初中语文 诗歌教案

浅谈初中语文诗歌教学

新课程标准下的中学语文诗歌教学，主要表现为两种不良倾向：一是教得太死，一是教得太活。教得太死的教法在目前的中学语文诗歌教学中占主流。大部分老师是根据新课程标准下的高考和中考试卷上出现的诗歌试题的题型而进行针对性的教学。也就是所谓的应试教学。在教学上主要采用以下几个步骤：文学常识的记忆，关键字的理解，重点字句的含义，重点句表达作者的感情等。尽管有不少人对这种教学方式进行过猛烈的抨击，但由于这种教学方式容易在应试中取得较好的效果，就使人不想为而为之。

教得太活的教法大多出现在公开课上。经过一段时间的充分准备，收集相关的资料，运用光、电、声、色等高科技的手段，把一堂平时只背背写写的古诗文课上得让人耳目一新。没有谁敢说这种教法不好，但是这种教法也只是一朵昙花，只限于很长时间才能等到的公开课上，平时的课堂教学是很难见到的。和前面的应试教学相比，这种教法又显得太活，学生很难接受，教学效果也不太理想。

教得太死不利于学生语文能力的培养；教得太活，让学生难以适从。那么如何解决上述两种不良倾向呢？我们认为可以采用如下的策略：

一、加强古诗文的基础知识教学

学生的古诗文的基础很薄弱。从小学到高三，学了这么多年的古诗文，不少同学不知什么为压韵，如何压韵。不知什么是诗歌的节奏，如何划分诗歌的节奏。在中考和高考中都出现这类试题，但大多数学生是通过老师的强化训练记住的，不是真正掌握了这类知识。古代的私塾先生开始就教学生如何对字，如何对词，“黑对白”，“花红对柳绿”，这是古诗文学习最基础的东西。一代国学大师陈寅恪当年曾用对对子作为清华大学的国文考试，可见其重要性了。我们现在还去做吗？也许有人已经发现学生在这方面的薄弱，所以在近几年的中考、高考中有时也能看到这类试题。也许是分值太少，还不能引起老师和学生的重视。古诗文的平仄就更是没有几个学生懂了。像这样在空中建造楼房的教学方式，其效果能怎样呢？我们至少要让学生知道古人作诗是怎么一种做法吧。

初中上册九年级语文《我看》教案

【教学目标】

1.了解穆旦的相关情况，诵读全诗，初步领悟诗的意境。

2.品味诗中的意象，理解含义深刻的句子。

3.感悟作者对大自然，对生命的热爱，赞美之情。

【教学重难点】

1.有感情地朗读课文，整体感知诗歌所描绘的物象，感受作者抒发的情感。

2.揣摩词语和重点语句的表现力，赏析诗歌的艺术特色，感受诗歌的语言魅力。

【教学过程】

一、导入

古往今来，多少诗人曾经描写过春天醉人的景色。杜甫笔下的春雨善解人意，“润物细无声”，王安石笔下的春风，浩荡千里“又绿江南岸”，那么在诗人穆旦的笔下，春又是怎样的呢?下面我们一起学习穆旦的《我看》，思考面对春景，诗人的所看所想所感是什么?让我们一起进入诗歌去领略诗的魅力吧! 二、文学常识

1.穆旦(1918—1977)，原名查良铮，曾用笔名梁真，祖籍浙江省海宁市袁花镇，出生于天津。现代主义诗人、翻译家。曾用笔名梁真，许多现代文学专家推其为现代诗歌第一人。“穆旦”这一笔名是将查姓上下拆分，木与穆同音，得穆旦之名，他是九叶诗派的代表诗人，他的代表诗作有《赞美》、《诗八首》《哀国难》等。

2.九叶诗派：是抗战后期和解放战争时期的一个具有现代主义倾向的诗歌流派。主要成员有辛笛、穆旦、陈敬容、杜运燮等九人。主要刊物有《诗创造》《中国新诗》。九位诗人分别为曹辛之(杭约赫)、辛笛(王馨迪)、陈敬容、郑敏、唐祈、唐湜、杜运燮、穆旦和袁可嘉。他们于____年出版了《九叶集》，因此被称为九叶诗人。

3.诗歌背景

这首诗作于____年，当时作者年仅____岁，正在昆明西南联合大学外文系读书。诗人以满腔爱国热血和最深的情感，描写了眼中的大自然和万物，在深情的吟唱中，蕴蓄着希望与新生。

三、初读课文，整体感知

1.(播放范读录音或教师范读)，请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。

2.请同学们自由诵读诗文，诵读过程中注意：朗读指导：(1)停顿要得当;(2)朗读的节奏要缓急适当;(3)注意朗读的语气、语调;(4)注意重读的词语;(5)读准字音，读出情感。

初中语文诗歌教学初探

中国古典诗词以其卓越的文学成就，强烈的艺术感染力传唱千年不衰，成为伟大祖国文化史上一道靓丽的风景线。它们洋溢着祖国语言文字的魅力。古诗词在语文课本上占有十分重要的地位，初中语文古诗词教学是语文教育教学的一个重要方面和环节，如何进行初中语文诗歌教学呢？我认为可从以下几方面入手。

一、加强诵读，积累古诗词

俗话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。” 歌德也说:“现实生活应该有表现的权利。诗人由日常生活触动起来的思想感情，都要求表现而且也应该得到表现。”诗歌语言几乎都是带有作者思想情感的倾向性表达,是作者内心世界或直白或曲折的直接体现，这就得靠语文老师平时注重培养学生养成积累古诗词的好习惯了。如：在我教育教学实践中，每节语文课前由语文课代表在黑板一侧抄好一首诗词，语文课预备铃一响，由课代表带领大家反复朗读，每堂语文课把师生相互问好的时间改成让全体学生齐背这首古诗词，开始先由教师赏析，后来逐渐转变为学生赏析，为学生提供大胆展示自己的空间，使他们的口头表达能力和对古诗词的理解能力得以提高。

二、探索教学方法，强化诗歌教育

中国现代文学馆馆长舒乙认为，一定要让学生知道我国是诗歌大国，而且要引以为豪，同时在陶冶情操完善人的知识方面对广大中学生有重要的作用。尤其中国是一个有着五千年悠久历史的文明

古国，诗词歌赋在其间闪烁着耀眼的光辉。诗歌对塑造学生的健全人格和美的心灵有重要作用。

从绘画角度来感受诗歌的图画美。诗以高度凝练的语言给我们展示出无限广阔的空间，如何去感受诗的图画美呢？我把书中涉及的实物做为绘画素材，引导学生去发挥想象，把它描绘成一副完美的图画，让学生从欣赏画的角度去领会诗意美，这样就能实实在在地感受到美的意境。在学习李白的《送孟浩然之广陵》时学生这样描述：在黄鹤楼送别友人，友人在鲜花盛开的三月登上去扬州的船，诗人站在码头上，目送孤独的帆影渐渐在蓝天碧水尽处消失，只见长江向天边奔流。多美的一幅画。倘若遇到有绘画天赋的学生，让他把这些景象画成一幅画，让他们体验“画中有诗，诗中有画”的意趣。

中学教育　初中语文诗歌教学　郝建魁　河北省邢台市桥西区东户学区河北邢台０５４０００　摘要：语文是一门优美的科目，语文是一门十分有趣的科目，语文重在培养学生们语言的兴趣，培养孩子们交际的能力，语文　包含着深刻的魅力，语文用自己独特的内涵吸引着学生们。初中语文的特点在于工具性和人文性的统一，语文是一门优美的科　目，语文是一门十分有趣的科目，语文重在培养学生们语言的兴趣，培养孩子们交际的能力，语文包含着深刻的魅力，语文用　自己独特的内涵吸引着学生们。初中语文的特点在于工具性和人文性的统一，语文课程的工具性是指学生“应学什么、怎么学”，　人文行则重在培养学生人文素养。语文的外延和生活的外延相等，是唯一可以在生活中长时间使用，甚至影响事业、家庭的重　＿ｙ－－，＿Ｉｋ。而诗歌是整个语文教学中的一个重要的组成部分。诗歌现代汉语释为一种抒情言志的文学体裁。《毛诗一大序》载：“诗　者，志之所之也。在心为志，发言为诗”。宋严沧浪《诗话》云：“诗者，吟咏性情也”。只有一种用言语表达的艺术就是诗　歌。古典诗歌是中国文化史上最绚烂的一部分，诗歌从最早从诗经开始，随后慢慢地发展，在唐代达到顶峰。李白、杜甫、李　商隐等各位诗人把中国古代诗歌推向一个辉煌的时代。　关键词；诗歌；学习方法；鉴赏；反思能力　中图分类号：Ｇ６３３．３　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７１—５６９１（２０１５）０６—００６０—０１　随着社会的快速发展，人们对于人才的要求也越来越高　了。以前的应试教育已经不能满足人们对于人才的培养，现　在教育思想早已从应试教育过度到素质教育了。这种教育思　想的转变不仅在常规的教学中体现着，在语文教学中也体现　着，同样地诗歌作为语文重要的组成部分也体现了这种转变。　以前老师只是一味地追求教学任务的完成，在教学过程中使　用一般的方法，让学生纯粹地死记硬背，这非常不利于学生　的诗歌学习。那么究竟如何学好诗歌呢？老师应该使用怎样　的正确的教学方法呢？下面是一些本人的见解：　一、要了解作者以及写作背景　文学和艺术创作往往“感于哀乐，缘事而发”，作者写的　东西基本上就是自己情感的表达，因此要想很好地理解作者写　的东西就必须要了解作者已经作者创作的背景。所以说，在上　古诗鉴赏课之前，语文老师应该先让学生收集有关于作者的信　息，比如说作者的生平经历，作者写这首诗歌的时代背景，让　学生在收集资料的过程中更好的了解作者，从而更好地理解作　品。在长期这样的训练中，这些知识也会变成学生自己的东西，　为学生以后的诗歌鉴赏和语文学习打开方便之门。　二、注意意象赏析　所谓意象，就是客观物象经过创作主体独特的情感活动　而创造出来的一种艺术形象。简单地说，意象就是寓“意”　之“象”，就是用来寄托主观情思的客观物象。在比较文学　中，意象的名词解释是：所谓“意象”简单说来，可以说就　是主观的“意”和客观的“象”的结合，也就是融人诗人思　想感情的“物象”，是赋有某种特殊含义和文学意味的具体　形象。简单地说就是借物抒情。前面我们已经讲过诗歌是作　者用来表达情感的，所以在诗歌的创作过程中，作者会借用　一些客观事物来表达自己的思想感情，那么这就要求我们在　诗歌鉴赏过程中要学会理解这些诗歌意象代表什么意思，只　有这样，我们才可以正确地理解诗歌。　诗歌意象的大致分类：首先是景观类，如霜、小溪、夕　阳、云、烟、月等等；然后是动物类：如乌鸦、子规、鸿雁、　飞鱼、青鸟、鸳鸯、风凰等等；再者是植物类，如落花、杨　柳、青松、菊　梅、竹、莲、兰花、梧桐等；接着是行为类：　如凭栏、奏笛、吹箫、登楼、吹芦管、吹笙、、对镜梳妆、　砧衣、饮酒等等。其意象的具体含义：景观类中如斜阳，多　体现昏黄暮色中愁苦不断的情绪；如月，多表达离愁忧苦思　想，渲染悲寂的氛围。在植物类中如杨柳、芳草多含分离之　苦。在行为类中：凭如栏，多为思念他人、涌现作者自己心　中忧闷之意。另外吹奏笛、笙、箫等，多暗含离别之苦、想　思之情和内心忧郁之境。　诗歌中的意象的运用是诗歌不同于其它文学创作之处，　是诗歌的特殊之处，进行诗歌鉴赏最重要的就是要理解做品　・６０・　种意象的含义，只有理解了这些诗歌意象所代表的意思，我　们才能很好地了解作品。　三、创设相关情景　语文新课标指出学生是学习语文的主体，语文教学应该　关注学生的学习兴趣和学习积极性，注意锻炼学生的自主学　习的意识和能力，在教学过程中也要为学生创设良好的自主　学习情境，尊重学生的个体差异，运用合理的教学方式。　在诗歌鉴赏中，创设相关情景，可以让学生更好地进入　学习氛围当中去。比如说，在欣赏李白的《静夜思》的时候，　老师可以给学生创设这样一种情景：夜晚，惨白的月光从窗　户洒进了卧室，有一个人因为心中的忧愁睡不着觉，于是他　在窗前走着，静静地思考着。这样不仅可以让学生了解到当　时作者创作的情景，也可以让学生更好地学习这篇诗歌。　四、营造良好的学习氛围　尽管内因是影响人的本质原因，但是外因的作用也是不　容小视的。外部环境对人的影响同样非常重要，人总是生活　在外部环境之中的，人无时无刻不受外部环境的影响。好的　环境对人产生积极作用，坏的环境对人产生消极作用。所以　要想让语文诗歌课程对学生们产生积极作用，让语文诗歌鉴　赏课激发学生们的学习兴趣，这就要求老师要营造轻松、快　乐的语文诗歌学习氛围，让孩子们在快乐的环境中学到知识，　进而进一步提升自己的学习兴趣。在语文诗歌鉴赏的课堂上，　老师的语速要缓慢，要确保孩子们听得懂自己所说的话。再　者，老师可以适当地运用语音、视频等一些高科技的东西来　使课堂氛围更加轻松。轻松、有趣的学习环境可以使孩子们　的心情愉快，，才能最大程度上激发他们的学习积极性。　五、注意师生互动　学生是学习的主体，老师只是学生学习的引导者，所以　教师们切不可本末倒置。在诗歌鉴赏过程中，老师不能运用　满堂灌的教学方式，不能自己一个人在讲台上讲个不停，老　师要主要和学生互动。　互动的方式有很多种，老师可以通过提问的方式来检查　学生学习的情况。同时，老师也可以在课堂上组织一些小小　的比赛，如诗歌朗读比赛，诗歌背诵比赛等，这样有利于学　生的学习。　参考文献　【１】冯雅．高中古典诗歌教学的现状及对策［Ｄ］．华中师范大　学，２０１２．　【２］刘世明．中学语文古典诗歌主题教学方法研究【Ｄ］．东北师　范大学，２０１２．　『３１谭悦．中学语文诗歌教学内容研究［Ｄ］西南大学，２０１　１．