八年级英语上册单元集体备课

八年级英语上册单元集体备课 Unit 1 Will people have robots?

本单元作为八年级的第一个单元，具有衔接和导入的作用。本单元以学生喜爱的机器人为话题，通过对一百年后人类生活的话题，使学生学会使用will + v. 表述自己的推理和猜想，学生通过学习会了解以前并不被看好而现在实现了的推理。

内容分析 本单元以介绍机器人为导入，学生通过对自己和他人的预测，全面掌握一般将来时的运用，复习巩固可数名词和不可数名词的知识。

学生分析 学生以前已经学过一般将来时的其他两种表达方式，如 be going to+ do和进行时态表将来的两种用法，在这个基础上来学习一般将来时学生理解起来应该是比较容易的。但是和其他时态的句子放在一块时学生不能正确区分，学生不知何时该用将来时。通过对本课的学习可以巩固所学知识，掌握用正确的语言结构表达将来发生的动作或存在的状态。

学生对表示“有”的用法掌握得还不够好(即HAVE/HAS和THERE BE的用法)，在这种情况下，在学习THERE BE 句型的一般将来时比较困难。

语

言

知

识

目

标 功 能 发挥想象，准确地表达自己对将来的预测。

语 法 用助动词will 来表达将来时，并能熟练运用there be 句型的将来时；明确区分可数名词和不可数名词；正确使用more , less , fewer .

词 汇 robot, paper use ,credit card, leisure time, pollution astronaut,

apartment, rocket, space station, moon, Mars , fall , probably

语

言

技

能

目

标 听 能听懂对将来的推测和打算的对话。

说 能用将来时准确表达自己及他人的计划预测；

能准确选择more , less , fewer 来修饰名词

读 能正确用将来时叙述的各类短文，分清时间、特征并加以推理。

写 能用will + V 结构表达预测；

能熟练运用there will be 句型及其一般疑问句和其回答；能准确适用more ,

less , fewer 的定语结构

演示

与

表达 能结合过去和现在介绍自己及社会的发展情况 学习策略 自学策略 培养合理运用推理、概括的能力

合作学习策略 通过介绍机器人，了解未来的科技发展趋势，进一步了解未来的生活方式，认识到人类与自然之间的和谐发展的重要性。

情感态度 正确面对现实，努力学习，爱护自然，激发科学探索的兴趣。

任

务 能够用将来时介绍、推测和猜测事务的特性和功能。

任务设计参考 1. 我的未来不是梦：总结过去，计划将来

2. 讨论对未来世界的设想

3. 如果我是市长：请学生规划自己未来的家乡并提出合理建议。（挑战性活动）

4．要求学生画一幅虚拟的未来城市的图画，然后向同学们进行描述。

教学用具 多媒体、磁带、图片、

教学重点 一般将来时态的结构、句型变化

一般将来时态与一般过去时态的比较

教学难点 正确运用一般将来时态

教学时数

7课时 Period 1 SectionA 1a-1c、Period 2 SectionA 2a-2c

Period 3 SectionA3a-4、 Period 4 SectionB 1a-2c

Period 5 SectionB3a-4、 Period 6 Selfcheck、

Period 7 Reading

八年级英语上册单元集体备课

Unit2 What should I do ?

单元教材分析:

教材的地位和作用：本单元承接八年级上册第9单元What’s the matter?中有关情态动词should

的用法，并作进一步的扩展和综合运用；本课是本单元的第一课时，集中呈现了本单元的基本词汇和语言结构，因此，本课教学有着承上启下的重要作用。

单元教学目标：

一．知识目标：

学会使用情态动词should、could，学习并使用新单词

二．能力目标：

（1）能够谈论自己的麻烦和问题。

（2）能够为他人的问题找到合理的解决办法，提出相应的建议。

（3）能够从他人的建议中为自己的问题找到解决办法。

三，情感目标：

通过共同探讨、解决各种烦恼和困惑，学会反思自己，体谅他人，树立合作精神，培养积极乐观的情感态度。

教学重难点：

重点：学会使用情态动词should、could。

难点：能够运用所学谈论问题和困难，选择或提出建议。

教学方法和手段：

1.情景教学法，赋予知识和技能训练以真实的情景和语境，调动学生的参与热情，用中学。

2.听说读写综合训练，培养语言运用能力。

3.知识导入和任务设计由浅入深、由易到难、循序渐进、逐层拓展。

4.采用多媒体教学手段，增强直观性和趣味性，加大课堂容量。

学情分析：

1.初三学生兴趣广泛，思维敏捷，爱表现，符合本课教学特点。

2.教是为了不教，“授人以鱼，不如授人以渔”，在学法指导上，注重以下几点：

（1）鼓励大胆开口，积极参与，克服羞涩、紧张、害怕、逃避等消极心理影响；

（2）发展学习策略；

（3）倡导为用而学，用中学，学了就用，发挥主动性和创造性，把握课堂实践空间，并努力将这种实践延续到课后。

课时安排： 第一课时 Section A 1a-1c

第二课时 Section A 2a-Grammer Focus

第三课时 Section A 3a-4

第四课时 Section B 1a-2c

第五课时 Section B 3a-4b

第六课时 Self-check

第七课时 Reading

第八课时 讲评课

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Unit3 what were you doing when the UFO arrived?

一 单元分析

本单元以“UFO” 为话题展开一系列教学活动.通过UFO到达地球时不同人物的活动, 学习过去进行时when / while的用法. 观察图片和利用图片来培养学生情景思维和讲故事的能力,这是本单元的重点和难点.八年级学生对UFO会有强烈的好奇心和探索欲望,教材以次为入点,使原本枯燥的时态学习变得丰富多彩.教师可借助这点,引导学生开展丰富的想象,使课堂真正变成学科综合,心灵交汇的智慧场所.在本单元的教学全过程中,采用任务型教学方式,让学生通过独立学习,角色扮演,实践体验和合作交流来掌握本单元的英语知识和技能.开发学生的思维能力,发展他们的个性,使学生形成积极的情感态度,主动思维和大胆实践的过程.

二 学情分析

学生在七年级下册已学过现在进行时,而且掌握了一些描述日常活动的短语,并能够使用现在进行时来描述日常活动,这有利于他们学习过去进行时.同时,八年级下的学生对看图讲故事已有一定的接触,这也有利于本单元故事讲述的顺利开展.

三 教学目标

1 语言技能目标

(1) 能谈论过去某个时刻正在发生的事情,如: I was sitting in the barber’s chair.

(2)能询问过去某个时刻正在发生的事情, 如:What were you doing when the UFO arrived?

(3)能用过去进行时态讲故事.

2 语言知识目标

(1) 能用过去进行时态描述过去某一时间内正在发生的事, 如: I was standing in front of the

library.

(2)能正确使用when/while引导的时间状语从句,如:While he was buying a souvenir, a girl

called the police.

3 情感态度目标

(1) 通过了解有关UFO的知识,培养学生从小热爱科学,勇于探索的精神.

(2)通过课堂讨论,教育学生从小树立辨证的看待问题,乐观向上的人生观.

四 重点难点

1教学重点:

重点词汇:bathroom, bedroom, kitchen, bought, got, land, kid, climb, jump, shout, rode, ran, met,

heard, told, became, flew, rang, cat, anywhere, happen, accident, plane, modern, kill, murder, bright,

playground, bell, close, silence, meaning, earth, hero;

重点句型: What were you doing when the UFO arrived?

I was sitting in the barber’s chair when it arrived?

While he was buying a souvenir, a girl called the police.

话题:以UFO为话题,讲述UFO到达地球时人们的活动:看图讲故事.

2教学难点:

能用过去进行时讲故事.

五 课时：5课时

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Unit 4 He said I was hard-working.

I．Teaching objectives 单元教学目标

Skill

Focus Learn to tell stories.

Report what someone said.

Write a letter to a relative or a friend about report card.

Read a passage about how to get on with classmates.

Language

Focus

功能句式 Reported speech

What did … say?

He said he went to the beach every Saturday.

She said she was mad at Marcia.

He told me he would call me tomorrow/the next day.

Report card

I am good at speaking.

I am better at reading than listening.

I can do better in math. I think you are very hard-working.

What did your math teacher say?

He said I was hard-working.

Can for ability

I can speak three languages.

We can go and sing for them.

Can you bring some music CDs to the party?