浅谈化学学习中的记忆方法

＠⑨回国留。　

浅谈化学学习中的记忆法　

成晓华　

（贵州省桐梓县楚米中学，贵州　桐梓５６３２００）　２０１４年第２５期（总第２５３期）　、：　驴　痧　痧　痧、ｃ｛　

摘要在教学中向学生介绍一些科学的记忆方法，排除干扰，减少遗忘，从而增强学生的记忆能力，记忆因各人生活环境、教育　

条件、学习习惯和心理特性不同而有多种多样的方法。无论哪种记忆方法，只要符合记忆心理特点，从实际出发，必将取得良好的效　

果。　

关键词记忆；信念；强化　

现代科学正在逐步揭示记忆功能的秘密。人们一致认为，干　

扰是造成遗忘、影响记忆的重要因素。因此，教学中向学生介绍　

一些科学的记忆方法，排除干扰，减少遗忘，从而增强学生的记　

忆能力，是完全有必要和可行的。　

一、坚定信念，锻炼记忆　

一些心理学家认为，记忆的关键，在于要有“我能记妆这种　

自信心。人的记忆力强弱，固然与先天因素有关，但更重要的是　

环境的影响和个人的努力，尤其是后者。肌肉越锻炼越发达，人　

的记忆力也是如此。　

高尔基说：“人的天赋就像火花，它既可能熄灭，也可能燃烧　

起来。”意志消沉，懒懒散散，遗传素质再优越，环境再好，也是无　

济于事的。　

学生的记忆效果与心理状态也有密切的联系。如有的学生　

说：“真糟糕，我的记忆力太差，看书总是记不祝”也有的学生平　

时精神饱满，但是，只要读书就“头痛”起来。这些大多不是因疾　

病引起的，而是对自己记忆力缺乏信心的一种心理反应。教师应　

注意培养学生良好的心理状态，避免因不良的心理状态而引起　

的真正的健忘。　

二、身心健康，增进记忆　

俄国著名教育家乌申斯基说：“如果教师充分认识到，神经　

系统是记忆机制的基础，就会明白健康的精神对正常记忆的作　

用”。在记忆的艰苦劳动中，一定时间的休息好比是记忆的润滑　

油，会加快储存信息的进程。而疲劳则会减弱脑细胞的活动能　

力，使接受、理解、记忆的能力变得迟钝。　

因此，教师应教育学生合理安排时间，注意劳逸结合。　

保持乐观镇静的情绪，也可以增强学习和记忆能力。因此，　

化学的学习法和记忆法

化学五字学习法

化学科有两大特点：

1、化学的形成和发展，起源于实验又依赖于实验，是一门以实验为基础的自然科学

2、化学“繁”。这个“繁”实际上就反映了化学学科知识点既多又分散，并且大量的知识需要识记的特点。因此，我们不能把以前学数学、物理的方法照搬来学化学，而要根据化学科的特点取舍、创新。笔者根据化学科本身的特点和本人多年的化学教学经验，总结出了“观、动、记、思、练”的五字学习法，供同学们参考。

一观

“观”即观察。前苏联著名生理学家巴浦洛夫在他的实验室的墙壁上写着六个发人深思的大字：观察、观察、观察!瓦特由于敏锐的观察看到“水蒸气冲动壶盖”而受到有益的启发后，发明了蒸汽机，这些都说明了观察的重要性。我们在化学实验中，培养自己良好的观察习惯和科学的观察方法是学好化学的重要条件之一。那么怎样去观察实验呢?首先应注意克服把观察停留在好奇好玩的兴趣中，要明确“观察什么”、“为什么观察”，在老师指导下有计划、有目的地去观察实验现象。观察一般应遵循“反应前──反应中——反应后”的顺序进行，具体步骤是：1反应物的颜色、状态、气味;2反应条件;3反应过程中的各种现象;4反应生成物的颜色、状态、气味。最后对观察到的各种现象在老师的引导下进行分析、判断、综合、概括，得出科学结论，形成准确的概念，达到理解、掌握知识的目的。例如绪言部分的第四个实验，在试管中加热碱式碳酸铜，观察目的是碱式碳酸铜受热变化后是否生成了新物质;观察内容和方法是1反应前：碱式碳酸铜是绿色粉末状固体;2反应中：条件是加热，变化过程中的现象是绿色粉末逐渐变黑，试管壁逐渐有水雾形成，澄清石灰水逐渐变浑浊;3反应后：试管里的绿色粉末全部变黑，试管壁有水滴生成，澄清石灰水全部浑浊。经分析得知碱式碳酸铜受热后生成了新物质黑色氧化铜、水和二氧化碳。最后与前面三个实验现象比较、概括出“变化时生成了其他物质，这种变化叫化学变化”的概念。

・中外教育研宄・　浅谈中学化学教学中的记忆法　玛乃吉青海省果洛藏文中学　２０１０年５月ＮＯ．５　【摘要】现代科学正在逐步揭示记忆功能的秘密，人们一致认为干扰是造成遗忘、影响记忆的重要因素。因此，教学中向学生　介绍一些科学记忆的方法，排除干扰，减少遗忘，从而增强学生的记忆能力，是完全有必要和可能的。　【关键词】记忆运用　效果方法　【中图分类号】Ｇ６３２　【文献标识码】Ａ　【文章编号】１００６—９６８２（２０１０）０５—０１７３—０１　学习化学知识的方法很多，在十几年的初中化学教学中，我　认为很多学生“一讲就懂、作业会做、考试做错”的原因是学生　没有掌握基本概念，基本理论在大脑中没有熟练记忆，　品质　的优劣直接影响答题的速度和准确性。学生学习成绩的好坏，主　要决定于分析问题和解决问题的能力，而要运用知识去解决问题　首先要能够记忆。人们认为干扰是造成遗忘、影响记忆的重要因　素。因此，教学中向学生介绍一些科学的记忆方法，排除干扰，　减少遗忘，从而增强学生的记忆能力。　一、保持乐观。增进记忆。　在记忆的艰苦劳动中，一定时间的休息好比是记忆的润滑　油，会加快储存信息的进程，而疲劳则会减弱脑细胞的活动能力，　使接受、理解、记忆的能力变迟钝。因此，保持乐观的情绪，可　增强学习和记忆的能力，教师应教育学生合理安排时间，注意劳　逸结合。应告诉学生，焦虑不安、悲观失望，会降低人的智力活　动水平，影响记忆；心胸开朗，愉快乐观，则使人思维活跃，增　强记忆。　二、对比讲解，提高记忆。　对比是一种是有效的学习方法，通过对比学习可以加深对知　识的理解，有利于对知识和　忆和掌握。对比可以敏锐的抓住概　念中的关键词，从而较好地把握概念的内涵和外延，并利用对立　概念的一面，可以推出　的另一面。如：单质与化合物、化学　反应类型中的化合反应　分解反应。　三、重复阅读，强化记忆。　在知识总量成倍增加的情况下，反复阅读，筛沙淘金，提纲　挚领，教师在上课时要想方设法培养学生的阅读能力，心理学家　证明，集中注意力ｌⅫ读两遍材料比不注意去阅读十次的记忆效果　有知识出发，学习和理解数学；要善于引导学生把课堂中所学的　数学知识和方法应用于生活实际，既可加深对知识的理解，又能　让学生切实体验到生活中处处有数学，体验到数学的价值。　例如，简便运算２３２—１９８，可让学生采用“购物付款的经验”　来理解：妈妈有两张百元大钞和３２元零钱，买一件１９８元的上　衣，她怎样付钱？营业员怎样找钱？最后妈妈还有多少钱？学生　都能回答：妈妈拿出２００元给营业员，营业员找给她２元，妈妈　最后的钱是３２＋２：３４元。引导学生真正理解“多减了要加上”　的规律。以此类推理解ｌ３２—１０３、３５６＋９８、９４７　＋１Ｏ２等习题。　学习“网的认识”后设计游戏：学生站成一排横队，距队伍２　米处放一泥人，大家套圈。学生体会到不公平，应站成一圆圈或站　成纵队才公平，更好地体会“在同一个同内半径都相等”。学完“用　宁母表示数”后，随意取出一本书，问它有多少页？学生们先是一　愣，有的摇头，有的茫然，过了—会儿恍然大悟：“这本书有　页”　好得多。因此，对学生的阅读能力的培养是重要的也是必要的。　教师布置预习提纲或提出一些问题，让学生预先思考，以便使学　生通过思考，在上课时有意注意教师的讲解，根据化学学科的特　点，教师还可以加强课堂演示实验或运用多种直观教具来吸引学　生的注意力。　．　四、不断运用，巩固记忆。　人脑通过感知、识记保持的信息，再经过神经通道联系分析　运用，每运用一次就能使正确的回忆得到强化，错误的回忆得到　纠正，遗忘了的再进行识记，久而久之终生不忘，其根本原因是　在于不断运用。只有不断的运用，通过反复温习，记忆的信息会　．　越来越强，所以不断运用，及时复习，使记忆基础化、经常化、　深入化。　五、归纳总结，利于记忆。　元素及其化合物在初中化学中前几章里都有，内容较多，学　生学起来感觉容易但不好记忆。为减轻学生负担和提高学生兴趣　及积极性，以总结归纳知识骨架为重点。例如，在学习氧气的性　质时，把性质、制法、装置图及所用的仪器名称、反应原理、收　集方法和用途和学生一起归纳并要求学生列成表以便记忆，再用　同样的方法，把氢气、二氧化碳的性质及实验制取方法列为表互　相对比，加以区别，不仅促进厂学生的学习兴趣，还利于记忆，　提高学习效果。　总之，对学生进行学习化学方法的引导，学生将变被动为主　动。虽然记忆因各人生活环境、教育条件、学习习惯和心理特征　不同而有多种多样的方法，但只要独立地、深入地思考，认真地　分析，努力克服学习中的困难，无论哪种记忆方法，只要符合记　忆心理特点，必将取得良好的效果。　“有ａ页…‘有ｂ页”……我们的教学要给学生一双数学的眼睛，不　断培养学生的数学意识，使学生真正体验数学的魅力。　再如：大连动物园的门票每张ｌ０元，５０张以上可以购买团　体票每张８元，我们班一共有４５人，该如何购票？学生们通过　思考、计算，得出了多种解法：４５×１０＝４５０（元），５０×８＝４００　（元），５０×８—５×８＝３６０（元），５０×８—５　Ｘ　ｌ０＝３５０（元），在　比较中选择最佳方案。　许多事实证明：教学的最好方法是引导学生去发现、去主动　探究。在数学教学中尽可能提供机会，让学生自主探究是促进学　生素质全面协调发展的有效途径和方法。同时，教师还应该深入　到学生的心里去，和他们一起历经知识获取的过程，历经企盼、　等待、焦虑、兴奋等心理．体验，　学生共同分享获得知识的快乐，　与孩子们共同“体验学习”。　Ｃｈｉｎｅｓｅ　ａｎｄ　Ｆｏｒｅｉｇｎ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌ　Ｒｅｓｅａｒｃｈ青年与社会Ｉ　２０１０．５下　一１　

浅谈化学记忆方法

一、歌诀记忆法

歌诀记忆法就是针对需要记忆的化学知识利用音韵编成，融知识性与趣味性于一体，读起来朗朗上口，利记易诵。如从细口瓶中向试管中倾倒液体的操作歌诀：“掌向标签三指握，两口相对视线落。”“三指握”是指持试管时用拇指、食指、中指握紧试管；“视线落”是指倾倒液体时要观察试管内的液体量，以防倾倒过多。像元素符号、化合价、溶解性表等都可以编成歌诀来进行记忆。歌诀在教与学的过程中确实可以用来帮助记忆，使你轻松愉快地巩固学习成果。

二、谐音记忆法

谐音记忆法就是要把需要记忆的化学内容跟日常生活中的谐音结合起来进行记忆。如地壳中各元素的百分含量前三位是“氧、硅、铝”，可谐北方音为“养闺女”。

三、会意记忆法

会意记忆法就是把一些抽象的概念进行自我理解和再加工处理，然后去巧记。如氢气或一氧化碳还原氧化铜的实验操作是：实验开始时，先通气后加热，实验结束时，先停止加热后停止通气，因此可会意记作，“气体早出晚归，酒精灯迟到早退。”再如把四种基本反应类型分别会意成“一分为二”（分解反应）“合二为一”（化合反应）、“取而代之”（置换反应）、“相互交换”（复分解反应）。

四、联想记忆法

联想记忆法就是把一些化学实验或概念用联想的方法进行记忆。联想法是带有验证性的记忆方法，是新旧知识建立联系的产物。在化学教学过程中应抓住问题特征，由此及彼发展联想。如将单质与化合物两个概念放在一起来记忆：“由同（不同）种元素组成的纯净物叫做单质（化合物）。对于文字较少而又零乱的难以记忆的小问题要抓住关键字词进行奇特联想，如氢氧化钠的用途是：用于肥皂、石油、造纸、纺织、印染等工业上，可记为：“纸（织）上染了肥油”。

五、浓缩记忆法

浓缩记忆法就是针对一类化学知识或规律在深刻理解的基础上，可选取有代表性的字或词缩略成提纲挈须的骨架进行记忆。如实验室制氧气的七个实验步骤记为；“查、装、定、点、收、离、熄。”（茶庄定点收利息）“查”指检查装置是否漏气；“装”指往试管里装药品；“定”指把试管固定在铁架台上；“点”指点燃酒精灯；“收”指收集气体；“离”指把导管先移出水面；“熄”指熄灭酒精灯。再如过滤操作中的注意点浓缩为：“一贴、二低、三靠”。