于相对贫困线下的农民则需要40多年的积累。

据高校自己统计的数字，贫困生占学生总数的20﹪。

也就是说，现有的高校收费标准，让20﹪的家庭难以承受。

教育部前副部长张保庆在不同场合多次表示，高校学费收费过高，超过百姓的经济承受能力。

他说，他和他夫人两个人的工资加起来，也只能供一个孩子上大学。

中国的教育经费本来就捉襟见肘，政府又将数百亿教育经费投放到少数名牌大学，而更需要投入的基础教育却资金严重匮乏。

政府搞了危害国计民生的教育产业化以后，普通民众在教育支出的重压下苦不堪言，尤其是广大贫困农民和中下层人民的孩子就被卡在高校门槛之外了，因为他们根本交不起学费！教育的高收费已经严重阻止了底层人民通过“教育”改变其子女命运的希望，堵塞了社会正常的人才流动渠道，这样就造成了社会阶层的严重分化，穷人的孩子很难有出头之日了。

教育的产业化，以及商业化的脱变，必然会出现教育的不公平。

由于受到经济的影响和制约，一些富家子弟将会受到高等教育，而穷人子弟只能接受一般的教育，现在研究生和博士生的录取就是一个例子，它已经引起了社会大众的普遍质疑。

当那些富人们把子弟送到贵族学校，甚至国外读书、留学、深造，作为洗钱的一种方式的时候，而穷人的孩子还在为一日三餐发愁，挣扎在饥害交迫的边缘，他们必然会在教育竞争中越来越处于不利的地位。

教育公平是社会公平价值在教育领域的延伸和体现，包括教育权利平等和教育机会均等这样两个基本方面。

教育公平之所以成为教育现代化的基本价值，成为世界各国教育政策的基本出发点，除了接受教育已经成为现代社会公民的基本人权外，教育还能够显著地改善人的生存状态，增进社会公平，因而被视为实现社会平等“最伟大的工具”。

由于我国人口众多、地域广阔、各地区经济文化发展极不平衡的实际国情，我国的教育公平虽然已经得到很大的改善，仍然存在着显著的差距和一些突出的问题。

在教育进入新的大发展阶段之时，教育公平问题已经凸显。

这主要表现为：由于社会、经济发展不平衡造成的地区差别；由于城市和农村巨大的发展差异造成的城乡差别；由于贫富差距和家庭社会、文化背景不同所形成的阶层差异；由于历史和文化传统造成的男女性之间在教育上的性别差别；在汉族和少数民族之间存在的民族差别等等。

一、我国教育公平的现状和问题1.地区差别：教育差距加大中国是世界上地区差异特征最显著的国家之一。

据胡鞍钢等的研究，90年代中国的地区差异比发达国家历史上出现过的最大值还要大。

而且，“八五”期间出现了地区经济发展的绝对差距和相对差距同时呈扩大的趋势：各地人均GDP 相对差距呈扩大趋势、最富地区与最穷地区人均GDP 相对差距出现扩大趋势、各地区人均GDP 绝对差距进一步扩大、最富地区与最穷地区人均GDP 绝对差距进一步扩大。

〔1〕据国家统计局统计，中国城乡人均收入差距1988年为2.2∶1，1997年为2.5∶1.以地区差距论，1997年，城镇居民的人均收入，以中部1，则东部、中部、西部的比例为1.45∶1∶1.04；以农村居民收入论，以东部为1，则东部、中部、西部的比例为1∶0.75∶0.63.〔2〕这是认识我国社会公平问题的一个基本背景。

在这一背景下，各地的教育差距仍然十分明显，且最发达地区和最贫困地区之间的差距仍在加大。

以1998年我国“普九”的人口覆盖率为例，一片地区（东部）达到96.47%；二片地区（中部）达到81.87%，三片地区（西部）仅达到42.26%.〔3〕当沿海发达地区已经基本普及初中教育时，西部地区则仍有2/3的县未达到85%的普及初中标准，西部贫困的少数民族自治县则尚未普及初等教育。

2023年教育公平体现在哪些方面教育公平的心得体会教育公平体现在哪些方面篇一教育公平是人们追求的一种社会理想，也是实现社会进步的必然要求。

在我国，教育公平的问题一直备受关注和讨论。

本文就教育公平问题进行思考和体会，探讨如何真正实现教育公平。

首先，教育公平是一种价值观念。

教育公平体现了每个人都有平等接受教育的权利，无论社会地位、财富背景或其他差异，每个人都应该有平等的机会去获取优质的教育资源。

只有当全社会形成了教育公平的价值观念，才能确保教育公平的推进与实现。

其次，教育公平需要政府的积极作为。

教育是国家的基础工程，政府应该承担起教育公平的责任。

政府应该加大对教育的投入，保障教育经费的公平分配，特别是在偏远地区和贫困地区要加强教育资源的配置，缩小城乡教育差距，推动教育公平的发展。

再次，教育公平需要社会力量的支持。

教育公平的实现需要全社会的共同努力，不仅限于政府的行动，还需要企业、学校、家长及各界人士的参与。

企业可以为教育公益事业提供资金和资源支持；学校应该落实素质教育理念，提高教育质量；家长应该重视孩子的教育，给予他们充足的关爱和支持。

只有全社会共同参与，才能够真正实现教育公平。

然后，教育公平需要创新。

在教育公平的道路上，我们需要不断进行和创新。

教育体制的创新是推动教育公平的重要途径之一、当前，我国已经开始探索多元化、个性化的教育方式，通过引入线上教育、智能教育等新技术手段，打破时空限制，为学生提供更多选择和发展的机会。

此外，教育内容和评价体系的也是教育公平的重要方向。

只有不断创新，才能够使教育更加公平、公正。

最后，教育公平需要全民的参与。

教育公平的实现是一个长期的过程，需要全民的共同努力。

每个人都是教育公平的参与者和推动者。

我们应该关注教育公平问题，关心贫困地区的学生，鼓励和支持他们追求高等教育的梦想。

此外，作为学生，我们也应该努力学习，提升自己的综合素质，为自己的将来打下坚实的基础，同时也为社会的发展作出贡献。

关于教育公平问题的思考大道九年制学校彭波一.教育公平问题的重要性人只要存在理性就具有公平要求，在西方主要发达国家，早在几十年前，教育公平就已经成为人们极为关心的社会问题。

近年来，我国教育界对教育公平问题讨论很激烈，特别是在目前优质教育资源紧缺的状况下，教育要在更大范围和程度上实现公平，满足社会公众的合理要求，不仅需要一定的理论导向和科学依据，更需要一套有效地机制和保障措施。

从社会现实的角度来理解，教育公平是教育民主化一个十分重要的方面，是教育民主化的核心内容，要真正的理解教育公平就必须和社会政治、经济、文化传统等问题结合起来考察，这样才有现实意义。

只有不断推进、深化政治体制改革，加强政治文明，我们才能在教育实践中更好的理解教育公平，才有可能更大限度的实现教育公平。

二、教育公平存在的问题上世纪90年代以来，随着我国经济发展速度的加快和不同地区、社会阶层之间差距的拉大，教育公平问题进一步凸显，使教育不公平的现象成为社会关注的焦点。

当前，教育不公平主要体现在以下几个方面：1.教育政策的非公平导向教育不公平的表现是深层次的、多方面的，其中教育政策的非公平导向更值得认真思考。

制定和执行教育政策的非公平倾向主要体现在以下三个方面：（1）教育政策的精英化取向精英化在我国不仅反映在高等教育阶段，也反映在初等和中等教育阶段。

以高考为指针的考试体系和培养模式，使学生从小学开始就参与选拔和竞争，示范学校和重点学校制度更是体现了教育系统的精英主义取向，并为选拔和竞争性考试提供了用武之地”。

（2）教育政策的非均衡化倾向教育系统内部的结构性失衡和差距，是教育不公平的重要表现。

具体包括：教育经费分配过分倾向于高等教育，基础教育尤其是农村义务教育投入比例过低，学校之间教育资源分配不公，校校之间差距过大，导致恶性的入学竞争，教学过程中的差别待遇。

（3）教育政策的非民主化现象教育是关系到百姓切身利益的事业，任何教育改革都应当充分论证，征求各方面的意见，然后做出民主化的决策，否则难以避免教育不公平问题产生。