英语人教版四年级下册Unit 2 B 说课

青海油田教育管理中心

2017教师“优质课”教学竞赛

Unit 2What time is it?( P17-P18)

说 课

（人教版小学英语四年级下册）

授课教师：严芬

单 位：青海油田教育管理中心第四小学

授课班级：四年级（2）班

授课内容：Unit2What time is it? ( P17-18)

授课时间：2017年3月23日

一、说教材：

1、教材地位：

本教材选自PEP《小学英语》四年级下册的第二单元，单元话题是“What

time is it?”，重点学习时间的表达法。与学生的日常生活联系紧密，共有三个版块: A 、B、C 部分。A、B部分呈现新知识点，C部分是以故事形式巩固或延展知识面。

本课时P17-18为本单元B部分Let’s learn、 Let’s talk两个课时的内容，17页主要以“It’s… It’s time to/for…”为话题，重点学习描述不同的时间所进行的日常活动，18页主要学习一天的生活起居的英文表达方式： get up , go to school ，go home，go to bed. 而其中的 Let’s

play 部分则是通过游戏形式让学生在玩中学，在学中玩，从而在轻松，愉悦的环境中学习语言，运用语言。

所以本课时学习内容容量较大，也极其重要，它要为本单元后面各课时的语言输出做铺垫。

2、教材内容：

本单元P17-18包括Let’s talk, Let’s learn和两个Let’s play四部分，为两课时的学习内容。P17 Let’s talk 部分通过Mike早晨起床上学的情景，使学生感知句型：It’s time to ….的语义及语用情景。P18

Let’s learn部分通过Mike一天作息时间的画面呈现了四个短语：get up；go to school；go home；go to bed.的词形和意义。P17/18.Let’s play部分操练和巩固Let’s talk 部分的句型：What time is it？It’s time to

/ for … 。根据《英语课程标准》中“结合实际教学需要，创造性地使用教材”的建议，我对这四部分内容做了如下的调整：将P17与P18的Let’s

play进行整合改为Role play结合所学短语操练和巩固句型：What time is

it？It’s time to / for …。

二、说学情：

1、学生共性：

本课教授对象为小学四年级学生，大概处在十岁左右，已经有了一年多的英语学习基础，他们对于英语学习有着较为浓厚的兴趣，大部分学生课堂表现都会很活跃、很积极。而这个阶段的儿童注意力不稳定、不持久，难于长时间地注意同一件事物，容易为一些新奇刺激的事物所吸引。所以他们对课件里的动画和游戏感兴趣。

2、知识结构：

学生在本单元A部分当中已经学习了一日三餐，一些学校课程的英文表达：breakfast ，lunch ，dinner，English class ， PE class ，整点时间的表达以及描述所进行的日常活动的句型：What time is it？ It’s …

It’s time for…的句式结构，但四年级学生知识储备有限，要充分应用这些已有的知识储备，做到温故而知新。所以，在本节课的教学中教师应围绕“time”这一主题设计一系列的激趣活动，帮助学生做好新旧知识的交汇与融合，让学生在轻松愉快的情景中表达语言；感受语言；理解语言；从而习得语言。

三、说教学理念：

《英语课程标准》提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法。要求教师在教学中要根据学生的实际语言基础和学习发展的需要，从他们的经验和已有知识出发，选择恰当有效的教学方式，引导学生在尽量真实的语境中，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，让学生真正成为学习的主人。我校的“体验教学模式”强调英语课堂上应通过创设情景的方式让学生亲历学习的整个过程，在自主学习的过程中，进行应用方法的感知。 根据新课标和我校“体验式教学”的要求，结合四年级学生表达欲望强烈、但学习能力较弱的实际情况，在设计这节课时，发挥学生的主体地位，结合真实语境，创设形式丰富的交流活动，充分调动他们的各种感官的参与，让他们经历听、说、认读、应用的全过程。

四、说教学目标：

1、知识与技能：

（1）能够听、说、认读词组：get up；go to school；go home；go to bed.

（2）能够在具体的情景中恰当运用句型It’s time to/for … 描述作息时间和活动安排。

（3）能够理解对话大意，并能够用正确的语音、语调朗读对话。

（4）能够了解It’s time to…和It’s time for …的区别。

2、过程与方法：

（1）通过情景创设参与到轻松真实的语言氛围当中，提升参与兴趣和合作意识。

（2）通过生动形象的多媒体课件感知课文对话，有助于学生理解对话的内容并进一步感知重点句型的适用场景。

（3）通过教师引导、图片展示、同桌、小组交流、拓展反馈的语言学习过程，引导学生学会运用语言。

（4）提供loud and low voice, quick response,find word cards以及微课等多种形式的听、说、认读词汇的语用活动。 3、情感态度与价值观：培养学生自信表达，大胆尝试以及惜时、守时的优秀品质。

4、教学重、难点

重点：（1）学生能够听、说、认读词组：get up；go to school；go home；go to bed.

(2) 学生能够理解对话大意，并能够用正确的语音、语调朗读对话。

【重点突破措施】结合学生身边的生活场景，闹钟铃声响起自然引入重点词组、句型，同时充分利用图片、声音以及相似结构单词的读音比对，多媒体课件创设学生喜欢的游戏形式练习应用活动，在避免学习内容的机械重复的前提下，让学生达到听、说、认读及应用的目标。同时学生带着问题观看视频动画完成对话的感知和理解。

难点：学生能够在具体的情景中恰当运用句型It’s time to/for …描述作息时间和活动安排。

【难点突破措施】

1、用微课的方式让学生更好的了解It’s time to/for …的区别，同时设置了相关练习为更好的恰当运用这个句型做了铺垫。

2、创设活动情境，用贴近生活实际的真实场景让学生自然感知，用形式多样的交流活动让学生自主应用、展示表达。

3、师生交际互动给出示范，使学生知道每一项任务的合作完成形式及方法。

五、说教法：

1、采用“情景教学法”，让学生身临其境地学习英语，在情境中感知学习，在情境中自主应用。

2、运用“任务引导法”，在循序渐进的任务活动中让学生体验、合作、参与、互动。

3)、运用“游戏教学法”，让学生在快乐中自然习得英语，运用英语。

六、说学法：

采用多样化的练习形式，倡导体验参与。在学习应用新知的过程中，充分调动各种感官，设置多种应用情境让学生应用知识，获取能力，体悟感情，从而真正成为学习的主体。

七、说教学过程：

（一）热身复习， 活跃气氛。

1. 欣赏歌曲：“tick tock time”

2.师生间问候、交流：:

T: Good morning, boys and girls.

T: How are you today? T: Nice to meet you.

(设计意图：学生看视频，欣赏歌曲，利用歌曲活跃课堂气氛，师生间的问候消除了师生间的紧张情绪，在美妙的音乐节奏中，引入本课话题，让学生轻松愉快地开始本节课的学习。)

（二） 情景创设，引入新知。

1.Lead in the new lesson

T: What time is it?

Oh, It’s 9:50.

It’s time for English class. (设计意图：自然引入本课主题。)

2. Quick response

Show words: breakfast, lunch, dinner, English class, music class,

PE class.

(设计意图：呈现单词，学生集中注意力看单词并且快读单词，复习与巩固A部分的词汇breakfast, lunch, English class 等。复习的单词与新授内容紧密相关，营造了轻松的学习氛围。同时也为新授课中对话的习得,

运用It’s time to…和It’s time for…的区别以及知识点的扩展运用做好了铺垫。)

（三）体验参与，巩固新知。

1. 学习新词组：.

1) 学习 “get up”.

闹钟响了，图片上出现6：30 Mike起床的情景。

T: What time is it?

T/Ss: It’s 6:30.

T: It’s time to_____.

老师说Listen to the tape: 录音出现词组get up

出示已会单词bed 从读音、词形对比 get，老师带读词组、句型get up

T: It’s 6:30. It’s time to get up. 同时老师提醒学生注意It’s time

to …中的“to”

(设计意图：结合Mike的生活场景初步感知本课的四组词组，同时启发引导学生：使用简单拼读规则从已知的单词到生词的学习，要大胆尝试拼读单词。)

2) 学习 “go to school”.

同样方法习得go to school. cool ---- school

3)学习 “go home”.

下课铃响了。 T: School is over. T: Now ,What time is it?

其余方法同上。note ---- home

4)学习 “go to bed”.

T: Tick, tock, Time goes. The sun goes down, the moon rises up. What

time is it? get---- bed同样方法习得“go to bed”.

(设计意图：短语学习与句子教学相结合，让学生在不断重复和练习中理解学习新知，并在模仿练习中获得正确读音，感受成功的快乐。)

2. 巩固单词、句型。

1) 看白板，领读新词组。

2) 游戏1：大小声

T:Now,I say loudly, you say softly.(老师做一次示范。)

3) 游戏2：找单词

用中文出示游戏规则，将词卡藏在一名学生抽屉里，找词卡学生离单词卡越近其他学生读词声音越小，离得越远声音越大。

(设计意图：通过有趣的游戏活动不仅巩固了本课时的重点短语，又能引起孩子们的学习兴趣，还培养了孩子们的表现力。)

4) 游戏3：(猜一猜):通过马赛克图片，猜活动。(设计意图：通过猜一猜游戏巩固本课时核心句型的同时，引出It’s time to…and It’s time for…的区别。)

3. 微课：It’s time to…and It’s time for…的区别。

(设计意图：通过微课让学生更好的理解It’s time to…and It’s time