探讨初中化学学习中的有效记忆法

初中化学教学中的化学口诀记忆法

化学是一门很有趣的学科，它有很多有趣的实验和现象，但是也有一些知识点比较难记和掌握。为了帮助学生更好地记忆化学知识，教师可以采用一些口诀记忆法，让学生通过口诀来记忆化学知识，从而更好地掌握化学知识。

一、口诀记忆法的概念和特点

口诀记忆法是一种通过编纂口诀来记忆化学知识的方法。它具有简单易懂、容易记忆、方便快捷等特点，能够帮助学生更好地掌握化学知识。口诀可以是押韵的诗歌、顺口溜、口号等，形式多样，内容丰富。

二、初中化学教学中常用的口诀记忆法

1. 元素周期表口诀

元素周期表是初中化学中最重要的知识点之一，也是最难记忆的部分之一。为了帮助学生更好地记忆元素周期表，教师可以采用一些口诀来帮助学生记忆。例如：“一七氢二氦，锂三铍四硼，碳氮氧氟氖，钠镁铝硅磷，硫氯氩钾钙，金属活动性顺序表为：钾钙钠镁铝锌铁锡铅氢，铜汞银铂金。”这样的口诀不仅简单易懂，而且押韵易记，能够帮助学生更好地记忆元素周期表。

2. 化学方程式口诀

化学方程式是初中化学中最重要的知识点之一，也是最难记忆的部分之一。为了帮助学生更好地记忆化学方程式，教师可以采用一些口诀来帮助学生记忆。例如：“一碳二氧三氢酸，氧化物后标上碱盐碳；酸碱盐反应条件要记全，钾钠铵盐硝酸盐，都能溶解水中间；硫酸钡铅水不溶；碱溶钾钠铵钙钡；微溶钙银氯碳酸盐。”这样的口诀不仅简单易懂，而且押韵易记，能够帮助学生更好地记忆化学方程式的配平方法和反应条件。

3. 金属活动性顺序口诀

金属活动性顺序也是初中化学中比较难记的部分之一。为了帮助学生更好地记忆金属活动性顺序，教师可以采用一些口诀来帮助学生记忆。“氢钾钠镁铝、锌铁锡铅氢、铜汞银铂金，前金属顺序可默记；后金属活动性记住铜汞银。”这样的口诀不仅简单易懂，而且方便记忆，能够帮助学生更好地掌握金属活动性顺序。

三、口诀记忆法的教学实践效果

通过采用口诀记忆法，可以让学生更好地掌握化学知识，提高学生的学习兴趣和自信心。在实际教学中，教师可以根据学生的实际情况和需要，灵活运用口诀记忆法来帮助学生更好地掌握化学知识。同时，教师也可以鼓励学生自己编写口诀来帮助他们更好地记忆化学知识。这样可以激发学生的学习兴趣和创造力，同时也可以提高学生的自主学习能力和合作学习能力。

・中外教育研宄・　浅谈中学化学教学中的记忆法　玛乃吉青海省果洛藏文中学　２０１０年５月ＮＯ．５　【摘要】现代科学正在逐步揭示记忆功能的秘密，人们一致认为干扰是造成遗忘、影响记忆的重要因素。因此，教学中向学生　介绍一些科学记忆的方法，排除干扰，减少遗忘，从而增强学生的记忆能力，是完全有必要和可能的。　【关键词】记忆运用　效果方法　【中图分类号】Ｇ６３２　【文献标识码】Ａ　【文章编号】１００６—９６８２（２０１０）０５—０１７３—０１　学习化学知识的方法很多，在十几年的初中化学教学中，我　认为很多学生“一讲就懂、作业会做、考试做错”的原因是学生　没有掌握基本概念，基本理论在大脑中没有熟练记忆，　品质　的优劣直接影响答题的速度和准确性。学生学习成绩的好坏，主　要决定于分析问题和解决问题的能力，而要运用知识去解决问题　首先要能够记忆。人们认为干扰是造成遗忘、影响记忆的重要因　素。因此，教学中向学生介绍一些科学的记忆方法，排除干扰，　减少遗忘，从而增强学生的记忆能力。　一、保持乐观。增进记忆。　在记忆的艰苦劳动中，一定时间的休息好比是记忆的润滑　油，会加快储存信息的进程，而疲劳则会减弱脑细胞的活动能力，　使接受、理解、记忆的能力变迟钝。因此，保持乐观的情绪，可　增强学习和记忆的能力，教师应教育学生合理安排时间，注意劳　逸结合。应告诉学生，焦虑不安、悲观失望，会降低人的智力活　动水平，影响记忆；心胸开朗，愉快乐观，则使人思维活跃，增　强记忆。　二、对比讲解，提高记忆。　对比是一种是有效的学习方法，通过对比学习可以加深对知　识的理解，有利于对知识和　忆和掌握。对比可以敏锐的抓住概　念中的关键词，从而较好地把握概念的内涵和外延，并利用对立　概念的一面，可以推出　的另一面。如：单质与化合物、化学　反应类型中的化合反应　分解反应。　三、重复阅读，强化记忆。　在知识总量成倍增加的情况下，反复阅读，筛沙淘金，提纲　挚领，教师在上课时要想方设法培养学生的阅读能力，心理学家　证明，集中注意力ｌⅫ读两遍材料比不注意去阅读十次的记忆效果　有知识出发，学习和理解数学；要善于引导学生把课堂中所学的　数学知识和方法应用于生活实际，既可加深对知识的理解，又能　让学生切实体验到生活中处处有数学，体验到数学的价值。　例如，简便运算２３２—１９８，可让学生采用“购物付款的经验”　来理解：妈妈有两张百元大钞和３２元零钱，买一件１９８元的上　衣，她怎样付钱？营业员怎样找钱？最后妈妈还有多少钱？学生　都能回答：妈妈拿出２００元给营业员，营业员找给她２元，妈妈　最后的钱是３２＋２：３４元。引导学生真正理解“多减了要加上”　的规律。以此类推理解ｌ３２—１０３、３５６＋９８、９４７　＋１Ｏ２等习题。　学习“网的认识”后设计游戏：学生站成一排横队，距队伍２　米处放一泥人，大家套圈。学生体会到不公平，应站成一圆圈或站　成纵队才公平，更好地体会“在同一个同内半径都相等”。学完“用　宁母表示数”后，随意取出一本书，问它有多少页？学生们先是一　愣，有的摇头，有的茫然，过了—会儿恍然大悟：“这本书有　页”　好得多。因此，对学生的阅读能力的培养是重要的也是必要的。　教师布置预习提纲或提出一些问题，让学生预先思考，以便使学　生通过思考，在上课时有意注意教师的讲解，根据化学学科的特　点，教师还可以加强课堂演示实验或运用多种直观教具来吸引学　生的注意力。　．　四、不断运用，巩固记忆。　人脑通过感知、识记保持的信息，再经过神经通道联系分析　运用，每运用一次就能使正确的回忆得到强化，错误的回忆得到　纠正，遗忘了的再进行识记，久而久之终生不忘，其根本原因是　在于不断运用。只有不断的运用，通过反复温习，记忆的信息会　．　越来越强，所以不断运用，及时复习，使记忆基础化、经常化、　深入化。　五、归纳总结，利于记忆。　元素及其化合物在初中化学中前几章里都有，内容较多，学　生学起来感觉容易但不好记忆。为减轻学生负担和提高学生兴趣　及积极性，以总结归纳知识骨架为重点。例如，在学习氧气的性　质时，把性质、制法、装置图及所用的仪器名称、反应原理、收　集方法和用途和学生一起归纳并要求学生列成表以便记忆，再用　同样的方法，把氢气、二氧化碳的性质及实验制取方法列为表互　相对比，加以区别，不仅促进厂学生的学习兴趣，还利于记忆，　提高学习效果。　总之，对学生进行学习化学方法的引导，学生将变被动为主　动。虽然记忆因各人生活环境、教育条件、学习习惯和心理特征　不同而有多种多样的方法，但只要独立地、深入地思考，认真地　分析，努力克服学习中的困难，无论哪种记忆方法，只要符合记　忆心理特点，必将取得良好的效果。　“有ａ页…‘有ｂ页”……我们的教学要给学生一双数学的眼睛，不　断培养学生的数学意识，使学生真正体验数学的魅力。　再如：大连动物园的门票每张ｌ０元，５０张以上可以购买团　体票每张８元，我们班一共有４５人，该如何购票？学生们通过　思考、计算，得出了多种解法：４５×１０＝４５０（元），５０×８＝４００　（元），５０×８—５×８＝３６０（元），５０×８—５　Ｘ　ｌ０＝３５０（元），在　比较中选择最佳方案。　许多事实证明：教学的最好方法是引导学生去发现、去主动　探究。在数学教学中尽可能提供机会，让学生自主探究是促进学　生素质全面协调发展的有效途径和方法。同时，教师还应该深入　到学生的心里去，和他们一起历经知识获取的过程，历经企盼、　等待、焦虑、兴奋等心理．体验，　学生共同分享获得知识的快乐，　与孩子们共同“体验学习”。　Ｃｈｉｎｅｓｅ　ａｎｄ　Ｆｏｒｅｉｇｎ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌ　Ｒｅｓｅａｒｃｈ青年与社会Ｉ　２０１０．５下　一１　

初中化学学习中的一些记忆方法

在化学教学中,常有学生反映:元素符号等化学用语,元素及其化合物的基本知识,化学基本理论及其计算、实验等,太多、太难记,记住后也容易忘记。怎样帮助学生提高记忆效率呢?笔者在教学中引导学生进行以下的一些记忆方法,效果很好,仅供参考。

一、坚定信念,锻炼记忆

一些心理学家认为,记忆的关键,在于要有“我能记住这种自信心”。人的记忆力强弱,固然与先天因素有关,但更重要的是环境的影响和个人的努力,尤其是后者。肌肉越锻炼越发达,人的记忆力也是如此。

学生的记忆效果与心理状态也有密切的联系。如有的学生说:“真糟糕,我的记忆力太差,看书总是记不住”也有的学生平时精神饱满,但一读书就“头痛”起来。这些大多不是因疾病引起的,而是对自己记忆力缺乏信心的一种心理反应。教师应注意培养学生良好的心理状态,避免因不良的心理状态而引起的真正的健忘。

二、对比知识,简化记忆

比较又是概括的前提,只有通过比较,才能确定同类事物的共同特征,把这些事物联合为一组进行概括。在教学中,应用分析对比,综合归纳的方法,可以帮助学生简化记忆。如在学习酸与碱的化学性质时,可以总结为酸五碱四,即酸有五个化学性质:1.与酸碱指示剂反应;2.与活泼金属反应;3.与金属氧化物反应;4.与碱反应;5.与某些盐反应。而碱有四个化学性质:1.与酸碱指示剂反应;2.与非金属氧化物反应;3.与碱反应;4.与某些盐反应。

三、理解知识,增强记忆

理解和揭示知识的本质联系,要比死记硬背的效果好得多。古人说:“学而不思则罔。”学而思,思则疑,疑然后能悟。理解了再背,就意味着增加了信息冗长量,就能触类旁通,历久不忘。如对于固体溶解度这一概念,一定要理解:只有在一定的温度下,在100克水中,达到饱和状态时所溶解的溶质的质量。

四、适当复习,强化记忆

“记忆之母”是重复和复习。有一种错觉,似乎复习是考试前的工作。其实,对于需要长时间保留在记忆中的信息,应该经常复习。通过反复温习,记忆的信息会越来越强。根据德国心理学家艾宾浩斯关于遗忘的曲线规律(即遗忘先快后慢),教师可教育学生:及时复习,使记忆基础化;合理分配复习时间,使记忆经常化;多次复习,使记忆深入化;因人而异,变换复习方法,使记忆具体化。

如何才能学好初中化学 初中化学高效学习方法盘点

很多同学在面对初中化学的时候都会头疼，这门新的学科对我们很多同学来说都挺难的，今天小编为同学们整理的就是关于如何学习初中化学的高效方法，希望这可以帮助到同学们。

一、在学习化学知识中要做到三抓，即抓基础、抓思路、抓规律。

要重视基础知识的学习这是提高能力的保证。学好化学用语如元素符号、化学式、化学方程式和基本概念及元素、化合物的性质。在做题中要善于总结归类题型及解题思路。化学知识之间是有内在规律的，掌握了规律就能驾驭知识，记忆知识。如化合价的一般规律，金属元素通常显正价，非金属元素通常显负价，单质元素的化合价为零，许多元素有变价，条件不同价态不同。再如实验室制取氧气所需气体发生装置为试管。规律为只要是给固体受热无论是一种药品还是两种药品用来制取气体都要用同制氧气一样的装置-即试管。抓住规律可以加以运用如给出信息题告诉实验室制甲烷气用醋酸钠和碱石灰两种固体混合加热，虽然我们没学过这部分知识但根据固体受热制取气体的装置规律可知同制氧样。再如根据化学式的计算，要抓好思路，什么题用化学式来计算即只要有元素的质量分数的题就先要根据化学式来计算。

二、元素化合物知识的学习方法

元素化合物知识的特点

1.元素及化合物与基本概念、基本理论相互渗透关系密切，要把这两者结合好。如由碳元素组成的金刚石、石墨物理性质的差异之大，硫酸由于浓、稀的不同而引起性质上有本质的不同。所以必须把物质的性质与基本概念、基本理论联系起来。

2.元素及化合物知识的内在联系紧密，规律性较强，知识系统都是从单质到化合物，都按存在 性质 用途 制备的顺序进行的。而物质的存在、制备、用途都取决于物质的性质。因此学习中应紧紧抓住物质的性质去带动其余的。如依据氢气的化学性质具有可燃性和还原性来推导它的用途、存在不要去死记硬背。 3.元素及化合物知识内容多，即有共性，又有个性因此在学习中一定要全面分析问题，即记通性又记特性。如HNO3具有酸的通性又有特性与金属反应不生成氢气而生成水。