初中群文阅读教案诗歌

《古诗里的冬天》群文阅读教学设计教案

古诗里的冬天群文阅读教学设计教案

1. 教学目标

- 通过阅读古代诗歌，使学生了解古人对冬天的描写和感受

- 提升学生的阅读理解和审美能力

- 培养学生对文化传统的尊重和热爱

2. 教学内容

- 赏析古代诗歌中的冬天描写，包括杜甫的《寒朝》、李白的《夜泊牛渚怀古》等

- 学生自主阅读和解读古诗，分享自己的理解和感受

3. 教学流程

第一课时：导入与引导（10分钟）

- 介绍本节课的主题：“古诗里的冬天”

- 引导学生讨论自己对冬天的印象和感受，激发学生的研究兴趣

第二课时：研究古诗（30分钟）

- 分发给学生杜甫的《寒朝》和李白的《夜泊牛渚怀古》的诗歌内容

- 学生独立阅读，理解古诗的意境和情感，并用自己的语言解读诗歌

- 鼓励学生就诗歌中的形象、意象和修辞手法展开讨论，提升学生的文学素养

第三课时：展示与分享（20分钟）

- 学生展示并分享自己对古诗的理解和感受

- 引导学生归纳总结古诗中的冬天描写特点和情感表达方式，拓宽学生的思维空间

第四课时：创作与表演（40分钟）

- 学生根据自己对冬天的理解，创作一首属于自己的冬天诗歌

- 学生可以使用自己喜欢的形式和语言进行创作

- 学生可以选择朗读或表演自己的诗歌作品，展示表达能力和创造力

第五课时：评价与反思（10分钟） - 学生相互评价和反思自己的作品，分享感受和收获

- 教师对学生的表现给予肯定和建设性的评价

4. 教学评价

- 学生的课堂参与度和表现（口头表达、创作与表演等）

- 学生对古代诗歌的理解和解读能力

- 学生创作的诗歌作品的质量和表达力

5. 教学延伸

- 学生可自行选择其他古代诗歌中的冬天描写进行阅读和赏析

- 学生可选择其他形式的创作，如绘画、音乐等，表达自己对冬天的情感和理解

- 学生可开展对古代诗人的研究，深入了解其生平和作品，进一步拓宽文学视野

教学设计的模式

从单篇精读课型设计向群文阅读课型设计转变，用群文阅读的方法尝试教学。

设计理念

抛弃传统的按部就班地从字词的学习开始，经由句式、篇章结构、内容探讨进行教学”，力求抓住重点，突出要点，把握难点，学会取舍，学会放弃。

抛弃将“朗读”、将“有感情地朗读”无限放大，必须根据读物的不同性质，更多地尝试略读、浏览、跳读等阅读方式，更多地尝试生活化阅读，还原阅读的真实形态。

《古诗四首》教学设计

《古诗四首》是八年级语文苏教版上册第二单元第九课课文。这四篇分别是杜甫的《春望》、陆游的《十一月四日风雨大作》、杜牧的《泊秦淮》和文天祥的《过零丁洋》。

教学导入

创设情境：欣赏歌曲《精忠报国》

虽然说，古人的“精忠报国”维护的是封建统治阶级的利益，但是他们那种把维护国家利益与安全视为最高使命的爱国情结，却滋养着激励着一代又一代炎黄子孙。“国家兴亡，匹夫有责”，愈是危难时期，这种情感表达的就愈强烈、愈是令人感动。今天我们学习的四首古诗，正是在危难时期，中国士大夫阶层流露出的爱国主义最强音！

主题回顾

本单元的主题是“爱国情怀”。本课的四首诗也都与爱国有关。

古诗词的教学目标

反复诵读，读出节奏和情感。（难点）

品味诗歌意境，把握诗歌主题。（重点）

分析鉴赏名句，背诵默写课文。（重点）

比较四首诗歌的异同。

谈谈自己的诵读体会。

补充资料

初读诗歌

用自己喜欢的方式读诗歌，读准字音，读出节奏，读出情感。同桌互相评价。

学生示范朗读

根据同桌和小组推荐，找同学范读，四首诗任意选择。

老师示范朗读

学生自由评价学生和老师的示范朗读。

结合范读，自由朗读，读出节奏和情感。

质疑发现

四首诗都是表达爱国情感的，但各有什么侧重？即具体表达了诗人怎样的情感？分组讨论。每组选一名代表发言，要找出依据。同学可以自由评价。老师归纳明确（老师仅示范《春望》，另外三篇学生自己做答）：

诗人的灵魂之舞

——品联想想象，赏优美诗歌

一、议题

品联想想象，赏优美诗歌。

二、选文

第一组：《天上的街市》《静夜》《新月与白云》

第二组：《马诗（其五）》《流萤集(十五)》《乡愁》

三、教学目标

（一）识字词节奏，体会诗歌音韵之美。

（二）品联想想象，体悟诗歌手法之美。

（三）用联想想象，体验诗歌创作之美。

四、 重点难点

辨析联想想象，品悟音韵情感

五、教法学法

（一）教法：多媒体教学法、讲授法、诵读法、讨论法

（二）学法：诵读感知法、合作探究法、自主学习法

六、教学过程

（一）激趣——见“微”知著

欣赏微课视频《使人“聪明”的联想想象》。

（二）探趣——含英咀华

1.诵读感知，体会音韵之美

通过自由朗读感知诗歌，通过诵读体会音韵之美。 2.寻景悟情，体会情感之美

找出诗中描绘的景物，体会作者借助景物抒发的感情。

3.品析技法，认知联想想象

分析诗歌写作手法，了解联想想象对诗歌的妙处。

（三）撷趣——诗林探幽

1.举一反三，学以致用

运用联想想象，小组合作赏析第二组诗。

2.触类旁通，自悟自得

学生从自己所学的古诗词中找出一首谈联想想象的用法之妙。

（四）化趣——且吟且行

1.联想想象，诗意飞扬

欣赏叶圣陶的《风》，发挥联想想象，续写诗行，组内连接成整首诗，全班接龙式朗读。

2.吟诵欣赏，和乐而唱

听《风》的示范吟诵，学生即兴模仿，吟诵自己创作的诗行。

3.自选诗篇，模仿创作

从课堂所学的几首诗歌中任选一首，发挥联想想象，仿写诗歌。

附：板书设计

附：

第一组选文天上的街市

郭沫若

远远的街灯明了，

好像闪着无数的明星。

天上的明星现了，

好像点着无数的街灯。

我想那缥缈的空中，

定然有美丽的街市。 街市上陈列的一些物品，

定然是世上没有的珍奇。

你看，那浅浅的天河，

定然是不甚宽广。

那隔着河的牛郎织女，

初中古诗词群文阅读教学设计

一、教学目标

1. 让学生掌握古诗词的阅读技巧，提高其对古诗词的鉴赏能力。

2. 通过群文阅读，让学生深入理解古诗词中的主题和情感，培养其文学素养。

3. 激发学生对于古诗词的兴趣，培养其对传统文化的热爱。

二、教学内容

1. 选取一组主题相近的古诗词，例如李白的《静夜思》和《月下独酌》，两首诗都表达了作者对月夜的感慨，但情感表达方式和意境各有不同。

2. 对每首诗词进行详细的讲解，包括诗词的背景、主题、意境、修辞手法等方面。

3. 引导学生进行群文阅读，比较分析各首诗词的异同点，深入理解诗词中的情感和主题。

三、教学步骤

1. 导入：通过提问或情境创设的方式，引导学生进入古诗词的世界，激发其学习兴趣。

2. 讲解：对每首诗词进行详细的讲解，包括背景、主题、意境、修辞手法等方面。让学生对诗词有全面的理解。

3. 小组讨论：将学生分成小组，进行小组内的讨论。让学生结合已学的知识，分享自己的阅读理解和感悟，探讨古诗词中表达的主题和情感。

4. 比较分析：引导学生对各首诗词进行比较分析，找出它们的异同点。让学生深入理解每首诗词的特点和独特之处。

5. 总结提升：在学生对诗词有了深入理解的基础上，总结提升其阅读技巧和鉴赏能力。让学生能够灵活运用所学知识，进行自主的古诗词阅读和欣赏。

6. 作业布置：布置相关的阅读和写作任务，让学生巩固所学知识，提高其阅读和写作能力。

四、教学评估

通过课堂表现、小组讨论、作业情况等多方面对学生进行综合评估，以检验学生的学习成果和教师的教学效果。根据评估结果，不断优化教学设计和教学方法，提高教学质量。